高中班級管理條例精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中班級管理條例，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 高中班主任 班級管理 挑戰 突破

高中班主任班級管理工作的實效性開展對促進班級整體工作的開展具有不可忽視的作用，因此，本文以高中班主任班級管理面臨的挑戰與突破作為重點研究內容。

一、高中班主任班級管理面臨的挑戰

1.高中班主任班級管理理念急需轉變

目前高中班主任班級管理過程中存在諸多挑戰性問題，其中一個重要問題是高中班主任的班級管理觀念急需轉變。在一些高中班主任班級管理實施中，一些教師認為自己的管理觀念是超前的，認為班級管理過程中教師要少參與或者不參與班級管理活動，只要讓學生放手自主管理就可以，認為這樣的班級管理理念才更符合現代管理理念的要求，但是從實際管理效果看，完全放手讓學生管理，而不加以管理指導，管理效果并不盡如人意。分析其原因主要是學生雖然已經進入高中階段，有了一定的管理能力和知識儲備，但是我們要看到高中生畢竟還沒有成年，還缺乏相應的管理經驗，在自主管理方面還缺乏更多歷練。具體管理實踐中，采用的管理方法和管理措施還不夠成熟，難以適應現實班級管理工作的需要，如果這個時候急于放手讓學生自主管理不僅不能達到預期的管理效果，相反會對班級管理工作造成很大影響，不利于班級管理工作更好地開展。與此不同，一些教師卻認為班級管理工作應該是班主任的事情，不應該讓學生參與到班級管理中，學生應該只作為管理對象而不應該作為管理活動的實施者，教師對學生自主參與管理缺乏信心。在班級管理實施過程中，一些班級管理活動的開展基本不讓學生參與，在不同管理環節中，教師基本事必躬親地開展班級管理活動，認為只有這樣，高中班級管理工作開展才能收到實效，這樣的認識顯然缺乏合理性。在班級管理中，班主任什么事情都要自己處理，而不讓學生主動參與班級管理，這樣的班級管理工作開展困難重重、舉步維艱。因此，要改變這一現狀，班主任改變班級管理理念是非常必要的。

2.班級管理實施措施不科學

在具體管理實踐中，發現盡管班主任在班級管理中花了很大精力，運用多種多樣的管理措施，但是高中班主任班級管理工作的開展卻沒有收到應有的效果，究其原因是管理實施措施缺乏科學性。在高中班主任班級管理實施過程中，教師對班級管理的一些先進教學理念缺乏應有的了解，對于一些管理新思想、新觀點、新方法缺乏應有重視，高中班主任班級管理中依然承襲一些落后的管理理念，對自主管理理念缺乏了解，也缺乏認同，即使受到大環境的影響，表面上接受這些先進的管理理念，但是對這些先進理念的理解只停留在淺表層次上，而對這些先進管理理念的深層次內涵缺乏深入認識，因此，這些先進管理理念在具體實施中落實得并不好，教師雖然管理措施不少，但在缺乏科學管理理念的指導下，很難取得管理實效。

二、高中班主任班級管理的突破

1.改變落后的班級管理理念

先進的高中班主任班級管理理念的有效落實，對促進高中班主任班級管理工作的有效開展具有重要作用。只有在班級管理實踐中，將那些先進的班級管理理念有效運用到班級管理實踐中，才能有效提升高中班主任班級管理工作效率，促進高中班主任班級管理工作的有效開展。以往高中班主任班級管理實施過程中，教師缺乏人本管理理念，只能看到教師的身影，很少看到學生參與班級管理活動，教師采用強壓式管理方式，學生對這樣的管理經常出現抵觸情緒，管理效果并不盡如人意。因此，班主任要改變舊有班級管理理念，樹立人本班級管理思想，以落后班級管理理念的轉變促進班級管理工作更好地突破。

2.重視學生自主管理意識培養

在目前高中班主任班級管理實施中，學生缺乏自主管理意識是一個普遍現象。要改變這一現狀，教師必須重視學生自主管理意識的培養。在學生自主管理意識培養實踐中，教師要針對班級管理工作的具體需要，以及學生的性格特點與能力特點，設置不同的管理崗位。通過這些個性化管理崗位的設置，學生自主管理意識得到有效培養，對高中班主任班級管理工作的突破具有重要促進作用。

3.重視班主任班級管理培訓工作

受到應試教育的影響，一些高中學校只把注意力放在學生成績提升上，對班主任班級管理培訓工作缺乏應有的重視。一些學校甚至認為只要學生成績搞上去了，就可以一俊遮百丑，只要班級管理不出大問題就行，在此種思想引領下的高中班主任班級管理培訓工作很難得到有效落實。因此，要改變這一現狀，要求學校加強高中班主任班級管理培訓工作，以有效的培訓工作更好地促進高中班主任班級管理效率的提高。

開展對高中班主任班級管理面臨的挑戰與突破的研究，對促進高中班主任班級管理工作的有效開展具有重要作用，因此，本文以此為視角對相關問題展開嘗試性研究。

篇2

關鍵詞：中外合作辦學，學生管理工作，創新

 

近些年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等教育已經走向國際舞臺，參與全球教育資源的分工和配置。中外合作辦學形式越來越受到社會各界的廣泛關注，成為我國教育領域對外交流與合作的重要窗口，成為培養適應我國社會主義市場經濟建設的人才的新途徑。

學生管理工作是中外合作辦學高校實現辦學目標的重要環節，中外合作辦學所集聚的資源優勢為學生管理工作注入了新的活力。但是，由于中外合作辦學有其特殊性，中西方在高等教育辦學體制、教育理念、教學管理等方面存在著差異，中外合作辦學高校學生管理工作也呈現出一些新的特點，面臨新的挑戰。如何在中外合作辦學高校中實現我國的教育主權，保證培養出來的學生是為我國社會主義市場經濟服務的有用人才，學生管理工作必須有所創新才能適應這一時代的要求。

江蘇技術師范學院中德國際學院是江蘇技術師范學院與德國梅茨堡科技大學大學合作辦學項目，采取2+2辦學模式，學生首先要在國內完成德語考級，修完思想政治理論課部分專業基礎課，然后到國外完成相關專業課的學習及實踐操作。。自創辦以來，江蘇技術師范學院中德國際學院一直重視學生管理工作，積極應對學生管理工作的挑戰，創新學生管理工作方法，取得了良好的效果。

一、中外合作辦學高校學生管理工作面臨的挑戰

我國的高等教育體制與西方國家的教育模式存在著巨大的反差，中外合作辦學高校在保證教育主導權的同時，努力借鑒吸收西方國家在高校管理方面的一些有益經驗，促進各項管理工作的提高。特殊的課程設置、差異性的教學方式以及嚴格的評價體系，使學生管理工作面臨的新的挑戰，主要有以下幾個方面：

首先，是學生的思想政治工作面臨的新挑戰。。在中外合作辦學中，發達國家借助其在語言和信息技術方面的優勢，在輸出其高新技術和先進管理經驗的同時，也會輸出其資本主義社會固有的意識形態、價值觀念等。由于學制的特殊性，中外合作辦學高校的學生都要在國外學習和生活，西方文化還會對這些學生的思想觀念形成直接沖擊。而在學生在國外學習期間，還會很容易形成學生思想政治教育的空白。中外政治、經濟和文化觀念上的差異對學生管理工作的沖擊很大，傳統的思想教育方法、學生管理干部的素質都面臨新挑戰，這些也都是學生管理工作所面臨的新問題。

其次，是學生所承受的學習壓力大。近幾年來，中國大學生就業難的現狀一直沒有得到根本改善，在校大學生普遍承受著相當大的壓力。從就業實際看，中外合作辦學的畢業生的就業壓力雖然要小得多，但他們的學習壓力卻相對大很多。一方面因為要在短短的兩年時間里學習一門全新的外語，要通過德語的等級考試，達到在德國用德語學習和生活的基本要求，過不了語言關就出不了國；另一方面，教育的國際化意味著中外教育規律的擇優選擇，從實踐來看，國外大學的淘汰率遠遠高于國內高校，出了國還不等于就能順利學成歸國。兩方面的因素使得學生的學習壓力非常大。

再次，學生家庭經濟條件的差異，影響著同學之間的和諧相處。眾所周知，中外合作辦學高校的費用要高出普通高校近十倍，高昂的學費使許多較為困難的家庭對中外合作辦學高校望而卻步。中外合作辦學高校中貧困生數量雖然不多，但是貧富差距極大，在學生中難免存在盲目攀比等心理，影響學生的擇友和交往，是同學之間和諧相處的隱性障礙。

最后，學生的心理問題相對突出，為學生管理工作增加了新的困難。據調查，現在高校里獨生子女所占的比重已占絕對多數，獨生子女在自我約束、承受壓力和與人交往等方面的能力較差。在中外合作辦學高校中，由于學習、經濟等方面的巨大壓力，一旦在學業、生活或愛情方面遇到困難，如果不能及時調適，則很容易帶來較嚴重的心理問題。

二、改進中外合作辦學高校學生管理工作的對策

江蘇技術師范學院中德國際學院為使學生在學習、生活中少走彎路，健康成長，正確應對學生管理工作所面臨的挑戰，適時調整學生管理工作的思路，在實踐中探索出一套中外合作辦學高校學生管理工作行之有效的方法。

首先，切實加強政治思想教育，提高學生的政治素養。一是通過多種形式對學生進行人生觀、價值觀和世界觀教育，做到先立身、再成才。二是利用好思想政治課這個主陣地，通過運用新的教育評估體系評估學生的學習情況、思想覺悟以及道德修養，使開設課程不流于形式。。三是抓好學生黨建工作。學生在大學的第三年或第四年都要到國外進行學習，有的還可能長期滯留國外發展，在國內學習時間相對較短。我們通過早發現、早培養、早發展，盡早盡快建立學生黨員隊伍，充分發揮學生黨員干部的“ 領頭雁”作用。

其次，轉變工作思路，強化服務意識。一是加強管理干部隊伍自身建設，轉變工作思路，強化責任意識，自覺地變管理思想為服務思想。二是改變過去學生管理單純依靠學生工作部門的狀況，建立內部聯系制度，行政、教務、學工、教學各部門建立制度化的聯系，人人關注學生成長，個個為學生健康成長出力。三是建立學生信息反饋系統。我們在每個班設立學生信息員，有情況及時向師反映，便于老師及時掌握學生的需求，更好地為學生做好服務工作。

再次，建立減壓機制，塑造健全人格。一是建立社會、學校和家庭聯合培養體系，將家長的積極性和能動性調動起來，合理分擔學生的學習、生活壓力，多渠道為學生緩解壓力。二是加強心理輔導，建立危機預警機制和處理系統。我們通過建立各部門的內部聯系制度，建立危機預警機制和應急處理系統，使“問題學生”的心理困惑、生活困苦、學習困難和感情困擾等問題得以迅速發現，并通過專業老師的心理輔導化解矛盾，解決學生的各種心理問題。三是開展經常性的學術和技能交流活動，開闊學生的視野，培養學生的綜合能力，在為學生減壓的同時，豐富他們的學習生活，在實踐中塑造他們的健全的人格。

最后，做好延續工作，保證學生管理工作的一貫性。中外合作辦學雖然模式多樣，有2+1，2+2，3+1等多種形式，但是一般都是先在國內學習，后在國外完成最后的學業。因此，如何做好在國外時間的學生管理工作是中外合作辦學形式下高校學生管理工作的難點。現代信息技術為我們做好這一工作提供了有效的平臺，我們通過網絡和在國外的學生保持經常性的聯系，及時向受教育者傳達各種信息，及時解決他們在思想上遇到的各種問題，減少由于地域界限給管理工作帶來的困難阻力。利用學生回國探親、休假等機會加強與學生的思想交流和溝通，架設多維思想溝通的途徑，保證了中外合作辦學形式下學生管理工作的一貫性。

【參考文獻】

[1]馮建華.中外合作辦學:一個有待規范的巨大市場[J].國際人才交流，2004(10) .

[2]徐廣宇.試論WTO背景下的國家教育主權問題[J].教育研究，2002(8).

[3]覃美瓊.中外合作辦學現狀分析與對策建議[J].高等教育研究，2006(5).

[4]章仁彪.關于中外合作辦學之我見[J].中國高等教育，2001(2).

[5]喻曉琴.關于我國高等教育開展中外合作辦學的幾點思考[J].當代教育論壇.2005(12)

篇3

關鍵詞：生本教育；班級管理；教育理念

一、生本教育理念

所謂的生本教育理念是指能真正地以學生為學校的主人，以學生為教育的主人，一切為學生好好學習而設計的一種教育理念。生本教育的理念就是：一切為了學生，為了學生的一切，全面地依靠學生，高度地尊重學生。生本教育理念能夠使教育者在生本教育理念的指導下找到并體會到教育的真諦，真正地享受到教育的樂趣和教育的神奇魅力。

二、高中班級管理模式的現狀分析

1.以學習為中心

現在很多的高中學校都會把學生的成績作為衡量一切的標準，這不僅僅是學校教育理念的偏差，同時也是社會現狀的一種諷刺。中國的大多數家長還是認為高考是改變孩子命運的唯一的出路，無形間就加大了學校對學生成績的重視度，對于學生的全面發展起到了很大的限制作用。

2.管理缺乏準則

很多的高中班級管理并沒有形成完善的管理條例，一切幾乎都以班主任一人的意見為主導，學生的很多意見只能保留。而在管理的過程中，班主任難免會有私心，沒有統一的管理規則，很多時候少數學生的權利并不能得到很好的維護。

3.師生之間缺乏溝通

高中是學生求學生涯中的關鍵時期，加上當代社會的價值觀的取向影響，很多學生會把爭取考一所理想的大學作為學習的唯一目的，所以在平時的班級管理工作中很少主動跟老師溝通。這就要求老師主動關心學生學習之外的心理動態，積極了解學生學習之外的其他狀況，因為正處在青春期，很容易在情緒上有些波動，這時就需要班主任及時地對學生進行積極正確的引導。

4.缺乏培養學生立志的課程

高中教育一般的班級管理目標就是要學生成才。而成才的前提就是要對學生進行正確的立志引導，使學生掌握好的學習方法以及培養正確的學習觀。這方面的啟蒙教育很多高中學校并不甚重視，甚至是忽略不計。這是非常不可取的，畢竟高中階段是國家培養健全的公民一個很重要的組成部分。

三、生本教育理念在高中班級管理中的應用分析

1.以學生為本

以學生為本的教學理念不僅僅是給學生創造一個良好的學習環境，更重要的是要把學生的健康的心理狀態作為教育的一個很重要的部分。生本教育理念也就是在學校教學過程中注重培養學生的學習技能以及學習的方法，注重學生獲取知識的過程而不僅僅是獲取知識的結果，真正地讓學生學會學習的方法。盡量讓學生的潛能得到最大的發揮！

2.加強班干部的培養

班主任的確主持著班級的大部分事情，但是也要充分調動學生真正參與到班級管理中去，這樣不僅僅可以讓學生感受到老師管理班級的不易，同時更容易使師生溝通交流，老師也可以及時從學生那里得到班級管理的反饋意見，以便真正地實現生本教育理念的管理。

3.深化學生小組之間的溝通

既然是一個班級，也是一個大家庭的存在方式，學生小組之間的交流也給彼此帶來極其豐富的生命激發方式、靈感激發方式。與此同時，同學之間也擺脫了競爭的存在狀態，成為在求知面前平等的交流者、合作者，促進良好的學習氛圍，對于大家的健康心理的形成，乃至知識的學習也是極其有利的。

4.加強學生心理素質的培養

高中是人的一生很美好的階段，大家都處在青春年少的階段，對異性也會有所關注，彼此之間產生愛慕其實很正常，并不可怕，但需要老師做積極的正確的引導，以免有些學生認識不到位，或者是做一些極端的行為，避免一些不幸的發生。

總之，生本教育理念對當代的高中班級管理模式有很強的指導意義，雖然教育這條路依然是任重而道遠，但我們依然可以走出一條康莊大道，走出自己的精彩。

參考文獻：

[1] 石芳香.談新課程改革中教師如何引導學生學物理[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C].2007.

篇4

關鍵詞：高中；班主任；班級管理；藝術

所謂班主任的管理藝術，主要指的是班主任在平常學習生活中通過專業的管理理念來對班中的日常事務進行管理，對突發事件進行處理的行為。當前，高中班主任自身的管理水平還很低，在面對紛繁復雜的形勢時，不能做到得心應手，在新形勢下，提升學生的綜合素質，必然要求提升班主任的管理藝術。本文將結合高中教學的實際情況來探討如何提高班主任的管理藝術。

一、詳細了解學生的基本情況

班主任與學生的關系有時候是“敵人”關系，學生處處設防，防止班主任老師知道自己的情況。但作為班主任必須跟每個學生處理好關系，就必須知道學生所想，知道學生的需求，班主任才能“對癥下藥、手到病除”。要了解學生的基本情況，就必須使用各種各樣的方法。

其一可以通過在教學的過程中，跟學生談心的方式了解學生最近的狀況；其二根據其他任課老師的訪談了解學生最近學習的積極性；其三通過班委了解學生平時的學習習慣；其四通過電話聯系家長，了解學生的成長環境、家庭變故，對學生成績突然下滑等找到真實的原因；最后，通過了解其他學生，對學生的生活習慣進行徹底的清查。總之，一切的方法都是以了解學生的生活習慣、成長環境、心理變化為目的的，一切都是為了學生，都是為了學生的一切。

二、要用多樣化的管理方式來進行科學管理

高中班主任的管理方式不是一成不變的，班主任在教學過程中要根據管理對象的不同，選擇不同的管理方式進行管理。筆者認為班主任在進行管理過程中要著重注意三方面的內容：一是要做好學困生的管理工作；二是要協調好任課教師同學生的關系；三是要結合學生自身的特點來進行管理。

1.班主任要以身作則。

子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”高中班主任作為管理者需要嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣，這樣班主任管理工作才更有說服力。高中班主任寬嚴相濟的管理藝術的實施首先需要端正班主任的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣。班主任作為學生的管理者和知識傳授者，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，學生也會根據班主任的言行舉止，形成自己對班主任的看法。如果班主任自身素質較高，其獨特的人格魅力將會對學生產生積極的影響，甚至其管理措施都會被學生積極接受，并在日常學習和生活中積極貫徹。如果班主任的行為得不到學生的認可，其管理措施將難以得到有效的落實，班主任也難以樹立自己的威信。因此在今后的高中班主任管理高中中，班主任需要不斷提高自身的素質，端正自己的行為，為學生樹立積極健康的榜樣，能夠使學生真正接受班主任的管理措施，提高學生的綜合素質。

2.對學生嚴格要求。

寬嚴相濟的管理藝術中要求對學生進行嚴格管理，正所謂“嚴師出高徒”，如果在班級管理中班主任對學生的過錯一再寬容，那將是對學生的縱容和不負責任，因此高中班主任管理中需要對學生的行為提出嚴格的要求，對學生的錯誤進行嚴厲地指正和批評，使學生能夠養成良好的學習和生活習慣，提高學生的綜合素質。為了實行相對嚴格的管理要求，在日常管理中需要建立相對完善的班級管理條例和紀律，在班級中需要建立相對完善的班級管理團隊，班主任需要對班干部進行嚴格的要求，班干部更需要以身作則，如果班干部出現錯誤更要嚴厲批評，決不能對學生的小錯誤進行縱容，通過班干部的行為影響，使更多的學生能夠按照班級管理制度規范自己的行為，養成良好的行為習慣，更好地促進班集體的發展。

3.落實人文性關懷。

隨著素質教育的逐漸開展，學校管理工作需要踐行“以人為本”的管理理念，關注學生的發展。高中生由于受到學習壓力和家庭環境的影響，心理問題逐漸突出，學生的價值觀、人生觀和世界觀都受到一定的影響。問題學生對于其他學生的影響是很大的，因此需要班主任的耐心管理，班主任需要以寬容的態度關心問題學生。在問題學生的管理中班主任不僅僅要有耐心，同時還需要有信心，班主任需要全面了解學生的實際情況，通過與學生的長期交流獲得學生的信任，班主任需要站在問題學生的角度考慮問題，能夠理解學生的困境，以朋友的身份對學生提出合理的建議，提高班主任管理效果。

高中階段是學生成長發育的關鍵階段，高中階段受到的教育和周圍環境對學生的影響是非常深遠的，科學高效的班級管理有助于提升學生的成績，增強師生之間的溝通，加強班級的凝聚力。班主任是班集體的核心，班集體的日常活動大多是由班主任進行管理的，在素質教育的今天，提升班主任的班級管理藝術已經成為了當務之急。本文詳細論述了提升班主任管理藝術的措施：做好基礎工作，實行多樣化的管理。筆者認為，做好基礎工作是提升班主任管理水平的基本要求，基礎工作的實質是要加強與學生的溝通。多樣化管理是管理藝術的重要體現，做好多樣化管理的重點是結合學生自身的特點來進行管理。

參考文獻：

篇5

一、“學高為師，身正為范”――做到言傳身教

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”班主任肩負著整個班級的教育教學以及管理工作，其自身思想素質，工作能力，行為形象的好壞，直接影響班級整體的勢態發展。因此，作為班主任，要不斷提高自身的思想素質和工作能力，時刻注意自身的品格涵養和行為舉止，言傳身教，潛移默化中影響學生。尤其是一些小事，一些細節，更要認真對待，不能得過且過。為人師表，要讓自己良好的形象和風范吸引學生，要讓自己儒雅的舉止和風采折服學生，要讓自己嚴謹的自律和處事影響學生，為自己的教育管理工作帶來事半功倍的效果。

二、“治天下者，以人為本”――做到以生為本