醫學檢驗技術專業技能精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇醫學檢驗技術專業技能，期待它們能激發您的靈感。

篇1

通過使用現代化教學模式增強教學效果，使教學效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗、血液學檢驗或者是病理學檢驗中使用數碼顯微技術，將文字、影像、聲音以及圖像相結合，使教學內容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學的單一性，數碼顯微教學使師生的參與積極性獲得提高[3]。

2將實驗室全面開放，對專業基本功加強訓練

醫學檢驗專業的操作項目相對較多，學生需要具有非常強的操作能力，想要提高學生的操作能力，不但需要在課堂上對專業知識進行講解，還需要加強練習，在課余時間將實驗室全面開放，使學生能夠獲得充分的訓練，例如寄生蟲蟲卵、細菌形態、血細胞計數和骨髓細胞形態都需要進行長時間的訓練才可以完全了解，再例如血片制作、培養基接種、分光光度計、微量吸管使用方法、染色方法和培養基配置等也需要長時間的訓練才可以完全了解[4]。安排專業老師在實驗室完全開放的時候，對學生的疑問進行解答，對學生存在的操作錯誤實施指導，對于學生的基本功起到非常有利的效果。

3加強實踐技能考核，提高技能訓練

實踐技能考核屬于教學中比較主要的一個階段，不但需要對學生的專業技能了解情況加以評估，還可以提高學生對實踐技能訓練的重視度。在對學生培訓課程結束的時候開展實踐技能考核，一般包括操作規范、檢驗結果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學生的禮儀、著裝、對器械的擺放、清洗等進行綜合考核，根據考核結果對學生出現的不足之處給予糾正和指導，幫助學生實踐能力得到增強，將實踐技能考核成績和考試課程成績相結合，對于學生自覺重視實踐能力起到促進的作用。

4總結

篇2

[關鍵詞]醫學檢驗技術；技能競賽；教學；融通

[中圖分類號]R7[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2018）01（b）-0091-02

2005年國務院下發《關于大力發展職業教育的決定》，2008年教育部正式提出建立職業教育技能競賽制度，建立“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業學校技能競賽序列，形成“普通教育有高考，職業教育有職業技能競賽”的局面[1]。職業技能競賽不僅是促進學生成長成才的重要平臺，同時也是提升職業教育質量、評價職業教育水平的重要手段。但職業教育技能競賽僅僅是培養學生的一個手段，它應該融合在學校的專業建設、教學改革和學生工作中。

從2014年舉行首屆全國衛生職業院校檢驗技能競賽以來，惠州衛生職業技術學院組織學生先后參加了三屆全國檢驗技能競賽，大賽主要包括白細胞計數及臨床應用、細菌分離技術、革蘭染色及細菌鑒定思路、血糖測定及臨床應用、形態學檢驗4部分，內容涵蓋臨床檢驗、微生物檢驗、生物化學檢驗、寄生蟲檢驗等專業核心課程。在組織競賽與常規教學中，惠州衛生職業技術學院以“教師工作室”為平臺，以項目為載體，全面推進醫學檢驗技術專業課程教學改革，逐步把技能競賽融合在常規教學活動中。

1健全組織，分工協作

成立“教師工作室”，組成教師團隊，形成以工作室為平臺，專業主任、教研室主任、專業教師、實訓中心主任、實驗指導老師等多方通力合作的教學體系，細化任務，明確職責。

2優化資源，完善教學硬件建設

利用職業技能競賽平臺優化實驗室資源，規范設備及耗材采購的種類、數量，合理配置及使用實驗室。大力推進與醫療機構、企業的合作。以職業技能競賽平臺為導向，依托醫療行業的優勢，充分利用教學資源，建立優勢互補、共同發展的合作機制。該院與廣州科方生物技術有限公司合作，建設“科方臨床檢驗技術協同創新中心”實踐教學基地，該中心按照專業要求進行裝修、配置，不僅能滿足常規教學、臨床見習、操作考核，還為技能競賽提供適合訓練、比賽的場所。該院還引進了數碼互動形態網絡教學系統構建數碼互動實驗室，實驗室連接60臺學生用數碼顯微鏡（內置300萬像素攝像系統），1臺教師用數碼顯微鏡（內置500萬像素攝像系統），未來將購入多人共攬顯微鏡進一步完善數碼互動實驗室，為形態學教學及競賽提供強有力的支撐平臺。

3深入改革，修訂人才培養方案

人才培養方案是培養學生的綱領性文件，是組織教學活動的主要依據。醫學檢驗是現代科學實驗技術與生物學滲透結合的一門多學科交叉的醫學應用技術學科[1]。教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見中指出，高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。而職業技能競賽已成為職業教育教學改革與發展的風向標與助推器[2]。參考技能競賽要求，該院組織教學骨干、臨床專家進行研討，對醫學檢驗技術專業人才培養方案進行適當修訂，調整個別專業課程時數，如《寄生蟲檢驗技術》由原來的36學時調整為48學時，《血液學檢驗技術》由原來的60學時調整為72學時。

4制定標準，融通課堂教學

技能競賽與常規教學融通，一方面，競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，另一方面，教改為競賽提供更強勁的理論和技術基礎，使教學改革、技術應用與創新、職業技能競賽之間形成良性互動，達到教學質量與競賽成績雙豐收[3]。

了解學生的意愿該院對2014級、2015級醫學檢驗技術專業256名學生，在其在校學習第三學期初，有關技能競賽進行問卷調查，98.05%的學生認為有必要開展技能競賽，超過96.49%的學生希望參加技能競賽，超過93.75%的學生認為有必要將技能競賽標準融通到常規教學（見表1）。學生對參與技能競賽有強烈的意愿，對技能競賽融通課堂教學有較強的期待。

4.1提高師資水平

通過組織相關教師參加國家、省、市等相關專業內容學習班，參與臨床頂崗實踐，觀摩國家級、省級學生技能競賽，參加技能競賽說明會，組織教師參與各級各類技能競賽等形式提高教師相關理論和實踐技能水平。

4.2規范教學環節

利用職業技能競賽平臺規范教學環節，對課程體系進行梳理，整改教學內容，制定課程教學標準，修訂相關課程教學計劃，把競賽項目的內容、標準和要求融入到常規教學中，積極開發各類教學資源，不斷完善基于工作任務的項目課程教學，使課程既適用于實際應用又能滿足競賽要求。

4.3整合教學資源

組織教師整理并整合相關課程教學資源，完善題庫、圖庫、課件等教學資源，編寫適合本校使用的實踐教材，修訂學校技能競賽評分標準及題庫。如醫學檢驗技術專業技能競賽中形態學部分，其內容涵蓋了《臨床檢驗基礎》《血液學檢驗技術》《寄生蟲檢驗技術》《微生物學檢驗技術》細胞形態學部分內容。為能滿足技能競賽和教學需要，參考全國技能競賽標準，利用技能競賽圖片庫、臨床實踐與教學過程中獲得的圖片資源，按課程創建形態學教學圖庫，組建形態學題庫，修訂學校形態學技能競賽評分標準。

4.4優化課堂教學

調整教學方法，教學中以項目為導向、以任務為驅動，將復雜的競賽項目分解成若干小工作任務融入到課程具體教學中，個別項目采用教-學-做一體化的教學模式。

4.5改革課程考核

課程成績不再是單純的理論課成績，對課程教學過程中的每一個項目任務都進行考核，計入課程總評成績。實踐考核與工作過程要求相對應，個別項目參考技能競賽評分標準，從過程到結果以及職業素養方面都設置具體考核指標，體現職業崗位要求。

5健全保障，構建學生技能競賽“訓練營”

職業院校舉辦技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業技能，提高學生的綜合素質，培養學生解決實際問題的能力，這與學校教育目的是一致的[3]。

常言道“兵馬未動糧草先行”。為保障技能競賽各項工作能有序且高效地開展，該院根據全國職業技能競賽的標準制定明確的管理制度，劃定專項經費；健全教師激勵辦法，將教師指導學生技能競賽納入日常工作，納入教師年終績效考評和職稱評聘工作；健全學生激勵辦法，將學生職業技能競賽的成績作為評優評先、綜合考核、就業推薦等方面的一個重要依據。

常規教學中將競賽項目分解到具體課程教學內容中，形成一個個小的“競賽項目”，以班級為單位，通過微信平臺組建學習小組，分發學習任務，共享學習資源，讓學生全員參與，完成競賽初級階段準備工作。學院每年春季舉辦一次校級專業知識競賽，秋季舉辦一次實踐技能競賽，選出操作技能和心理素質較強的學生組成特別學習團隊。成立由教研室選定的實踐經驗豐富的專業教師組成的競賽指導小組，以“科方臨床檢驗技術協同創新中心”為訓練基地，構建學生技能競賽“訓練營”，利用課余時間進行集中訓練，分三階段，層層篩選，精心挑選出適合參加全國技能競賽的選手，再進行有針對性的專項訓練，加深對競賽內容、評分標準等方面的把握。該院自2014年組織學生先后參加的三屆全國檢驗技能競賽，均獲得團體一等獎，多項個人一等獎的好成績。

6結語

將技能競賽的內容和要求有機地融入常規教學，有助于推動教育教學改革、整合優化教學資源；有利于加強師資隊伍建設，改革教學模式；拓展課堂容量和學生參與的程度，提高了課堂效率，提升了學生的就業競爭力；減輕了教師的競賽輔導工作量，真正做到“以賽促學、以賽促改、賽教結合”。

[參考文獻] 

[1] 馬曉娣.我國醫學檢驗本科專業人才培養的問題與對策研究[D].沈陽：東北大學，2010. 

[2] 毛詩柱.高職電氣自動化專業技能競賽與常規教學融通的研究與實踐[J].動力與電氣工程，2016（18）：18-19. 

篇3

關鍵詞：醫學檢驗；科學研究；能力培養

目前，我國醫學本、專科院校相對側重于對醫學基礎知識和臨床知識的學習，而忽視了對學生科研能力的培養，是今后學生科研能力養成的重大障礙。要解決這一問題，需要在教育理念上實現理論教學、臨床實踐教學與科研的無縫鏈接，培養出兼顧臨床技能和科研能力的高素質綜合型醫學類人才，為我國的醫療事業做出更大的貢獻。

一、醫學檢驗技術專業學生在科研方面存在的問題和現狀

1.缺乏科研思維能力

因為醫學檢驗技術本身的專業特點，大部分檢測項目向自動化、智能化、流水線化進行發展，而且常用檢測設備價格昂貴，更新代謝很快，為了確保檢測結果的準確性和設備的使用壽命最大化，必須定期進行設備的日常維護。本、?？圃盒Ｔ诮虒W過程中通常注重理論基礎的教學和一些基本的實驗操作，采用灌輸式、練習式教學方法，而缺乏對創新能力方面的培養與學習。而且，由于醫學檢驗技術專業起步晚，在學科設置上對臨床專業知識的掌握相對欠缺，學生的創新思維和發散思維能力也明顯不足，不能將臨床上目前采用的先進的檢驗方法、技術與臨床實際應用相結合。

2.缺乏對科研的相關知識、流程了解

醫學科研的一般流程包括：（1）發現問題、分析問題、提出問題；（2）通過查閱大量相關問題的中、英文文獻，了解國內外對本問題的研究進展；（3）對查閱的文獻信息進行整理、分析，確定準備研究的內容；（4）對課題進行設計，分別針對方案的合理性、可操作性及臨床應用價值進行重點探討；（5）進行試驗，并對實驗資料進行整理、數據選擇合適方法進行統計學分析。

3.缺乏明確的考核目標和系統的培養方案

許多學校已經認識到了科研能力對學生的重要性，但是卻把培養學生的科研能力當作學生活動來抓，科研創新活動的種類、數目很多，但沒有安排專業人員進行指導、監督實施，缺乏好的科研設計，開展的大部分科研創新活動會中途夭折，具有臨床應用價值的目幾乎沒有。學校應該在教學過程中盡早安排學生接觸了解學科前沿的科學問題，對當今醫學領域存在許多疑難問題加以了解，從中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，進而培養、強化學生的科研意識。

二、如何培養醫學檢驗技術專業學生的科研能力

1.鼓勵學生參加各類學術活動

對最新前沿臨床研究動態和相關科學技術進展進行了解的一種快速有效方法是參加各類學術活動。課題組可以通過舉行組會的形式，每周一次，在組會上由2、3名學生對自己最近閱讀、瀏覽的文獻中與自己課題相關的實驗具體情況與研究進展進行講解、匯報。老師與其他學生再針對文獻的優點或不足提出自己的見解，通過討論對不同的見解進行溝通學習、發散思維，最終針對問題提出合理的建議或解決措施。同時提高了學生的參與意識、激發了他們對新知識、新領域的探索興趣和學習主動性，并對學生的語言表達能力進行了訓練。同時，鼓勵學生參加校內外組織的國內外知名專家報告會，通過參加這些報告會，學生可以對本專業及相關領域的前沿資訊進行快捷地了解，并且增長了見聞、閱歷。

2.對教學模式進行改革

教學方式的改革應當從傳統的灌輸式向引導型轉變，不僅要對知識本身進行講解，還應聯系當下的科研背景，將理論知識與科研進行知識鏈接，達到激發學生學習興趣的目的。同時，鼓勵并指導學生通過各種途徑對自己所需的專業知識進行查找、整理，進而提出自己的觀點。此外，還有一個非常重要的關鍵點，是良好的師生溝通機制。良好的師生溝通、互動有助于培養學生的科研創新能力，充分肯定其創新精神，并對學習過程中出現的問題進行糾正，強化對學生的科研素質、科研創新能力的培養。

3.加強科研相關知識的培訓

（1）加強文獻閱讀能力的培訓。隨著現代科學技術的迅猛發展，課本上的內容已經遠遠不能滿足社會對學生的要求，這就需要教師將探索性問題列出來，指導學生對問題進行思考，并學會通過查閱相關文獻解決問題，最后同學在課堂上進行匯報，老師進行總結。大多數的問題都可以通過閱讀了解該問題領域的最新研究進展和發展動態進而解決。這種解決問題的練習，不但使學生習慣用發散思維的方式考慮問題，更重要的是有了面對問題、解決問題的經歷，讓學生學會了在克服困難中成長，進一步實現素質、知識、能力的一體化培養。使醫學檢驗技術專業學生的科研思維能力、文獻閱讀能力和解決問題的能力都得到加強。

（2）加強醫學論文寫作能力的培訓。寫作具有很強的學術性和技巧性，寫作之前首先要有針對性地查閱大量相關文獻，然后用自己的語言對某一熱點問題進行全面、系統的概括介紹，或將自己的實驗進行系統、簡要的說明。學生可以通過綜述的閱讀或寫作想要研究的問題目前的研究進展情況有較全面地認識。有很多人因為不會對自己的想法進行適當的表達而錯失良機，因此，應該開展醫學論文寫作的的相關課程或培訓講座，從而提高學生的語言、書面表達能力；對論文各部分的寫作規范有最基本的了解，提高論文質量。

三、結語

綜上所述，當今社會對于高質量人才的有越來越高的要求，培養、提高學生的綜合素養和科研能力，是醫學院校及個人雙贏的舉措，隨著醫學檢驗技術教育的不斷發展，醫學檢驗技術專業學生科研能力的培養成為醫學院校教學工作的重要組成部分，要深入分析了解培養過程中存在的問題并及時制定解決方案，尋求解決辦法。科研與臨床實驗室檢驗是相輔相成的，醫學檢驗診斷學的總體發展趨勢就是培養同時具備優秀臨床檢驗技能和科研水平的高質量復合型人才。

參考文獻：

[1]張文玲，趙艷華，徐克前，李聞文，侯玨，高戈，龔道科，閻祖煒.醫學檢驗本科生科研創新能力培養概述[J].創新與創業教育，2013，02：66-67.

篇4

關鍵詞：智能科學與技術；科研項目；實踐教學；教學模式

0 引言

智能科學與技術專業是新興的跨學科專業，融合了人工智能、計算機軟硬件、電子等眾多先進技術。智能科學與技術專業始于2003年的北京大學，到目前為止已有20多所大學開設了該專業。然而該專業的建設仍不成熟，有待從事該專業的高校教師繼續努力探索和實踐，特別是專業課程體系和實踐體系的建設有待進一步完善。筆者根據智能科學與技術專業的特點，結合多年的專業辦學經驗，提出針對每學年的主要專業課程設置專門的實踐學期，其內容為一個完整的能夠涵蓋該學年主要專業技能的實際項目，在項目實施過程中采用課內外一體化設計，項目的評價除了過程考核、項目報告和答辯等環節外，還可借助專業大賽檢驗學生技能的提升。

1 設置專門的實踐學期

智能科學與技術專業本科學生的培養仍注重提高工程實踐能力，因此實踐教學尤為重要，每學年都應該設置專門的為期4周的實踐學期。實踐學期的課程針對每學年安排的主要專業課程安排相應的實踐項目，通過完成該項目，強化和鞏固理論學期所學的課程內容，更好地理解和掌握書本上的知識。同時在理解知識的基礎上，通過實踐學期對所學知識的應用有更具體的了解，明確所學知識的應用領域。除此之外，還要求學生掌握相應知識的實際應用能力，能夠在教師的指導下獨立完成所安排的項目，將書本上的知識轉化成實際應用，培養動手能力和專業操作能力。實踐學期的學習會提及下學期的相應課程，使學生在完成項目的過程中將已學內容和將要學到的內容相聯系，使知識融會貫通。因此實踐學期課程的主要培養目標是培養學生的實際動手能力和應用知識解決問題的能力，在整個課程體系中起到承上啟下的重要作用。

在實踐學期課程的項目設計方面，首先需要仔細分析行業對智能科學與技術專業人才的崗位責任要求，根據崗位責任要求分解出對應的知識目標和技能目標，進而將知識目標和技能目標分解到各門課程。反過來再整合每學年專業課程的技能培養目標，完成實踐學期的項目規劃設計，通過各個實踐學期項目的層層遞進，從單一技能到綜合性設計，逐步實現專業的培養目標。

另外，在實驗和實踐學期的教學方式上，應注重因果式引導、成果型訓練，刺激學生的成就感，從而激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心，形成良好的自主學習習慣與研究氛圍。這種全方位、系統規范的實踐教學模式，可實現課程培養目標和專業培養目標的有效統一，使所培養人才符合行業和社會對應用型智能科學與技術專業人才的需要。

因此，如何設計實踐學期課程的項目才能使其起到承上啟下的作用，并且刺激學生的成就感，激發學生的專業學習興趣，是我們面臨的巨大挑戰。

2 科研項目的教學模式設計

實踐學期課程的培養目標是使學生熟悉完整的智能系統設計流程，培養學生獨立完成算法分析、系統設計、系統仿真和系統驗證的能力，使學生獲得實際的智能系統設計經驗。為了實現該培養目標，需要學生在實際項目設計平臺上從頭至尾、由淺入深地設計和實現完整的項目，只有這樣才能培養出企業立即可用的應用型人才。而該類項目應源于實際的科研項目，只有這樣才能使實踐學期的項目具有工程背景和可行性。但是工程項目必須進行教學模式的設計才能用于課程中，我們將按照CDIO的教學模式對實際的科研項目進行提煉和設計。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）4個英文單詞的縮寫。CDIO模式以產品、生產流程和系統從研發到運行的生命周期為載體，通過系統的產品設計培養學生專業技術知識、個人能力、職業能力和態度、團隊工作和交流能力，培養在企業和社會環境下對產品系統進行構思、設計、實施、運行的能力等綜合素質。

按照CDIO教學模式，把項目劃分成項目需求分析、項目設計、項目實現和項目驗證4個階段，最后通過提交技術報告和進行答辯的方式對學生進行評價。

（1）項目需求分析階段：首先由教師介紹實踐學期課程所作的項目，以及如何實施一個具體的工程項目，然后介紹項目相關知識的重要性和應用領域。其次，要求學生學會收集、檢索、閱讀和分析科技資料，提高相應的能力。在閱讀中英文參考文獻后，討論項目應具備的功能及涉及的算法，同時需要理解所涉及的算法，并分析項目設計和實施的可行性。

（2）項目設計階段：采用由頂至底的方法，對項目逐層分解。首先根據項目需求確定硬件開發平臺及所需組件，然后對系統采用的算法進行分析，‘設計系統流程圖，接下來將系統流程圖逐步細化為系統設計的最小模塊，要求學生闡述系統流程以及構成系統的模塊功能。

（3）項目實現階段：根據項目設計階段劃分的最小模塊設計，利用相應的輔助工具或者軟件編程環境，采用由底至頂的方法進行實現。

（4）項目驗證階段：根據系統的功能要求，先對每個模塊進行驗證，在實現整個系統后，再進行系統驗證，然后按照系統要求對系統進行性能優化。

3 課內外一體化設計

由于僅通過課堂的講授和實踐無法完成培養學生智能系統設計能力的目標，因此要求學生課外必須花費一定的時間完成課內沒有完成的任務。然而學生課外學習的主動性參差不齊，為了使學生充分利用課外的時間，有的放矢，需要對實踐學期課程進行課內外教學和學習的一體化設計，對項目實施過程進行有效分解，確定適合課內外完成的具體內容和所花費的時間，并對課內外需要學生完成的任務進行考核。為了實現實踐學期課程的培養目標并使學生有計劃地實施實踐項目，制訂了詳細的課內外項目實施的具體時間安排，如表1所示。

在項目實施過程中，采用豐富的教學方法和教學手段，其具體教學方法和組織方式如下：

（1）理論與實際相結合，教師講授示范，學生動手操作，并分組討論，以分組研發的形式開展模擬實際工作場景的實踐教學，完成智能系統的設計、驗證與測試，最后完成項目總結報告，并進行分組答辯。

（2）教學實施過程中，提供豐富的教學資源，如課件、參考資料、網絡資源等。

（3）將學生分組，2～3人一組，以組為單位完成不同的崗位職責，以課堂講解及項目組研發相結合的形式開展教學。

4 實踐學期項目的評價

為了評價項目實施的效果，持續提升專業人才培養質量，結合實踐學期課程的特點，設計了項目的評價方式和具體標準，如表2所示。

除了上述的項目評價外，還通過舉辦專業大賽和鼓勵大部分學生參加全國智能科學與技術專業相關大學生競賽的形式，展示學生對于專業知識的掌握以及運用專業知識進行實際項目設計和實現的能力，從而更直接地對實踐項目的成果進行檢驗。通過參加專業大賽，充分地展現學生通過實踐學期課程的學習，提高實際動手能力和解決項目實施過程中遇到問題的能力，為后續課程的學習和將來的就業積累寶貴的實際項目開發經驗。

篇5

一、選題的現實背景及意義

黨的十六大報告中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。高等教育是知識創新、傳播和應用的主要途徑，更是培養創新精神和創新人才的搖籃。如何培養大學生的創新能力是建設創新型國家對我國高等教育和高等學校提出的新要求。

創新教育的基礎是實踐，要培養大學生的創新能力，必須為大學生構建良好的實踐平臺。藝術設計是一個應用型學科，相比于其他學科而言，貼近產業的要求分外突出，對大學生來說，不僅僅需要掌握理論知識和前沿知識，更需要學生實踐的能力。因此，以寧波大紅鷹學院藝術設計專業為例，進行創新能力培養的多維實踐平臺建設與研究，具有實際意義和可行性，也具有代表性和典型性，利于研究成果的推廣。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

創新教育能夠培養創新人才，實施創新教育是當今世界各國高等學校教育改革和發展的基本走向和趨勢。德國教育學家施瓦茨在其著作《終身教育——21世紀的教育改革》中指出：“21世紀的學校必須在培養人的本文由收集整理創造性和社會性方面提供首尾一致（無論在時間上和空間上）的教育”。1996年，國際21世紀教育委員會的報告《教育：財富蘊藏其中》也明確提出：“教育的任務是毫不例外地使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實……這一目標比其他所有目標都重要”。高等教育具有融知識的創造、加工、傳播和應用于一身的特點。大學作為知識創造的主要源頭，而大學生的創新教育又是“源頭”的源頭。創新教育成為21世紀教育研究的重要課題。

美國在創新教育方面做得非常成功，自上世紀90 年代以來，美國大學不斷進行教育創新，堅持一個“中心”、三個“結合”，即以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式。美國在200多所大學中建有1000多個各種類型的大學與工業界的合作研究中心，研究經費主要來自政府和工業界，這些研究中心為大學與工業界的科技創新人才提供了合作研究與創新的舞臺。由美國經驗我們可以看到校企合作、教研相長在學生創新能力培養中起了重要作用。

這幾年，國內許多高校都在談創新教育，都在做創新教育，但從目前大學生創新能力來分析，仍存在著不少的問題：

1、創新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用和積極創造條件

2、創新知識基礎薄弱，往往不能把握本學科最新發展的動態

3、崇尚權威，缺乏創新思維

4、創新成果貧乏，創新技能不強

創新教育的基礎是實踐，目前高校藝術設計專業實踐教學存在的問題：

1、目前，許多高校藝術設計專業紛紛開設工作室，進行工作室的改革和研究，為學生的創新實踐提供了新的平臺和更多的機會。但工作室必須與實驗、實習、設計等實踐性教學環節緊密聯系。實驗、實習、設計等實踐性教學環節基本上屬于已知領域的知識驗證和重復，缺乏實驗技術、實驗設計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養和訓練，因而很難形成創新實驗研究能力。

2、藝術設計相關的工作室無法完全滿足學生實踐的要求，教師的精力投入和人員配備仍存在許多弊端，設計環節的實際收效并不十分理想，仍有較多的上升空間，在大多數情況下屬于一種積木式的技術拼湊和模仿，提升學生創新意識和創新能力的活動仍然不夠。

3、實驗教學、生產實習、課程設計與工作室、藝術研究所、校外實踐基地，各自發展，相互協作不夠。而且在產學研合作項目中，由于學生自身能力的局限，只有極少數學生有參與產學研機會，從面上來說還是不夠廣。如何擴大藝術設計類學生參與實踐、參與創造性活動，是藝術設計院校都應重視的問題。

基于對我國高?，F狀的分析和他國成果經驗的研究，本項目將在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下，面向大學生創新能力培養，提出多維實踐平臺的建設。“多維實踐平臺”是有機整合校內實踐環節（實驗、課程設計）、校外實踐環節（生產實習）和校企產學研三個實踐環節，形成由校外實習基地、校內工作室和校企聯合藝術研究所共同組成的、面向全體學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創新能力。并建立以校企聯合藝術研究所為橋梁，協調校內外學生實踐環節的運作機制，促成三個方面的實踐環節的協作和相長，實現學生、學校和企業的多贏局面，切實促進大學生創新能力的提高。

三、課題研究的內容

1、努力提升藝術設計工作室的建設質量，在硬件設施到位的情況下，著重加強對教師的管理和學生的管理，重點落實到提高學生的綜合素質、創新能力的提升工作當中來。在原有工作室的基礎上建設專業更細化、方向更明確的藝術設計工作室，為多維實踐平臺的建設打下更扎實的基礎。

2、多維實踐平臺硬件的建設。現有的校外生產實習基地的鞏固、規范，進而開拓新的學生實習基地；完善校內實驗室建設和運作管理，增加實驗室的開放性；

轉貼于

促進教師工作室與企業的產學研合作，推動校企聯合藝術研究所的建設和規范。

3、多維實踐平臺運作機制的建設。構建生產實習基地、實驗室、教師工作室的互動、協作，促成校企聯合藝術研究所的建立，以研發中心為橋梁，協調校內外學生實踐環節，真正提高學生的應用能力，以及在應用中的創新能力的培養。

四、課題研究的預期目標

1、通過多維實踐平臺的建設，培養、建設一支精于、善于開展產學研的教師隊伍，把建立高質量的教師研究性教育群體作為培養高素質人才的重要保證。2、通過多維實踐平臺的有效運作機制，切實提高藝術設計專業大學生的應用創新能力，提升學生參加大學生科技創新、設計競賽活動的數量和質量。3、通過多維實踐平臺的建設，支持和鼓勵大學生創業活動，增加學生的就業通道，提高就業率和就業質量。4、根據藝術設計多維平臺建設的具體情況進行總結和分析，預計在國內公開出版的刊物上2篇，并撰寫研究報告。5、與省內其他高校進行交流、推廣。