初中常見的語文常識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中常見的語文常識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：開放體驗教學；人文精神灌輸；多元化開發

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-208-01

初中語文嘗試教學的具體實踐研究方向應著重樹立于開放性體驗教學即在語文教學過程中合理安排學生參與各種相關活動，鼓勵學生多多接觸新鮮事物，從而學會以感性的視角來看待語文學習中的相關問題；其二也應積極響應教育思想的新號召，努力進行良好人文精神的培養；其三緊跟時代的步伐，開發創新性的多元化教學模式，讓學生的思想有更強的思辨能力。如若可以把以上三點統籌一致，合理應用，那么對于初中語文嘗試教學來說將是一次極為重要的研究改革。

一、開展體驗式教學

1、體驗式教學三大特征

此種教學的最根本的第一大特征就是直觀性，也就是在最適宜教學的區域組織開展最符合教學內容的活動，讓每位同學都能親力親為，感受最直接的體驗教育；而其第二大特征是它的個性化，由于認知程度的深淺差異勢必會導致每個人對于同種事物有不同的看法和態度，因此通過這種形式可以促進學生在體驗知識的過程里也學會與他人分享自我見解，是一種難能可貴的精神培養；最后的一個特征它的內涵性，體驗式教學既開發了學生的主觀能動性，也從更深層的領域激發了學生的個人思考能力，因為有些抽象的富有深刻意義的教育思想是要靠學生自己去思索，去挖掘的。以上三點均是體驗教學模式的重要組成部分。

2、體驗式教學的列舉

譬如在一次語文的作文輔導課中，老師為了更好的讓學生對于“低調做人，高調做事”的作文題目有較為全面的了解，提前安排班委組織學生開展了一次集體班會，在此次班會中首先上演的是一則寓意深刻的小品，老師不僅在小品演完后讓參與小品的成員發表了作為其中一名角色對于所要詮釋人物的理解，也積極地鼓勵觀眾成員的學生的觀后感，這就是直觀性和個性化以及內涵性的生動例子，是語文教學嘗試的典型。

二、人文精神教學

1、人文教學的含義

所謂的人文教育其實是秉承著“以人為本”的教學理念來對學生在語文學習中所抱有的信念支撐，懷揣的個人理想，以及學習品格的深度教育。它教育學子要以善為前提來追逐自己的理想和抱負，因此它不僅是學習技能的外在體現也是學生價值取向的真實表露。

2、人文精神的重要性

傳統教學模式固然有其好的一面，但其對于純技術，機械化的追求過高，忽視了人文素養的提高，這種精神培育的缺失會導致學生在學習語文時過于拘泥于原文的思路而沒有自己的開發性的思考，這是非常需要引起注意的一點，因為人文精神的重要性是基于體驗教學模式之上的深層教育，無外乎，它的重要意義之大。

3、人文教育灌輸的路徑

在初中語文教學的研究實踐中人文教學的灌輸路徑也有以下主要幾點：首先是培養學生正確豐富的情感觀念，因為語文教學中常常涉及到愛國主義，偉人事跡，親情愛情以及各種感情的充斥，因此教師應結合教學內容，有針對性的對學生的感情觀進行潛移默化的教育灌輸，引導學生自主體會教學文本所賦予的人文精神，并陶冶學生的情操，使其更好的懂得人文關懷的重要性。其次積極培育學生各抒己見的優良品質，鼓勵他們對于個人理解的暢所欲言，而不是照搬照讀，讓他們在活躍的環境中體驗非同一般的教學模式。當然另外一種貼近生活的人文教育也是其灌輸的重要途徑，這種方式的立足點相對前兩種更高遠，它主張將歷史融入現實，兩者并存的教學，會進一步鑄造學生的精神家園，讓他們對于生命的價值有更深刻的認識。

三、多元解讀教學

1、多元解讀是一個過程

如果說體驗教學是基礎，人文教學是過度，那么多元解讀則是人文教學之上的重要升華。多元解讀的教學形式不受大幅度的限制，而是因其多元化的特質可以相對提高學生的審美品位，在語文學習的多元解讀中，散文的學習可以開發學生全方位的文學理解能力，而詩歌的熏陶則在引領學生進入詩人精神家園的同時，又對詩歌隱含的深層意思有了獨樹一幟的理解，而對于其他等等形式的學習，通過多元解讀，也會產生意想不到的效果。

2、多元解讀三階段

初中語文嘗試教學中多元解讀經歷了三個階段第一階段是駁斥一元教學的單一性，第二階段是力爭嘗試開發多元化教學模式，鼓勵學子自主學習，但在摸索實施中也有出現脫離實際的失誤問題，第三階段是認真分析學生與老師以及教學內容的協調性，最終達到合理解決問題關鍵的作用。

3、把握多元解讀的“界”“度”

語文學習中的多元解讀雖然有其開放性的特征，但我們在學習的過程中還是要好好把握多元解讀的“界”和“度”，這主要是為了提醒廣大學生在活躍思維的狀態下還是得尊重文本，理解文本的本意，而不是胡編亂造。但是學生也不應該由于過度的害怕錯誤而不敢勇于表達自己創新的思維，這是不必要的，也是不可取的，因此“界”“度”的拿捏得當對于更好的理解多元解讀有著很重要的決定意義。

總而言之，初中語文嘗試教學是一種集體驗，內涵，多元化于一身的新模式，讓教師和學生在這種創新的模式下積極探索，挖掘其更多面的精神樂園，研究語文教學不僅是對于學生精神塑造的更好培育，對于教師如何與學生擺脫各種例如年齡，閱歷的隔閡也有相應的輔助效果。

參考文獻：

[1] 趙秀文.基于新課改的初中語文嘗試教學法淺析[J].新課程導學，2013，（27）：43.

篇2

關鍵詞：初中語文 創新教學

一、引言

《課程標準》強調“學生是語文學習的主人”“為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。創新教育是新課程教學的重要特征，課堂教學是實施創新教育的主渠道，這就要求廣大教師必須加強新課改理論，創新理論的學習，根據教材內容進行認真研究和探討，同時要結合學生的實際把握教學的目標方向，必須具有創新意識，更新教育觀念，積極引導學生從事語文實踐活動，為新時期學生整體素質的提高奠定基礎。

二、創新性思維的培養

語文教學要立足于發展學生智力、培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維。中學語文新課程標準的基本理念也提到了培養學生勇于創新的精神。

1.加強多向思維訓練，開發學生創新思維能力。多向思維是創新思維的精髓，在語文教學中，教師要有意識地注意培養學生的多向思維，促進學生的多向性發展。例如《從“牛”想到的》這個作文題，可以啟發引導學生，從牛的雄壯形象落筆，寫出人們生活在今天的社會，應該像牛一樣充滿活力，引導學生在有真實情感的基礎上加以思考，寫出新穎的作文，同時也要體現出時代精神。

2.開展各種活動，全方位培養學生的創新思維，培養學生自己發現問題、解決問題的能力。實踐證明，開展課外活動對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究，逐步養成創新思維習慣。

3.使學生養成創新思維習慣。我們要緊跟時代脈搏，把最新鮮的教學理念和教學方法應用于課堂，讓學生接觸到最前沿的知識和最前沿的理論，久而久之，學生就會形成一種活躍、新奇的思維。

三、通過情境激趣，進行創新教學

興趣是創新的前提，只有將學生的學習興趣充分調動起來，學生才能不斷配合教師教學，而利用情境則可以很好地激趣。如我在教《春》時，采用的是“詩歌讀起來”，讓學生感受到五幅美麗如詩的“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”猶如就在眼前，激起學生對春天的喜愛之情，讓學生產生共鳴。此時通過教師的引導可以快速進入到課文的情感世界之中，這樣既可以加深理解，也便于記憶，引發學生的注意和思考，引發其學習的積極性。又如在教學《背影》時，教師就可以通過情境激趣，利用多媒體展示一些父愛的音樂和視頻，創造濃厚的愛的情境，激發學生的學習興趣，使學生主動投入到探究問題中去，增強教學的形象感和動態感，這樣就可以有效地提升初中語文的課堂教學效果。

四、創新設計課堂教學的內容

語文課堂教學中，很多教師都沿襲舊有的模式：引入―解題―作者及背景―分段分析―歸納主旨和寫作特點。這種模式陳舊、單調，不利于激發學生的創新興趣。因此，課堂教學有必要建立創新模式，設計便于學生理解內容，掌握知識和培養能力。

例如，在一些內容的教學活動中，筆者專門設計了“請你講講看”環節，就是將一些原本需要教師講授的內容安排給學生來完成，提高學生參與程度，引導并教會學生積極思維，培養其問題意識和解決問題的能力，同時也以這種新穎的教學方式加深了學生的理解與感悟。

因此，教師在語文課堂實踐中，應解放學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間，讓學生在自由、自主的環境中學習、創新，讓他們在實踐活動中健康成長。

五、實施更加優化和公正的評價體系

語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，因此，應充分發揮語文課程評價的多重功能，采用恰當的評價方法，突出語文課程評價的整體性和綜合性。課堂評價是師生之間互相了解、溝通的重要平臺，恰當的語言、姿態能夠起到良好的互動效果。“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課改實行已經好多年了，我認為對學生的評價要以“真、善、美”為原則，只有這樣才能真正促進學生健康成長。

1.激勵語言要具體化、細節化。與以往的評價不同，新課程改革背景下，教師對學生的評價也應該進行創新。例如，對于學生的看法不能僅僅是概括性、抽象性地肯定“你答對了”“你真行”“好”之類的，尤其對于具有獨創性的見解，大膽的質疑，教師要敢于肯定、鼓勵，一定要指出好在哪里，同時也要將評價貫穿于日常的教育教學行動中。

2.評價重點，關注過程。不少語文教師一般只注重對結果的評價，而忽視了對過程的評價。學習是個體的行為，不同的學生從課文中接受的“信息量”是不同的，因此，教師不能用一把尺子來衡量所有的學生，教師應分層進行評價，及時調動起學生學習的積極性，這也有助于形成學生正確的自我評價。只有這樣的評價，才會讓學生真正喜歡上語文，從而打造高效課堂。

六、結束語

從以上內容的論述中我們可知，初中教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。實現中學語文教學的創新勢在必行，因此教師要做好充分的思想準備，注意轉變自身教學觀念，大膽嘗試，積極進行探索和創新，

參考文獻：

[1]尚海燕.淺談歷史新課程標準對歷史教學的影響――師范教育者眼中的新課程[J].黑龍江史志，2008（19）.

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關鍵詞：建筑電氣；設計施工；常見問題；處理措施

建筑電氣工程由于與其它專業工程的配合最多、技術含量較高，要求現場監理工程師不僅要熟悉設計圖紙，而且要熟悉相關的施工和驗收規程、規范，掌握現場施工管理知識和協調手段。這里就我在建筑電氣監理中常見的問題和處理措施略述淺見，不當之處請同行批評指正。

1.設計圖紙中的常見問題

現在高層樓宇的設計、施工時間都很緊促，過去高層建筑電氣設計時間一般要兩三個月，現在往往一個月內就要交圖。設計圖紙剛拿到還未及認真審查，地下室施工就已全面展開。進入標準層后則以每四五天一層的速度施工。如果按部就班的工作，要么影響工期乃至經濟效益，要么因圖紙未及仔細審查，造成大量的變更、索賠。這就要求監理人員必須盡早進入角色，主動與開發商、設計院聯系，了解工程概況、設計意圖。拿到圖紙后，認真看圖，并組織圖紙會審，督促設計院盡快給出會審意見。有時監理公司可根據具體情況組織有重點的分步會審，如地下室的電氣設備，預埋管線較多，且有總的接地體的焊接，施工量大，可以首先組織地下室的圖紙會審。重點審查以下幾點：

（1）了解建筑結構圖，熟悉整個平面布置及各處標高，形成粗略的立體結構概念，以便發現預埋與實際結構不相符或沖突處。我在實際監理中就遇到過電氣圖中剪力墻上預留套管，而建筑結構中未體現，轉換層強弱電豎井無板，全部為空洞，造成電氣設備安裝困難。

（2）仔細核對消防、給排水、防排煙管與強弱電電纜橋架并列、交叉處間距能否滿足規范要求；排列復雜處要設計院畫出詳圖。審核消防線管的選型、埋深是否符合規范要求。

（3）火災報警時由于防排煙閥、風機、水泵、門禁系統、廣播等設備需要聯動，報警信號、設備動作信號要返饋給消防中心，非消防電源要切除，電梯要迫降等，故要求仔細核對消防途中的預留管線與各種閥、箱、模塊的位置、數量是否一致。

（4）部分設計人員由于缺乏實際施工經驗，或應開發商的要求盡量增加銷售面積，設計時把強、弱電豎井設計過小，未考慮箱的開關門、安裝、檢修人員的操作空間。監理工程師要檢查設備布置與豎井空間是否相配。

（5）隨著人防工程的廣泛實施，其對電氣工程的預埋管線有一定的要求。如穿越人防區的強弱電橋架必須預留防水鋼套管；所有穿越剪力墻的管線也要預留防水鋼套管；人防機房預留負荷是否符合要求，電氣、通信管線是否作了預留。在審核設計文件時要注意以上這些細節。

（6）消防線路的敷設問題。

（7）共同接地問題。

2.施工過程中常見的問題

（1）防雷接地不符合要求。

1）現象：①引下線、均壓環、避雷帶搭接處有夾渣、焊瘤、虛焊、咬肉、焊縫不飽滿等缺陷。②焊渣不敲掉、避雷帶上的焊接處不刷防銹漆。③用螺紋鋼代替圓鋼作搭接鋼筋。

2）預防措施：①加強對焊工的技能培訓，要求做到搭接焊處焊縫飽滿、平整均勻，特別是對立焊、仰焊等難度較高的焊接進行培訓。②增強管理人員和焊工的責任心，及時補焊不合格的焊縫，并敲掉焊渣，刷防銹漆。

（2）電線管（鋼管、P V C管）敷設不符合要求。

1）現象：①電纜管多層重疊和并排緊貼，有的地方高出鋼筋的面筋。②電線管埋墻深度太淺，甚至埋在墻體外的粉刷層中。管子出現死彎、痛折、凹痕現象。③電線管進入配電箱，管口在箱內未做緊鎖固定。

2）預防措施：①加強對工人進行針對性的培訓工作；管理人員要熟悉有關規范，從嚴管理。②電線層不能并排緊貼，如施工中很難明顯分開，可用小水泥塊將其隔開。③電線管埋入磚墻內，離其表面的距離不應小于15mm，暗敷在板內線管要求埋深30MM，管道敷設要“橫平豎直”。④電線管的彎曲半徑（暗埋）不應小于管子外徑的10倍，管子彎曲要用彎管機或拗捧使彎曲處平整光滑，不出現扁折、凹痕等現象。

（3）導線的接線、連接質量和色標不符合要求。

1）現象：①多股導線不采用銅接頭，直接做成“羊眼圈”狀，但又不搪錫。②與開關、插座、配電箱的接線端連接時，一個端子上接幾根導線。③線頭、導線排列不整齊，沒有捆綁包扎。④導線的三相、零線）、接地保護線（PE線）色標不一致，或者混淆。

2）預防措施：①多股導線的連接，應用鍍鋅銅接頭壓接，盡量不要做“羊眼圈”狀，如做，則應均勻搪錫。②在接線柱和接線端子上的導線連接只宜1根，如需接兩根，中間需加平墊片；不允許三根以上的連接。③導線編排要橫平豎直，剝線頭時應保持各線頭長度一致，導線插入接線端子后不應有導體。④施工人員應清楚分清相線、零線（N線）、接地保護線（PE線）的作用與色標的區分，即A相-黃色，B相-綠色，C相-紅色；單相時一般宜用紅色；零線（N線）應用淺藍色或藍色；接地保護線（PC級）必須用黃綠雙色導線。

（4）配電箱的安裝、配線不符合要求。

1）現象：①箱體與墻體有縫隙，箱體不平直。②箱殼的開孔不符合要求，特別是用電焊或氣焊開孔，嚴重破壞箱體的油漆保護層，破壞箱體的美觀。③落地動力箱接地不明顯（做在箱底下，不易發現），重復接地導線截面不夠。體內線頭，布線不整齊，導線不留余量。

2）預防措施：①箱體安裝時要用水準儀校水平。②箱體的“敲落孔”開孔與進線管不匹配時，必須用機械開孔或送回生產廠家重新加工，或訂貨時嚴格標定尺寸，按尺寸生產。③加強督促檢查，透徹理解驗收部門關于接地的有關規定。

（5）開關、插座的盒和面板的安裝、接線不符合要求。

1）現象：①線盒預埋太深，標高不一；面板與墻體間有縫隙，面板有膠漆污染，不平直。②開關、插座的相線、零線、P E保護線有串接現象。③開關、插座的導線線頭，固定螺栓松動，盒內導線余量不足。

2）預防措施：①與土建專業密切配合，準確牢靠固定線盒；當預埋的線盒過深時，應加裝一個線盒。安裝面板時要橫平豎直，應用水平儀調校水平，保證安裝高度的統一。另外，安裝面板后要飽滿補縫，不允許留有縫隙，做好面板的清潔保護。②加強管理監督，確保開關、插座中的相線、零線、P E保護線不能串接，剝線時固定尺寸，保證線頭整齊統一，安裝后線頭不；同時為了牢固壓緊導線，單芯線在插入線孔時應拗成雙股，用螺絲頂緊、擰緊。

（6）電纜、母線安裝不符合要求。

1）現象：①電纜安裝后沒有統一掛牌，電纜在電纜溝、橋架中敷設雜亂。②在豎井中，電纜孔堵封不嚴密；垂直固定電纜的支架太小，太軟，向下傾斜。③電纜穿過進戶管后沒有封堵嚴密。④母線的插接箱子安裝不平直。

篇4

such+名詞性詞組+that…

So+形容詞/副詞+that…——如此……以致……

例如：(1)She is such a good teacher that we all love her.她是一個好老師，我們都愛她。

(2)It was such a hot day that they didn’t go out for a walk as usual.這么熱的天氣，他們沒有像往常一樣去散步。

注意點：

1.such+a+形容詞+名詞+that…，可以改寫成：so+形容詞+a+名詞+that…，例句(1)可以改寫成：She is so good a teacher that we all love her.

2.在such+形容詞+名詞復數或不可數名詞+that…結構中，形容詞如果是many/few或much/little時，用so不用such，即：so+many/few+可數名詞復數+that…，so+much/little+不可數名詞+that…

(1)There are so many people in the room that I can’t get in.房間里人太多，我進不去。

(2)The man has so much money that he can buy a car.那人很有錢，他能買一輛小汽車。

句型(二)

There be…，either…or…，neither…nor…，not only…but also…

例如：(1)There is a pen and two pencils in his pencil-box.他的鉛筆盒里有一支鋼筆和兩支鉛筆。

(2)Not only you but also I have been to the Great Wall.你和我都沒有去過長城。

(3)Either you or I am leaving for Shanghai.要么你去上海，要么我去上海。

(4)Neither you nor he is right.你和他都不對。

(5)Both Jack and Tim are English.

Jack和Tim是英國人。

注意點：

當這幾個句型連接主語時，謂語動詞的人稱和數要考慮“就近原則”，對比both…and… 來記憶，both…and…連接主語時視為復數。

句型(三)

Enough+名詞+to do…——有足夠的……做某事

形容詞/副詞+enough+to do …——足夠……做某事

例如：(1)There is enough room to hold these people to have a meeting.有足夠的地方容下這些人開會。

2)The boy is strong enough to carry the heavy box.這個男孩力氣夠大，能搬動這只箱子。

注意點：

enough做副詞修飾形容詞或副詞時，放在所修飾詞的后面，句子可以用so…that…句型改寫。例句(2)可以改寫為：The boy is so strong that he can carry the heavy box.這個男孩力氣很大，能搬動這只箱子。

句型(四)

too+形容詞/副詞+to do…——太……以致不能……

例如：(1)I was too excited to say a word.我激動得一個字也說不出來。

(2)Tom is too short to reach the apple. Tom太矮了，拿不到那個蘋果。

注意點：

這是一個否定句型，不能在不定式前加 not，可以用so…that…結構改寫，例如例句(1)可以改寫成：I was so excited that I couldn’t say a word.

句型(五)

So that …——以便/以致……

例如：(1)They studied hard so that they could pass the exam.他們學習很努力，為了能通過考試。

(2)They started early so that they caught the early bus.他們起得很早，結果趕上了早班車。

注意點：

在例句(1)中,是引導目的狀語；在例句(2)中，是引導結果狀語。一般來講，從句中含有情態動詞的，為目的狀語。無情態動詞的，為結果狀語。

句型(六)

祈使句+then/or/and+陳述句

例如：(1)Work hard,and/then/and then you will live a happy life.努力工作，你就會過上幸福生活。

(2)Hurry up, or we will be late for school.快點，否則我們上學就遲到了。

注意點：

以上句型都可以用條件狀語從句來改寫。例句(2)可以改寫成：If we don’t hurry up,we’ll be late for school.

句型(七)

(1)It’s time for sth.是干某事的時間了。

It’s time (for sb) to do sth.該干某事了。

It’s time thatdid sth.該干某事了。

例如：(1) It’s time for the meeting.該開會了。

(2)It’s time for us to go to school.我們該上學了。

(3)It’s high time that you went to bed.你該上床休息了。

注意點：

在句型(3)中，可以在time前加rush、 high等修飾詞，這個句型是虛擬語氣的一種，含有“稍遲一點”的含義。而(2)則是“正是干某事的時候”。

句型(八)

(1)It takes sb. Some time to do sth.干某事花某人一些時間

(2)sb. spend some time on sth./(in) doing sth.某人花時間在某事上/花時間干某事

(3)spend some money on sth./(in) doing sth.花錢在某物上/花錢干某事

(4)sth. cost sb. Some money——某事花某人一些錢

(5)pay some money for sth.為某事(物)付錢

例如：(1)It took me two hours to write the letter.寫這封信花了我兩小時的時間。

2)He spends half an hour (in) reading English every morning.他每天早上花半小時讀英語。

(3)He spends one hour on the housework every day.他每天花一小時做家務。

(4)The bike cost me 298 yuan.這輛自行車花了我298元。

(5)I spent 298 yuan on the bike.我買這輛自行車花了298 元。

(6)I paid 298 yuan for the bike.我花了298元買這輛自行車。

注意點：cost主語一般為物；spend、pay主語一般為人。例(1)中it 用做形式主語，動詞不定式為真正主語。

句型(九)

(1)Why not do…?為什么不干某事？

(2)Let’s do …讓我們干某事吧。

(3)Shall we do …?我們干某事好嗎？

(4)Would you like something/to do sth.…?你想要什么嗎？你想要干…嗎？

(5)Will you please do …?請你干某事好嗎？

(6)What (How) about doing…?干某事怎么樣？

例如：(1)Why not go and ask our teacher?Good idea!Let’s go.為什么不去問問老師？好主意！走吧！

(2)Shall we go out for a walk?No, let’s go to the zoo.我們去散步怎么樣？不，我們去動物園吧。

(3)Will you please fetch some chalks for me?請你給我拿些粉筆，好嗎？

(4)What about singing an English song? Wonderful!唱首英語歌曲怎么樣？好極了！

注意點：這些句型都是表示“建議”的句子，可視為同義句。

句型(十)

(1)Let’s go out for a walk,shall we?讓我們出去散步，好嗎？

(2)Read the book carefully,will you?認真讀書，好嗎？

注意點：在這兩個句型中，(2)所代表的祈使句，一般用will you構成反意疑問句。在(1)中Let’s表示包括“我”在內，用shall we，但若是let us，表示不包括“我”在內，則用will you。

例如：Let us go out for a walk,will you?你讓我們出去散散步，好嗎？

句型(十一)

So+be/助動詞/情態動詞+主語——也……

Neither/Nor+be/助動詞/情態動詞+主語——也不……

例如：(1)He can sing a lot of English songs,so can she.他會唱很多英語歌曲，她也是。

(2)She speaks English very well,so do I.她英語說得好，我也是。

(3)Li Lei hasn’t read this book,neither has Lin Feng.李蕾沒看過這本書，林風也沒看過。

注意點：這兩個句型都表示和前面所陳述的內容相同，用倒裝句。要注意和 “so+主語+be/助動詞/情態動詞——確實是”相區別，試對比一下例(2)：

A：She speaks English very well.她英語說得很好。

B：so she does.確實是這樣。

句型(十二)

I don’t think his answer is right.我認為他的答案不對。

例如：(1)I can’t believe she is right.我相信她是不對的。

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[關鍵詞]變電檢修；常見問題；處理措施

中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）21-0022-01

近幾年來，我國的經濟高效快速發展、科技也在不斷進步，無論從生活方面還是社會生產方面，對電力資源的需求量越來越大，進而促進我國的電力行業迅猛發展。現在電力部門就結合計算機技術和傳感技術，采用先進的設備，增加設備容量，可是這也引發了一些問題，就是以前有些變電檢修方法已經不符合當現在發展的要求，如不改進的話會進一步影響變電設備的正常運行，現在當務之急就是要進一步提高變電檢修工作。

變電檢修是電力系統穩定運行的有力保障，是確保電力系統安全運行的有效措施。因此筆者根據自身多年的工作經驗，對變電檢修中常見的幾個問題進行分析總結，并提出相關的處理措施。

首先，我們要了解何為變電檢修。變電檢修就是指檢查和維修設備運行過程中出現的問題和危險。在現場工作的情況下，變電檢修主要是對設備可能發生事故點進行檢測維修。除此之外，設備自身和人為失誤引起的設備老化故障也是包括在檢修過程之中。對危險點進行比較分析，提醒人們注意和預防危險，這是比較直觀的，刺激性的和有針對性的比較，可以起到很好的預防作用。

就本人經驗而言，變電檢修的常見問題有以下幾類：

1、對變電檢修認識不足、目的不明確

變電檢修需要具有明確性，這樣才能在檢修工作中認真負責，檢查出設備存在的問題隱患。現在很多供電企業不怎么重視電力系統變電檢修工作，對于變電檢修缺乏足夠的認識，不了解為什么要進行變電檢修，更有甚者只是為了應付而馬馬虎虎敷衍了事，缺乏必要的安全措施和質量意識，在工作中態度很是不認真，進而造成許多失誤的產生。而這些毫不起眼的小問題卻是引起重大安全事故的主要原因。

2、變電檢修工作不到位，記錄不全面

變電檢修記錄是一手資料、是分析變電設備運行狀態以及安排變電設備檢修的重要依據，因此對變電檢修工作要進行詳實、細致的記錄，不可消極懈怠。但是有些變電站的工作人員大多沒有經過專業的變電檢修培訓，意識不到進行變電檢修工作記錄的重要性，不明白對于檢修工作中進行技術要點記錄和成本分析的重要性，造成變電檢修記錄不完整，導致后期影響變電檢修結果的分析，這樣不能為變電檢修提供強有力的分析數據，同時也給制定變電檢修計劃造成了一定的麻煩，甚至一些偏遠地區的變電站都沒有進行相關數據記錄和成本分析報告的工作過程，對變電檢修工作記錄認識的不正確造成的變電檢修工作記錄不完全，嚴重影響了變電檢修工作的進行，并有可能引起巨大的安全隱患問題。

3、 檢修人員技術水平不達標

變電站負責變電檢修的檢修人員大多沒有經過專業的技術培訓、業務培訓、安全意識培訓，而且隨著時代的發展、技術的進步、一些新技術和新設備都不斷的應用到變電站內，一些技術人員所掌握的檢修技術已經嚴重落后，不適應對先進設備進行檢修，在檢修過程中就會出現一些問題，嚴重影響檢修結果的準確性，這就需要專業的技術人員來適應技術的發展與此同時，當今時代是計算機信息時代，在計算機技術廣泛應用于電力系統的情況下，檢修技術人員必須在掌握必要的專業技能的同時也要掌握一定的信息處理技能，而一些年齡較大的技術人員，已有的知識結構已越來越無法適應當前的技術發展、掌握新知識的能力較差，不能及時掌握關鍵的計算機數據處理和網絡應用技術，這也就在一定程度上使變電檢修的結果受到了較大的影響

4、設備陳舊落后

目前在我國很多變電站中，由于地域不同，在經濟發展上必然存在著較大的差異性。特別在一些經濟不發達地區的供電企業當中，由于資金缺乏，設備得不到及時的更新，許多設備都處于超負荷運行的狀態，在這種運行條件下，設備超負荷運行必然會加重變電檢修的負擔，使設備維護和檢修的費用逐年增長，時間一長，則會出現維護和檢修的費用遠遠超過了更換設備的費用，這也給企業帶來了較大的經濟損失。

另外，這些超期服役的設備如果在檢修過程中出現錯誤，則會導致更為嚴重的安全隱患發生，造成更加嚴重的安全事故。

5、技術管理工作滯后

科學管理對于變電檢修也是十分重要的，但是在現實生產實踐中存在諸多的管理方面的薄弱環節。比如，不能及時、全面、準確的提供完整的設備檔案記錄及運行、檢修、試驗記錄；運行檢修記錄不詳、不銜接、資料丟失等。這些問題就指出了電力部門在科學管理方面的問題，只有把以往的歷史記錄好好的組織利用起來，我們才能根據這些既詳細又準確的資料進行分析，從而改進變電設備檢修方法，還應該使得各級專業人員明確自己在變電檢修中所扮演的角色，應該把一些沒有必要的工作進行合理修改，充分考慮相關合適的變電檢修規定。應該在平時的工作實踐中去確定合適的新的檢修周期，以及檢修項目的變更，這樣才能更好的找到變電設備檢修的方式方法。

基于以上存在的問題，筆者有了以下的經驗性的總結措施：

1、明確工作人員變電檢修的目的。

保證變電設備檢修有效進行的關鍵就是要明確變電檢修的目的。變電檢修工作人員要熟知每一項檢修技術的操作說明，明確設備檢修的目的，建立詳細的檢修任務和責任項目，保證變電設備檢修平穩有效進行。工作人員對變電設備也要進行定期的、規范的檢修，做好詳細的記錄，為編制檢修計劃提供盡可能的詳細資料，確保變電設備安全運行。

2、加強變電檢修工作人員的責任感，提高其檢修人員業務水平。

電力部門要要求檢修人員不斷強化其自身的業務技術水平并結合在實際工作中積累的工作經驗參與變電設備檢修管理，并對自己的檢修結果進行負責。同時工作人員應努力提升自身的專業知識，多參加一些專業性的培訓，提高自己業務能力。

3、改進檢修管理方法。

目前，許多變電站所采用的變電檢修方法存在一定的問題，因此要重點改進變電設備檢修的管理方法。加強變電設備的檢修管理，根據實際條件逐漸引入計算機化的檢修管理方法，提高檢修設備的科技含量，精確檢修結果。

4、改革變電檢修方式。

近年來，我國的城市化發展不斷加快，工業也隨著迅速發展，用電量也不斷的擴大。各大城市正在投入大量的建設資金，不斷的建設新電廠、變電站和新線路等電力設備，以滿足需電要求，因為如果電力不足，會嚴重影響我國工業的發展。電力系統邁向市場只是早晚問題，更多的人認識到投資要求更合理的回報，降低能耗也就成為提高經濟效益的關鍵點。然而，對變電設備進行檢修是降低能耗的方法之一，變電檢修方式的變革主要是降低檢修費用，防止強迫限電所造成的巨大經濟損失，保證運行設備能夠在安全平穩的環境下運行，提高變電設備的使用壽命。

目前我國的電力企業處在快速發展階段，電力部門進行正常運行的前提就要抓好變電檢修工作，這是保證人們正常生活和生產工作用電的根本。電力系統的變電檢修工作不僅可以有效的保證電力設備處于安全的運行狀態下，同時也可以使企業在運行中的能耗不斷的降低，來提高設備的使用壽命，這對保證設備的工作效率具有極其重要的意義，另外，檢修工作能否正常的進行，關乎著國民經濟是否持續、健康的發展。