數字教育心得精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數字教育心得，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、轉變觀念，促進課堂變革

在新基礎教育的理念下，課堂教學被視為一個師生共同參與的整體性實踐活動，是師生交互作用并生成智慧的動態過程[1]。電子書包依托強大的平臺功能，不受時間、空間的限制，可真正實現師生與生生的實時互動。

1.打破時空限制，構建開放課堂

傳統課堂，大多以教師40分鐘的課堂教學活動為主，并限定在教室里。而電子書包的課堂打破了這些限制，從時間上，將40分鐘的課堂延伸至課前的學習準備與課后的拓展反饋；從空間上，突破了教室和校園，可遍布于學生生活的各個場所。它改變了一對一的交流方式，實現了師生之間、生生之間的多向溝通，將學習的時間與空間更多地還給了學生，有利于形成更加高效、互動、開放的課堂。例如，在教學生字練習時，教師把資源推送給學生。學生除了能在課堂上學習之外，還可以在家里預習或復習的時候自主x擇內容，可以對照，可以反復觀看，構建更開放的課堂。

2.網羅豐富資源，打造活力課堂

課前，教師可從電子書包中獲得基礎性教學資源，有效減輕備課工作量。電子書包能較大程度地開發學生資源，如通過課前預習作業及學科小游戲能了解學生前置學習狀態，使教師能充分利用基礎性資源調整教學活動。學生所收集的資料會體現出學生的生活資源，家長將作為隱形的力量推動課堂的發展。學校、家長、學生將構建一個豐富的資源網，使課堂煥發更多活力。

課堂上，教師利用電子書包中的小游戲、投票、研討等檢測功能開展教學，可以全面、及時地了解學生的知識掌握情況，并從中發現最普遍性、關鍵性、特殊性的問題，有針對性地突破。課堂教學活動更貼近學生的實際需要，可抓住生成性問題，推動生本理念的落實，實現高效課堂。

課后，教師能利用“師生互動”“課堂論壇”等形式，為學生及時答疑解惑，為不同的學生布置個性化作業，實現更及時有效的家校聯系。家長能通過平臺了解孩子的學習與發展情況，更科學地看待孩子的全面發展。電子書包真正作為一個工具，滿足了學生生命發展的更多需求。

3.落實學生主體，實現自主課堂

在電子書包課堂上，教師不再是教學主體，學生不再被“牽著走”，課堂還給了學生。傳統教學中由教師選擇要使用的資源，“學什么”“看什么”由教師決定。有了電子書包，由教師提供充足的資源，學生可以發揮主觀能動性，依據自身興趣和能力選擇學習內容。

傳統教學中，因為學生人數較多，又要兼顧教學進度，回答問題的往往只是少數學生。在電子書包的教學活動中，每個學生都能夠在平臺上發表自己的感受、書寫自己的評價和建議，并看到其他同學的感想與心得，形成交互溝通，把課堂的評價權也還給了學生，有利于學生的長程發展。

二、挖掘平臺，強化功能運用

在電子書包的應用中，“推送資源”是教師最熟悉也是最常用的一項功能。推送資源，能一次性實現大批量、全范圍的資源交流，是豐富學生體驗的重要手段。但是如果僅停留在這個水平上，將導致資源過量、學生選擇困惑、偏離教學目標等，將會使電子書包的課堂進入另一個瓶頸。教師應當清楚地認識到，學生才是最重要的，教師在教學過程中努力關注、捕捉、判斷和重組學生的“基礎性資源”“原始性資源”“互動性資源”“生成性資源”“方案性資源”等各種資源，才能促進師生共同成長。因此，要針對不同學段、不同學科發揮電子書包的功能，才有可能建立特色鮮明的信息化課堂。如低段教學中，游戲闖關能帶動課堂氣氛，讓學生在輕松、活潑的游戲環境中完成知識檢測，便于教師了解學生前置學習狀態。教師可以在游戲中增加需要強化和檢測的內容，通過反饋檢驗教學效果；可靈活地給學生提供反饋，如對答題速度快、準確率高的學生，對不斷努力、不斷進步的學生都提出鼓勵和表揚，使他們獲得成就感。而在中高段的課堂上，小組討論、作品畫廊是更適合學生充分討論、展示自己的平臺。

運用電子書包的平臺，可建立豐富的習題庫，由學生自主選擇適合自己的習題，從而會形成個性化的錯題集。每一堂課都能為學生可持續的長遠發展奠定基礎，同時，也能讓教師節省批改作業的時間，從而將工作重心放到教學設計上。

未來，可期待不同教學手段之間的優勢互補，例如將電子白板與電子書包更好地結合，發揮二者的合力，創新課堂；挖掘更多教學APP資源，落實不同學科的技能；發揮不同配件的有效性，將麥克風、電子筆更好地運用于課堂，乃至實現課外的延展運用。

三、資源共享，減輕實驗負擔

面對“活”起來的課堂，教師作為“推進者”，要積極編織、重組資源，為學生形成、發展并實現自己的意愿提供不同學科所特有的路徑與視角、思維與策略以及獨特的邏輯符號等；為學生提供唯有在此學科的學習中才可能獲得的經歷、體驗，提升發現、欣賞和創造美的能力。因此，加強和完善教師團隊和各學科組之間的溝通合作機制，實現資源開發與共享就顯得尤為重要。

在電子書包運用中，從尋找豐富、合適的教學資源，再到建立與學生學情相適應的習題庫、制作精巧的視頻，每一步都需要花費教師大量的時間和精力。從備課環節來說，電子書包就需要教師更深、更全、更細的思考與設計。因此，資源共享變得非常重要，它使教師們可以通過教學智慧的碰撞，發揮團隊力量進行資源整合，形成精品課程。此外，各地區、各實驗校之間的資源共享也能夠帶動區域間共同進步，在相互學習與借鑒中獲得更多靈感、更多反思與收獲。最終要實現的是多媒體數字資源的全方位共享。讓“互聯網+教育”成為項目推進和實施背后巨大的“加油站”，為電子書包的有效應用提供持續的推動力和堅實的保障。

互聯網時代，數字化教學只會遲到，不會缺席。要怎樣合理運用電子書包，使之真正為教學內容服務，是教師需要深入思考的問題。科技改變生活，數字教育的時代已經到來，教師要勇于接受新理念，學習新技術，才能做好新時代學生的引路人。

篇2

關鍵詞：職業教育 德育 自信心教育

隨著國家對現代專業技術人才培養的日益重視和企業對專業技術人才要求的不斷提高，職業學院在重視和提高學生專業技能的同時，也應看到學生在就業時存在的信心不足等問題。此類問題還會引起產生學生叛逆、敏感、自卑、懶散等不良心理。所以，學校要重視并廣泛開展學生的自信心培養和教育工作，這對學生、學校以及社會的發展都有至關重要的作用。

一、職業學校學生缺乏自信心的原因

從生源方面來看，職業學院的學生大多在初中成績較差，在中考中失利，未能進入高中而選擇了職業學院。在初中階段，他們正處于青春叛逆期，且因為成績差，常被老師批評、同學嘲笑、家長斥責，加之中考失利，使其性格敏感又自卑，這種性格也會帶入職業學院中。從學校方面來看，職業學院硬件條件不足，師資力量薄弱，教育教學過程偏重專業技術教育和實踐，一味追求提升學生的專業技能，而忽視了學生的心理教育，德育課流于形式，導致學生未能得到及時的心理引導和溝通。從教師方面來看，德育教師在授課過程中，并未將學生的自信心培養納入教學重點，在教學過程中也未能結合學生實際進行授課。從家長方面來看，按照中國傳統的家庭教育模式，望子成龍、望女成鳳是每一位家長的心愿，家長過多地關注孩子的學習成績，或者過分溺愛孩子，抑或關心關懷不足，而忽視了孩子在求學及成長過程中的心理變化。

二、職業學院學生自信心缺乏的不良后果

對學生而言，職業學院的學生年齡尚小，仍處于青春叛逆期，加之學校不重視、教師不引導、家長不溝通，必然導致學生敏感、多疑、好動、自卑，學習能力差，甚至出現厭學、逃課、打架、沉迷網游、早戀等現象。將來步入社會容易因為工作中的小事動怒，好高騖遠，急功近利，不利于其在工作中的發展。

對學校而言，如果進行強制管理，只能治標不治本，激化矛盾。長此下去，學生會渾渾噩噩度日，沒有理想，沒有追求，不利于人生的良性發展，也會影響到學校的聲譽。

三、職業學院應加強學生的自信心教育

1.德育教師應充分發揮課堂的作用，將自信心的培養列為教學目標和教學重點

面對學生，德育教師應有更多的耐心和激情，用真實案例激發學生的自信心，用身邊的實例激勵學生上進，用榜樣的力量呼喚學生自強。除了發揮課堂的作用，使學生在德育課堂重塑自信，還應該在課余時間加強與學生的溝通和交流，及時為學生做好心理輔導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生以更加積極的姿態、更加堅定的信心步入社會。

2.學校應組織技術技能培訓，使學生在專業領域樹立自信心

職業學院應根據教學需求，適時組織技能大賽等活動，設置有特色的獎項，鼓勵學生參加，讓學生在比賽過程中學會競爭與合作，自強、自信。學校要將品德考核納入“三好學生”“優秀學生”的考核內容，這不僅有利于促進學生全方位發展，而且有利于構建和諧校園。

3.家長應及時與學校、教師溝通，幫助孩子在成長的道路上樹立信心

很多職業學院的學生家庭條件較差，加之中考失利，學生容易產生自卑心理。家長是孩子的第一任老師，也是孩子人生道路上最重要的老師。在求學之路上，家長應多鼓勵孩子，加強溝通與交流，給予關愛與關懷，使其在職業學院的學習過程中，甚至在人生道路上，感受到來自父母的愛和溫暖，父母愛的付出非常有利于孩子自信心的形成。

總之，在競爭激烈的社會中，幫助學生走出自卑心理，適應社會人才需求，是學校、教師、家長共同的責任。只有學生重塑自信，課堂才能綻放光彩；只有學生重塑自信，學校才能良性發展；只有學生重塑自信，家長才能放心去愛；只有學生重塑自信，學生才能獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]劉振英.淺談高等學校教與學[J].教書育人（高教論壇），2009（8）.

[2]張楚廷.學校管理學[M].長沙：湖南師范大學出版社， 2000.

[3]曹艷彬，申利鳳.高職高專教學改革初探[J].理論探討，2010（6）.

篇3

---- 新課改背景下開展數字化教學校本研究的實踐與思考

 

摘  要: 目前校本教研的種種錯區，阻礙著它的順利開展。學校不能搞故作高深脫離教學實際的純理論研究，應為教育科研搭建平臺，提供強有力的抓手。校本研究的主陣地是課堂。要構建以課題研究為依托、以信息技術為載體的科研模式，以信息技術應用，帶動課題研究，“以教帶研，以研促教”。教學和研究，兩者齊頭并進。校本教研，促進教師的專業發展，促使學校現代化辦學特色的形成，提高了學校的辦學品位。本文通過反思，探索校本教研的運行模式以及在新課改中應發揮的作用。

關鍵詞: 校本教研  信息技術  新課改  學校發展

 

一直以來，教育科研是教育界帶有爭議的話題。近年來,隨著新課改的不斷深入, 校本教研被更多的人所接受，成為促進教師專業成長的有效手段。但是，我們也發現，一些人搞校本研究，卻游離了自身的教學實際，教學和教研“兩張皮”，校本教研缺乏具體的目標任務，研不致用。這讓人對校本教研的前景感到擔憂。如何為校本教研搭建平臺，促使它可持續發展，成為我們面前急需應對的問題。

我校是一所位于城鄉結合部的具有56個教學班的年輕高級中學。學校搶占先機，實施“科研興校”策略，積極推進數字化校園的構建和應用研究，不僅化解了生存危機，而且實現了跨越式的發展。去年，我校以優秀的成績順利通過廣東省普通高中教學水平評估暨國家級示范性高中驗收確認，跨進省優秀學校的行列。我們深深意識到，信息技術是教育科研的一只強有力的抓手。這不僅表現在教學方法、教學模式的創新上，更體現在科研模式、交流方式的變革上。

一、我校廣泛開展校本教研的背景

    我校創辦晚，校齡短。既沒有辦學所需的優勢資源，更沒有厚重的歷史積淀，如何在競爭中求得生存和發展？

      我們認為，作為新辦學校，我們因襲的東西少；教師年輕，有朝氣，有活力，接受新生事物快！因此，必須審時度勢，抓住新世紀發展的機遇，搶占教育改革的制高點。我們實施“科研興校”策略，確立“以信息化帶動教育現代化，促使學校跨越式發展”的辦學思路。簡而言之，即“重信息、興科研、建隊伍、辦名校”。

幾年來，我們積極致力于校園信息化建設和應用，沿著正確的辦學思路不斷前進。為了有效促進學校內涵發展，提高教師實施新課程的能力，學校高度重視校本教研工作，構建以課題研究為依托，以信息技術為載體的科研模式。強調教師應具備科研意識，樹立“教師即是研究員”的新觀念，不斷充實自己，努力提高自身科研素質，促使教師由經驗型教師向反思型教師轉變，逐步形成校本教研制度化、全員化、信息化、課堂化、課題化的“五化”特色，取得了顯著的成績。

實踐證明，信息技術和教育科研在學校發展中的優勢是顯而易見的，它不僅化解了學校的生存危機,而且促進了教師的專業發展，促使以信息技術、教育科研為載體的現代化辦學特色的形成，提高了學校的辦學品位。

二、我校數字化教學校本研究的發展歷程

    學校從開始推進校園信息化建設，到實施數字化校園的構建和應用研究，從零星的探索，到形成一定規模的課題體系，正好反映了教育科研在我校的發展歷程。

   1、從立項范圍看，由“零敲碎打”到“全面開花”。2005年以前，立項的課題寥寥無幾；2006年后，立項的課題增多，國家級、省級課題共8項，市級課題1項，涉及面明顯擴大。

    2、從立項性質看，由“寄居人下”到“獨立立項”。先前參加的課題，多為國家級課題的子課題，沒有獨立的研究成果；2006年后立項的課題，則是學校獨立立項，且多為國家級、省級課題，檔次較高。

   3、從研究方法看，從孤立研究到注重整合。研究走出了單一格局，2006年中央電教館課題《“數字化校園”與開放的信息化教學環境研究》與2007年立項的幾個省級課題既各自獨立，又遙相呼應，形成體系。

   4、從研究成效看，與信息技術結伴，形成科研特色。以信息技術為載體，通過信息技術應用，帶動課題研究，逐步形成以信息技術、教育科研為載體的現代化辦學特色。##

附：近年來學校立項課題一覽表

課           題

級  別

審批單位

研究進程

《網絡時代高中教師的教學觀念與行為的實驗研究》

國家級

子課題

教育部

2002立項，已結題

《作文三步法教學實驗》

國家級

子課題

中國教育學會

2003.3立項，已結題

《生本教育下的自德精神培養實踐與探索》

廣東省

省教廳思政處教育教學研究室

2005.5立項, 已結題

《全國中小學信息技術與道德研究與實驗》

國家級

子課題

全國中小學計算機教育研究中心

2006.4立項，已結題

《史地學科中現實感強的主題學習資源設計與開發應用》

廣東省

省教育科學規劃領導小組

2006.5立項, 在結題中

《新課程背景下自主和諧的數字化課堂教學模式探究》

廣東省

省教育廳

2006.5立項,已結題

《“數字化校園”與開放的信息化教學環境研究》

國家級

中央電教館

2006.12立項,中期總結

《新課程背景下中學語言學科數字化學習策略研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項,中期總結

《網絡環境下思想政治教學的實效性研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項,中期總結

《信息技術與高中數學教學整合的實驗研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項,中期總結

《新課程背景下理科開放的數字化探究情景研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項

《數字化環境下中學作文教學的研究與實踐》

汕頭市

汕頭市教育局

2008.6立項

 

三、我校開展數字化教學校本研究的策略

1、開展數字化教學校本研究的工作思路：

校本教研必須貼近實際，服務教學，不能故作高深搞脫離教學實際的純理論研究，一定要有具體的目標任務，要以課題研究帶動課堂教學改革，以新課改的理念改革課堂教學模式。

我們確定課題研究的工作思路為“教學科研化，科研課堂化”， “以教帶研，以研促教”。研究方向是：①新課程背景下數字化教學模式研究；②新課程背景下數字化教學環境研究。內容和形式，兩者齊頭并進。校本研究的主陣地是課堂、新課改的課堂、信息技術背景下的課堂。

   2、數字化教學校本研究的組織與實施：

⑴學校領導高度重視，校長、副校長親自掛帥，擔綱負責。

    自2003年以來，現職校長、副校長親自主持的課題共6個，其中中國教育學會國家級子課題《作文三步法教學實驗》2004年已經結題，全國中小學計算機教育研究中心《全國中小學信息技術與道德研究與實驗》、省教廳《新課程背景下自主和諧的數字化課堂教學模式探究》和《生本教育下的自德精神培養實踐與探索》均于2008年結題。 學校領導參與研究，帶動課題研究的順利開展。

⑵成立課題管理領導小組，從組織和管理上對課題研究提供有力的保證。

校長、副校長任領導小組組長、副組長，教研室、教務處主任為小組成員，指導課題的具體實施，形成了由教研室規劃協調、各學科組成員具體操作、電教中心技術支持的研究格局。

⑶進一步優化信息技術環境，提供研究物質保障。

根據學校發展的需要，重新做好“數字化校園”的整體規劃，著力打造五個平臺：

① 信息管理平臺：依托校園網和移動公司“校訊通”系統，實施無紙化辦公和家校聯系，包括信息、公文傳遞等辦公管理，學籍管理、成績管理等教務管理，提高信息的傳遞速度和管理的效率。

② 信息交流平臺：利用校園網新聞頻道、科研信息網、德育網、專題學習網頁，展示工作成果，宣傳學校品牌；利用中國教育服務網建設科組博客圈，交流教育教學心得，抒寫酸甜苦辣。

③ 教學資源平臺：充實中央電教館資源庫、智能題庫、FTP服務器、數字圖書館等，做好資源的流通、共享。

④ 電化教學平臺：在多媒體電教平臺全面進入課堂的基礎上，改造了二個連接internet的多功能電腦室，新裝配物理、化學、生物等學科探究實驗室；探究新課程背景下自主和諧的數字化教學模式，提高使用效率。

⑤ 校園卡應用平臺：利用校園卡，解決出勤簽到、圖書館借書、食堂、小買部劃賬等日常生活和學習活動，一卡通行整個校園。

這樣，一個嶄新的信息化校園已經躍然眼前，這些設備的投入使用，為實現教學手段和管理手段的現代化奠定了堅實物質基礎,大大提高教學和管理的效率，從而達到全面提高教學質量的目的。

⑷提倡做學習型教師，構建課題研究與校本培訓并行的模式。

根據新課該的要求，學校將校訓由“益教益學，圖強圖盛”修改為邵華澤的題詞“益學益習，圖強圖盛”，提出構建學習型組織，關注教師專業化發展。

    ①“機制激勵，制度保障”。制定了《校本教研制度》，落實培訓計劃。每年定期組織青年教師基本功比賽、優質課評比，為新教師的快速成長搭設平臺。修訂學校人才基金的獎教項目，設立科研成果獎。

②“進修學習、崗位培訓”。不惜物力財力，全力支持老師外出考察、學習、參加各類培訓。同時校內不定期對教師進行業務培訓，廣泛開展校本研究。

③“專家引領，同伴互助”。積極邀請專家蒞校開展學術講座，將前沿理論、最新信息植入師生的心中。同時建立和健全新教師和青年教師幫教機制，在暑期進行新教師崗前校本培訓，結對互幫，以老帶新，以新促老。

④“校際合作，異地交流”。采用“走出去，請進來”的方式，積極開展交流活動。在加強區域內校際合作的基礎上，注意加強跨區域交流，與汕頭、中山、番禺、江門、云浮等兄弟學校結成“五地十校”同盟。

⑤“案例研討，行動研究”。以新課程理念為指導，以匯報課、公開課為載體，研究新課程實施中的困惑和問題。研究現代信息技術與學科課程整合，積極探究“自主、合作、探究”的課堂模式。各學科均建立起了學科資源庫和學科網站，實行資源共享，提高校本教研的針對性和實效性。

(5)構建了教、研同步的活動模式，在實踐中不斷總結、反思，調整、提高。

    學校把信息技術和常規教學的整合當作校本教研的核心課題。早在2002年，我校就參與汕頭市教育局承擔的教育部基礎教育課程教材發展中心課題《網絡時代教師素質要求的研究》試驗。為糾正在信息技術應用過程中出現的偏差，我們提出“強化主體性，突出實踐性，激發創造性”的教學要求。

    實施新課程后，我們確定了現代教育技術與傳統教學手段優勢互補的研究方向：要充分利用新課程改革的契機，進一步研究如何在網絡時代背景下實現學生的自主學習，如何提高課堂的教學效益。強調教師在設計多媒體課件時，必須樹立“以學生為中心”的教學思想，要在學習過程中充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據教學需要隨意調度，讓學生有更多機會在不同的情境下應用所學的知識解決實際問題，從而將知識遷移為能力。

    我們精心策劃校性說課比賽、優質課評比，以評促研，涌現出一批優秀的、有創意的設計方案、課例。近年來，我校多次承擔了市、區公開課任務和舉行教學開放活動，全市有多所學校教師到我校聽課、交流，我校的現代教育、教學模式已在區域起到很好的輻射作用。

四、開展數字化教學校本研究取得的成果

1.探索出了信息技術與學科教學整合的可操作的教學模式，初步形成網絡環境下專題探究學習模式，豐富了課堂教學的內涵。通過研究，各學科形成了一系列教學設計, 積累了教學經驗。

2.改造和自制了大批教學軟件，創建專題學習網站，構建了資源共享、信息交流平臺，使課堂教學得以延伸，拓寬師生學習和交流的空間。

    2007年學校“數字化校園”建設成果斐然。在2007汕頭市優秀教育網站評比活動中，學校門戶網站被評為 “汕頭市十佳教育網站”,“呼喚生命教育網站” 被評為“汕頭市十佳教育專題網站”， “學校學科網”、“學校德育網”被評為汕頭優秀教育網站。 學校被評為2007汕頭市最佳“數字化校園”。

3.通過課題研究培養了學生現代數字化背景下的信息素養和自我探究能力，全面培養學生人文道德素養。

4.通過課題研究促使教師在日常教學中有目的地進行探究、反思、總結，促進了教師的專業化成長。三年來，教師科研成果、論文、學科競賽獲省級以上獎勵達49人次，市、區（縣）級不計其數。

五、存在的問題和不足

1、教師理論與實踐相結合的契合度及有效性不高，現代教育教學理論水平有待進一步提升。

2、教師雖能普遍運用多媒體課件開展教學活動，但課件的交互性及開放性不強，利用網絡引導學生自主學習、探究學習的教學實踐尚屬初級階段。

    3、由于校園網絡的穩定性和終端機數量不足，數字化學習社區建設進展較慢。

4、網絡環境下學生自主探究、健康上網等養成性教育還須進一步加強。

    5．對研究過程中的定量評估數據收集、分析重視不夠，削弱操作的實效性與評價的科學性。

    6．技術與教學藝術、技術與人文的關系需要進一步反思和探討。

多媒體、網絡教學環境，雖然在很大程度上能激發學生的興趣，作用很大，但同時在一定程度上拉大了師生之間的距離，從而影響了師生間的情感交流。教學是一門藝術，不能過份依賴技術手段，要以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，調動學生的積極參與。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何的技術媒體所不能替代的。

六、今后研究設想

    1、進一步激發教師參與校本教研的熱情，力求教學與研究緊密結合，提高研究的實效性。

    2、加強理論學習與技術指導，進一步深化課題研究，提高教師教育科研的水平。

    3、更新網絡設備，提高系統穩定性，增購終端機，解決制約網絡教學的瓶頸。

    4、構建學科網絡學習社區，拓寬學生學習的空間，提高學生網絡環境下自主探究學習的實效。

篇4

關鍵詞：創新教育 電子技術 實踐

最早把創造教育視為現代教育的思想和哲學的人，是美國教育哲學家杜威。杜威認為傳統教育缺乏創造性，不利于開發學生的創造思維能力，提倡以學生自由發現為主的科學探究式的教學。奧斯本（ A.F.Osbotn）則是把杜威創造教育思想付諸實踐并發揚光大的第一人。

創新教育作為素質教育的重要內容，指的就是通過教育創新，以培養創造型人才為主要目標的教育。這既是知識經濟時代的要求，是增強綜合國力的要求，也是培養大學生盡快成才的要求。它的提出不僅是人的創新本性的需要，也是深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求，體現了知識經濟崛起的現代社會對創新性人才的呼喚。它不僅僅是教育方法的改革和教育內容的更新，而是教育功能的重新定位，是帶有全面性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求。

創新意識是一種潛在的本能，青少年時代的學生，他們大都喜歡“異想天開”“想入非非”關鍵是教師能否把握時機，激發學生的這種潛能。因此創新意識的激發，創新思維的訓練，創新能力的培養，也是當前素質教育中最具活力的課題。在知識總量不斷膨脹的今天，微電子技術和計算機應用技術的快速發展給電子技術帶來了日新月異的變化，出現了以通信技術、大規模集成電路技術與計算機技術相互滲透、相互融合的信息技術。在當代社會，對人才的要求已不僅是飽學之士，而更需要能解決某一領域的新問題、創建一個新領域、開拓一片事業新天地的創新型人才。

一、教師自身素質的提高

創新教育首先要求教師要不斷充電，擴充自己的專業知識水平和專業技術能力以及教學科研能力，努力跟上現代教育的步伐，了解科技的前沿；要求教師在時間上、精力上有更多的投入，不斷充實自己，仔細備課，以解決學生可能提出的各種問題，從而使教師素質不斷提高。教師只有具備了自我學習與自我發展的能力、科學的預見能力、開拓創新能力、交際與交流能力，才能拓寬教育思路，教學過程中才能有的放矢，才能很好地開展教育創新，對學生進行有效的教育創新。

二、課程內容的改革、創新

教師在理論教學中力求課程內容的更新、更合理、更科學，在突出基本概念、基本原理和基本分析方法的基礎上，盡量將一些電子技術新理論、新技術介紹給學生。注意刪除和壓縮一些已經過時的內容和分析方法，增加集成單元電路和集成應用電路內容，以講授集成電路組成的應用電路為主。對電子元器件著重介紹工作原理、外部特性和主要參數，其內部結構的講解應做到少而精；同時樹立一個“分立為集成服務”的思想，對集成電路的講解重點應在其外部的工作原理上。教學中注意找出規律，推廣應用。

三、將傳統教學和現代化的手段相結合開展創新教學

模擬電路教學應以“三基”為據，突出應用。特別是職業教育中的學生，只要能掌握基本的原理，能夠加以應用就夠了。比如在電子元器件的講解過程中，不需要了解器件的內部結構組成，知道其外部特性和用法、功能就可以了。同時，教學中注意總結出適合本專業各學生層次的教學方法，采取靈活多變的教學方式，盡量豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。另外，通過應用實例來激發學生的學習興趣，并引入EDA等軟件仿真來支持我們的所學理論。特別是一些應用電路，單單對電路進行理論分析是很抽象的，如果通過虛擬電子工作平臺來演示其輸入―輸出過程，這樣的教學是令學生信服的，也是印象深刻的。

四、加強學生的工程實踐能力培養

實驗教學可以分為準備階段和實驗階段兩個環節：

1.準備階段主要是指實驗教學計劃的制定，主要包括三個方面

①教師要根據課程設置制定出階段性的實驗教學大綱，要能夠較好的體現本專業學生的實驗技能的要求。

②實驗指導書的編寫。教師部分要具有指導意義，可以作為教學安排和教師實訓的依據；學生部分要給出任務書，使學生能據此設計方案并完成實驗。在實驗指導書的編寫過程中，不要直接告訴學生應該怎樣做，這樣會使學生養成缺乏思考的壞習慣。所以在實驗內容的設計上，除了傳統的驗證性實驗（基礎性實驗）給出主要步驟以外，還應該開設提高性（設計性）和綜合實驗，這兩類實驗只給出實驗目的和實驗要求，其他的都可以由學生自己來完成。當他們能夠自己設計電路并得到合理的結果時，一定會有很強的成就感，從而激發他們的學習興趣，對以后的學習充滿信心。

③實驗報告的設計。報告要能夠真實考察學生的動腦動手能力，真實反映學生的實際水平。

2.實驗階段主要包括實驗電路的搭建和實驗數據的測試

這一階段學生要能夠通過親自設計電路，親手參與實驗，充分發揚不怕困難、協同作戰的精神，盡快的完成項目提出的要求。在設計比較復雜的電路時，最好是先用計算機進行仿真。EDA軟件是一個非常適合電子類課程的教學和實驗的應用軟件，它所使用的測試儀器的外形和操作方法與實驗儀器很相似。在上完理論課后輔以軟件仿真結果，對知識的加深理解很有幫助。

科學技術是第一生產力，創新是科技的靈魂。因此，我們提倡以激發和培養人的創新能力為重點，以提高人的創新素質、塑造現代創新人格、培養創新人才為目的的創新教育。

參考文獻：

[1]強光峰《創新教育要結合現實貼近市場》，中國教育報，2006.10

[2]中國教育和科研計算機網 http：//

篇5

【關鍵詞】電子信息技術；創新

當前，電子信息技術的應用變得越來越流行，電子信息技術的迅速發展對人類社會到創新教育里在信息時代，為了跟上時代的步幅，我們在教學必須把重點放在電子信息技術教育的應用，特別是創新教育，學生是未來社會，為學生特別是重要的教育，學生信息讀寫能力的及早開始，有許多好處。所以，在電子信息技術的學生的促進教育是必要的。下面是我談論電子信息技術在創新教育中幾個方面的的作用。

1運用電子信息技術教育質疑問難，激活思維，啟發學生的創新意識。

培養創造性思維從文化開始問問題,教師應注意培養學生的質疑能力,注意激發學生的發散思維的興趣,導致他們認為而言,逐漸養成提問的習慣,激發學生的創新意識。在創建有利的教學環境中,學生們為創新提供了條件,教師應激發學生提問,獨立分析問題和解決問題,鼓勵學生大膽質疑,給學生一個機會表達自己的觀點,使學生創新的意識。在課堂教學的過程中,學生提出不同意見的老師,老師不應該簡單地否定學生,應該引導學生對自己的觀點,并得出正確的結論。這可以保護學生的積極性,學生建立一個獨立的學習和創新的自信心,在活躍的創新思維狀態。

2運用電子信息技術發展學生思維，提升課堂效率。

教學設計再好，如果教師忽略在教學過程中的一些環節，整個節日類，所以將失去魅力，它的意義。教授的課程教學中,你可以感受到一些老師過于注重形式,“活躍”類表面追求,“荒涼”知識本身,但有多少學生掌握知識的事實?老師只考慮教學設計與課件設計、遺忘的教學真正的顏色。學生只是機械參與教學活動,教師不刺激他們的火花。我們關注多樣化的教學形式,也不忽視訓練學生的思維,提高操作流程完成了“責任”，讓學生明白，當我遇到問題,首先必須使任何,然后不得不做任何。因此,學生的思想運動顯得極其重要。

3運用電子信息技術為實現創新教育的合作方式多元化創設了良好的條件。

在傳統教室教學，由于時間和空間因素，老師是堅硬做每學生交換，交換學生，并且學生委員會是有限的，小規模，除老師的教學內容，教學目標之外，影響的因素是困難，完成一次獨立調查的學生，網絡教學是解決這些問題的一個強有力的交互式作用。網絡教的突破時間和空間，學生的局限在網絡教學可能他們的學習時間，對他們自己的知識的理解的問題，可能使用較少時間，大師也許在他們的知識上花費更多時間，根據統一的教學進展的需要不再必須困難，其次是學生通過BBS直接地幫助計算機，當我是在困難，罐頭為其他，也許也邀請老師和學生一起談論和解決問題，人的計算機互作用，互作用，并且互作用，學生也許通過互聯網平衡監督的教授英哩，打破地方限制。網上教學，學生的主動性和更加充分地探索，寬廣的空間和合作或者電視電話會議、聊天室、留言簿和其他方法，為了體會合作方式。四、運用電子信息技術促進學生在創新教育學習方式的轉變。教學很久很久以前，由于各種各樣的原因，老師在明白了解也許只使用一個簡單的“被接受的”教學方法、附上重要性對老師的教學知識，學生焦點和準確結論，但聽學生的學習的機械記憶，受理給老師的知識。這個方法，改進學生的智力發展并且妨害能力學會。我們嘗試到到教的目標，課程內容，教的手段，方法和改革，改變方式學會鍵入，幫助學生接受純凈，談論如何有效地幫助學生接受研究，并且表現探索知識、實用解答和問題的歷史形式，活躍地學會。電子信息技術和基礎教育和促進者行動的迅速發展，在途中加速學生的學習的進展的變動，但網絡教學，改進學生的研究方式催化劑轉換。

4運用電子信息技術使教學資源的豐富實現了教育的社會化，學習的生活化。

在當今的時代，知識更新速度是難想象，并且信息源是更加普遍，更加豐富的信息，這在將來將導致被改變的研究一次性畢生學習在學校。這是教育，信息時代，教育校園網絡的社會化，提供先進社會的強烈支持。商品價格，作為日常生活的大部分，車的速度，例如現代數學的最新的研究結果，國際時事，在互聯網可能搜尋，全面在互聯網，有一切。在我們生活，我們說，“生活數學，反射的生存需要的來源，也將使用解決實用問題”。提供學生的網絡知道外界，生活窗口。相信在來年，教育將適合家庭，社會，趨向趨向所有電子信息技術普及從村莊學校。互聯網在互聯網將成為一所真正的學校，不用墻壁，學會是生活，它的一個不可缺少的部分將是日常生活的一個有趣的部分。變化在信息高速發展的今天,面對教育信息化的挑戰,真的,充分發揮電子信息技術的優勢,對我們仍有很長的路要走。在以后的教學實踐中不斷努力探索更為有效的教學方法,理解創造性教育的使用電子信息技術教學,大膽讓學生自由發揮,創造的潛在因素,培養他們的創新精神、創新意識和創新能力。使用先進的理論來顯示新的教學思想,讓學生創新思維和性格特征的快速進步,電子信息技術教學探索“創新”教育在新的天地。

參考文獻

[1]溫寒江,連瑞慶.構建中小學創新教育體系[M].北京：北京科技技術出版社,2001(01).

[2]潘云澤,王以寧.信息化進程中教育技術的創新與應用[M].長春：吉林大學出版社,2004.