貫徹教育方針精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇貫徹教育方針，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1、樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

2、大力發(fā)展教育事業(yè)，調(diào)整宏觀教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才成長的立交橋。

3、大力加強薄弱學(xué)校建設(shè)，逐步實現(xiàn)平等受教育。

4、加快升學(xué)考試和測評制度改革科學(xué)的考試和測評制度，將有助于弱化“應(yīng)試教育”的傾向，對推進素質(zhì)教育起積極的導(dǎo)向作用。

5、抓好課程教材和教學(xué)改革教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是實施素質(zhì)教育的主要途徑。

6、加強師范教育與教師在職培訓(xùn)，提高整體師資隊伍的水平與質(zhì)量。

7、一切實建立素質(zhì)教育的督導(dǎo)評估制度。

篇2

其實，理論研究和社會現(xiàn)實都已證實這樣一個真理，那就是“嚴打”并不適合未成年人犯罪，對未成年人犯罪關(guān)鍵是要加強早期預(yù)防和矯治。我國黨和政府對未成年人犯罪已經(jīng)有明確、科學(xué)的刑事政策，那就是“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則。盡管社會處于激烈變革過程中，未成年人犯罪確實出現(xiàn)了值得關(guān)注的新情況，但與成年人犯罪相比，總體上其犯罪類型、手段及社會危害性都有明顯差異，仍然保留和體現(xiàn)出未成年人犯罪的身心特征。同時，犯罪原因研究也表明，犯罪未成年人雖然有不可推卸的主觀原因，但導(dǎo)致其犯罪的家庭、學(xué)校和社會的客觀原因更為重要和直接，絕對不可推諉。簡單采用愈加嚴峻的刑罰手段來控制未成年人犯罪，不僅是欠科學(xué)的，而且效果也非常有限。

對未成年人犯罪還得堅持教育、感化和挽救的方針，舍其別無出路。但新形勢下貫徹教育、感化和挽救方針一定要與時俱進，要有新載體和新突破：

要構(gòu)建未成年人刑罰和非刑罰措施的科學(xué)體系。落實教育、感化和挽救方針，國家立法應(yīng)當(dāng)有所作為。其中要重點研究二方面情況：一是要慎用刑罰，對多數(shù)失足未成年人，不是放任不管，而是需要有相應(yīng)的非刑罰措施來替代；二是對萬不得已情況下采用刑罰處置的未成年人，應(yīng)當(dāng)有更多的非監(jiān)禁刑罰來處置。目前我國在這兩方面均存在著明顯的缺陷和不足，國家要加快立法進程，爭取有所突破。

篇3

1、鄒城市匡衡路小學(xué)：學(xué)校附設(shè)幼兒園，在園兒童680名，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，辦"規(guī)范加特色"學(xué)校，育"合格加特長"學(xué)生；

2、泗河小學(xué)：學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，圍繞“讓泗水的孩子受到良好教育”的奮斗目標，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高辦學(xué)效益，各項工作健康發(fā)展；

3、曲阜市實驗小學(xué)：是曲阜市對外開放、對內(nèi)示范的窗口學(xué)校；

4、果莊小學(xué)：學(xué)校布局合理，教學(xué)、辦公、活動三區(qū)分明，德育室、勞技室、音樂室、實驗室、音體美器材室、圖書閱覽室“六室”齊全

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

一、選擇題

1.世界上最早的一部教育專著是(禮記。學(xué)記)

2.古羅馬教育學(xué)家昆體良的教育著作是(論演說家的教育)

3.英國教育學(xué)家洛克的教育著作是(教育漫話)

4.《普通教育學(xué)》的作者是(赫爾巴特)

5.《民本主義與教育》的作者是：杜威

6.我國第一部以短點闡述教育問題的著作是楊賢江的(新教育大綱)

7.提出結(jié)構(gòu)教育學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是(布魯納)

8.蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的教育學(xué)著作是(教育學(xué))

9.實用主義教育學(xué)的主要代表人物是(杜威和克伯)

二、辨析題(首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。)

1.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

錯誤。此說法不全面。教育規(guī)律包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)鍛煉系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系，如教育與社會政治、經(jīng)濟的關(guān)系等。

2.教育學(xué)等同于教育方針政策。

錯誤。教育學(xué)不等同于教育方針政策。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，解釋教育規(guī)律的一們社會科學(xué)，因此客觀性是教育學(xué)的特點。而教育方針政策的制定既要體現(xiàn)人的主觀愿望，同時又要遵循教育規(guī)律。

三、簡答題

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義有哪些?

有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針政策的自覺性。有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)。有助于認識和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力。有助于推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。

篇5

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教師 自覺守法

在2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一項“愛國守法”中，要求教師“全面貫徹教育方針，自覺遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行”。自覺守法是社會向人們提出的基本要求，也是每個人在社會生活中必須履行的義務(wù)。以教書育人為己任的人民教師，不僅要像一個普通人一樣自覺守法，更要當(dāng)好社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，帶頭做到遵紀守法。教師履行職責(zé)權(quán)利是通過各種教育教學(xué)活動來實現(xiàn)的，要在各種教育教學(xué)活動中自覺遵守法律法規(guī)。課堂教學(xué)是教師履行職責(zé)權(quán)利的主要形式，教師理所當(dāng)然地要自覺遵守法律法規(guī)，堅持依法執(zhí)教。

1.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以全面貫徹黨的教育方針的思想為指導(dǎo)

黨的政策是法律法規(guī)的基礎(chǔ)和靈魂，而法律法規(guī)則是政策的具體化。在課堂教學(xué)中，教師要做到心中有法，行為守法，無論是選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，還是運用教學(xué)手段，尤其是在確定教學(xué)目標時，都要以黨的方針政策為指導(dǎo)，以貫徹教育方針、培養(yǎng)“全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”為總目標。因此，教師在課堂教學(xué)中，要積極向?qū)W生宣傳黨的方針政策，把黨的方針政策滲透在學(xué)科教學(xué)之中，不得有違背黨和國家方針政策的言行。在課堂上、在學(xué)生面前不能散布與黨的方針政策不一致的言論，不能隨意發(fā)泄對社會某些現(xiàn)象的不滿，更不能散布消極情緒。可以看出，擁護黨的方針政策、貫徹黨的教育方針是教師遵紀守法、依法執(zhí)教的具體體現(xiàn)。

2.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴

憲法明確規(guī)定：公民的人格尊嚴不受侵犯。《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。由此可見，教師和學(xué)生人格是平等的，學(xué)生的人格尊嚴理應(yīng)得到尊重。每個學(xué)生都有自己的人格和尊嚴，都渴望得到教師的尊重和信任。因為教師的尊重和信任，會使學(xué)生感到自己的品德、才華、能力得到承認，從而會增強學(xué)習(xí)信心，獲得前進的動力，自覺地向著更高的目標發(fā)展。可是，在教學(xué)實際中，侵犯學(xué)生人格尊嚴的現(xiàn)象常有發(fā)生，在課堂教學(xué)中也不鮮見。老師上課提問時，當(dāng)學(xué)生回答不出來，有的老師就出口諷刺。當(dāng)有學(xué)生提出問題問老師時，有的老師不僅不予解答，而且嘲笑其所提的問題“幼稚”、“可笑”。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師的“惡言”，必然會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺求知的欲望，也是對他們?nèi)烁褡饑赖那址浮Ｕn堂上的這種違法行為，不僅會影響課堂教學(xué)效果，而且會降低教師的威信，給教學(xué)工作帶來損失。因此，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是活生生的人，有自身獨立的人格，有自己的需要、愿望和尊嚴，這一切都應(yīng)得到正當(dāng)?shù)臐M足和尊重。教師在課堂教學(xué)中要做到：既不諷刺挖苦學(xué)生，更不侮辱謾罵學(xué)生，滿足學(xué)生合理的需要，尊重學(xué)生的人格尊嚴。

3.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅持公平性原則，保障學(xué)生的合法權(quán)益

公平性是法律的重要特征，在課堂教學(xué)中，教師守法的體現(xiàn)就是做到保護學(xué)生的合法權(quán)益，公平地對待每一個學(xué)生。但是，在教學(xué)實際中，教師侵犯學(xué)生的合法權(quán)益、不能公平對待學(xué)生的現(xiàn)象多有發(fā)生。

（1）侵犯學(xué)生受教育的權(quán)利。有的老師因為學(xué)生犯了錯誤而不讓學(xué)生進教室上課。曾有媒體報道，某一高二學(xué)生因上課遲到而被任課教師拒之門外，該生便以學(xué)校侵犯其受教育權(quán)而將學(xué)校告上法庭。《教育法》第四十二條規(guī)定：學(xué)生有“參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料學(xué)的”的權(quán)利。課堂教學(xué)是教育教學(xué)計劃安排的基本活動，學(xué)生當(dāng)然有權(quán)參與其中。教師拒學(xué)生于教室門外，剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)活動的權(quán)利，是對學(xué)生受教育權(quán)的侵犯。

（2）侵犯學(xué)生的人身權(quán)利。在課堂上，老師因?qū)W生的錯誤而體罰或者變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象就是具體表現(xiàn)。《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。”教師體罰學(xué)生，不僅使學(xué)生的生理受到傷害，更使學(xué)生的心靈備受摧殘，嚴重侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利和人格尊嚴。

（3）不能公平公正地對待學(xué)生。表現(xiàn)在：一是在教學(xué)心理上的不公平。在課堂教學(xué)中，某些教師總是對自己喜愛或成績優(yōu)秀的學(xué)生充滿期待，給他們充分的機會展現(xiàn)，而對于成績、表現(xiàn)落后的學(xué)生，沒有給他們足夠的展示自己、提升自己的機會。二是教學(xué)動作行為的不公平。在課堂教學(xué)中，教師的站位也體現(xiàn)著教師的公平意識，當(dāng)教師比較長時間站在某一個或幾個學(xué)生面前，會對其他學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，認為教師只喜歡那幾個學(xué)生而不喜歡自己。在課堂上，教師用目光注視學(xué)生時，也體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的公平性。實際情況是，教師的目光對有些學(xué)生頻頻注視，而對有些學(xué)生，教師可能很少注視，甚至看也不看一眼。那些老師目光頻頻關(guān)注的學(xué)生，注意力更為集中，思維更為活躍，興趣更為濃厚，情緒更為積極，學(xué)習(xí)的效果肯定好。這對那些老師看都不看一眼的學(xué)生，當(dāng)然是不公平的。此外，在課堂上師生互動交流時，教師常常選擇那些成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題、板演習(xí)題、領(lǐng)讀課文、示范操作，這些學(xué)生就得到了更多的鍛煉機會和展示機會，其他學(xué)生的機會就很少或根本沒有。這就是師生互動交流時選擇意向的不公平。《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。”由此可見，教師不能公平地對待學(xué)生，是一種違法的現(xiàn)象。

通過以上的分析，我們認識到，教師在課堂教學(xué)中有諸多的違法現(xiàn)象，這些現(xiàn)象應(yīng)該得到克服和糾正。為此：（1）教師首先要努力學(xué)習(xí)教育法律知識，特別是要學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》，知道哪些是該做的，哪些是不該做的，知法了就可能守法，就會不斷提高依法執(zhí)教的自覺性，自覺保護學(xué)生平等受教育的權(quán)利，自覺尊重學(xué)生的人格尊嚴。（2）教師要按照法律的規(guī)定和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，對學(xué)生一視同仁，平等相待，給每個學(xué)生平等的機會，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是落后學(xué)生，讓他們都能得到鍛煉和展示自己才能、智力的機會，讓他們的能力和素質(zhì)都能得到提高。“手心手背都是肉”，灑向?qū)W生都是愛。（3）教師要采取必要的措施，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的平等性創(chuàng)造條件。如為使教師環(huán)視學(xué)生不留死角，應(yīng)合理設(shè)置學(xué)生座位，座位經(jīng)常進行輪換。同時，教師在課堂上的站位，應(yīng)恰當(dāng)合理，照顧到每個學(xué)生。（4）教師應(yīng)以學(xué)生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式。靈活多樣的課堂組織形式，使具有個別差異的學(xué)生都能得到適合的學(xué)習(xí)方式，突破課堂要求的一致性與差異性之間的矛盾，實現(xiàn)課堂教學(xué)公平性的要求。

總之，教師在課堂教學(xué)中自覺守法，會使自己的教學(xué)行為更為理性和規(guī)范，會進一步樹立法制意識，提高依法執(zhí)教的水平，也會不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：