初中物理學習方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中物理學習方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

物理，物理，就是感悟道理。當前的中學生都反映說物理很難，一方面是不太重視了，另一方面是對很多問題沒有進行深入思考。物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基礎。初中物理主要分為力、電（最主要）聲、光、磁幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都建立在這些公式和定理的基礎之上。筆者根據多年的教學經驗總結出以下幾方面。

第一，要多做各種類型的題。平時光看不練，這就是理論脫離實際，以為都明白了，看著書上的文字也覺得很熟悉，看著書上的例題覺得挺簡單，到了考試時，不是見慣了的那種題型，就不能適應了。鑒于這種情況，學生根據教材知識點做物理計劃數目。第二，考試心態。拿破侖有段名言：“如果你認為自己已被打敗，那么你就被打敗了；如果你想要獲勝，但你又覺得自己辦不到，那么你必定不會獲勝。人的成功起源于人的意識―― 自己對自己的看法。第三，不會的標題很長的大問題可以分解成幾個小問題。有很多問題很長，有時多達一半的網頁，閱讀這個問題時，是非常復雜的思想，做的心里很是麻木一團糟，漢字越多就更加糊涂，后來一急，干脆就瞎寫了。其實一個很長的標題，是最簡單的許多條件，甚至提出了一種類似的題目的答案，很多條件只要找到有用的信息，其他的可以忽略不計。這是學習能力，接受新知識就會立刻把它應用到我們的實際問題。原來考試考的是知識、心態和能力，這些加起來就是素質。

物理學習，首先要對各學科的橫向相關性的關注，如：語文閱讀能力將直接影響到的物理知識和理解物理概念；轉讓應用的數學計算能力的知識是在物理學類物理學研究、門的有利好學習物理學。“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運動與靜止的相對性、聲音的產生與傳播。中國古代詩歌、成語、諺語中大量的物理現象進行了描述，可以學習物理知識從他們的語言，但也從歷史經驗的物理學家們的優秀品質。嘗過的知識解決實際問題的物理的使用，他們會很樂意主動參與物理研究。要注意的物理學是一門實驗科學，觀察能力和學生的實驗操作能力，有意識，目標，最好平時做更多的實驗，實驗可以在教室里做實驗班后，花一些時間每一天與的模擬實驗，完成后，不僅要培養物理學習的樂趣，探索也增強思維能力。物理是一門實驗科學。通常的物理學習必須重視實驗研究的一部分。三是注重獨立思考，學會感知分析，總結每章的知識或一個學期知識的結論，有自己的總結，這些知識都是什么區別什么接觸。多想想。具體來說，我們必須學會使用物理課本，側重于理解物理概念、養成良好的學習習慣，好的研究，以探討如何加強訓練，掌握基本的體育技能。做題的時候呢 思維要開闊一點，平時做題，目的不能僅僅只是停留在解決這道題上面，而應該多思考，在腦中聯想其他知識點。在教師的思維在課堂上，建議把這個情況告訴老師問他問題課前談論的第一個告訴你，以便你可以首先想到的。要在理解的基礎上記憶，至于力學方面，雖然認識上力是一個抽象的概念，但是在思維上可以將它實體化，這樣就容易理解了。

物理教學是培養學生動手能力、實踐能力和創新能力的一個重要渠道。教師不僅要幫助學生學習物理，更重要的，是讓學生學習物理的思維方法和研究方法，培養學生的多種能力。物理教科書不只是物理的知識，但也擊穿物理思維方法，如牛頓從蘋果秋天現象，發現重力的“法律，”奧斯特從通電小針偏轉現象，導線電流等現場發現的。學習物理，應該學習物理的洞察力，深刻的思考，推理判斷能力的嚴謹和豐富的想象力；學習物理學從現象到本質、 從具象到抽象，從宏觀到微觀是一種思維方法。它還應該學會研究物理，方法是控制變量的方法，如理想化的模型方法，虛擬假設法。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。也盡可能引導學生分析問題，從不同的角度，來解決這一問題，獨特的新思想、新的思維，然后總結，其中篩選出的最佳解決方案。只有使學生理解物理學中的應用，提高學習物理，學生愿意實踐能力和實踐能力培養學生的興趣。勤實驗，會操作，提高實驗技能實驗是物理學研究的一個基本方法，它是激發學生學習物理，培養觀察和分析能力的興趣，提高實驗技能，起著非常重要的作用。實驗應包括演示實驗，學生實驗和學習通過實驗和實驗。演示實驗，通過演示實驗通過對物理現象的分析中起著潛移默化的示范作用，獲取豐富的感性認識，從而更好地理解，掌握物理概念和規律。

篇2

關鍵詞：初中物理 學習 方法

中圖分類號： G633.1 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0173-01

葉圣陶先生有“教是為了不教”的論述，新課標也把對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以教師在傳授知識的同時，更應研究教材，研究教學方法，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法，使學生想學、會學，使學生學得主動、積極。

在這十幾年的教學過程中，我有這樣幾點體會：（1）隨著年齡和知識的增長，初中階段學生自學能力的培養，條件是較為成熟的；（2）當學生養成自學習慣且自學能力提高后，其它方面的能力和學習成績也自然會提高；（3）當今是科學技術突飛猛進的時代，只靠教師在課堂上傳授知識是不夠的，很多知識必須靠學生將來自學和實踐去獲得，這就顯出培養學生自學能力的重要了；（4）授之以魚，不如授之以漁。從目前教學的現狀來看，要切實提高物理的教學質量，對學生學習物理方法的培養是關鍵。根據自己的教學實踐，下面我談幾點學習物理的方法指導：

1 教會學生閱讀課本，培養自學能力

初中物理課本文字精煉，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性于一體，完全適合于中學生閱讀、理解、探索。

教師在開始上課時就要指導學生閱讀教材、按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和問題，了解問題的提出，明了問題解決的方向，其次閱讀小標題插圖，插圖很多，且很多具有漫畫性，形象生動，直觀性強。學生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶；比如在講簡單機械一節中，開始有一幅胖子和瘦子用滑輪提起面粉的漫畫，我就請學生展開想象變成小故事講給大家聽，他們很活躍，聽課也很輕松。

2 常用物理方法的培養

學習方法的教育既需要潛移默化的熏陶，也需要有目的的訓練。脫離物理知識對學生大講學習方法，則猶如建設空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意學生學習方法的培養，則猶如給學生一堆磚瓦。因此，學習方法的培養應滲透在物理知識教學之中，只有根植于物理知識之中的學習方法的教學，才會結出豐碩的果實。在物理知識的教學中，處處蘊涵著科學的學習方法。物理概念、物理規律的建立常常運用觀察和實驗、比較和分類、分析和綜合、數學和推理、理想化等方法。如：在概念教學中，將電流和水流類比學生很容易理解，在牛頓第一定律的教學中，常采用觀察和實驗加推理的學習方法，這樣在傳授知識的同時，使學生感受科學的學習方法在建立概念、發現規律中的作用，激發學生自覺的用科學的學習方法解決實際問題的積極性。

3 指導學生解題的正確方法及規范解題

做作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固、應用知識的重要環節。教師必須正確指導，如我在指導時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向后撥水，人就能前進，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手向后撥水，水則給人向前的力（擺事實）故人就能向前進（得結論）。通過訓練學生就能掌握這一方法。在電學題目中往往由于電路中接入電流表電壓表而使題目變得復雜，我則指導學生把電流表看成一段導線，電壓表看成斷開的開關，這樣電路大大簡化。在講解例題時要嚴格要求，叫學生讀題2―3遍，找出題目的題眼，分清已知未知，不能馬虎使學生形成正確的解題思路，養成規范解題的習慣。

4 穿插物理學家小故事，體會科學家的學習方法

了解物理學家的趣事，對學生掌握知識的很有幫助的。要使教和學的思路去盡量接近科學家認識的思路。這就要求我們必要時將物理教學和物理學故事進行結合，將物理學小故事融入教學之中。具體地講，就是把學生放回到若干年前，讓他們從當時的科學背景出發去重溫科學家們在什么問題上、什么環節中、用什么方法和思路作出了科學發明和發現。

5 多做小實驗，多觀察生活中發生的物理學現象

物理離不開實驗，實驗能讓學生更直觀直接的理解、記憶物理學原理，更好地激發學生學習的興趣和動力；物理學和日常生活聯系緊密，學生會經常遇到生活中的物理學現象，如果學生通過學習靈活運用解釋生活中的物理現象，會獲得身邊人的認可和贊賞，會得到極大地成就感，更好地激發鉆研物理的動力。3.新、奇、懸、趣、迷的實驗，使學生見之生趣

篇3

【關鍵詞】初中物理 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.133

下面，我就結合本地實際，談一談初中物理學習中遇到的一些問題以及解決問題的相關辦法。

一、存在的問題分析

1.現行教材的變更新教材的一個顯著特點就是使物理知識更貼近生活，突出了實驗探究式教學。作為老師也充分認識到這種變革的重要性。但有的時候卻很無耐，俗話說“巧婦難為無米之炊”。據調查了解本縣的一些情況是全縣各鄉鎮中學使用教材，實驗儀器都不完備。本該組織學生小組實驗的，有時只能變成大組實驗，或變更為老師演示實驗，應該老師演示的實驗，有一部分無器材，有一部分器材不能用，只有少部分能做，這樣實驗教學就變成了講實驗，背實驗，當然影響學生的學習。現在使用的教材，實驗器材更加缺乏加上器材的補充與更新更加不及時，我們很是有種愛莫能助的感覺。

2.學習習慣差。這部分中的大多數人為“留守兒童”，他們的父母外出打工，往往靠爺爺、奶奶照看，現在大多數都是獨生子女，所以爺爺、奶奶們把孫子安全放在第一位，對孩子的學習關心得較少，平常的輔導、監督做得不及時，不到位。所以，在物理課堂上，每班總會有一些學生基礎差，學習不認真，學不進去，課余時間經常上網。不管花多大精力對他們進行輔導，也猶如瞎子點燈。這種現象在我們農村學校比較普遍，確實值得關注。

3.生活體驗少。現在的孩子往往受到家長的溺愛，平常在家里除了完成老師布置的作業外，很少有人去參加各種各樣的勞動，生活體驗不足。當物理課堂上涉及到生活中的某些知識時，學生們不能很快地與它們聯系在一起，更不能從生活中抽象出物理模型。而在學習中往往形成了先由老師慢慢引導，找出物理模型和物理知識后，再由學生去體會、記憶。例如對壓強概念的生活體驗，對形狀怪異的杠桿認識，對浮力的理解，浮力的實際應用，對大氣壓強的體會等，學生往往感到學起來比較吃力。

4.生活經驗的先入為主對建立正確物理概念的影由于物理教學與日常生活、生產關系極為密切，在學習物理之前，學生已從哪些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得不少的“日常經驗”。這些日常經驗往往先入為主，常常干擾科學概念的形成，成為建立科學概念的思維障礙。例如從物體要運動必須施加力，沒有力作用物體就會停止運動這一日常經驗，產生“力是物體產生運動的原因”的日常經驗，從而對力的概念產生思維障礙；從木塊漂浮在水面，石頭沉入水里這一日常認識，產生漂在水面所體會到浮力作用，而沉在水底的石頭則沒有受到浮力的作用的生活經驗，從而對浮力的學習形成思維障礙等等。

5.學習方法不當。一些學生計算能力差，往往碰到計算題時，就走捷徑，看別人的結果，或查資料書后面的答案，或干脆放棄不做，沒有一種畏難而上的態度，一些學生總改不了粗心的毛病，做題時看題不仔細，不分析題目意思往往照套公式，照搬結論。再就是現在學生不會及時歸納總結當前一段時間內所學養成學后反思的習慣，好多東西，學生誤以為自己全明白了，其實際則只掌握膚淺的表面。總之不會學物理是物理不理想的一個重要因素。

二、解決方法

要克服上面的這些學習障礙，我覺得應該從以下方面入手：

1.老師應積極向上反映當前的現狀，同時，自己也可以想一些辦法，不能聽天由命。實際上，生活和生產中的許多東西可以搬到課堂上來，比學校的儀器更形象，這就需要老師們做有心人。如：用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，

2.對待留守兒童老師們要有愛心，多關心一下他們的生活，逐步建立良好的師生關系，取得學生對老師的信任。其次是老師對他們的學習要有足夠的耐心，對他們的輔導可能要多花些精力，而且老師自身還要控制好自己的情緒，千萬不要不耐煩，再就是老師在平時多走訪，與學生家長多聯系，搞好共同管理。

3.要號召學生在家里利用雙休日多參加勞動，做一個勤勞的人，加強對生活的體驗。當然，還要注意多觀察，多思考，生活中哪些地方運用到了物理知識，或利用物理知識可以解釋哪些簡單的道理，多進行理論聯系實際。

4.學習物理學應從基礎抓起，充分理解有關物理概念的實質。對自己不懂的問題或模糊不清的概念，千萬不能想當然草率下結論，而要及時翻閱課本，仔細體會相關知識，直到理解為止。克服這種障礙主要從以下幾個方面著手：一深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現象的本質；二準確區分相近的物理量；三是弄清物理規律的適用條件；四是搞清物理公式中的各物理量的含義；五是全面分析問題；六是不死記硬背物理公式和某些結論，對具體問題具體分析；七是準確、全面的分析題目描述的全過程；八是對題意的分析建立清晰的物理圖景。

篇4

何謂科學探究?科學探究有什么特征?以及它與傳統接受式學習的關系又如何呢?這些問題對于我們能否正確地運用科學探究都是非常重要的。對此，我就這些問題談點粗淺的看法。

1 科學探究及其基本特征

縱觀各種資料，科學探究的界定也是五花八門。本文所指的科學探究是指人們通過對自然、社會現象或文字材料的觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，進行交流、檢驗與評價的過程。然而，無論是科學家進行的探究還是學生在科學學習中的探究，它都有著以下共同的特征：

1.1 學習者圍繞科學性問題展開探究活動。

所謂科學性問題是針對客觀世界中的物體、生物和事件提出的，問題要與學生必學的科學概念相聯系，并且能夠引發他們進行探究活動。也就是說，學生在進行科學探究時，需要發現問題并能夠提出問題，需要運用已有的知識和能力來解決問題。當然，在探究過程中還可能出現新的問題，然而，恰當的問題的引出又能夠激發學生內在的驅動力和求知欲。因此，“問題”貫穿于科學探究的始終。

1.2 學習者可以獲取幫助他們解釋和評價科學性問題的證據。

科學探究需要事實和證據。一般情況下，問題經常是在現象(事實)的觀察中被引出的，學生可以對問題可能的答案作出猜測和假設(如科學上的假說)。然而要證實猜想，學生就需要用事實和證據來證實或證偽，同樣，對科學性問題的解釋進行評價也需要收集可靠的事實和證據。因此，“分析信息，處理事實證據”貫穿于探究的始終。

1.3 學習者要根據事實證據形成解釋，對科學性問題作出回答。

科學探究需要運用原理和方法來對自己所作的猜測、假設作出科學解釋。在分析和整理了資料和事實證據后需要提煉出解釋，并且在評價后常常還需要修改甚至需要通過反復實驗、反復觀測來證實現象與解釋是否一致。當然，解釋要超越現有知識，提出新的見解。對于科學界，這意味著知識的增長；而對于學生，這意味著對現有理解的更新。

1.4 學習者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現科學}生理解的解釋，來評價他們自己的解釋。

科學探究需要不斷的評價。首先需要對問題進行評價，你所提出的問題是否是科學的問題，是否是可探究的問題，是否是新的問題，是否是有價值的問題等。對猜想、假設(假說)要進行評價，支持猜想、假設(假說)的根據是否充分，證據是否確鑿，方法是否規范，得出的解釋是否合理。最后，還需要將自己對問題的解釋與其他人的解釋，特別是體現科學性的解釋進行對比，評價自己的結果是否科學，是否可靠。因此，“評價”也貫穿于探究的始終。

1.5 學習者要交流和論證他們所提出的解釋。

科學探究不總是孤立的。學生在探究的過程中，應始終運用觀察、實驗、調查、假設、邏輯思維和非邏輯思維等各種方法，尤其是創造性的科學方法。同時，還應與在活動過程中參與探究的其他人相互交流各自的思想觀點、研究方法、研究成果和支持或不支持結論的證據，以便大家能夠反復驗證。分享他人的經驗與成果，從而使自己的解釋也得到進一步的論證。

2 探究學習與接受學習的關系

2.1 科學探究需要接受知識。

科學探究是學生學習的方式之一。然而，進行探究式學習，學生需要有一定的知識基礎。前面我們已經分析了科學探究的特征：學生在探究過程中，需要評價自己所提出問題的價值和可探究性，這就需要學生有一定的知識基礎；同樣，學生需要根據已有的知識和經驗來提出猜想、假設等；需要掌握相關的原理和方法來設計實驗；需要將證據與科學知識建立聯系才能得出合理的解釋；需要原理、模型和理論來檢驗和評價探究的結果等，而這些需要的知識和技能是不可能都由直接探究獲得的，因此，我們說科學探究需要接受知識。

2.2 科學探究需要接受學習。

作為探究學習的特點，知識不是以定型的形式呈現給學生的，而是需要學生自己在解決問題中去有所“發現”。然而，這種短時間內的“發現”常常帶有很大的局限性，或者是定性的，或者是半定量的，即使是定量的也只是在極有限的特殊條件下獲得的。為此，學生如果要形成對知識的理解，要認識探究所得知識與其他相關知識的內在聯系，形成一定的知識結構，就必須有內化的過程，而這種內化的過程，主要是接受學習的意義建構過程。

2.3 接受式學習需要探究的思想并與探究結合。

這里我們借助“走進分子世界”的教學為例來說明。首先應明確：“走進分子世界”的教學總體上是一種接受滲透探究的學習模式。在課前的必要說明后，教師首先應向學生介紹科學家探索微觀世界的思想方法，并引導學生借用這種方法進行學習。隨后，組織學生進行活動，如：用碳素筆在紙上畫一筆，再用放大鏡或低倍顯微鏡觀察，你會看到；將高錳酸鉀顆粒放入水中，你看到的現象是；將裝有半管水和半管酒精的長玻璃管反復翻轉，你看到的現象是____等等。

活動結束后，教師提供可選擇的物質結構模型，引導學生嘗試解釋活動中看到的現象。最后教師再講授微粒與分子模型，分子的大小；以及展示超級顯微鏡下的分子圖像，介紹隨著技術進步人類對物質結構的認識正不斷深入等等。

3 探究學習與接受學習的比較

篇5

    物理學是研究自然界中物理現象的科學。這些現象包括力現象,聲音現象,熱現象,電和磁現象,光現象,原子和原子核的運動變化等現象。學習物理的主要任務就要研究這些現象,找出其中的規律,了解產生這些現象的原因,并使同學們知道和掌握,以更好地為生產和生活服務。我們知道,我們周圍的世界就是由物質構成的,許多生產和生活現象都是物理現象,要學好物理,就要認真觀察周圍存在的各種物理現象。

    觀察首先要廣泛,全面。物理學得比較好的同學,大多是勤于觀察,善于觀察的。因而,這些同學往往興趣廣泛,求知欲強,眼界開闊,見多識廣,具有很強的好奇心。他們在學習物理時,往往實物感較強,思路較寬,比較容易掌握物理現象和物理過程,從而進行正確的分析。例如,看到彩虹,不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩,而應注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會是著這樣排列的;打開收音機,不應只是單純地聽一聽美妙的音樂,而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播?電臺廣播是如何發送的。勤于觀察,善于提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣,推動自己去看書,去研究,去探索。這樣有的放矢,必將打消畏懼物理的心理,對物理真正產生興趣。

    觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上,應該重視觀察與已學的知識有關的物理現象。例如:初中學習了"壓強"這個物理概念,我們就要注意觀察物體間相互作用時產生的壓強與作用力和受力面積的關系。象載重拖拉機的履帶;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應該注意這些日常現象,并能將這些現象與"壓強"這一概聯系起來。久而久之,腦中必然積蓄了大量的物理現象以及與之有關的物理知識。

    觀察還必須目的明確。俗說"外行看熱鬧,內行看門道",對于看到的現象,不應專注它的好看與新奇物理論文,而是應當找出這些現象后所隱藏的物理原因、物理規律。例如:紡錘型的圓錐滾輪沿V形軌道向上滾。

    我們不應被其表面現象所迷惑,滾輪放在斜軌下端是不會自動向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時,重心是不斷下降的,那么滾輪上坡的道理就會一下子明白了。另外,看到硬幣浮在水面上,應該與液體的表面張力聯系起來;看到肥皂泡上五顏六色的花紋,應該與廣的干涉聯系起來,只有這樣,我們觀察的目的才算達到了。

    我們千萬要忌諱對周圍的一些現象漠不關心,不觀察,不思考,這對學習物理是不利的。其實,物理上許多定律的發現和重大的發明都是源于觀察的基礎上。大家都比較熟悉的,著名的物理學家牛頓發現萬有引力定律,就是建立在仔細觀察蘋果落地這一現象的基礎上的。瓦特在燒開水時,觀察到水蒸氣產生的力量推開了壺蓋的基礎上,發明了蒸汽機等。過去一些同學進入中學后往往覺得物理越學越難,這和他們長期困于書本之中,不注意觀察周圍的生活和現象,對一切都漠不關心恐怕不無關系。

    二、要重視實驗, 勤于實驗,在實驗的基礎上掌握物理規律。

    物理學是一門以實驗為基礎的科學。許多物理規律都是從模擬自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念,增強分析問題解決問題的能力,加深對物理規律的理解。宋代詩人陸游曾說:"紙上得來終覺淺覺,絕知此事要躬行。"他說,要獲得知識,僅靠書本上的知識不夠的,還必須我們親身實踐,把知與行、腦與手結合起來。

    中學階段,學校十分注重學生動手能力的培養。因此,課堂上老師將演示很多的實驗,學生也將做許多分組實驗。對這些實驗,對這些實驗,同學們要認真觀察和分析實驗現象,弄清每個實驗的目的、原理,了解一些儀器的性能與使用,明確實驗的步驟。做實驗時,要遵守操作規程,依據步驟,認真實驗,仔細紀錄,通過正確的處理和分析,從而得出正確的結論。

    另外,同學們自己也應盡量創造條件,多做一些簡單的實驗。例如,學習了"重心"這課后,可用不規則的木板通過"懸掛法"找出其重心何在;學習了"摩擦力"這課后,可  用向橡皮筋系在木塊上,通過改變放在木塊上物體的質量,看出水平面上摩擦力與重力間的定性關系,這些實驗對我們掌握物理規律是十分有益的。作為一名教育工作者可能都發現這樣一個不爭的事實:近十幾年,我國中學生在國際上的一些著名的競賽上都取得了非常好的成績,但是一些重要的科技發明與發現卻與我們無緣。其中一個

    非常重要的原因就是:我們在教育教學的過程中,對實驗教學的重視力度還很不夠,還遠遠沒有充分挖掘學生的動手操作潛能。

    物理學習忌諱不重視實驗,甚至不做實驗,只憑主觀臆斷。這往往會"失之毫厘,謬以千里"。作為實驗性很強的科學,"大概"、"差不多"、"估計"等等這些詞是不應出現在物理中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。通常人們往往認為觸電是與電勢有關的。如果親自做過人體帶電的實驗,發現人體帶上幾十萬伏的電勢也不會觸電,從而知道觸電是由于有電流通過人體而發生的。

    不依據實驗,只憑主觀臆斷去學物理知識,這些知識必然是"無源之水,無本之木",同學們必然覺得這些物理概念與物理知識非常空洞與抽象,必然會覺得物理難學。

    三、要勤于思考, 注意培養自己的邏輯思維能力。

    物理學是研究物質運動的最基本、最普遍的規律,它的規律性很強,單靠死記硬背是學不好物理的,一定要勤于思考,增加理解,掌握其規律。愛因斯坦曾說:"學習知識要勤于思考。思考,再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的。"這句話正說明了思考的重要性。

    勤于思考,首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的

    實際中加以培養和訓練。每學過一個概念,要力圖弄清:這個概念是怎么得來的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關系?……每學過一個規律,要力圖搞清:這個規律是如何得來的?適用條件和范圍是什么?和其他規律之間有什么關系?……每做一道習題,要力圖搞清:這題描述的是什么物理現象?物理過程如何?該用哪個規律去解題?……只要同學們能夠改變"上課記筆記,復習背筆記,考試全忘記"的機械學習方法,擺脫"為交差而作業"的被動狀態,克服做作業"依葫蘆畫瓢"的做法,勤于思考,善于總結,就一定會由"勤思"而"善思", 由"善思"而"善進",不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力,從而更好地學習物理。

    實際學習中,有的同學解題時從容不迫,靈活自如,單刀直入,十分簡潔;有的同學則迷茫混沌,步履艱難,費了九牛二虎之力得出的答案卻往往繁雜冗長。剔除學生天資的因素,主要還是"思"與"不思"、"勤思"與"惰思"的原因。俗話[ uuubuy.com]說"刀子越磨越鋒利,腦子越用越靈活"。偉大的電學家福蘭克林也曾經說:"用著的鑰匙永遠光亮",正是說明了思考的重要性。相信同學們只要堅持獨立思考,認真理解,物理會越學越輕松。

    物理學習切忌張冠李戴。不注意規律的應用范圍和條件,拿起題目就去"套公式、套類型"、"依葫蘆畫瓢",結果往往要出錯。做物理題目要想到它的物理過程,不能把物理題簡單當作數學題去解。

    四、要善于總結, 把所學的物理知識、物理規律理解清楚,切忌一知半解物理論文,模糊不清

    各種物理規律總是寓于力學、運動學、電學、光學、原子物理等形形的物理現象之中,它們聯系密切又千變萬化。因此,學習物理除了要勤于思考、善于分析外,也要學會總結,提綱挈領,把"厚書"變"薄",又要學會能舉一反三,聯系到與之相聯系的知識,會將"薄書"變"厚"。這樣,將知識系統化,綱領化,就如同魚網一樣,收的攏,撒得開,張網撒一片,收網幾條線。物理知識必然既然有序,條理分明。

    對于每一章的復習,勤于總結,首先要學會寫一個"知識結構小結",可以包括:全章幾個部分?分別講了些什么?各部分之間的關系如何?哪些是重點?這章學了那些物理現象、概念、規律、公式?這些規律是如何得來的?各概念的物理意義是什么?它們與規律之間有什么關系?……知識小結應當提綱挈領,層次分明,內容準確。小結的形式可以多樣化,文字型、方框圖、表格式、樹型結構等等均是可以采用的。

    其實,小結的過程,也是認識再提高的過程。每次認真做完一次知識小結,就如同登上了一個新的高峰,立足高處,俯攬全局,奇景異觀,盡收眼底。經過總結的知識,既易融會貫通,又便于理解和記憶。

    物理學習最忌諱的就是對所學的知識一切都模糊不清,各知識點混淆在一起,變成了一鍋粥糊。遇到題目,覺得是這個知識點的,又覺得是那個知識點的,分不清楚,左右為難。現在有些同學覺得拿起題目無從下手,我想大概就在于不善小結,各知識點模糊不清的緣故吧。