網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)理論

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)05-10ppp-0c

Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network

CHEN Dai-jin

(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)

abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.

key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory

1 引言

高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，以及靈活運(yùn)用

這些理論來(lái)解決本專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 背景

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實(shí)踐應(yīng)用，泛泛而談，以至學(xué)生覺(jué)得理論性的東西看起來(lái)深?yuàn)W難懂、學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，用起來(lái)更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中尤其明顯：學(xué)生普遍感覺(jué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論太深?yuàn)W太復(fù)雜，畏難情緒很重，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。一方面是社會(huì)上急需大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在能力上與社會(huì)要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化，改善高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求，已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

在此背景下，筆者承擔(dān)了高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，利用案例教學(xué)對(duì)高職院校的基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在空間上從課本延伸到職場(chǎng)，在學(xué)習(xí)方式上從以前的死記硬背為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)應(yīng)用為主，積極進(jìn)行了如何提升學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐研究。

3 案例教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)踐研究

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，從而教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和概念的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課中引入案例教學(xué)，將抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵寓于具體的案例之中，是消除學(xué)生對(duì)理論的畏難情緒，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的重要教學(xué)方法。

3.1 利用案例教學(xué)，降低理論難度，消除學(xué)生的畏難情緒

利用案例教學(xué)，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，善用典型案例將理論所涉及到的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分解、逐步細(xì)化，并結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的方式將這些知識(shí)點(diǎn)講透，講細(xì)，講得深入淺出，講得讓學(xué)生真正明白。學(xué)生只要真正明白了這個(gè)理論，自然也就不會(huì)覺(jué)得它深?yuàn)W復(fù)雜了，從而對(duì)理論的畏懼心理也就會(huì)慢慢的消除。

大家知道，一個(gè)大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜、非常龐大的，對(duì)初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡(luò)組成及相關(guān)理論，由于我們的學(xué)生底子薄，學(xué)生肯定覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太多太深，從而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)他們以后更一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)產(chǎn)生消極影響。善于利用案例教學(xué)將復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)理論逐步分解，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在職業(yè)中的具體應(yīng)用，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，有助于逐步消除學(xué)生對(duì)理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的實(shí)效性。在具體實(shí)踐中，筆者選擇了學(xué)生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡(luò)案例，采用案例教學(xué)，向?qū)W生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了初步認(rèn)識(shí)，但還是覺(jué)得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)。對(duì)此筆者一方面采用案例教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的子網(wǎng)構(gòu)成，逐個(gè)剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進(jìn)一步降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜度。另一方面，為增強(qiáng)理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，筆者常常帶學(xué)生去實(shí)地參觀案例中涉及到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并及時(shí)向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)理論對(duì)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)，將案例所涉及到的理論知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的親身感覺(jué)，讓學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)并非深不可測(cè)、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)案例被劃分的越來(lái)越小，相關(guān)理論難度越來(lái)越接近學(xué)生的實(shí)際理解水平，學(xué)生們慢慢感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)并不是想象中的那么復(fù)雜，所涉及理論也不再那么深?yuàn)W了，對(duì)組建出復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)也就有了信心。

3.2 利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)

利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專(zhuān)業(yè)作為自己將來(lái)的職業(yè)，并提高對(duì)這個(gè)職業(yè)的興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種職業(yè)發(fā)生興趣時(shí)，他就能發(fā)揮整個(gè)身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識(shí)。

筆者曾對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的職業(yè)興趣不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為原因主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）專(zhuān)業(yè)選擇并非學(xué)生的興趣所至；

（2）進(jìn)校后學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非想像的那么簡(jiǎn)單；

（3）在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，老師的講解太過(guò)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生大部分聽(tīng)不懂；

（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；

（5）理論學(xué)習(xí)無(wú)用論。長(zhǎng)期受此影響，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以至無(wú)心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識(shí)的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的關(guān)鍵，增加師生案例互動(dòng)、在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學(xué)生熟知的日常事例來(lái)設(shè)置成功案例、問(wèn)題案例或懸念案例是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的好策略。

為提高學(xué)生的職業(yè)興趣，筆者進(jìn)行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網(wǎng)上交流等），向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以所學(xué)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣；二是在講授網(wǎng)絡(luò)理論時(shí)，除降低理論難度外，更是大量采用學(xué)生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關(guān)理論，比如在講授IP地址的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就采用郵政投遞的案例，讓學(xué)生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設(shè)計(jì)IP地址等；在講路由和網(wǎng)關(guān)的理論時(shí)，我就采用商品流通的案例，讓學(xué)生很快就理解了路由和網(wǎng)關(guān)的工作原理；三是設(shè)置各種問(wèn)題案例或懸念案例，來(lái)幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)案例所涉及的理論知識(shí)在職場(chǎng)中的具體應(yīng)用，在一系列模擬案例的問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經(jīng)歷作為案例，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

除此之外，筆者還注意引入學(xué)生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生在比較中找出差距，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處；還注意引入實(shí)驗(yàn)作為案例，每次實(shí)驗(yàn)前鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，共同探討實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)碰到的問(wèn)題及要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演示，成功的分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗的找出問(wèn)題，并在理論的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

3.3 利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高技能應(yīng)用型人才。利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合就是要通過(guò)案例，在基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例所涉理論靈活地指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，筆者以網(wǎng)絡(luò)理論和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法，以學(xué)生為中心，采用“案例驅(qū)動(dòng)”，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡(luò)職位應(yīng)聘案例，通過(guò)模擬招聘中網(wǎng)絡(luò)職位的應(yīng)聘過(guò)程，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力、口頭表達(dá)能力，網(wǎng)絡(luò)技能展示能力等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場(chǎng)成功率；比如網(wǎng)絡(luò)故障排除案例，通過(guò)完全模擬工作中可能碰到的錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生將書(shū)本理論和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，錘煉他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的靈活運(yùn)用能力。

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每次在實(shí)驗(yàn)前筆者都要求學(xué)生預(yù)先寫(xiě)好有理論支撐并且有詳細(xì)操作步驟的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交給筆者檢查，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)必須補(bǔ)齊報(bào)告后才允許進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行實(shí)操。考核時(shí)以能再現(xiàn)課程案例為考核目標(biāo)，對(duì)于已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，筆者要求他們拋開(kāi)課本，將原實(shí)驗(yàn)“推倒重來(lái)”，直到能熟練再現(xiàn)教學(xué)案例，對(duì)于未能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們聘請(qǐng)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)作“技術(shù)指導(dǎo)”，共同找出并解決案例中的問(wèn)題。

4 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

案例教學(xué)已成為高職基礎(chǔ)理論教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在實(shí)施中，它以典型案例為媒介，調(diào)動(dòng)起了教與學(xué)兩方面的積極性，深受學(xué)生歡迎。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，能有效降低理論難度，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過(guò)將近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要著重把握好如下六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)案例要精編。精心選編網(wǎng)絡(luò)案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提和保障，為此要注意如下幾點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)案例要有典型性，針對(duì)性，所呈現(xiàn)的問(wèn)題或懸念要具有代表性，要針對(duì)具體網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題選擇或設(shè)計(jì)；二是網(wǎng)絡(luò)案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诎咐榫持兄鲃?dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

4.2 課前準(zhǔn)備要充分。要想提高教學(xué)的實(shí)效性，教師必須做足每次課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如案例情境設(shè)置，學(xué)生角色扮演，案例討論順序及要求等。

4.3 引導(dǎo)討論要及時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生討論是案例教學(xué)的核心。因此討論也成為案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，討論能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景。在具體實(shí)踐中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對(duì)象的選擇上要注意差異性，要讓每個(gè)學(xué)生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當(dāng)好“主持人”的角色，在學(xué)生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)等方式將之拉回正題。四是要做到“教書(shū)育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更要明白“做事就是做人”的道理，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.4 評(píng)價(jià)總結(jié)要到位。案例討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)十分重要，根據(jù)高職生的心理特點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重“賞識(shí)評(píng)價(jià)”，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，充分肯定其成績(jī)。還要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問(wèn)題的途徑是否有效。

4.5 理例結(jié)合要緊密。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)理論的講授與案例應(yīng)用緊密結(jié)合，以理支撐例，以例驗(yàn)證理。

4.6 教師角色要轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)對(duì)教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專(zhuān)業(yè)及教學(xué)能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉(zhuǎn)變：一是由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。二是由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺薄Ｈ怯芍R(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”。四是由“獨(dú)角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的“設(shè)計(jì)者、組織者、管理者”。

高職教育已經(jīng)在我國(guó)的高等教育中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，其教學(xué)改革也一直受到普遍關(guān)注，本文從案例教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討了理論教學(xué)的問(wèn)題，提出了相關(guān)建議，以期為高職理論教學(xué)改革的研究提供一個(gè)新的視角，提供一個(gè)新的思維方式。

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篇2

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；教學(xué)手段；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0156-03

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的指示精神，我們?cè)诮陙?lái)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析當(dāng)前面臨的教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)目標(biāo)，全面開(kāi)展“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)工作，深入開(kāi)展課程的教學(xué)研究，進(jìn)一步探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施措施。

一、明確優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)與定位

在教育部[2003]1號(hào)文件中，把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作的主要目標(biāo)，并把精品課程定位于“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。近幾年來(lái)，精品課程建設(shè)已經(jīng)提升為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是一個(gè)巨大的提升，而科學(xué)地理解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵是建設(shè)好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的前提和基礎(chǔ)。

我們開(kāi)展《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)工作，其目的旨在把《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)重要的基礎(chǔ)課程建設(shè)成為“在教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、立體化教材和教學(xué)管理等方面具有較高水平，并能起到示范和推動(dòng)作用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中進(jìn)一步提升教師的教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、深化教學(xué)內(nèi)容，不斷教學(xué)創(chuàng)新

我們應(yīng)不斷地深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)工作的主要目標(biāo)，既要積極引導(dǎo)教師的教風(fēng)，提高教師的教學(xué)和科研水平，又要主動(dòng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.編著富有研究性、創(chuàng)新性的授課教案。我們?cè)谑谡n教案的編著過(guò)程中，貫穿了科學(xué)研究的思想和方法。其目的是，幫助青年教師盡快熟悉教材，提高教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析、研究問(wèn)題的能力。具體做法有：在課程內(nèi)容更新方面，我們把1995年以來(lái)考研數(shù)學(xué)題納入授課內(nèi)容，適合做例題講授的作為例題，并給予解題分析、詳細(xì)解答和例題講評(píng)。

2.重視課程內(nèi)容改革，不斷充實(shí)新發(fā)展理論與應(yīng)用問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)內(nèi)容要以有效知識(shí)為主體，課程結(jié)構(gòu)要有利于建構(gòu)起學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，要有利于及時(shí)吸收、反映學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。我們?cè)凇案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)課堂主頁(yè)建立了“發(fā)展前沿”、“數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)教程”等頁(yè)面，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果

我們?cè)凇陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)了許多有效的教學(xué)方法。我們將教學(xué)方法分為“教授方法”和“學(xué)習(xí)方法”，以適應(yīng)教師和學(xué)生的不同地位和需求。

1.教授方法。教授方法是指教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)地主動(dòng)實(shí)施的教育方案和技巧。（1）研究型教法。我們?cè)谑谡n教案的編著過(guò)程中，貫穿了科學(xué)研究的思想和方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，為同行提供互相學(xué)習(xí)、參考的授課方案。（2）教案貫穿科學(xué)研究思想。授課教案編寫(xiě)的思路與順序是“提出問(wèn)題—建立概念—分析主要性質(zhì)—理論與方法應(yīng)用—關(guān)于理論進(jìn)一步拓展”。（3）評(píng)定定理。科學(xué)研究，或者說(shuō)科學(xué)創(chuàng)新，一般都是在原有的理論或者實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)條件和結(jié)論所做的改進(jìn)。因此，對(duì)現(xiàn)有教材的定理進(jìn)行講評(píng)、分析是非常適合科學(xué)研究的。（4）啟發(fā)式教法。給學(xué)生一定的時(shí)間，給學(xué)生一定的思考題目和機(jī)會(huì)，是啟發(fā)式教法應(yīng)落實(shí)的兩個(gè)方面。在時(shí)間支配上，我們的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自由自在地充分利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不必?fù)?dān)心失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在思考機(jī)會(huì)方面，我們編寫(xiě)的電子教材突出簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)把問(wèn)題名稱(chēng)寫(xiě)清楚，解題推演設(shè)定有一定的跨度，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)思考“這一步是怎么來(lái)的”和“為什么會(huì)這樣”等問(wèn)題。為了能讓學(xué)生不至于被某些問(wèn)題難倒，我們提醒學(xué)生可以閱讀處理過(guò)程非常翔實(shí)的“授課教案”，也可以觀看“授課錄像”，可以瀏覽“多媒體課件”。這樣的安排，既適合教師授課所需，也更適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)。（5）討論式教法。我們將討論式教法放在“例題解析”、“評(píng)定定理”等基本理論方面。在例題處理上，我們首先是“分析例題”，然后是“詳解例題”，最后是“講評(píng)例題”。這樣的分析和討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力是大有益處的。

2.學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是指人們?yōu)榱诉_(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所采取的步驟和手段，是人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的思維活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、方式的概括和總結(jié)。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生在不同層次、不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們?cè)诮滩摹⒔贪负投嗝襟w課件等文字材料中，有意識(shí)地介紹各種學(xué)習(xí)方法。（1）數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法是：①閱讀概論，記住名稱(chēng)或符號(hào)；②背誦定義，掌握特性；③舉出正、反實(shí)例，體會(huì)概念反映的范圍；④進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確地判斷；⑤與其他概念進(jìn)行比較，弄清概念間的關(guān)系。（2）超學(xué)習(xí)法——空降學(xué)習(xí)法。此處介紹的“超學(xué)習(xí)法——空降學(xué)習(xí)法”出自日本人野口悠紀(jì)雄所著的《超學(xué)習(xí)法》一書(shū)。這本書(shū)指導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候有不同的見(jiàn)解。在我們以往的經(jīng)驗(yàn)中，都是注重基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)培養(yǎng)，灌輸學(xué)生們打牢基礎(chǔ)關(guān)。如果中途出現(xiàn)什么知識(shí)上的障礙，我們都會(huì)讓學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，再來(lái)解決這個(gè)難題。而本書(shū)強(qiáng)調(diào)“跳傘”方式的學(xué)習(xí)，就是要針對(duì)目前不會(huì)的問(wèn)題，立即針對(duì)性解決，而不是回頭去完善基礎(chǔ)知識(shí)。我們可以想一想，當(dāng)高難的問(wèn)題解決了，其實(shí)那些前面的小問(wèn)題、基礎(chǔ)的知識(shí)也就牢記于心了。

四、提高教學(xué)質(zhì)量還需依靠現(xiàn)代教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)我們的傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，打擊是巨大的。無(wú)論從教學(xué)方式、手段、過(guò)程都要適應(yīng)上現(xiàn)代的社會(huì)步伐，落后的教育模式只會(huì)讓我們的教學(xué)每況愈下。為了保證我們的教學(xué)質(zhì)量不斷的得到優(yōu)化和提高，全面提高我們教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，廣泛結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是非常必要的。我們的教學(xué)手段有以下幾種。

1.錄制“教學(xué)影視”并上網(wǎng)共享。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》授課時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。我們安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師對(duì)該課程進(jìn)行全程錄像。在錄像材料的編輯、剪輯過(guò)程中，配上了字幕和各種轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。

2.編著“授課教案”并上網(wǎng)共享。“授課教案”的編著體現(xiàn)了“詳細(xì)解答、研究問(wèn)題、聯(lián)想對(duì)比”等常用的教學(xué)方法。“授課教案”對(duì)青年教師盡快地理解教材，提高教學(xué)水平大有好處。“授課教案”對(duì)初學(xué)者也是非常合適的。

3.制作“多媒體課件”并上網(wǎng)共享。“多媒體課件”的內(nèi)容來(lái)源于“授課教案”，但在娛樂(lè)性、趣味性方面更能體現(xiàn)出來(lái)。“多媒體課件”對(duì)教師來(lái)講，可以下載作為自己的教學(xué)軟件。對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以更輕松、更自由地學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程。

4.編著“電子教材”并上網(wǎng)共享。電子教材的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，富含思考機(jī)會(huì)。在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上閱讀“電子教案”更能起到融匯貫通、加深理解的作用。

5.設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)考試”。自我測(cè)試可以由學(xué)生答題，自我評(píng)判一下學(xué)習(xí)所掌握的程度。

6.進(jìn)行“網(wǎng)上作業(yè)”。“網(wǎng)上作業(yè)”可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，這是正在發(fā)展著的一種教學(xué)方式。我們將“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開(kāi)放，將網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)影視等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為教學(xué)各環(huán)節(jié)提供管理上的方便

教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目的最重要的歸屬點(diǎn)，還是要算在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本陣地，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到我們對(duì)人才的培養(yǎng)和輸出。圍繞這一中心，根據(jù)我們新教改的政策和規(guī)章制度，結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息與資源，構(gòu)建一個(gè)整體式聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將“授課—接受—反饋”三者相結(jié)合，形成一個(gè)涵蓋教育教學(xué)過(guò)程始終的統(tǒng)一過(guò)程。這種模式的最大的好處，就是縮短了教學(xué)過(guò)程的教學(xué)信息的反饋和交流的時(shí)間。老師授課后，在最短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息就會(huì)搜集到相關(guān)部門(mén)，并在第一時(shí)間讓各位老師得知自己的不足和學(xué)生對(duì)他們的一些建議。這種模式打破了以前教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生溝通上的缺陷，信息得以快捷的搜集和傳達(dá)，對(duì)我們?nèi)嫣岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)是有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

語(yǔ)文教學(xué)資源使用的廣泛性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源來(lái)自書(shū)本，以書(shū)本作為教學(xué)的依托，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段，使用的資源非常廣泛，包括語(yǔ)文學(xué)科素材庫(kù)（視頻、動(dòng)畫(huà)、學(xué)科圖片、配音、Flash課件片段）、語(yǔ)文教學(xué)課件庫(kù)（按編目分類(lèi)整理的知識(shí)資料）、語(yǔ)文同步教學(xué)（高中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)同步的教學(xué)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測(cè)試等）、語(yǔ)文教研論文庫(kù)（課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育等）。學(xué)生使用的語(yǔ)文素材庫(kù)包括：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)博覽（字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)運(yùn)用、熟語(yǔ)運(yùn)用、病句修改等語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)資料）、語(yǔ)文知識(shí)提高博覽（散文、小說(shuō)、雜文、戲劇、詩(shī)歌等豐富的課外閱讀資源）、語(yǔ)文音效博覽（詩(shī)歌朗誦、散文朗誦、古文朗誦、評(píng)書(shū)等），供學(xué)生參考，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，汲取更多的課外知識(shí)，有利于課堂內(nèi)容衍生。

語(yǔ)文教學(xué)手段運(yùn)用的多樣性

利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，要在教學(xué)手段上有所突破：(1)采用電子備課來(lái)滿(mǎn)足語(yǔ)文教師的備課需求，進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢(xún)、多媒體資源匯集、教案編寫(xiě)、課件制作等工作。教師還可以共享并借鑒網(wǎng)上教案；利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。可以把抽象的語(yǔ)文知識(shí)直觀化，把一維語(yǔ)文教學(xué)變成多維化，把單一講授變成立體感受。(2)教師利用計(jì)算機(jī)信息設(shè)備手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師實(shí)時(shí)抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大信息來(lái)源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識(shí)、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(3)學(xué)生通過(guò)調(diào)用網(wǎng)內(nèi)共享的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)闊眼界、培養(yǎng)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)交流的互動(dòng)性

篇4

有許多教師在使用教參時(shí)走入了兩個(gè)極端方向：一種是唯教參是從，甘做教參的傳話(huà)筒，唯恐小小的改變會(huì)造成教學(xué)混亂。教參只是教學(xué)輔助工具之一，就算是一字不落地把教參背下來(lái)也不等于擁有了橫行天下的“尚方寶劍”；另一種是棄教參與不顧，認(rèn)為教參過(guò)時(shí)或無(wú)用，完全用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決備課中的各種問(wèn)題。在我看來(lái)，若考慮教學(xué)的實(shí)用性，后者優(yōu)于前者，畢竟教參上的教學(xué)藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中基本都有論述，而網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無(wú)邊，只有教師想不到的，沒(méi)有查不到的，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，海量相關(guān)素材便映入眼簾，您可隨心所欲地閱讀、取舍。但無(wú)論是前者還是后者，都尚處于機(jī)械模仿階段，都是教師把教參或網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)之道經(jīng)過(guò)“簡(jiǎn)單粗加工”后應(yīng)用于自己的教學(xué)，還談不上創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性畢竟有限。

教參可以幫助教師準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)意圖、特點(diǎn)與要求，具體了解每課的重、難點(diǎn)、教法，為教師實(shí)施教學(xué)提供了可以借鑒的翔實(shí)資料。但教師不能照搬照抄直接加以運(yùn)用，也不宜直接模仿網(wǎng)絡(luò)資源，總吃“別人嚼過(guò)的饃”，毫無(wú)自己的見(jiàn)解和創(chuàng)造，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教參和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上加入合理的設(shè)計(jì)和思考。

上好課的前提是備好課，而備好課的前提是想方設(shè)法去搜尋、比較、選擇、創(chuàng)造出豐富的課程資源。多年來(lái)，教參一直陪伴在教師身邊，可謂是教師的良師益友。我們倡導(dǎo)在充分研究教參的基礎(chǔ)上，掙脫教參的束縛，創(chuàng)造出適合自己和教學(xué)對(duì)象的實(shí)用教參。

在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡獨(dú)立自主地鉆研教材，綜合考慮本校學(xué)生應(yīng)從本課學(xué)得哪些知識(shí)和技能，然后嘗試確定教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)授課基本流程。當(dāng)自主解讀階段完成后，我再帶著比較、檢測(cè)、批判的意識(shí)去學(xué)習(xí)教參和網(wǎng)絡(luò)資源，把自己的方案予以再加工創(chuàng)造，把每課的精華所在分成基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩大類(lèi)，使授課既較為準(zhǔn)確地解讀作者本意，應(yīng)合教參要求，又不失時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)。之所以先不看教參和網(wǎng)絡(luò)資源，是因?yàn)槿说乃季S往往會(huì)受到已有模式的限制，隨后輔之以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和借鑒，才能明確自己思維發(fā)展的程度，清楚自己的努力方向。只有經(jīng)過(guò)自己深思熟慮后的方案才能符合自己的教學(xué)風(fēng)格，便于自己在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮。在長(zhǎng)期的自主鉆研和參考借鑒中，使自己的教學(xué)思維不斷成熟，加快自己向名師靠近的進(jìn)程。

許多教師的備課只是為了滿(mǎn)足近期教學(xué)的需要，書(shū)寫(xiě)教案一面是為了授課方便，也是為了完成教務(wù)處迎檢任務(wù)的需要，很少有教師能夠把自己的備課資源進(jìn)行系統(tǒng)整理。當(dāng)一個(gè)教學(xué)周期過(guò)去，面臨新課教學(xué)時(shí)，仍要進(jìn)行重新備課。這種做法形似于“猴子掰玉米”，掰一穗丟一穗，是一種“事倍功半”的做法。我建議各位教師盡量采用電子備課手段，在初次備課時(shí)就形成教案的電子稿，按照教材編寫(xiě)目錄進(jìn)行有序管理，當(dāng)一個(gè)教學(xué)周期過(guò)去，進(jìn)行第二回合的備課時(shí)，不必再次采取費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方式重新備課，只需對(duì)已有電子教案進(jìn)行重新復(fù)習(xí)、思考、優(yōu)化，然后再在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，使之盡善盡美。個(gè)人的電子教案是一個(gè)對(duì)自己成長(zhǎng)意義非凡的資源庫(kù)，它易于查看、完善、保存，節(jié)省大量重復(fù)備課時(shí)間，也為教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思提供了“參照物”，只要教師善于總結(jié)、反思，自己的電子教案就比標(biāo)準(zhǔn)教參和網(wǎng)絡(luò)資源更切合自己的教學(xué)工作，只要教師能積極做教學(xué)的“有心人”，就不難實(shí)現(xiàn)自己成為名師的愿望。

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益進(jìn)步，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)開(kāi)始融入現(xiàn)代教育技術(shù)。在素質(zhì)教育的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用，成為輔助教學(xué)的主導(dǎo)方向，這要求教師需具備新的思想，新的知識(shí)和新的能力。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓教學(xué)效果更加顯著。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等以一種形式或多種形式的組合表現(xiàn)出來(lái)，為教師和學(xué)生提供了大量豐富多彩的感性素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用這些技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，使其從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，從而提高教學(xué)效果。由此，合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有效地提高教學(xué)效率和拓展教學(xué)途徑是如今中職數(shù)學(xué)教師思考研究的重要內(nèi)容，現(xiàn)從下面的幾個(gè)方面加以思考和探討。

一、利用網(wǎng)絡(luò)收集豐富的數(shù)學(xué)資源制作教學(xué)課件

近幾年來(lái)，網(wǎng)上的資源非常豐富，對(duì)于數(shù)學(xué)教科書(shū)每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案都有很多。又由于數(shù)學(xué)教材中的一些概念和定理比較冗長(zhǎng)，若全部板書(shū)出來(lái)會(huì)耽誤許多課堂時(shí)間，預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃就不能很好地完成。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取其中的各種信息內(nèi)容，如圖表、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，將它們與數(shù)學(xué)概念整合在一起是最省時(shí)、最有效的方法。根據(jù)各節(jié)課的教學(xué)需要，我們從網(wǎng)上下載圖片、動(dòng)畫(huà)、影音等，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)制作出滿(mǎn)意的教學(xué)課件。對(duì)于在網(wǎng)上下載的完整的教學(xué)課件資源，我們也可以針對(duì)自己課堂的需求，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑選出合適的圖表、圖形、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，然后經(jīng)過(guò)重新組合應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如:在上區(qū)間這節(jié)課時(shí)需要結(jié)合列車(chē)的速度引出新課，我們就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索下載列車(chē)的運(yùn)行視頻;在上指數(shù)函數(shù)及其圖像時(shí)，便可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載整合出細(xì)胞分裂的Flas，然后再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的幾何畫(huà)板抽象出指數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定義形成正確的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)就在身邊的意識(shí)。

二、構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)交流平臺(tái)

在如今的網(wǎng)絡(luò)科技下，中職學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建了屬于自己專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站。同時(shí)，在網(wǎng)站中設(shè)立出獨(dú)立的平臺(tái)，平臺(tái)中可以由數(shù)學(xué)教研室的教師提供出新時(shí)期下的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和新型習(xí)題，還可以把網(wǎng)上收集到的資源或教師自己的教案和課件分門(mén)別類(lèi)，然后上傳到學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)中以供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以把校園網(wǎng)上沒(méi)有的數(shù)學(xué)資料的網(wǎng)址提供到平臺(tái)上方便大家交流查找。這樣的校園網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)自由、快捷、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討和不同教學(xué)觀點(diǎn)的交流獲得新的見(jiàn)解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，教師不僅成為了數(shù)學(xué)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作者，也成為了數(shù)學(xué)資源的傳播者。教師通過(guò)學(xué)校組織或個(gè)人自主的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，將關(guān)于全國(guó)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和高級(jí)數(shù)學(xué)教師的先進(jìn)理念和方法的視頻上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大家觀看學(xué)習(xí)。教師們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和其他專(zhuān)業(yè)課教師交流合作，共同探索，借助網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種文化。數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、思想、方法以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。在新內(nèi)容課堂教學(xué)中，教師在及時(shí)地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也要不斷地提升自身素養(yǎng)，推陳出新，如果一味地用自己過(guò)去的教案和習(xí)題就跟不上時(shí)代的發(fā)展。所以，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)需要，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課前從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索本課時(shí)內(nèi)容的典型例題，然后適當(dāng)進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、變式或創(chuàng)編，最后在教研室內(nèi)共同研討探究，形成學(xué)生的隨堂練習(xí)題。這樣不僅為數(shù)學(xué)教師省下了選題的時(shí)間，提高了備課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，也提供了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。

四、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生感情

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，其中，中職院校的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用最為頻繁。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜索和下載數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和獲取新知識(shí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不用與學(xué)生面對(duì)面，便可將課堂的重要教學(xué)內(nèi)容和典型例題傳遞給學(xué)生，并把分散的學(xué)生鏈接成學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。與此同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)師生交流環(huán)境，在課后學(xué)生對(duì)課上沒(méi)聽(tīng)懂或無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題與教師自由地探討，數(shù)學(xué)教師不再是古板無(wú)趣的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生日常生活的好友、知識(shí)交流的伙伴與向?qū)А?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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