審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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1、考2門：《審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)》和《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》；

2、《審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)》是中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社于2010年04月出版發(fā)行的書籍。根據(jù)2008年<審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材)的使用情況,審計(jì)署、人力資源和社會(huì)保障部審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室和審計(jì)署考試中心組織有關(guān)專家對(duì)輔導(dǎo)教材進(jìn)行了必要的審校和修訂；

3、《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》是2009年中信出版社出版的圖書，作者是葉陳剛。結(jié)合我國(guó)審計(jì)領(lǐng)域的新變化、新內(nèi)容，充分體現(xiàn)了我國(guó)于2006年最新頒布和施行的"中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則"體系的核心內(nèi)容和要求，同時(shí)借鑒國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則的理論和經(jīng)驗(yàn)，盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際，既全面論述審計(jì)的基本理論，又詳細(xì)闡明審計(jì)的具體實(shí)務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)；課程教學(xué)；方法

審計(jì)學(xué)屬于交叉性、專業(yè)性突出的一門應(yīng)用科學(xué)，高校審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中要能夠?qū)x擇的教學(xué)理念加以創(chuàng)新，盡可能為會(huì)計(jì)事務(wù)所、企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理單位、部位以及從事審計(jì)工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)提供更多的高素質(zhì)人才。[1]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)于審計(jì)專業(yè)性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展、環(huán)境變化的需求，在傳統(tǒng)的審計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行的同時(shí)，不斷優(yōu)化審計(jì)學(xué)課程，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、審計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

高校審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中要能夠系統(tǒng)地對(duì)審計(jì)基本知識(shí)、基本理論、基本程序、基本方法以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳授，屬于一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是，受到各種因素的影響，審計(jì)學(xué)教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國(guó)現(xiàn)階段高校審計(jì)學(xué)教材沒有形成較為統(tǒng)一的框架和體系，在實(shí)際教學(xué)過程中過度關(guān)注對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹，難以對(duì)系統(tǒng)的工作程序加以闡述。教材中的理論知識(shí)相對(duì)教學(xué)，學(xué)生在完成教材學(xué)習(xí)之后依然不明確審計(jì)實(shí)務(wù)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)基本理論知識(shí)的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步突出審計(jì)實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)，是今后教學(xué)工作中需要解決的主要問題。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱

審計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容包括審計(jì)的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解審計(jì)流程，并深刻認(rèn)識(shí)到審計(jì)準(zhǔn)備、實(shí)施、完成等各個(gè)階段的工作要點(diǎn)。若學(xué)生對(duì)審計(jì)單位缺乏認(rèn)知，則可能導(dǎo)致他們難以從根本上認(rèn)識(shí)到審計(jì)學(xué)課程教學(xué)工作的重要意義，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]只有在學(xué)習(xí)過程中更好地把所學(xué)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到審計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，才能夠縮短他們?cè)谖磥砭蜆I(yè)中的適應(yīng)時(shí)間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為欠缺

高校學(xué)生在審計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中大都是通過教師講授來獲得相關(guān)知識(shí)，自我處在較為被動(dòng)的地位。因?yàn)閷徲?jì)學(xué)課程和會(huì)計(jì)知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己原有的會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)的掌握程度來選擇滿足自己的學(xué)習(xí)方法，不能夠僅僅停留在解決基礎(chǔ)問題的水平。而且，部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不能夠按照先預(yù)習(xí)、后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學(xué)習(xí)規(guī)律，無法將老師的教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致審計(jì)教學(xué)工作水平相對(duì)較低。

二、提升高校審計(jì)課程教學(xué)水平的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在目前很多高校審計(jì)教學(xué)過程中，教師若依然堅(jiān)持陳舊的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提升。因此，可以不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，例如使用多媒體技術(shù)進(jìn)行審計(jì)學(xué)課程教學(xué)。因?yàn)閷徲?jì)學(xué)課程內(nèi)容難以理解、法規(guī)條文相對(duì)較多、有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，教師通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作能夠保證教學(xué)效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關(guān)問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文本、影像、圖形以及動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)出來。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由易到簡(jiǎn)的過度，從而喚醒學(xué)生的各種主體意識(shí)，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學(xué)任務(wù)，因此，教師要能夠?qū)⑵渑c板書緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合案例法教學(xué)來提升學(xué)生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學(xué)法就是要求審計(jì)教學(xué)老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過各種審計(jì)案例加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)同。案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)過程中的運(yùn)用能讓學(xué)生將理論更好地與實(shí)際聯(lián)系在一起，通過案例教學(xué)不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)。在案例教學(xué)活動(dòng)中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結(jié)合審計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行，并且達(dá)到示范性、基礎(chǔ)性以及代表性的要求，還要能夠?qū)W(xué)生的分析以及解決問題進(jìn)行培養(yǎng)；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發(fā)放給學(xué)生，讓他們?cè)谟懻撝白龊妙A(yù)習(xí)以及相應(yīng)的分析工作；最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論，教師要能夠自覺發(fā)揮出自我引導(dǎo)和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個(gè)小組代表對(duì)討論結(jié)果加以闡述，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而不斷提升案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

為了能夠從根本上培養(yǎng)高職審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及創(chuàng)新能力，就要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加全面地了解審計(jì)操作程序，掌握審計(jì)理論知識(shí)。[5]審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括軟件和硬件建設(shè)兩種，其中軟件建設(shè)表示審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要通過審計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件來實(shí)施，讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來抽查報(bào)表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設(shè)則要能夠達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、開放式以及現(xiàn)代化的要求，讓學(xué)校各個(gè)部門能夠互相合作。通過這種實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠讓學(xué)生更加真切地感受到審計(jì)改革工作的相關(guān)程序，從而加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都要求越來越多的審計(jì)工作人員，因此，現(xiàn)代高校在審計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中要能夠加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，建立一套較為統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從改革教學(xué)理念、選擇教學(xué)方法等不同角度順利完成審計(jì)學(xué)教學(xué)工作，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動(dòng)力和智力支持。

參考文獻(xiàn) 

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關(guān)鍵詞：司法會(huì)計(jì);教學(xué);改革

司法會(huì)計(jì)是指司法機(jī)關(guān)在涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案件的偵查、審理中，為了查明案情，對(duì)案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物進(jìn)行專門檢查，或?qū)Π讣婕暗呢?cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題進(jìn)行專門鑒定的法律訴訟活動(dòng)。近年來，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，銀廣夏案件、科龍顧雛軍案件，國(guó)美黃光裕案件等，這些案件的發(fā)生，嚴(yán)重破壞了我國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序、干擾了我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程。司法會(huì)計(jì)作為對(duì)這類案件偵查的重要方法，在獲取相關(guān)證據(jù)，認(rèn)定相關(guān)案件事實(shí)和控制、追繳涉案資金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我國(guó)理論界對(duì)司法會(huì)計(jì)的理論體系還存在爭(zhēng)議，司法會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法還顯陳舊、司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的知識(shí)背景還存在缺陷等現(xiàn)實(shí)背景，導(dǎo)致了我國(guó)司法會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。如何在這種背景下，通過司法會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更多合格的司法會(huì)計(jì)人員，滿足現(xiàn)實(shí)的需要就顯得尤為迫切。本文試圖從調(diào)整司法會(huì)計(jì)教材內(nèi)容、完善司法會(huì)計(jì)教學(xué)方法、培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員這三個(gè)方面來討論我國(guó)司法會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

1 司法會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的調(diào)整

實(shí)用的教材是完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的基本前提。現(xiàn)階段由于司法會(huì)計(jì)學(xué)科本身體系的不完善，司法會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的爭(zhēng)議，導(dǎo)致了現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材包括了過多的司法會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容，例如，司法會(huì)計(jì)的特點(diǎn)、對(duì)象、職能、任務(wù)、方法、產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容由于自身的不完善以及實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，引發(fā)了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)的困難局面。本文認(rèn)為，要培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出司法會(huì)計(jì)教材的實(shí)戰(zhàn)性，減少司法會(huì)計(jì)教材中不完善的理論部分，以教學(xué)對(duì)象在完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)后，能否熟練運(yùn)用司法會(huì)計(jì)這樣一種方法，來開展工作為標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材。由此，本文認(rèn)為司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要從以下三個(gè)部分來調(diào)整。

1.1 會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)

會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)是從事司法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門成熟的學(xué)科有著完善的理論體系。在會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)這部分主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容，例如，會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本方法、會(huì)計(jì)核算資料(即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表)、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等。

1.2 司法會(huì)計(jì)檢查的知識(shí)

司法會(huì)計(jì)活動(dòng)的核心內(nèi)容是司法會(huì)計(jì)檢查，司法會(huì)計(jì)檢查的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)對(duì)象在完成教學(xué)活動(dòng)后能否從事司法會(huì)計(jì)活動(dòng)，是司法會(huì)計(jì)人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，雖然，審計(jì)學(xué)也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)舞弊的一門知識(shí)，可是，司法會(huì)計(jì)檢查和審計(jì)檢查的目的、環(huán)境、手段均存在較大的差異，在司法會(huì)計(jì)檢查可以借鑒審計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法；（2）司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍及實(shí)施步驟；（3）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法。

1.3 司法會(huì)計(jì)鑒定的知識(shí)

司法會(huì)計(jì)鑒定主要是解決訴訟涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，以獲取司法會(huì)計(jì)鑒定意見作為訴訟證據(jù)，司法會(huì)計(jì)鑒定涉及到較多的訴訟法學(xué)知識(shí)，在司法會(huì)計(jì)鑒定這一部分主要包括如下內(nèi)容：（1）司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范；（2）司法會(huì)計(jì)鑒定范圍、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)的流程；（3）司法會(huì)計(jì)鑒定書的寫作。

2 司法會(huì)計(jì)教學(xué)方法的完善

適宜的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的必要手段。現(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略谒痉〞?huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)采用何種教學(xué)方法存在兩種極端傾向：一種是強(qiáng)調(diào)講授教學(xué)法，另一種則偏愛模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。事實(shí)上，教學(xué)方法本無好壞之分，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)方法的重要因素。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)采用何種教學(xué)方法必須結(jié)合司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握司法會(huì)計(jì)知識(shí)，滿足經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查的需要，這一目標(biāo)具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，從這點(diǎn)上來看，模擬實(shí)訓(xùn)法應(yīng)該是非常重要的；但是，從司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上來看，司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常寬，即涉及到會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，又涉及到相關(guān)訴訟法學(xué)的知識(shí)，這些特點(diǎn)又導(dǎo)致了講授教學(xué)法的必不可缺。由此，本文認(rèn)為了司法會(huì)計(jì)應(yīng)該有著豐富的教學(xué)方法，而不能采用一種教學(xué)方法來完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要討論講授式教學(xué)方法和訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用。

2.1 講授式的教學(xué)方法

講授式的教學(xué)方法通過教師運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，講授式的教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式；（2）司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會(huì)計(jì)鑒定范圍；（4）司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范。

2.2 訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會(huì)計(jì)核算資料(即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表)；（2）賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等；（3）審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法；（4）司法會(huì)計(jì)檢查的實(shí)施步驟；（5）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法；（6）司法會(huì)計(jì)鑒定書的寫作。

3 司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的培養(yǎng)

優(yōu)秀的教學(xué)人員是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。現(xiàn)階段我國(guó)專門從事司法會(huì)計(jì)研究和實(shí)務(wù)的人才還很少，從各個(gè)公安院校從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的專業(yè)背景來看，主要有兩類，一類教學(xué)人員是刑事案件偵查教學(xué)、相關(guān)法學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)行從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)，另一類為近年來公安院校引進(jìn)的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的人才，這兩類教學(xué)人員均存在相應(yīng)的缺陷，第一類教學(xué)人員，懂偵查、懂法規(guī)，但是，對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺，第二類教學(xué)人員缺乏偵查、法律的相關(guān)知識(shí)。如何來培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的能力呢？回答這一問題首先必須要了解司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)。本文認(rèn)為，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備以下的兩種專業(yè)素質(zhì)：第一：完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具體而言，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員一方面應(yīng)該系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，另一方面，司法會(huì)計(jì)學(xué)的教師應(yīng)具有一定的法學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的偵查學(xué)的知識(shí)；第二：豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，司法會(huì)計(jì)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課,要求教學(xué)對(duì)象通過學(xué)習(xí)能夠在實(shí)際的偵查過程中，從案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物查找線索，收集證據(jù)，制作司法鑒定報(bào)告，而這些知識(shí)往往是從實(shí)際中感性的獲取。在回答了司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備專業(yè)素質(zhì)和討論了現(xiàn)階段司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的現(xiàn)狀后，本文認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面來培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員。

3.1 加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的交流

加強(qiáng)與司法部門、司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所的交流與合作。司法部門和司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所都是司法會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用部門，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)部門加強(qiáng)與他們的交流與合作,可采用走出去,請(qǐng)進(jìn)來的辦法,一是讓教師和學(xué)生到這些部門去實(shí)習(xí),教學(xué)人員一邊指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，另一方面適當(dāng)?shù)膮⑴c辦案，積累司法會(huì)計(jì)運(yùn)用方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是聘請(qǐng)司法會(huì)計(jì)實(shí)際運(yùn)用部門的相關(guān)人員來校進(jìn)行相應(yīng)的講學(xué)。

3.2 加強(qiáng)與普通高校的合作

主要是針對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺的教學(xué)人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵(lì)教師到普通高校進(jìn)修、攻讀會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)位，二是在教學(xué)過程中聘請(qǐng)那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,又有一定理論水平的普通高校的會(huì)計(jì)學(xué)老師擔(dān)任相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，本校教師擔(dān)任助教，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳迅.司法會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問題芻議［J］.云南警官學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(4).

篇4

【關(guān)鍵詞】高職教育 審計(jì)教學(xué) 問題

對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0066-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)法制和市場(chǎng)監(jiān)管的逐步健全，審計(jì)專業(yè)成為高等院校近年來眾多學(xué)子報(bào)讀的熱門。對(duì)此，高職院校紛紛設(shè)置審計(jì)專業(yè)或在財(cái)經(jīng)類課程中開設(shè)審計(jì)課程，為我國(guó)的審計(jì)事業(yè)發(fā)展輸送后備人才。審計(jì)是一門知識(shí)更新快、綜合素質(zhì)要求高的學(xué)科，審計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的矛盾及其存在的問題目前正逐漸凸顯出來。

一、高職院校審計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)體系不科學(xué)。教學(xué)體系不科學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容體系兩個(gè)方面。

第一，教學(xué)進(jìn)程有待改進(jìn)。審計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)，還要掌握稅法、公司法、金融、財(cái)務(wù)管理等其他相關(guān)知識(shí)，也就是說要能順利進(jìn)行審計(jì)課程教學(xué)，學(xué)生必須要先進(jìn)行前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，而目前很多高職院校采取了在校學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期，第六個(gè)學(xué)期學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，在不能刪減更多課程的前提下，很多專業(yè)核心課程都集中在某幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，比如審計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法同時(shí)開設(shè)，甚至還有將財(cái)務(wù)審計(jì)和審計(jì)基礎(chǔ)在同一個(gè)學(xué)期開設(shè)的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師授課任務(wù)加重，教學(xué)效果不佳的后果。

第二，教學(xué)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)審計(jì)經(jīng)過長(zhǎng)年發(fā)展形成的現(xiàn)代審計(jì)，其內(nèi)容也在不斷豐富，這要求審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新和發(fā)展。但目前很多高職院校的審計(jì)教學(xué)以財(cái)務(wù)審計(jì)為核心課程，尤其以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)理論知識(shí)為主導(dǎo)，注重理論傳授，教學(xué)內(nèi)容以介紹審計(jì)基礎(chǔ)理論和方法為主，大量枯燥的理論學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)審計(jì)工作存在片面理解，沒有使學(xué)生得到技能和職業(yè)道德兩方面的教育。

（二）教學(xué)方法不靈活。審計(jì)教學(xué)難度很大，其特點(diǎn)是教材語言晦澀難懂、對(duì)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握程度要求高，教師在授課中的主導(dǎo)作用很突出。單純的講授法不能滿足審計(jì)教學(xué)的需要，所以案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法在審計(jì)課程中被認(rèn)為是理想的教學(xué)方法，但是一些教師盲目、不科學(xué)地使用這些教學(xué)方法，并未有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如在案例教學(xué)法使用中，教師對(duì)審計(jì)案例的選取僅是會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的錯(cuò)誤，分析過后學(xué)生為自己能找出錯(cuò)誤而欣喜，殊不知這種案例沒有達(dá)到加強(qiáng)審計(jì)知識(shí)和技能的目的，只能說是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的一個(gè)考查。另一種在審計(jì)案例教學(xué)中常出現(xiàn)的現(xiàn)象是，教師提供一則案例讓學(xué)生分析，學(xué)生順著教師的思路分析直至得出答案。審計(jì)的案例分析應(yīng)該是發(fā)散型的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的案例教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，只能培養(yǎng)會(huì)做試題的學(xué)生，培養(yǎng)不出會(huì)做審計(jì)工作的技能型人才。又如在項(xiàng)目教學(xué)法中，出現(xiàn)了學(xué)生不配合、不主動(dòng)的場(chǎng)面，反而使教師運(yùn)用新方法的激情被削弱，使得這些先進(jìn)的教學(xué)方法流于形式。

（三）教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材。審計(jì)教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，目前高職院校審計(jì)教學(xué)的主要工具是教材，而近幾年隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益多樣性和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，審計(jì)工作更要求及時(shí)把握最新動(dòng)向、更新審計(jì)人員的知識(shí)和方法，但適合高職使用的審計(jì)教材從編纂到出版都相對(duì)滯后，于是在課堂教學(xué)中審計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際審計(jì)工作難以銜接。

第二，師生都習(xí)慣于“講解―做題―核對(duì)答案”這種教學(xué)形式，這種對(duì)于大部分學(xué)科受用的方式在審計(jì)教學(xué)中是不適用的。實(shí)際審計(jì)工作中除了審計(jì)人員自身的專業(yè)勝任能力外，更多的是其利用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，就同一個(gè)問題，不同的審計(jì)人員采用的審計(jì)方法和主觀判斷都存在著不同。這種主觀的不確定性是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。但是目前審計(jì)教學(xué)中所配套的習(xí)題一般都附有標(biāo)準(zhǔn)答案，師生在教與學(xué)的過程中過分依賴于教材和習(xí)題，更是將附有的答案作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)嚴(yán)重拘泥于教材的現(xiàn)象對(duì)于培養(yǎng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的審計(jì)人員而言是十分不利的。而教材如果不附有習(xí)題和答案其銷量又會(huì)受很大影響，所以及時(shí)開發(fā)適合高職院校的審計(jì)系列教材和培養(yǎng)一批懂理論、熟業(yè)務(wù)的高水平審計(jì)教師是目前高職院校審計(jì)教學(xué)亟待解決的問題。

（四）教學(xué)環(huán)境局限于教室。受教學(xué)條件和社會(huì)環(huán)境的限制，高職院校的審計(jì)教學(xué)大部分都局限在教室，學(xué)生在教室里聆聽教師對(duì)照教材上課是目前很多高職院校的審計(jì)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。由于學(xué)生人數(shù)眾多，師資力量相對(duì)缺乏，加之外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，只能在課堂上完成學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)主要依靠教材和教師，只有少部分學(xué)生愿意自主地通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，實(shí)際審計(jì)工作中，一項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)往往是團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行的，但是在傳統(tǒng)教室這樣缺乏與人溝通的環(huán)境中，大部分學(xué)生不愿與人協(xié)作，更愿意獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在這樣閉門造車的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行審計(jì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常不利的。

二、對(duì)策

（一）完善教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的協(xié)調(diào)，對(duì)于審計(jì)專業(yè)學(xué)生的前導(dǎo)課程應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，不能將幾個(gè)不同專業(yè)的同一課程學(xué)目標(biāo)，以夯實(shí)學(xué)生前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)程的安排要根據(jù)實(shí)際情況組織專業(yè)教師認(rèn)真論證分析后及時(shí)修訂，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)和全面。教學(xué)內(nèi)容體系方面，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，將理論教育和學(xué)科發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題等結(jié)合起來，并通過審計(jì)案例的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀、道德觀，為學(xué)生提供一個(gè)多角度、立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）充分準(zhǔn)備，方法靈活。審計(jì)教學(xué)難度大，要求教師在授課前做好充分的準(zhǔn)備工作，一方面教師對(duì)晦澀的審計(jì)專業(yè)用語一定要做到領(lǐng)悟透徹，并且對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)也要有足夠的儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)在教學(xué)過程中學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的理解偏差和錯(cuò)漏。另一方面教學(xué)的方法要靈活多變。案例教學(xué)中，教師要精心選擇適合學(xué)生的審計(jì)案例，能讓學(xué)生把理論知識(shí)用到案例分析當(dāng)中，特別是教師不能在學(xué)生分析過程中將自己的理解滲透給學(xué)生，阻礙和禁錮學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)散型思維，甚至是逆向思維來分析問題。這樣的案例分析過程雖然復(fù)雜，耗費(fèi)時(shí)間多，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力是大有裨益的。對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)的方法較好。目前市面上已經(jīng)有模擬審計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的相關(guān)教材，可以利用教材中的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行模擬審計(jì)工作，但教師要靈活運(yùn)用這些方法。比如可以將班級(jí)劃分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組就是一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所，每個(gè)小組選出自己的項(xiàng)目經(jīng)理和部門經(jīng)理，經(jīng)理根據(jù)自己所了解同學(xué)的特長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排布置每個(gè)成員的工作，小組成員之間可以交流合作完成工作，對(duì)于爭(zhēng)議問題大家共同協(xié)商解決，不能解決的問題及時(shí)和教師溝通。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決問題的能力，同時(shí)成員之間各取所長(zhǎng)，在操作中理解了分工與合作的意義，加強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）源于教材，創(chuàng)新教材。教師在傳授教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要有所創(chuàng)新，不拘泥于教材。目前審計(jì)教材中大部分的習(xí)題都以詢問被審單位存在的問題和如何處理為主，這就限制了學(xué)生的思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們從拿到的結(jié)果入手，將出現(xiàn)這種結(jié)果的所有可能的原因都加以推測(cè)，并逐一思考分析這些情況所采用的審計(jì)方法，估計(jì)被審單位這樣處理的目的，從而判斷被審單位的做法是否合理、合規(guī)，最后再按不同的思考路線提出審計(jì)處理意見。這樣不按照教材分析問題的模式來設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生如破案一樣去設(shè)想產(chǎn)生這種結(jié)果所有可能的原因，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鹨环治鱿乱徊饺绾稳ヲ?yàn)證，再要求學(xué)生如何進(jìn)行審計(jì)處理，在這樣的練習(xí)中，學(xué)生是分析的主動(dòng)者，而且集思廣益，沒有所謂的錯(cuò)誤答案，每個(gè)學(xué)生都愿意積極參與分析，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。教師不再以教材習(xí)題的答案作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是只要分析有理有據(jù)、合理合規(guī)都應(yīng)該加以肯定。由此，學(xué)生的思考結(jié)果也會(huì)帶給教師意外的收獲，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（四）努力營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放式的，特別是高職院校，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，理論教育的同時(shí)更應(yīng)該突出實(shí)踐型教育。打破封閉的審計(jì)教學(xué)環(huán)境，有以下幾種做法值得借鑒：一是建立多媒體審計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配備相應(yīng)的軟硬件。由于審計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)需要大量的紙質(zhì)資料，高職院校可以根據(jù)自己的條件購(gòu)買適用的審計(jì)軟件幫助學(xué)生更直觀的了解審計(jì)工作流程，提高實(shí)訓(xùn)效率，并增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。實(shí)訓(xùn)的方式以分組學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二是定期邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師或有豐富經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人員進(jìn)行講座，讓學(xué)生深入理解審計(jì)工作的復(fù)雜性和專業(yè)性。三是加強(qiáng)校企合作辦學(xué)。主要是加強(qiáng)與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，以合約的形式定期、定量的輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣能更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合。四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。盡量讓教師去企業(yè)、事務(wù)所參加實(shí)習(xí)，參與審計(jì)業(yè)務(wù)，這樣可以把自己的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，現(xiàn)身說法的授課內(nèi)容更具說服力和感染力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冬梅.基于全面素質(zhì)教育高校審計(jì)教學(xué)改革初探[J].科技信息，2009（25）

[2]郝曉雁.審計(jì)學(xué)案例教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].財(cái)會(huì)月刊，2007（6）

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[關(guān)鍵詞] 高職教育 教學(xué)模式 審計(jì)課程 課程改革

審計(jì)課程在多年的教學(xué)中無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了審計(jì)課程本身理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的因素之外，教學(xué)過程中本身存在的問題也應(yīng)該引起教學(xué)者的思考。當(dāng)前的審計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)無法適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。筆者是從事審計(jì)課程教學(xué)的一線教師，希望通過審計(jì)課程的教學(xué)改革能夠培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的專門性人才。

一、高職院校審計(jì)課程教學(xué)困境

1.高職院校審計(jì)課程教學(xué)模式

目前高職院校的審計(jì)課程的教學(xué)模式大多仍然承襲了本科教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師仍然是課堂上的“主角”，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一講到底。授課者本著將教學(xué)內(nèi)容講完，在課堂上滿堂灌，通過多媒體、黑板板書將一堂課從頭講到尾。在課堂教學(xué)中缺乏課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，課程氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。另外，在課堂教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐，即使存在實(shí)踐環(huán)節(jié)也是走過場(chǎng)。例如，在教學(xué)過程中教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，由于學(xué)生理解能力有限，很多教師在學(xué)生不能很快回答問題的時(shí)候，直接放棄讓學(xué)生思考，為了趕教學(xué)進(jìn)度而加快授課過程，無法達(dá)到教學(xué)效果。

2.師資隊(duì)伍

高職教育相對(duì)于本科教育來說，高職教育時(shí)間較短。很多高職院校是近幾年才從以前的中職校升格為高職院校。高職院校升格時(shí)間短，補(bǔ)充了大量年輕的教師。這些年輕教師大多來自本科院校的研究生或者本科生。這給高職審計(jì)課程教學(xué)帶來了一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，很多年輕教師來自非師范院校，在教學(xué)方法和技能上仍然需要鍛煉，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其二，這些年輕教師本身受本科或者研究生教育的思維定勢(shì)的影響，暫時(shí)還無法把握高職教育理念和規(guī)律，在教學(xué)中仍然沿襲自己在學(xué)習(xí)過程中老師的教學(xué)方法。其三，很多年輕教師從一畢業(yè)就走上教師崗位，沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，因此在審計(jì)課程中實(shí)務(wù)技能這一教學(xué)模塊，以及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中顯得力不從心。

3.教材選用與編寫

目前存在大量的教育部高職高專規(guī)劃教材，種類繁多，質(zhì)量參差不齊，魚龍混雜。過去很多教材叫《審計(jì)學(xué)》、《審計(jì)學(xué)概論》，現(xiàn)在很多教材叫《基礎(chǔ)審計(jì)》、《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)與技能》。這些教材沿襲了以章節(jié)為順序介紹審計(jì)理論、審計(jì)基本方法、審計(jì)實(shí)務(wù)技能等相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)務(wù)技能部分的內(nèi)容大多采用項(xiàng)目審計(jì)法和循環(huán)審計(jì)法的方式編寫。許多教材編寫內(nèi)容不完整、缺乏與理論結(jié)合的實(shí)際案例、內(nèi)容枯燥，增加了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外，這些教材在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上很少有創(chuàng)新，適應(yīng)高職高專教育理念的少之又少，采用項(xiàng)目教學(xué)模式編寫的教材更是鳳毛麟角。沒有優(yōu)秀的教材作為藍(lán)本，使廣大教學(xué)者在教學(xué)中難以對(duì)教學(xué)模式做出改變，大多以選用的現(xiàn)有教材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。

4.培養(yǎng)方案科學(xué)性不足

審計(jì)課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)審計(jì)課程中需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，但是在目前一些高職院校的培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)相關(guān)課程的重要性。例如，在一些培養(yǎng)方案中沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，一些開設(shè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中缺少概率論相關(guān)知識(shí)，而這些知識(shí)在理解審計(jì)課程抽象概念，如何進(jìn)行審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以及審計(jì)抽樣等基本審計(jì)方法理解和掌握上具有重要作用。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

由于審計(jì)課程本身所具有的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者來說難度較大。由于高職高專學(xué)生本身的理解力和領(lǐng)悟力有一定的局限。因此很多學(xué)生對(duì)這門課程望而卻步。加上課程本身枯燥難懂，學(xué)生很難對(duì)審計(jì)課程提起興趣。學(xué)生在課堂上積極性不高，很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試而在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、高職院校審計(jì)課程改革思路

1.項(xiàng)目化教學(xué)是改革方向

項(xiàng)目化教學(xué)是高職高專教學(xué)改革的發(fā)展方向，就是在教學(xué)過程中要實(shí)行“基于工作過程，結(jié)合工作崗位，定位于工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。貫徹培養(yǎng)“職業(yè)人”、“崗位人”、“創(chuàng)業(yè)人”的教學(xué)理念。具體在教學(xué)中要做到兩個(gè)結(jié)合，即采用“理論講授與案例討論相結(jié)合”，“實(shí)務(wù)技能情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合”。首先，審計(jì)課程教學(xué)理論講授必不可少，但是審計(jì)理論深?yuàn)W難懂，教師在教學(xué)中應(yīng)該備有充分的案例與相關(guān)理論相結(jié)合。例如，在講授審計(jì)職業(yè)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，可以與具體的案例結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。其次，在實(shí)務(wù)技能方面的授課中，要采用項(xiàng)目訓(xùn)練的方法。例如，在存貨審計(jì)中，要學(xué)生自己找出審計(jì)目標(biāo)與鑒證單位的相關(guān)認(rèn)定，讓學(xué)生執(zhí)行存貨相關(guān)的賬務(wù)處理流程，找出的存貨內(nèi)部控制應(yīng)具備的要素可能存在的相關(guān)問題，再讓學(xué)生扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色對(duì)內(nèi)部控制進(jìn)行測(cè)試及評(píng)價(jià)，最后讓學(xué)生對(duì)存貨進(jìn)行監(jiān)盤，抽取樣本進(jìn)行審計(jì)，進(jìn)行審計(jì)差異的調(diào)整等實(shí)質(zhì)性測(cè)試的程序。整個(gè)過程以教師引導(dǎo)為主，講授為輔。以存貨審計(jì)為例：

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)

審計(jì)課程本身具有的特點(diǎn)對(duì)教師素質(zhì)要求較高，因此要加強(qiáng)高職高專審計(jì)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。具體從以下幾個(gè)方面措施：第一，努力引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。高職院校應(yīng)該向社會(huì)招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，特別是來自企業(yè)財(cái)務(wù)部門、內(nèi)部審計(jì)部門,以及會(huì)計(jì)師師事務(wù)所等有志于從事教育事業(yè)的人才。第二，聘請(qǐng)企業(yè)從事內(nèi)部審計(jì)，政府審計(jì)人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所民間審計(jì)師外聘教師。以上兩個(gè)措施可以彌補(bǔ)目前缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資問題。第三，由于高職高專院校從事審計(jì)課程的目前在崗的大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以對(duì)這些教師采用“結(jié)對(duì)幫帶”的形式進(jìn)行培養(yǎng)，具體來說，校內(nèi)在崗教師在暑期進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門、政府審計(jì)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，高職院校與企業(yè)、行業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立良好的人才交流機(jī)制，在人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)方面有所突破，學(xué)校可以為企業(yè)、行業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)提供繼續(xù)教育、相關(guān)企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所為學(xué)校培訓(xùn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)方案優(yōu)化

在培養(yǎng)方案中要為審計(jì)課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。建議在修改人才培養(yǎng)方案上堅(jiān)持“適度、夠用”的原則，增加開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概率論相關(guān)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)審計(jì)課程的基石，也是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理等其他會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)審計(jì)課程改革的需要滾動(dòng)修改人才培養(yǎng)方案。

4.教材編寫與優(yōu)化

目前暫時(shí)缺少符合教學(xué)要求審計(jì)教材的情況下，可以考慮組織教師編寫校內(nèi)教材，該教材應(yīng)該汲取優(yōu)秀教材的審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)方法的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可以增加適當(dāng)?shù)陌咐湍M實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。高職院校審計(jì)教材的編寫，可以積聚多方的智慧，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員共同參與教材案例與實(shí)務(wù)內(nèi)容的編寫，使審計(jì)課程中的案例“本土化”，能夠使這些案例更加貼近教師和學(xué)生的生活。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠有利于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。

5.考核方式改革

改變傳統(tǒng)的以期末考試為學(xué)生成績(jī)的主要評(píng)定方法，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)技能，在平時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)中，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中的內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)的管理方式、組織結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理流程、內(nèi)部控制制度，以及內(nèi)部審計(jì)執(zhí)行。并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生找出企業(yè)面臨的經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部控制的缺陷、注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中應(yīng)該注意的問題等內(nèi)容，與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合。考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、審計(jì)課程改革展望

目前高職高專教育已經(jīng)從外延式規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，高職院校更加注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升在于教師“如何教”學(xué)生“如何學(xué)”以及應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。審計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，改革會(huì)隨著廣大教學(xué)者對(duì)高職高專教育規(guī)律的深化認(rèn)識(shí)和把握進(jìn)一步深化。

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