班級建設管理策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班級建設管理策略，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.著手打造一個誠實守信、以身作則、團結協作的班委會。

2.定期進行集體主義教育，使學生之間關系和諧、積極向上。

3.進行文明禮儀教育，校園內舉止必須文明，能踐行正確的榮辱觀，有符合班級實際的《約法三章》。

4.隨時進行安全教育和心理健康教育。簽訂安全相關責任書，以確保無安全事故發生。

二、班委會建設方面

1.嚴格把關，培養威信高、能力強、團結協作的班委會。

2.火車跑得快，全靠車頭帶。我要求班委們以身作則，公平、公正地去管理班集體，去營造學習氛圍，在班級活動中起到模范帶頭作用。

3.良好的班風能給學生創造有利于學習和生活的環境，能使學生精神振奮，積極向上。

4.始終把班集體建設作為學生工作的重點，以充分調動學生參與班級管理的熱情，力爭把班級建設成為一個“溫馨的家”。開學之初，作為七年級的班主任，我對班內的情況不太了解。于是，我根據小考成績和自薦的方式產生了幾個班干部試用，也對他們進行了相應的培訓，讓他們知道做一名班干部應該具備的素質，能克己對人、能以身作則，還要有強烈的團隊精神等。在觀察了三個多星期之后，我又適時進行了一次選舉，根據結果又做了重新調整，最后才確定了班干部具體成員和具體分工。每星期，我都對班干部以及班內不完善的地方給予適當的提示、補充。就這樣，在我的影響下，在班干部的帶動下，我所帶的班慢慢健康地成長著。我打造出了一個讓家長滿意學校放心的班委會。

三、和諧關系方面

1.師生關系必須和諧。作為班主任，我經常與學生及時、充分地進行溝通，并相互理解，相互信賴，相互支持。學生與任課教師之間也要以誠相待。

2.學生關系必須融洽。學生之間要學會理解，主動關心學習和生活上有困難的同學，出現矛盾后應該及時溝通，最終相互諒解。

3.兄弟班之間也團結互助。各兄弟班之間以合適的方式定期交流，以形成各整個年級的互助，以便共同進步。

4.座位的調整也是一門藝術。在入學之初，我堅持了自由組合的原則，結果成績好的、愛遭愛鬧的都湊到了一塊兒，可以說是各得其所，涇渭分明。其實這樣也有一個好處，對于愛學習的學生，肯定能相互促進；對于不太愛學習的學生，也能從很大程度上減少同學間的矛盾，相對有利于和諧。然后，我每天對他們進行觀察，并隨時調整座位，在堅持成績好壞搭配、課堂表現好壞搭配的前提下，安排每一名學生，并隨時聽取了其他教師和學生的意見和建議，在期中考試后做了一次較大的調整。我作為班主任重視每一個學生，每一個學生在我的心目中都是平等的。經過大家的努力，我所帶的班各項工作都得到了順利開展，班內的學習氛圍得到了各科任教師的一致好評。

四、班級文化建設方面

1.班級文化是一個班級的靈魂，每個班都是特有的，獨一無二的。它是班級良好發展的關鍵，更是校園文化建設的重要組成部分。搞好班級文化，對促進學生身心發展是至關重要的，能引導學生樹立正確的榮辱觀、價值觀。

2.以愛心為切入點，讓每一個學生都感受到關愛。俗話說：“身教重于言教。”作為班主任，我一直以身作則，為人師表，兢兢業業。在平時與學生相處時，我嚴格要求自己，隨時以榜樣力和示范力潛移默化地去影響每一個學生。

3.在日常工作中，我重點關注的是升旗的集合、進場、退場以及跑操等方面的精神面貌。然后是班級常規管理情況。我要求各種用具歸類，并擺放整齊。我隨時檢查衛生情況，有無亂丟垃圾現象；桌椅、講臺、墻壁是否干凈；服裝、發型是否規范，有無人戴首飾，課堂秩序是否良好等等。

篇2

【關鍵詞】班主任 班級管理 班級活動

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0197-01

小學班主任肩負著學科教學、建設班級、全面育人的多重任務。新時代對小學班主任的要求更高。小學班主任作為小學教育階段的核心管理者，在班級建設的開展過程中應該采取多樣的方式，班級活動是班主任進行班級管理工作的一項重要內容。

一、班級活動在班主任進行班級建設中的意義

班主任是班級教育的主任教師，是負責組織、教育、管理班級學生，引導、幫助、促進班級學生全面發展的主要責任人。作為一名小學班主任，除了傳授學生基本的文化知識素養的形成以外，還兼任著對于學生的思想、價值觀、道德心理的熏陶；科學素養的養成；基本生活能力的輔導等。小學階段教育的主要著眼點是培養學生全面發展，為學生的一生發展奠基。班級活動有著形式多樣、趣味性強的特點，對于在情感發展不完善，認知水平不高的情況下的小學生開展多維度的教育無疑是極好的方式。

（一）開展班級活動是提升班級凝聚力的重要舉措

班級凝聚力是衡量班級建設質量的重要指標。班級活動是全員參與的一項集體活動，它要求的是集體合作的力量，每個人都參與其中； 班級活動豐富多彩， 不同的學生都有展示自己才能的機會， 都能看到自己對活動的貢獻， 體會到成就感，有利于學生形成班級向心力。

（二）開展班級活動是班主任進行德育教育的有效途徑

小學班主任的德育教育是十分重要的一部分教育內容，通過班級活動的開展可以聲情并茂的讓小學生體驗到德育教育的意義。比如：結合節日紀念日開展班級活動：“九一八”愛國書畫展；母親節：“送媽媽一枝康乃馨”板報征集等。通過班級活動的組織策劃，深入了解活動的主題，動手動腦集結力量搞活動，將德育教育貫穿始終，意義深刻。

（三）開展班級活動是班主任學習管理的新嘗試

班級活動的開展，最直接的切入就是活動主題與學生學習內容的結合。傳統教學枯燥無味，學生被動接受，學習興趣不高，教師教學沒有新意，教師工作也無聊乏味。然而將教學內容與班級活動的開展結合起來，使課堂教學充滿新意，學生以更靈活的形式樂學其中，教師以新的形式組織教學，師生共同生成的課程內容更多。

二、開展班級活動的策略研究

學校是小學生每天所在的時間最長的地方，而班級活動應該是最吸引學生的魅力舞臺。充滿趣味性、建設性、教育性的班級活動是兒童身心發展的需要，也是學校教育的一個新的亮點，是班主任教育的重要方式。一個優秀的小學班主任一定是一個樂于實踐善于通過班級活動進行班級管理與教育的能手。

（一）班級管理中開展班級活動的原則

1.教育性原則。在班級管理中開展班級活動首先必須遵循教育性原則，班主任的班級管理最根本在于使學生最大程度受到教育。活動的過程是否對學生的身心發展起到積極地作用？開展班級活動的目的一定是要促進學生身心發展的，每一次活動的舉辦都是要使學生在這個過程中獲得新的認知。

2.整體性原則。班主任管理班級的出發點是整體發展，不能讓任何一個學生掉隊。開展班級活動是抓班級整體發展的最好機會。班級活動的開展要求學生的全員參與，有必要的情況下，要求家庭、社會和學校的三方配合；班級活動的內容選擇要促進學生德智體美勞的全面發展。

3.多樣性原則。班級活動的多樣性是其最為顯著的特點，正是因為班級活動的靈活多樣，才使其成為班主任進行素質教育培養學生全面發展的首選方式。班級活動的多樣性源于學生活潑好動的天性特點，來自于德智體美勞全面發展的人生目標。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中時，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花”。

4.創造性原則。班主任的班級管理應是一項不斷創新的工作，要求與時俱進。培養學生的創造性思維，創新能力是時展的需要也是學生自身發展的需要。班級活動的開展只有與時俱進才有意義。只有不斷的創新，班級活動才具有吸引力。在活動的開展中要注重培養學生的創造力和創新思維。

（二）班級管理中班級活動的實施

班級活動的實施是開展班級活動的中心環節，實施的效果關乎整個活動開展的成功與否。

1.以學生為中心開展活動。在班級活動中，要充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，教師在班級活動的開展過程中扮演的是指導者的角色，班主任的教育藝術在于是否能調動起學生的積極性，使學生意識到自己是活動的主角。通過班級活動的開展讓學生成為最大受益人，讓每一個學生在活動的實施中施展才華。

2.在活動中體現教育的價值。班級活動的教育價值在活動內容的選擇以及活動環節的開展過程中。班級活動內容的選擇要符合學生的身心發展特點，在班級活動開展的環節中從設計到實施到最后的總結內化都要體現教育的價值，教育的價值在于使學生得到發展，班級活動的實施就是給學生營造發展機會的過程。

3.活動后總結升華教育意義。班級活動的實施并非到活動形式的結束就結束了，對于小學生而言，班級活動的實施最難在于班主任教師把握每一個學生在活動過程中學生得到了什么，這些活動中生成的東西具有多大的教育意義。班主任可以以書寫文稿、日記、活動后感等方式指導學生領悟班級活動的教育意義。

三、總結

班級活動是小學班主任進行班級建設、班級管理的重要方式，本文作者探討了班級活動對于班主任進行學科教學、班級建設的重要性以及開展班級活動的策略。希望通過對這一主題的學習研究可以深入了解當下班主任對班級活動的建設的現狀，揚其長避其短。

參考文獻：

[1]丁如許等.給班主任的建議[M].北京：教育科學出版社，2010.6

[2]田恒平.班主任理論與實務[M].北京：首都師范大學出版社，2011.2

[3]林巖.班主任工作的策略與藝術[M].北京：教育科學出版社，2011.11

篇3

關鍵詞：高校二級學院；辦公室；黨政；管理；激勵機制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0007-02

高校二級學院黨政辦公室管理工作是高校所有工作的重點內容，它不僅僅關系到高校的黨政建設，同時關系到人才培養、文化傳承和社會服務等多項內容，對于高校教學培養目標的實現有著十分重要的促進作用。善于發現高校二級學院黨政辦公室管理與建設中出現的問題非常重要，在此基礎之上進行優化和管理，從而不斷地提高二級學院黨政辦公室管理與建設的質量。

一、高校二級學院黨政辦公室管理與建設的必要性

隨著高校教育管理體制的改革，高校二級學院的作用和職能日益凸顯，其黨政教育工作成為決定其存在必要性的關鍵所在。二級學院辦公室在很大程度上連接著高校基層管理機構和二級學院，是教育工作開展的重要樞紐。只有不斷地加強高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，才能夠促進黨政教育工作的順利開展。

1.關系到高校黨政建設的順利實踐。高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，關系到高校黨政建設的順利實踐。二級學院辦公室在黨政工作中扮演者信息傳遞、活動組織、黨政宣傳等多方面的角色，其每項任務都在很大程度上與高校黨政建設息息相關，工作質量的好壞和成敗從根本上決定了高校黨政建設的效果，對于高校黨政實踐工作的順利進行有著至關重要的作用。這在很大程度上貫徹了我國的黨政方針，實現了國家政策與高校工作的有機聯系，對于高校黨政建設工作的開展有著非常重要的意義。

2.學生成長和發展的必然需要。實現高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，在很大程度上滿足了學生成長和發展的需要。對于學生來說，他們大學學習的目的不僅僅是學習科學文化知識，同時還包括政治修養的訓練和提升。特別是面對錯綜復雜的社會現實，大學生要想強化個人的分析能力和辨別能力，提升自己的政治素質，最重要的就是要不斷地提升自己的政治素養，從而不斷地實現個人綜合水平的提升。在這方面，二級學院就扮演著非常重要的角色，其工作質量從根本上決定了學生的成長和發展，對于學生綜合素質的提升有很大的幫助。

二、高校二級學院黨政辦公室管理與建設問題分析

目前高校二級學院黨政辦公室在管理與建設上存在著不少的問題，主要體現在工作分工、工作機制和管理觀念等方面，這些問題的出現嚴重影響了高校黨政工作的順利進行，對于高校教育目標的實現是極為不利的。

1.分工不合理，工作任務繁重。高校二級學院黨政辦公室管理與建設中出現的問題之一是分工不合理，工作任務繁重等。從目前的高校二級學院辦公室管理來看，工作內容繁雜、崗位職責不明確等現實嚴重影響了正常的工作秩序，對于工作效率的提高是極為不利的。二級學院黨政辦公室的工作內容涉及到方方面面，比如行政管理、黨務管理、人事管理、對外交流等，關系到校辦、組織部、宣傳部、人事處、離退休處、統戰部、工會等多個部門，然而辦公室的工作員也就4～6人，大量的工作由為數不多的人來承擔，這就使工作人員的壓力過大，工作效率降低。

2.辦公室工作人員繼續教育平臺少。新形勢下，高等教育對于辦公室工作人員提出了更高的要求，但是目前高校將工作重心過多地放到了科研和教學上，黨政管理工作作為輔工作逐漸弱化。學校很少定期組織工作人員學習和培訓，工作人員接受繼續教育的平臺少，工作人員的素質得不到提升，知識和能力得不到鍛煉，工作的順利開展乃至創新發展也就無從談起。

3.管理觀念落后。高校二級學院黨政辦公室的管理觀念落后，導致工作成效低。首先，相關的工作人員缺乏起碼的服務理念，在具體的工作過程中，不能經常和師生交流，無法了解廣大師生的需求，也就無法提出合理的問題解決方案以備領導班子決策。作為二級學院的“中樞”機構，這對于工作的實施和貫徹是非常不利的。其次，由于執行能力較差，導致在工作實施的時候，具體的工作計劃往往無法按照既定的方向來執行，從而導致計劃與結果背道而馳。此外，由于很多工作人員缺乏創新的理念，以傳統的思維模式進行工作，無法將有創造力的點子運用到工作中去，降低了工作成效。

4.缺乏有效的監督激勵機制。在黨政辦公室內部，缺乏有效的監督激勵機制，從而降低了工作人員的工作熱情，導致工作效果不盡如人意。首先，激勵機制的不合理降低了工作人員的激情。面對復雜的工作任務，相關工作人員的業績無法與之產生緊密的聯系，讓他們覺得工作質量的好壞與自己不相關，這樣必然會在工作中降低工作熱情和責任心。其次，由于缺乏有效的業績考評制度，很多工作人員在工作中偷懶、態度不端正等，降低了黨政辦公室的工作效率。

三、高校二級學院黨政辦公室管理與建設提升策略

實現高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，不斷實現有效的工作定位，對工作人員進行培訓，健全管理體制，從而實現二級學院黨政辦公室的全面管理與提升，不斷實現高校秩序的穩定，促進人才培養。

1.明確定位，實現合理化分工。要想從根本上提升高校二級學院黨政辦公室的管理與建設，就必須要明確定位，實現合理化的工作分工。第一，要正確認識到二級學院黨政辦公室的管理目標及其職能情況。正確認識其職能的內容，對于參謀職能、協調職能、服務職能、執行職能等各方面的職能必須要有清晰的認識和了解，從而能夠更好地把握工作的內容和目標，以工作目標來嚴格進行自我約束，從而不斷地提升自己的工作質量。第二，要明確具體的工作分工。按照工作內容進行公平分工，從而不斷地調動工作人員的工作態度和工作積極性，不斷地實現個人工作能力的提升。

2.不斷提升工作人員的素質。不斷提升工作人員的素質，是實現高校二級學院黨政辦公室管理與建設的關鍵所在。第一，實施選聘制度。從相關工作人員選拔的源頭進行嚴格的規定，從其工作能力、專業、工作態度等方面來進行人才的選拔，力求能夠選拔出高素質、高水平的工作人員隊伍，不斷提升高校二級學院黨政辦公室的建設與管理水平。第二，加強辦公室工作人員黨性修養。充分發揮學校黨的有關政策宣講講座、干部在線學習等平臺的作用，針對新時期、新形勢對高校二級學院辦公室提出的新任務，加強工作人員的系統理論培訓，特別是中國特色社會主義理論體系的學習培訓，幫助工作人員用理論武裝頭腦，樹立堅定的理想信念，始終保持清醒的頭腦和正確的政治方向。第三，積極對現有的工作人員進行工作業務培訓。由于工作人員的素質和基本能力各不相同，因此積極對其進行有效的培訓，可以在很大程度上提升他們的黨政水平，以更好的姿態投入到工作中去。

3.創新理念，提升服務水平。不斷地創新理念，提升服務水平，是實現二級學院黨政辦公室管理與建設的關鍵所在。所有的工作人員都應該明確其工作的目標和初衷，即實現服務的功能，學會放下架子，不再以管理者的身份自居，不斷地將自己的工作與學校黨政建設結合起來，全心全意地為高校師生教學提供所需要的服務，以此來不斷實現高校黨政建設的目標。此外，還要學會創新，可以結合時代的發展方向和發展潮流，來安排富有創新性的活動，提升工作效果。

4.完善管理制度，提升執行能力。不斷地完善管理制度，是提升黨政辦公室管理與建設工作的根本保證。第一，建立責任制，不斷地健全監督機制和激勵機制。要將工作人員的工作與業績掛鉤，以此來不斷提升他們的工作積極性，同時還要根據其工作質量對其進行獎勵或者懲罰，從而端正他們的工作態度。第二，提升工作人員的執行能力。在執行具體工作的時候，要根據既定的工作目標和計劃來執行和實施，盡量讓工作執行與最初目標相匹配，從而不斷提升工作質量，為高校二級學院黨政辦公室的管理與建設創造條件。

四、結語

高校二級學院黨政辦公室的管理與建設關系到高校黨建工作的順利開展，關系到高校教學秩序的穩定，更關系到高校學生的成長和發展。要想從根本上實現對于人才的培養，不斷實現高校教書育人的使命，就必須要加強對黨政辦公室的管理與建設。目前高校二級學院黨政辦公室的管理與建設中存在工作分工不合理、管理觀念落后、缺乏有效的監督激勵機制等，這些問題的出現在很大程度上阻礙了正常工作的順利進行。要想從根本上提升黨政辦公室的管理效率，就要從這些方面來著手進行改革，從而為高校黨政工作的順利開展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]賴華紅.高校二級學院辦公室管理與建設問題分析及優化策略[J].辦公室業務，2013，（01）：144-146.

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[5]侯燕.我國高校辦公室管理問題及對策研究[D].曲阜師范大學，2010.

篇4

關鍵詞：以人為本 班級文化 建設與評價

新課程改革的核心理念是“以人為本”“一切為了每一位學生的發展”，這就要求我們在班級管理中關注每一位學生的學習體驗、情感生活、道德生活和人格形成。我們實施“以人為本班級文化建設與評價實踐研究”，必須以學生的發展為根本出發點，堅持以人為本的班級管理策略，建設班級的物質文化、制度文化、活動文化、精神文化，開展班級書香文化、日記文化、網絡文化的專題文化建設，構建以人為本的班級文化評價策略，開發班級文化建設的人力資源和潛在資源，形成良好的班級文化氛圍。

一、以人為本，建設班級物質文化

班級物質文化是班級文化建設的基礎，也是班級文化建設的主要載體。教室布置是班級物質文化的主要體現。我們要充分激發學生的創造意識和創新能力，讓學生創建自己的學習環境，讓每一面墻都要說話，讓每一個角落都有育人功能。我們根據“以德立校，以人為本”的辦學理念和“為了每一個學生的發展服務”的辦學宗旨，按照學校班級文化建設的要求，組織班委會成員研究教室布置的整體布局和布置風格，采取小組競標，分工協作，創建以人為本的班級物質文化建設，展示班級的物質文化的獨特個性，營造和諧民主、積極向上的班級文化氛圍。

二、以人為本，建設班級制度文化

班級制度文化是學生共同認可和遵守的行為準則和規范。以人為本的班級制度無論在制定和實施過程中都要以學生為主體，根據新課程標準和學校德育工作的要求，按照學生的認知水平、心理特征、成長實際制定科學合理的班級制度。我們以班委會成員和小組長為主體，在充分發揚民主的基礎上，制定了班名、班訓、班規、班級規約等規章制度，從紀律、學習、衛生、活動、儀表、考核等方面規范了學生的行為。在班級制度的執行過程中，我們嘗試實施值周班長制度，讓每一位班干部、小組長，甚至每一位組員都有機會擔任值周班長，使班級的每一位成員都有崗位，有機會參與班級管理，強化學生的自我管理，實現學生的自我教育，自我管理，提高了班級管理的效益。

三、以人為本，建設班級活動文化

班級活動文化是以人為本班級文化建設最重要的載體。開展班級活動不僅可以更好地建設班級物質文化，還可以將班級制度內化為學生的良好行為，讓學生在活動中自我評價、自我調控、自我管理，促進學生自我完善、自我發展。因此，我們十分重視以學生發展為本的班級文化活動開展，在活動中凸顯學生的主體地位，喚醒學生的主人翁意識。通過活動的策劃、組織、實施和總結，激發了學生工作的積極性、主動性和創造性，落實了以人為本的班級管理思想。按照學校安排，積極組織學生參加每年五月份開展的“校園藝術月文化活動”和九月份開展的秋季學校運動會；根據教務處安排積極參加上級教研部門和學校組織的各學科競賽活動；利用板報、廣播站、櫥窗、班級日記、學習園地、走廊弘揚傳統文化，宣傳班級好人好事；開展主題班會和周一升國旗儀式；利用節日、紀念日開展形式多樣的愛國主義教育活動等。

四、以人為本，建設班級精神文化

“在班級文化系統中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質、個性和精神面貌的集中反映”，在以人為本的班級文化建設中，班主任應該高度重視班級精神文化在班級管理中的重要作用。班級精神文化是班級全體成員共同認可的價值觀念、價值取向。一般包括班名、班訓、班規、班歌、誓詞、班級目標、班級口號、班級公約、班級輿論等。在以人為本的班級精神文化建設中，我們以學生發展為本，制定符合黨的教育方針和素質教育要求的班級奮斗目標，促使學生努力踐行社會主義核心價值觀，使學生獲得全面而有個性的發展，養成健康的審美情趣和思想品質。我們根據學校文化建設的要求和本班特色制定了班名，如“國學班”“書香班”等；班主任從實際出發，充分發揚明主，和同學討論制定了班訓、班規、班級八榮八恥等；根據高效課堂文化建設的要求，將學生分組，每組制定了組名、組訓、組號等。通過班級精神文化建設，營造了良好的班級精神文化氛圍，促進了學生的健康發展。

五、以人為本，建設班級課堂文化

打造高效課堂教學，創建班級課堂文化，必須以“學生發展”為根本出發點。我們實施的新課堂改革是以小組合作為基本的學習形式，因此，以人為本的課堂文化建設主要指小組文化建設。我們按照學生的知識基礎、學習能力、個性特長等將班級學生分成若干4-6人學習小組，又在組內建立2-3個互助組，每組選拔組長和副組長各1名，分別負責小組學習和紀律管理，其余組員擔任錄人、發言人、聯絡人等。每組都擬定組名、組訓、組號等。課堂活動以小組活動為基本單位。學生課前自主學習，組長檢查，梳理問題；課中小組交流，合作探究，展示成果；課后反饋檢測，實施小組評價。讓學生在合作中學會傾聽、學會尊重，學會學習，既培養學生的學習能力、合作能力，又培養學生的團隊意識，健全學生的人格。

六、以人為本，建設班級專題文化

以人為本班級文化建設，不僅要建設班級物質文化、制度文化、精神文化、活動文化、課堂文化，還要努力探索班級文化建設的新策略、新方法。在班級特色文化建設中我們主要探索了班級書香文化、日記文化和網絡文化建設的新策略。第一、打造班級書香文化。我們主要建立了創建了書香教室，建立了班級圖書館。學校給每個班級配備了圖書專柜，書籍來源主要是學生捐書和校圖書室提供，由學生自主閱讀、自我管理，同時開展形式多樣的課外閱讀活動。第二、實施班級日記制度。每組一本日記，由小組成員按照日期輪流寫作，其他組員跟帖評價，表揚班級好人好事，提出班級存在的問題，定期開展班級日記檢查評比活動。第三建設班級網絡文化。建立校園網站班級主頁、QQ群、博客，為學生布置作業、交流學習、勵志教育等搭建平臺，溝通了家長、學生和學校之間的交流。

七、以人為本，探索班級文化建設評價策略

我們是以小組為基本的班級管理單位，因此班級文化評價主要以小組文化建設評價為主體。為了進一步推動班級文化評價實踐研究，培養學生自我管理能力，形成優良的班風學風，我們制定了《以人為本班級文化建設“星級小組”評價細則》，開展了“學習之星、讀書之星、日記之星”等“星級小組”評比活動。通過爭創星級小組活動，創建了以人為本班級文化建設評價策略，促進了學生文明行為習慣的養成，增強了學生的集體榮譽感和責任感。

總之，教育必須以人為本，把握學生的內在需求，培養學生良好的道德品質。在班級文化建設中堅持“以學生發展為本”的實踐評價研究，不斷探索班級管理的新策略，促進學生全面發展，是素質教育的要求，也是現代班主任管理的必然選擇。

篇5

關鍵詞 應對策略；職校；班級文化建設

中圖分類號：G40-055

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）01-

在我國的職校，班級對于學生來說能夠在一定程度上對學生的素質發展產生一定的影響，同時也是學生的身心能夠健康發展的主要因素。班級文化不但能夠對學生的思想道德與行為規范有一定的指導作用，同時還能夠使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且還能夠使學生的綜合素質得到發展，還能夠使學生的綜合能力得到提升。班級文化的建設還能夠為學生營造一個良好的專業學習氛圍，使學生能夠在學習的過程中，對自己的行為進行一定的規范，從而樹立正確的就業與創業的觀念。

一、班級文化的基本內容

（一）班級文化的基本概念

所謂的班級文化，指的是一個班級中的全體成員在其特殊制訂的教書育人的教學目標得以實現的過程之中所形成的，同時要為了這一個特殊制訂的目標所進行服務的組織的亞文化，這是對班級中的全體成員其行為規范、行為模式、環境其內部的環境以及價值觀進行的整合。班級文化的建設就是一種戰略管理的手段。

（二）班級文化的基本要素

在我國的職校中班級文化有著較強的目的性，我們要依照這種目的性和班級文化中的文化這一涵義的角度來進行考慮，并且依照著班級文化的基本要素其層次性來對班級文化的要素進行劃分，主要分成班級的行為文化、班級的物質文化、班級的精神文化以及班級的制度文化。

（三）班級文化的基本職能

班級文化是一種戰略管理的手段，為了進一步對其進行強調，我們對班級文化的基本職能進行了一定的概括，一是強調其心理與價值觀的整體作用，二是為了能夠使班級教書育人這一目標得以實現而服務。

二、職校中的班級文化建設的現狀

（一）缺少一定的核心目標

現今在我國所有的教育者都很重視對于班級文化的建設，可是對于什么是班級文化建設的核心目標，同時還要圍繞著這一目標進行對班級文化的建設，教育者們都沒有對其進行考慮，這樣就會使教育者們在實際的工作中，由于沒有工作的重點，因此就無法對班級文化進行很好的建設。

在我國的職校的教學過程之中，因為不需要直接面臨很大的升學壓力，所以教師在對學生的教學上對于學生學習的風氣以及習慣都沒有特別的關注，其中有很大一部分教師認為學生只要在其畢業的時候能夠找到工作，那么教師的就算是完成了其教學任務。并且還要很多的教師認為在教學的過程中要體現學生的主體地位，就是要對學生進行完全的放手，這樣是極其不利于學生的發展的，從而就會使學生養成的較差的紀律性，以及嚴重的缺乏對于學習的積極性。

（二）缺少一定的指導規劃

職校在對其班級文化進行建設的時候，通常都會由教師來對其進行管理，這樣就會在一定程度上使學生的自主性有所降低，長此以往就會使學生產生嚴重的叛逆心理，這樣對學生的發展是極其不利的。還有一部分教師對于班級文化的建設沒有提前制訂出一個詳細的計劃，這樣就無法根據其班級的實際情況來對其進行階段管理，這樣就很難形成一個具有其特色的班級文化。

（三）缺少一定的職業特征

對于不同的班級其所建設的班級文化業要有所不同，這樣才能夠體現其特有的班級文化，同時還能夠使其班級成員的個性得到一定的體現。現在在我國職校中所建設的班級文化都沒有充分的使其個性得到發揮，這是因為很多的職校都沒有把職業的道德以及企業的文化充分的融入到對于班級文化建設的管理之中，這樣就是學生能夠對于職業沒有一個基本的認同感。

三、職校中班級文化建設的應對策略

（一）以對職業文化的氛圍進行創建為核心

教師要對學生的集體主義精神與團隊精神進行培養。在班級中，學生通過集體共同進行學習與生活，能夠使其對于集體與個人、紀律與行為等關系進行正確的處理，同時還能夠使學生的政治覺悟與道德品質都得到一定的體現。

教師還要使學生的專業認知度得到提升，這樣才能夠使學生在工作前對于企業的氛圍進行充分的感受，使學生對于企業的陌生感得以消除，從而能夠使學生在對于企業的激烈競爭的環境有所適應。

（二）建立一個教師與學生同為班級主體的機制

班級文化的建設是教師與學生在其中充分的發揮其主體性的主要教育過程。我們在班級中使教師與學生同為班級的主體，就是要使教師與學生之間形成一種平等的關系，只有在這種平等的關系中才能夠使教師和學生正確面對并解決問題。只有使教師與學生之間建立這種平等主體關系，才能夠使教師與學生在班級中的主體性都得到充分的發揮，這樣就能夠對班級文化進行更好的建設。

（三）以職業規劃來作指導，對學生的職業意識進行培養

教師首先要對學生地適應能力進行一定的培養，同時還要為學生營造一個良好的人際交往的氛圍，并且還要適當的對學生的職業生涯進行教育。教師還要積極的引導學生，使學生樹立正確的職業理想，這樣才能夠使學生對于當今社會中職業的需求進行合理的分析與預測，從而才能夠對社會職業的崗位需求有一個充分的了解，同時還能夠培養學生對自己的生活進行一定的規劃，這樣才能夠使學生被動的學習變成主動的學習。

四、總結

綜上所述，在我國的職校中對于班級文化的建設有著至關重要的作用，教師在對班級的管理中一定要積極的引進班級文化，這樣才能夠使學生樹立積極進取、團結奮進的一種良好的班級風貌，使學生在學習的過程中逐漸的接受班級文化。對于班級文化的建設還能夠使學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，從而能夠使學生的綜合素質都得到充分的提升，進而使學生的綜合能力都能夠有所提升。

參考文獻：