體育經濟學專業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇體育經濟學專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.現階段體育教育專業體育經濟學教學中存在的問題

1.1重視體育技能教學，輕視理論課教學

目前，很多體育院系存在著重視體育技能課教學、輕視理論課教學的情況，無論是從教學管理的重點、教研活動的內容、課程建設的偏重，還是從專業人才培養方案中理論課程和課時的設置來看，理論課的比例都是偏低的。理論課教學是對體育教育專業學生實施文化素質教育的主陣地，同時體育教師也可以提高自身理論素養和教學水平。要有全局的、戰略的眼光看到理論課教學，體育教育專業學生才有廣闊的出路，體育院系才能實現跨越式發展。

1.2教材不適用

體育經濟學是體育管理、體育產業等相關專業的主干課程，同時更多的是作為體育專業的選修課程，但現在不管是體育管理、體育產業等相關專業，還是體育技術相關專業所采用的教科書基本沒有太大的差別。據了解，體育教育專業的學生對這門課的學習主要依賴教師的教師水平和管理水平，想通過自學掌握幾乎是不可能完成學習任務。這些教材理論性過強，內容過深，不利于體育教育專業選修試用。使學生在學習過程中造成的困難，容易抑制學生學習的興趣，最終會使學生喪失學習信心，同時也會導致教師在教學內容的選擇上和保持課程教學的完整性陷入困境。

1.3教師教學水平不高，影響教學質量

進行體育經濟學教學不但需要熟悉體育科學知識，而且需要扎實的經濟學理論功底。知識的交叉不等于知識的簡單疊加，而是將體育科學知識與經濟學分析相結合使體育活動更加符合經濟原則。多數從事體育經濟學教學的教師原本都是傳統體育專業出身，只是由于后來教學的需要才半路出家，并沒有經過系統的經濟學理論的學習，更談不上對這門課程的宏觀把握。這樣在體育學和經濟學的交叉運用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本達不到教學的要求。再加上體育教育專業學生本身知識基礎薄弱，使教與學根本達不到要求。

1.4教學理念陳舊，教學方法單一

體育院系理論課教學理念滯后于其他學科，主要是體育學科有自身的特殊性，技能學習多于理論學習，體育學科的理論課教師往往由術科教師轉換居多，受自身理論知識素質的限制，教學理念傳統，教學方法單一，教師堅持死板的填鴨式滿堂灌的課題講授，學生一字不落的被動接受。即便教師采用課件教學，也只是把教學內容精簡的羅列展示給學生，并沒有起到提供視覺印象和更多知識信息的作用。教師整堂課一講到底，課件一放到底，教與學沒有互動，課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡，極大的制約了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣，傳統和陳舊的教育教學模式越來越不適應現代教學發展的需求了。

2促進體育教育專業體育經濟學教學的策略

2.1轉變傳統教學理念，激發學生學習主動性

教育的本質是教與學的雙邊互動，教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程，也是一個情感交融的過程。體育經濟學是一門側重于應用的理論學科。教師必須拋棄傳統的教學觀念，嘗試以一些體育經濟案例為紐帶，充分展開課堂討論，形成師生之間良好的互動的教學氛圍，是學生成為學習的主體，并在互動過程中提高學生理論聯系實際的能力。必須抓住一切積極因素，鼓勵學生敢于探索，使學生的整個學習活動充滿悅性。教師在整個教學過程中，應始終秉承“學生為主體、教師為主導”的教學策略，給學生最大程度的自主選擇權，創設一個優良而和諧的學習氛圍，創設“開放型”的課堂教學模式。

2.2提高教師教學水平，引進專業教學人才

教師必須既有扎實的體育專業知識，還得熟練掌握經濟學的基礎理論，對于比較單薄的體育院系來說，這樣的體育教學人才是極度缺乏的。必須采取“引進來，走出去”的師資樣培養戰略來充實壯大教學對伍，積極引進一流體育院校體育經濟或體育經營管理專業培養的優秀畢業生，以及有其他高校教學經歷、教學經驗豐富的、高稱職的教師。并對現有的教師，可以把有培養潛力的青年教師送到國內名校或國外院校進行深造學習。

2.3重視教材建設

體育教育專業的體育經濟學教材選用不同于體育管理、體育產業專業，要充分考慮學生的知識基礎、學習接受能力，必須組織相關專家進行教材評選，既要選出真正適合體育教育專業學生使用、教師順手、學生易于接受的教材，同時還要保證教學內容體系的完整性和學科的前沿性。必須用發展的理念看待教學需要，應組織教師自編適合本單位教學的教材，在保證教學內容完整、教學層次合理的基礎上，教師可考慮把一些能充分體現學校的專業特點以及地方體育經濟學特色的豐富多樣、生動形象的教學內容放入教材中。

2.4創新教學方法

教師應在準確掌握教學內容的基礎上，嘗試創新，靈活運用一些新的教學方法，提高學生學習體育經濟學的興趣和積極性。如引入案例教學和課堂討論，可以把世界體壇發生過的和正在發生的故事引入課堂，用“球星為什么不自己修剪草坪”來講解機會成本，再讓學生深入討論各種選擇下的“成本和收益的關系”；用“為什么NBA超級巨星的年薪都在2000萬美金左右”來講解特殊勞動力商品的供給彈性，學生可以進一步討論社會中各行業勞動力的差別。類如，“球場各個位置票價為什么不同”、“2011年底NBA為什么會出現長時間的停擺”等現實案例都可以引入課堂，學習源于興趣，對自己感興趣的話題，學生會激發出最大的學習潛能，最好的達到理論聯系實際的效果。此外，學生可以在生活中學以致用，將實踐中遇到的問題用經濟學理論進行分析處理。

2.5運用現代化教學手段

教師應認真學習現代化教育技術，準確運用多種教學工具，做好教學設計。目前，一些先進的教學工具，如投影儀、錄音機、幻燈機、電視機都頻繁地在課堂教學中被使用著，但是要做到始終正確使用教學輔助手段，卻并非易事，未經設計隨心所欲地使用教學媒體，會讓大量的或雜亂無章的迅速更替的感性體現，鈍化學生原來就很脆弱的認識能力。從本質上說應用現代技術不是為了滿足教師教學的需要，而是為了滿足學生學習的興趣，真正將學生置于學習主體的地位上。現代教育技術的應用，向學生提供了更豐富的信息，使學生自主學習，使學生易于接受學習內容，能提高教學效果。現代教育技術的應用，使軟件和媒體不再是具有“教具”的特征，而成為學生自己學習、師生共同探討的材料和工具。

2.6增加課時數

體育經濟學在體育教育專業中作為選修課出現，一般開一個學期，每周兩課時，總課時為28—34學時，據調查很多教師難以在這樣短的教學時間內完成教學任務。當前體育教育專業招生過多，學生就業形勢不容樂觀，已被教育部連續亮就業黃牌。拓寬就業渠道，積極推進就業多元化是必由之路。加大選修課的課時量是增加學生內在素質，實現多元化就業的手段之一，體育院系應該嘗試增加體育經濟學的課時量，讓教師通過系統的教學安排和充實的教學內容奠定學生扎實的理論基礎，使學生將來在激烈的就業中能有一席之地。

3.結語

篇2

[關鍵詞]經濟統計學；教學體系；改革；創新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.169

[中圖分類號]G420；C8-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

0 引 言

統計學這一門學科的應用性與實用性非常強，也是一門方法論科學，是高校中經濟類學科必學的一門專業基礎課程，但是隨著時代與高等教育的不斷發展，經濟統計專業的教學呈現出了諸多問題，所以要對原有的教育模式進行改革，來適應時展的需要。

1 統計學概述

應用統計與理論統計是統計學中的兩大基本模塊，應用統計學更加側重各個領域中對于統計學的應用，而理論統計更加側重于統計學理論以及相應的數學方法。統計學不僅在經濟與管理學上大顯身手，并且在醫學、生物學、工程學、心理學、工程學、法律及體育等諸多方面起著很大的作用。

2 統計學課程的問題

2.1 核心課程不完善

現階段，高校經濟統計學專業主要是由以下三大部分組成：①通識課程，包括大學英語、高等數學等。②經濟管理的理論課程，包括經濟學、管理學、會計學等。③統計學專業課程，包括概率論與數理統計、國民經濟核算、市場調查與金融統計等。

從實用的角度看，統計學專業課程并不完善，還應該包括企業統計、行業統計等實踐性較強的統計課程，這些課程的學習不僅有助于學生深化對于統計學知識的認識，更有助于統計學知識在今后工作中的實際應用。

2.2 課程內容相對落后

目前，我國經濟統計學的相關課程（例如國民經濟核算）在課程設置上大多較為固定，教材內容較為基礎，沒有很好地反映出國內外研究的最新進展，不利于高、精、尖人才的培養。

2.3 學生在學習統計學時存在一定的問題

統計學作為一門比較復雜的學科，其概念也非常多，各個概念之間存在著復雜的聯系，并且對于公式計算的要求是十分高的。如果不讓學生們進行一些有助于學習的閱讀或實踐的話，對知識的理解與掌握就達不到要求。在經濟類專業中，大部分學生眼中的統計學課程就是一門數學學科，擁有著很強的理論性，對于理解能力的要求是十分高的，加上教師的授課方式不得當，使整個學科變得枯燥乏味，學生們缺乏主觀能動性的發揮，這就會嚴重影響到他們的學習熱情，在他們的內心中對這門學科產生恐懼感，嚴重降低他們的學習效率與成績。

2.4 考核方式落后

現在許多統計學課程都是通過考試來考核的，通常采用閉卷考試的形式，學生們的總成績是由考試成績及平時成績來決定的，而閉卷考試的內容太注重對基本知識點的考核，忽略了統計方法與應用能力等體現學生主觀能動性的知識。這就會使學生就算是考前臨陣磨槍也能得到一個較為理想的分數，考核分數無法顯示其應用能力的真實性。

3 統計學課程的改革創新措施

3.1 積極引用案例教學法

實踐證明，案例教學法非常有利于學生們發揮主觀能動性以及更好地學習課堂知識，是一種將課堂還給學生的新型授課方式，它可以有效解決學生對于統計學數學模型理解困難的問題，還可以通過一些比較直觀的統計信息，激發學生們的學習熱情，提升思維能力。不過這種教學方式對于案例的選取要求還沒有一個定論，教師在選擇案例時要結合教學的實際情況及學生感受進行綜合考慮。

3.2 完善大綱

教師要積極進行工作總結，及時發現自身的不足，第一時間發現、解決課堂中出現的問題，對于人才培養大綱中不完善的地方要進行及時修訂，制定出一套適合經濟類專業學生發展的統計學課程教學大綱、考試大綱等。

3.3 積極引入世界前沿的先進理論

隨著經濟全球化程度的加深，近年來，國際上經濟統計學的發展十分迅速，無論是國際官方統計機構（如聯合國、OECD、世界銀行的統計部門）還是學術界的理論研究，都能看出經濟統計學的理論研究有著很大的發展，但再好的理論不主動學習推廣，只是一味地自說自話是沒用的，所以要將國外的先進理論課程引進到國內的課堂中來，主要可以從以下兩個方面進行：①直接引入國外現有的較為成熟的成果，如聯合國最新的核算體系（SNA2008）、投入產出核算領域的國際權威讀本Input-output Analysis Foundations and Extensions等。②把當前經濟統計學領域的國際研究進展引入國內教材，如國際比較（ICP）的理論與方法進展、非市場服務核算等。

3.4 探索新型的評價方法

探索新型的評價學生成績的方法可以從兩方面入手：①不論那次考試都要做到基本知識、基礎能力與應用能力并重，要重視學生們對于知識的理解。②要對現有的綜合成績評價體系進行創新，除了要參考續期最終的閉卷考試成績之外，還應在教學的過程中運用討論、答辯及小組互評等方式來進行多元化、多層次、靈活多樣的考核方式。

4 結 語

ν臣蒲У慕萄體系進行改革是一個比較復雜的工程，因此教師不僅需要不斷地總結工作經驗，發現自身的問題，還需要堅持與時俱進的原則，積極探索新的改革之路與方法，只有這樣才夠更適應社會的需要，為我國培養出一批高素質的經濟人才。

主要參考文獻

篇3

關鍵詞:會計專業;經濟法;教學;問題;對策

經濟法課程是會計專業的專業基礎課，作為不同于會計系列課程的法律課程，如何在教學實踐中既保留經濟法的特色和理論體系，又能與會計學科相互銜接，讓學生能夠融會貫通，是教學需要研究和探討的問題。

一、經濟法課程教學現狀分析

(一)教學培養目標分析

經濟法課程一般在會計專業本科低年級開設，目前筆者任教的會計信息化專業學生功課繁雜，教學內容有計算機專業和會計專業課程，對經濟法基礎知識了解很少甚至完全不清楚。使經濟法教學遇到很多困難。如何在經濟法教學過程與會計專業人才培養目標銜接，培養懂法律、知經濟的復合型會計人才，是值得思考的問題。

(二)教材問題分析

經濟法教材欠缺會計學等相關學科知識整合。有些教材過于陳舊，無法適應經濟法發展。例如2014年公司法、預算法都做了大量修改。筆者使用的2012年版經濟法教材無法反映諸多變化。教材內容羅列法條，缺少具體案例，課后缺少習題練習，導致教學陷入單純講授法條而缺乏基礎知識支撐的困境。

(三)課程內容選擇分析

第一，經濟法是彌補市場失靈和政府失靈的國家干預措施，面對日新月益的經濟情況，經濟法呈現變動性強，數量繁雜狀況。多數教材中既包括市場契約法又包括市場主體法，還包括市場規制法律制度，宏觀經濟調控法律制度等。內容遠超法學中經濟法界定。經濟法教師面臨內容選擇困境。第二，學生對經濟法理論內容理解困境。學生受應試教育影響，習慣標準答案，面對紛繁復雜的理論學說，感覺較難接受。例如會計和審計法律制度，有的教材列入宏觀調控法，有的教材列入微觀經濟規制法。

(四)教學方式困境分析

第一，經濟法需要大量法律法規做支撐，內容繁雜，會計類學生對高度概括原則和抽象法律規范難以理解和掌握，感覺十分枯燥。第二，經濟法內容多、課時少、任務重，每周3節，整個學期48課時難以深入講解經濟法內容。教師害怕案例占用時間完不成教學任務，把多數課時用于理論教學，案例教學縮短或取消，使得學生發現問題、分析問題能力難以提高。

(五)考核方法仍需改進

經濟法課程教學時數較少，考核次數也較少，缺少平常考核，以期末閉卷一次考核為主，考試時間為2小時，若內容以名詞解釋、簡答、論述等方式來考核記憶內容，易導致學生死記硬背，缺少理解。難以滿足實用性教學目的。若試卷中以過多案例方式考核，2小時內也難以全面考核課程重要知識點。

二、解決會計專業經濟法教學中存在問題的對策

(一)明確教學目標

第一，會計專業學生主修課程是會計學，經濟法教學目標是幫助學生能夠正確掌握會計專業有關經濟、民商法律基礎知識，解決實際問題，培養綜合實踐能力。第二，經濟法教學目標應與就業和考證相銜接。用人單位希望會計專業人才具備豐富會計專業知識，掌握相關經濟法律知識。在校期間考證主要是會計證或初級會計資格考試。教學目標應明確為培養復合型經濟管理人才，從單純學歷教育到學歷加素質教育。

(二)經濟法教材建設

首先，經濟法教材要聯系會計專業課程培養目標，與會計資格考試以及注冊會計師考試內容銜接，給會計專業學生拿到畢業證同時參加資格考試提供幫助。教材應加大實踐能力訓練，附有較多實際審判案例題目，并配套大量習題供學生熟悉知識點。其次，會計專業經濟法教材適當融入會計學、經濟學等相關學科知識，比如會計準則相關知識融合，保證學生具有必要知識結構適應會計專業相關法律事務需要。

(三)課程內容設置的優化

首先，課程內容要考慮學生就業和發展需要。筆者認為內容應包括:(1)法學基本理論，主要涉及法的概念、特征、淵源和體系，經濟法基本制度;(2)民法，主要涉及物權法、民法通則、合同法、知識產權法等內容;(3)商法，主要涉及公司法、個人獨資企業法、合伙企業法等內容;(4)社會法，主要涉及勞動法、勞動合同法等內容;(5)經濟法，主要涉及宏觀經濟調控法，如票據法、稅法、銀行法、證券法等內容;微觀經濟規制法，如消費者權益保護法、反不正當競爭法、產品質量法等內容;(6)訴訟法，主要涉及民事訴訟法、仲裁法、行政訴訟法等內容。對與會計工作相關性不大的，如產業調控法律制度，特許經營法律制度，土地法和房地產法、環境保護法等經濟法律制度可略去。其次，教學計劃要考慮理論與實踐教學分配，分清知識點教學效果。讓學生掌握專業及就業相關經濟法規，能正確分析案例。最后，對會計專業法律知識要求應有別于法學專業，內容要體現會計特色，有針對性聯系會計工作中遇到的經濟法問題。如票據法內容編排可參考基礎會計中原始憑證填寫要求。

(四)改善課程教學方式

首先，經濟法作為會計專業無先修課程的專業基礎課，要求教師以恰當教學方式激發學生學習興趣，教會學生正確學習方法。如通過合同法學習，使學生學會應用合同法律知識維護合法權益。產生學習欲望和動力。其次，避免授課出現經濟法與會計知識脫離現象。著重講解會計監督經濟法規。例如:上市公司做假賬的問題源頭在大股東、董事長、總經理等高級管理人員有做假賬的強烈動機，會計師事務所如果不粉飾或掩飾財務報告，就難以被大股東控制的董事會聘請。政府(稅務局、檢察院等)因技術和政治障礙，難以短時間遏制大企業造假，社會投資者、內部職工力量太弱，沒能力遏制大企業財務造假，小股東如持股排第三名至第十名的機構持股者，有一定能力，但權利不夠。引導學生提出公司法改革建議，拓寬創新思維。最后，會計專業學生就業后大多從事會計工作，要重視涉及會計學條款學習。下面以公司法公積金條款(第166、167、168條)為例說明。

第一，法定公積金范圍有些學生常將法定積金和資本公積相混淆，第166條第1款規定公司分配當年稅后利潤時，應提取利潤百分之十列入法定公積金。第3款規定公司從稅后利潤中提取法定公積金后，經股東會或者股東大會決議，還可以從稅后利潤中提取任意公積金。第167條規定股份有限公司以超過股票票面金額的發行價格發行股份所得的溢價款以及國務院財政部門規定列入資本公積金的其他收入，應當列為公司資本公積金。因此，公積金分為盈余公積金和資本公積金兩類。盈余公積金是從稅后利潤中提取公積金，分為法定公積金和任意公積金兩種。法定公積金以公司法為計提依據;任意公積金計提由企業權力機構決定。資本公積金是由資本原因形成的公積金。

第二，盈余公積提取基數很多學生認為盈余公積提取基數是凈利潤或可供分配的利潤。授課要講清會計公式。例如:可供分配的利潤=當年實現的凈利潤(或凈虧損)+年初未分配利潤(或－年初未彌補虧損)+其他轉入，其他轉入是指盈余公積補虧加其他調整因素后的金額。公司法第166條規定:法定公積金不足以彌補以前年度虧損的，在提取法定公積金前，應當先用當年利潤彌補虧損。提取法定公積金后，經股東會或者股東大會決議，還可以從稅后利潤中提取任意公積金。因此，提取盈余公積金基數，不是可供分配的利潤，也不一定是當年稅后利潤。會計處理如下:①如果年初未分配利潤為正數，即歷年累積盈利提取的盈余公積=凈利潤×盈余公積提取比例②如果年初未分配利潤為負數，即歷年累積虧損提取的盈余公積=(凈利潤－年初未彌補虧損)×盈余公積提取比例

第三，法定公積金與任意公積金轉增資本比例限制。公司法第168條第2款規定:法定公積金轉為資本時，所留存公積金不得少于轉增前公司注冊資本百分二十五。學生常混淆盈余公積構成及留存比例計算。可用舉例明確。例:某公司注冊資本為100萬。2014年，該公司提取法定公積金累計為60萬，提取任意公積金累計為40萬。當年，該公司擬公積金轉增公司資本50萬。A方案用法定公積金30萬、任意公積金20萬轉增資本，B方案用法定公積金40萬、任意公積金10萬轉增資本。問:應選擇何方案?解:轉增后至少留存的法定公積金數額=100×25%=25萬。任意公積金不受25%限制。應選A方案。

第四，資本公積與盈余公積的用途公司法第168條第1款規定:公司公積金用于彌補公司虧損、擴大公司生產經營或者轉增公司資本。但是，資本公積金不得彌補公司虧損。教學發現學生對公積金用途難以分清，可提及公司法條款結合會計處理明確。資本公積有兩個明細科目:資本(或股本)溢價;其他資本公積。能夠轉增資本的是資本公積的資本/股本溢價，盈余公積和未分配利潤等。新發生經濟業務形成的“其他資本公積”不能轉增資本。

(五)考核的方式要圍繞會計人員具備的專業技能

第一，課堂測驗要改變標準化或記憶性考核方式，注重課堂案例分析和閱讀理解等能力培養。例如布置思考題，如何理解公司法第166條規定:公司持有本公司股份不得分配利潤。若同學難以解決，可結合庫存股會計處理提示。例:甲上市公司于2014年11月1日回購1萬股獎勵員工，2015年2月1日尚未計入個人賬戶，若2015年2月1日甲公司分配2014年利潤，那么在2015年2月1日甲公司持有本公司的1萬股用于獎勵職工股份是不參與2014年利潤分配的。原因是公司利潤歸投資人所有，如果公司分配利潤，需將公司分得利潤分配給股票持有人。導致循環往復。第二，布置課程網站作業與考試，利用課程中心網站開展網絡化學習。通過網站論壇及時答疑，加強教學互動。平常可布置對某法律現象提交論文方式，加深法律條款應用能力。第三，做好期末考試題型和內容的設計，要推行教考分離制度，構建經濟法試題庫，采取隨機抽題考試模式，實行教師流水批改試卷方式。

綜上所述，經濟法教師應該從教學內容、教材選擇、教學方法等方面與會計專業培養目標和學生考證需要相銜接，以明晰教學目標為前提，不斷完善課程內容體系，合理編排教材，分清教育對象，不斷改進教學方法，增強學生素質拓展，最終培養出懂法律的復合型會計人才。

參考文獻:

［1］倪斐:論經濟法教學中的選擇困境及其解決原則［J］.經濟研究導刊，2010(26).

篇4

一、當前我國高校動畫專業畢業設計課程現狀

當前在我國許多開設動畫專業院校中，畢業設計往往是專業教育最后一年的主干課程。院系領導與師生普遍高度重視專業畢業設計課程教學，一般在大四學期開始前就積極布局畢設工作，組織畢設開題報告會，并采用多位老師聯合指導，集中評審的方式來組織教學。這種教學模式有效保證了畢業設計教學目標的實現。但從整體效果層面來看，也存在如下幾點問題：

首先，動畫專業畢業設計表現形式單一，實踐性不強。目前，我國大部分高校動畫專業畢業設計內容主要是動畫藝術短片的創作，主張個人化藝術創作，注重動畫短片內容創作的藝術性，講究形式上的非主流創新和突破，但在專業成果實踐性層面卻相對薄弱，許多畢設作品既不能有效對接企業項目，也不能形成系列化的商業化開發；造成這一態勢的原因是多方面的，其中主要受“學院派”教學思維的影響。相較于其他影視類專業，我國動畫專業教育發展起步較晚，國內大規模興辦動畫專業也不過是十多年的事，許多高校動畫專業以北京電影學院等專業影視院校為參考標準，以“學院式”電影導演創作范式為基調定位動畫專業畢業設計。事實上，國內動漫市場對于動畫人才的需要日趨多元，動畫專業就業也呈現多渠道、多方向特點，如游戲公司需要動漫原畫、創意設計師；新媒體視頻公司需要動畫廣告創意人員；玩具公司需要動漫衍生產品設計師等等；動畫畢業設計如果僅僅局限于藝術短片類型創作，勢必會局限學生對動畫專業的實踐性認知，也會影響學生就業面的選擇。

其次，動畫畢業設計跨學科合作與信息技術創新應用欠缺。隨著融媒體時代的到來，信息技術更新換代逐漸加快，融媒體設計、數字動畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動畫與設計學科領域，跨界人才、復合型人才，交叉型人才頗受市場歡迎，正成為主宰信息網絡化時代的新寵兒；而在我國當下高校動畫專業畢業設計過程中，跨學科合作、學科交叉創作現象異常少見，創新技術應用的新興畢業設計作品也是鳳毛麟角。更多的是動畫同班級學生們的小組合作，甚至還有許多是個人畢設創作的“單打獨斗”，這勢必影響到動畫專業畢業設計的創新性與創作質量，在小范圍的創作與固有思維模式下，學生對新技術、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學習動力，不愿做過多創新性嘗試，從而導致畢業設計質量提升較為困難。

二、融媒體語境下高校動畫專業畢業設計課程教學改革路徑

（一）樹立科學的教育創新理念，完善動畫畢業設計教學內容與模式

教育創新是高校教育教學發展的根本，也是動畫專業教育前行的基本動力。作為高校教學環節中重要部分的動畫畢業設計則是大學生創新性和實踐性最好的檢驗。[2]隨著融媒體時代的到來，面對媒體信息傳播方式與內容生產方式的重大變革，動畫畢業設計教育也要緊跟時代步伐，進行及時調整、推陳出新，不斷完善動畫畢業設計課程教學內容與模式。

首先，對動畫畢業設計教學目標的創新定位。我們不僅要培養掌握動畫專業技能的人才，也要培養具有新媒體媒介素養，具備團隊合作意識、創新意識的動畫創新人才。

其次，對教學內容的創新設計，動畫專業畢設不能僅僅局限于動畫藝術短片創作，而應形成多元化的創作生態，可以是微電影、動漫繪本、動畫藝術短片、游戲設計、動畫交互視頻等，在具體類別的畢設創作過程中，還可以要求學生注重內容創作的多元化、可開發性，為后續進一步拓展打下基礎。

再次，教學模式上的創新。教學團隊要轉變傳統課堂教學、課程化輔導的教學模式，采用更為積極的項目化、實踐性人才培養模式，積極引導學生自主開展動畫畢業設計創作。

（二）加強校企聯合與跨學科合作，強化動畫畢業設計特色與應用性

如前所述，融媒體時代專業領域的交叉互融對動畫專業教育提出了新要求，在此背景下，動畫專業院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學校與企業聯合開展動畫畢業設計，也要大力鼓勵本校跨專業、跨學科領域的動畫畢業設計合作，進一步強化動畫畢業設計的實踐應用性。就校企聯合而言，首先需要學校創建校企合作平臺，大力引進企業項目，及時企業項目信息，為學生畢業設計創設各種條件。

其次，要鼓勵學生在畢業設計構思之初就要有意識對接企業項目，以企業需求與問題引領自己的畢業設計創作，并主動和企業進行溝通交流，形成校企合作的良好生態。就跨學科合作而言，同樣，院校要首先要創設跨學科、跨專業合作平臺，通過設立跨學科平臺交流中心，牽線搭橋，將不同學科學生的畢業設計訴求集中呈現，同時，在學分評價上向跨界合作畢業設計傾斜，營造跨界合作的良好環境。另一方面，鼓勵學生大膽對接項目，積極與不同學科同學進行思想碰撞，開展交流合作，形成創新畢業設計的新思路、新方向，并在多學科合作過程中，不斷提升動畫畢業設計的質量。

（三）借勢新媒體營銷渠道，打造動畫畢業設計與學生就業的新通路

長期以來，高校動畫畢業設計與畢業生就業之間往往存在一種尷尬處境，用心做畢業設計，卻沒時間實習就業；專心實習就業，卻影響畢業設計質量。如何兼顧二者，形成良性學習就業良性過渡，是動畫畢業設計教學必須要面對的問題。融媒體時代下，多元化的新媒體網絡平臺與線下傳播生態為這一難題提供了新的契機。動畫專業畢業設計作品不同于普通的專業課程作業，它是學生面對市場的重要成果匯報過程，不能簡單地交作業、在學校辦個展覽給個成績就完事。而要充分利用新媒體技術，結合線上線下互動，整合自己與班級同學畢業設計作品，形成畢設作品創意矩陣。一方面借助圖書館、公共展覽館的展覽優勢，增加作品在傳統媒體層面的曝光度；另一方面，借助各種新媒體網絡平臺，開設新媒體網絡畢業設計展銷區，積極推廣、展銷自己的畢業設計作品，將畢設作品與企業商品會、各種營銷案例綁定在一起，為畢業設計后續開發與企業就業創造各種機會，變畢業設計創作、展覽為就業實習的推介會。事實上，這種有效的自我推介與作品包裝往往是優質企業認識人才的重要途徑和方式，更能提升高校學生就業效率。

篇5

摘 要 高等教育擴招后體育院校畢業生人數不斷增加，體育院校學生的就業壓力增大，就業形勢日趨嚴峻，而學生的就業意向關系到大學生未來的就業方向和就業態度，并最終決定其崗位的穩定性，本文以北京體育大學教育學院體育舞蹈專項本科生為調查對象，隨機抽取18名即將畢業生，采用文獻資料法、問卷調查法、數據統計法對學生的就業意向進行調查。

關鍵詞 大學生 體育教育專業 體育舞蹈專項 就業意向

隨著我國高等教育的快速發展而不斷擴大，各類舞蹈專業也爭相擴招，越來越多舞蹈專業的學生面臨著沉重的就業壓力。如何提高舞蹈專業學生的就業率就顯得格為重要。北京體育大學教育學院體育舞蹈專項學生畢業后的就業取向較為局限，首先專業技能知識并不突出，其次學習實踐時間相對有限。所以大部分教育學院體育舞蹈專項畢業生并未將此專項學以致用，而畢業后則選擇了其他項目的教學甚至從事新的領域。但同樣也有部分畢業生繼續體育舞蹈項目的學習深造，將體育舞蹈項目發展成為自己的事業。

就業觀念是一個人的人生觀、價值觀念在就業上的綜合反映，是人們對于就業目的、意義比較穩定的根本看法和態度體現。

一、研究對象與方法

研究對象：本文以北京體育大學10級教育學院體育舞蹈專項學生就業意向為研究對象。 研究方法：文獻資料法、問卷調查法、理統計法。

二、調查結果與分析

（一）就業意向基本狀況

調查顯示，學生對就業政策及相關鼓勵措施缺乏了解，39%的學生對就業政策不太了解，39%的學生比較了解，只有17%的學生認為非常了解就業政策。對國家出臺的就業政策及鼓勵措施的不了解，造成學生在就業意向選擇上遇到不必要的障礙。21世紀以來，國家為促進高校畢業生就業，相繼出臺各種加強就業工作的措施，基層就業、取消戶口限制、科學研究、困難畢業生援助等等不同方面為畢業生提供方便，教育學院體育舞蹈專項學生尤其是畢業生積極了解當前就業形勢，跟上我國經濟社會發展形勢的變化，加快轉變就業觀念、創新擇業方式，在正確判斷形勢和自身能力素質的前提下，以多種方式努力實現廣泛就業。

（二）就業選擇意向

由調查結果我們可以了解到，教育學院體育舞蹈專項學生對畢業后自己的職業發展方向主要以讀國內研究生、考公務員、體育總局事業單位及自主創業為主，其中讀研究生為我專業學生發展的主要選擇，比例達到了48%。可見，在人才競爭日趨激烈、就業形勢異常嚴峻的今天，大學生已經改變了“一次就業”的觀念，把著眼點放在繼續深造，再尋求更好的發展機會上。

（三）就業地域意向

國家鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業。對到農村基層和城市社區工作的畢業生，給予薪酬或生活補貼；對到中西部和艱苦邊遠地區縣以下農村基層就業，并履行一定服務期限的畢業生，實施相應學費和助學貸款代償。一些本科生情愿去離戶籍地較近的鄉鎮工作也不愿去西部，所以要加強對學生思想上的指導，指導學生去西部需要人才的地方去，首先考慮國家的需要，然后才是自身價值的實現。

三、就業意向特點分析

通過調查資料及數據的統計分析，我們可以了解到大學生在就業意向方面的基本狀況，總結出大學生在就業意向方面的一些特點。

（一）就業主體意識比較薄弱

隨著市場經濟體制的建立，“y包統分”的畢業生分配制度隨著時間的推移被取代。21世紀，高校實行的“雙向選擇，自主擇業”畢業生就業制度積極適應了當前的市場需求，教育學院體育舞蹈專項學生應積極關注，適時制定好就業策略，不要盲目沒有頭緒，應該明確自己的職業規劃和發展目標。

（二）就業期望呈現多種矛盾

在對就業地區、就業單位和期望月薪的選擇上，有很大部分大學生都偏好于留在大城市發展，愿意去機關、事業單位及國企的人數較多，對月薪的要求也較實際平均水平高很多，這都體現了大學生就業意向脫離實際，具有明顯的傾向性和不合理性。

（三）就業價值取向多元化

在選擇用人單位時，教育學院體育舞蹈專項學生重視經濟價值。在大學生的就業意向中，在社會地位等情況大致相同時，把經濟收入放在較為突出的位置，在職業選擇上優先考慮與自身發展有直接關系的經濟因素。當代大學生的就業價值取向呈現多元化傾向，既認可傳統的就業模式，也接受新的就業方式，如自主創業。

四、結論

（一）北京體育大學教育學院體育舞蹈專項學生對國家出臺的各項大學生就業政策與鼓勵措施不太了解，沒有根據自己的實際能力與能帶給社會的價值正確看待自己，并不明確自己的職業規劃及發展目標。

（二）目前北京體育大學教育學院體育舞蹈專項學生就業時的單位意向主要是繼續讀研深造，通過考研來緩解就業壓力。其次是考公務員與體育總局事業單位。

（三）北京體育大學教育學院體育舞蹈專項學生在選擇工作單位時最關心的因素由高到低依次是經濟收入高、福利待遇好、發展前景好。在就業的地域意向上主要是以經濟發達的大中城市、生源地以及離戶籍地較近的城市為主，只有少數學生選擇出國以及經濟較為貧困的西部地區。另外，教育學院體育舞蹈專項學生對于薪金的要求普遍較高。

參考文獻

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