高中語文筆記整理內(nèi)容精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中語文筆記整理內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

要提高學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生積極思維，組織學(xué)生進行課外活動，搜集有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材。如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光，與眾不同的人和事（如獨特的個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等，通過開展語文課外小組活動，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，閱讀材料的編寫要符合學(xué)生的認知特征和生活經(jīng)驗，并由學(xué)生選擇閱讀。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，語文教學(xué)與計算機的應(yīng)用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。教師在運用媒體時，要做好以下事情：①幫助學(xué)生掌握常用技巧；②推薦、介紹合適的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)語文教研網(wǎng)、高中語文多媒體教室，名篇欣賞、單元筆記、新聞、聽力p學(xué)法指導(dǎo)等等會給學(xué)生以興趣和收獲；③鼓勵使用網(wǎng)絡(luò)圖書館，適時完成研究性任務(wù)；④用好網(wǎng)絡(luò)交互性，增強口語交際水平和筆頭寫作能力。

二.教會學(xué)生“讀”

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，這正是新課標(biāo)語文教學(xué)的要求，只有通過閱讀才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，盡可能地獲取大量信息，開拓視野，提高新區(qū)，擴大詞匯量.

教師應(yīng)有針對性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在單詞已過關(guān)的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生快速閱讀，現(xiàn)代社會信息量大、生活節(jié)奏快，教師必須培養(yǎng)學(xué)生在有效時間內(nèi)迅速查找有效信息的能力.

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行，防止“偏食”；防止“獵奇”；防止“求速”，在考試中指導(dǎo)學(xué)生“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

三.教會學(xué)生記筆記

要求學(xué)生做到讀記結(jié)合，教會學(xué)生用符合批注，自覺摘錄字、詞、句；要求學(xué)生自問自答，讓學(xué)生把每堂學(xué)的內(nèi)容進行小結(jié)；要求學(xué)生整理整章、整節(jié)的知識，明確自己掌握知識的優(yōu)劣度.

課前預(yù)習(xí)記，學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會的內(nèi)容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。

課堂聽課記，這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，學(xué)生要邊聽課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。

課后鞏固記，語文課上過以后，學(xué)生要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過課后的整理和修改，學(xué)生對內(nèi)容的理解加深了，認識得到升華了。課后要記的內(nèi)容還包括該課書后面的部分練習(xí)題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，填括號，造句等。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語文筆記上，便于知識歸類，便于復(fù)習(xí)查找；學(xué)生省得另外再拿本寫作業(yè)，可把語文筆記當(dāng)做作業(yè)交；老師在批改語文筆記時，不但驗收了該課的基礎(chǔ)知識，還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽課情況。在訓(xùn)練過程中，教師要以學(xué)生為主，征求學(xué)生的意見，不斷改進做法，在形式內(nèi)容上都不強求一致，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維能力。

四.教學(xué)生自檢自查作業(yè)，建立學(xué)習(xí)分析制度

篇2

【關(guān)鍵詞】初高中語文教學(xué) 銜接與過渡 舉措和目標(biāo)

初高中語文教學(xué)銜是指初中與高中兩個學(xué)段在語文教學(xué)方面的相互連接。在新課標(biāo)背景下能否搞好初高中語文教學(xué)銜接將直接影響到高中語文新課程實施效果：一方面影響到高中語文教學(xué)三維目標(biāo)的達成度；另一方面影響到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

筆者曾有十幾年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，近十年一直在從事高中語文教學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生在學(xué)習(xí)過程中，往往感到高中語文難學(xué)，以致不少學(xué)生很難進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生兩種錯誤傾向：一種是死記硬背，機械做題，不求效率；另一種是灰心喪氣，漠視語文，敷衍應(yīng)付。究其原因，筆者認為主要在于教師沒能做好初高中這兩個學(xué)段教學(xué)的銜接與過渡。基于此，筆者有意在這方面初步做了一點探索，以期方家指正。

實踐證明，要做好初高中語文教學(xué)的銜接與過渡工作，首先要求教師在深諳新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，能充分認識初中語文與高中語文的聯(lián)系和區(qū)別，同時能在起始課上及時引導(dǎo)學(xué)生弄清二者之間的銜接與過渡規(guī)律。

1.教學(xué)內(nèi)容增多了，語言學(xué)習(xí)投入的時間相對減少。這就要求學(xué)生必須提高聽課的質(zhì)量，逐步形成一套行之有效的聽課方法，在課外有限的時間里，通過改進復(fù)習(xí)方法來消化、鞏固知識，提高語言的理解、運用能力。

2.語文學(xué)習(xí)的要求提高了。初中語文教育就是熟練掌握通用現(xiàn)代漢語聽說讀寫的能力，而高中語文教育則側(cè)重于文學(xué)鑒賞和更高級的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三個方面的變化：

變化之一，教學(xué)內(nèi)容加深了。從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說明文和議論文。從教學(xué)要求看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深了。如議論文，“教學(xué)大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點，了解論證方法，領(lǐng)會語言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的邏輯性”。

變化之二，語言應(yīng)用的要求提高了。“教學(xué)大綱”規(guī)定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語”；到高中則要求：“能夠準(zhǔn)確地理解其含義和在文章中的表達作用”。這樣對把握詞語的要求更精細了，而且對詞語的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”。

變化之三，學(xué)習(xí)的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識在高中教材中不再出現(xiàn)。那么學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、達到什么要求，就顯得模糊不清。因此如果學(xué)生沒有必要的措施和方法，就很難適應(yīng)了。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加強了、能力的發(fā)展要求更高了。高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動獵取知識、獲得能力的過程。

在高中語文起始課時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生明白如下幾點規(guī)律：

1.知識層次的銜接規(guī)律。語文知識本身是有系統(tǒng)序列的，語文教學(xué)的進程也是循序漸進逐步加深的。初中語文與高中語文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如：從初中語文知識的結(jié)構(gòu)層次來看，從每冊教材到每個單元再到每篇課文都有詳細的重點說明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)計也較全面具體，體現(xiàn)了初中語文教學(xué)對語文基礎(chǔ)知識和“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。而高中教材的課文不僅長，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對少多了，它是在初中知識層次的基礎(chǔ)上的拓寬加深，體現(xiàn)了語文知識和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。

2.思維能力的銜接規(guī)律。根據(jù)初中生年齡的特點，初中語文教材主要要求學(xué)生加強對知識的識記能力和培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中語文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，重視全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

3.學(xué)習(xí)方法的銜接規(guī)律。對初中語文教學(xué)，首先還是扎扎實實教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握本學(xué)科的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。那么，學(xué)生只要認真聽課做筆記，課后認真復(fù)習(xí)并完成有關(guān)練習(xí)就可以了。而高中語文則強調(diào)能力的培養(yǎng)，高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力。

做好上面這些準(zhǔn)備工作之后，接下來需要教師在常規(guī)課中“對癥下藥”，不斷地落實以下各項舉措和目標(biāo)，扎扎實實搞好初高中語文教學(xué)的銜接和過渡工作：

第一、明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進高一，教師就要給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標(biāo)。明確了具體要求，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的習(xí)慣包括：課要集中精力地聽，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，文章要仔仔細細地讀，作業(yè)要認認真真地做。學(xué)生必須有嚴肅認真的態(tài)度，行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以，我們高一的語文教學(xué)要以課本為依托，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)。

第三，講究方法，循序漸進。進入高一，語文教材的內(nèi)容增多。僅必修課本第一冊，與初中相比，篇幅就明顯加長。另外，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點篇目仔細講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，做到能舉一反三。

第四，巧用初中課本，鋪路搭橋。高中語文課本的有些知識，看似難點，但只要教師巧妙運用初中語文課本，鋪路搭橋，學(xué)生就會輕松掌握。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，預(yù)習(xí)時就有不少學(xué)生問“何厭之有？”如何翻譯，我沒有正面回答，而是舉了兩個例子“學(xué)而不厭”、“何陋之有？”讓學(xué)生理解，結(jié)果學(xué)生一看就輕松解決。

第五，激發(fā)興趣，調(diào)動激情。“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學(xué)中我們可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動。如新穎活潑的開場白，提問激疑，小組間競賽，課文比較欣賞，模仿課文片段即興寫作等等，力爭調(diào)動學(xué)生多方感官，使之積極動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺地提高認識，增強能力，發(fā)展智力。

篇3

【關(guān)鍵詞】殘缺心理問題補充興趣指導(dǎo)

學(xué)生在高一年級的學(xué)習(xí)既是其初中學(xué)習(xí)的飛躍，又是其高中學(xué)習(xí)的起點與基礎(chǔ)，在客觀上起著初中與高中的銜接與過渡作用。能否搞好高一年級教學(xué)直接影響到學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的成敗。那么，作為主要課程的語文學(xué)科，其教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過渡呢?俗話說“對癥下藥”，在教學(xué)實踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個不利因素:

一是語法知識的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開語法知識，高中語文更是如此:課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測驗考試等都直接或間接地涉及到語法。《語文教學(xué)大綱》(高中部分)中明確規(guī)定:“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等。”雖然最基本的語法知識已在初中語文教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年部分地區(qū)特別是山區(qū)中考語文不涉及語法知識，致使這些地區(qū)的初中語文教學(xué)淡化語法，甚至刪除了語法內(nèi)容。因而學(xué)生進入高一遇到語法問題時自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問題，學(xué)生更是無所適從，“墨者黑也”。語法知識的殘缺已明顯成為高中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。

二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進入高一，課程明顯增多，一般由初三的六門課程猛增到高一的十一門。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。如高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。

三是學(xué)習(xí)要求的提高。《大綱》要求:“在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文。”這些要求，不是死記硬背就能達到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴肅認真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這對高一年級的學(xué)生，確實是一個挑戰(zhàn)。

四是不良心理的影響。學(xué)生進入高中，在平時的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績的失敗等都會影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認為語文“學(xué)與不學(xué)一個樣，背與不背一個樣”，反正考試時“課內(nèi)知識少，課外知識多”，加上課程多任務(wù)重，他們對語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常常“從簡從略”，對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時矯正，都會直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

由此看來，我們必須在高一正常的語文教學(xué)過程中仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進行認真分析，進而有針對性地采取措施，確保教學(xué)實效，使學(xué)生打好高中語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手:

一、針對語法知識殘缺的問題，教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補充相關(guān)知識內(nèi)容

詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充，并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動詞、介詞、副詞的語法特征，句子成份中的連動句、兼語句、雙賓句，復(fù)句中的分句之間的關(guān)系，文言文中的詞的活用等是難點，必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣，在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語法知識后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進入高二高三碰到語法問題，自然會水到渠成，迎刃而解。

二、針對容量大、任務(wù)重、要求高的問題，教師可具體從四方面作出努力

第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進高一，好奇心強，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標(biāo)。如高一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文;寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文、說明文;說話方面要能用普通話有條理地途述事件，說明事物，闡述觀點;基礎(chǔ)知識方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。

第二，激發(fā)興趣，調(diào)動激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動。如新穎活潑的開場白，提問激疑，討論釋疑，小組間競賽;課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭調(diào)動學(xué)生多方感官，使之積極動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺地提高認識，增強能力，發(fā)展智力。

第三，講究方法，循序漸進。高中語文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點篇目仔細講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”

寫作方面可讓學(xué)生分階段進行訓(xùn)練，先寫一般記敘文，再寫比較復(fù)雜的記敘文，逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運用記敘、描寫、說明等方法表達中心的能力。為了達到生動具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動描寫、對話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評交流，以逐步提高寫作能力。

說話方面一是要創(chuàng)造機會讓學(xué)生多講多說，如課前三分鐘演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。

第四，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，僅有的語文教材也是杯水粒栗。《大綱》明確提出:“語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強指導(dǎo)。”因而教師要指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法;要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報，提高寫作能力;舉辦演講比賽、故事會、辯論會、朗誦會，培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時間后他們自會融會貫通，靈活運用，說話、寫作也不會文思枯竭，搜索枯腸了。

三、針對學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；方式多樣性；音樂；藝術(shù)；生活

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-052-1

語文學(xué)科的特點決定了它的教學(xué)不能照本宣科。一個優(yōu)秀的語文教師要做到用教材教，但絕不是只教教材，而是要將語文的外延擴展到各個學(xué)科乃至整個社會生活。所以，語文教學(xué)課堂若要精彩紛呈，就不能教條式單一化，而是融音樂、藝術(shù)、生活于語文教學(xué)之中。

一、融音樂于語文教學(xué)之中

古人在《樂記》中曾經(jīng)說過：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心。”由此可見，言、聲、舞同出一源，文學(xué)與音樂宛如一對孿生姐妹。在課堂上，語文教學(xué)與音樂教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、音樂的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會和掌握記憶方法。讓音樂語文走進課堂教學(xué)中，可以令我們的語文課充滿了活力，令學(xué)生們的綜合能力得以發(fā)展。

1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的音樂元素。講詩歌鑒賞單元時，給學(xué)生放唱這些詩詞的歌曲，如《蘇幕遮》、《雨霖鈴》、《赤壁懷古》等。沒有譜曲的詩詞也找一些有背景音樂的朗誦帶放給學(xué)生聽。這樣有助于學(xué)生把握節(jié)奏，加深記憶；講小說時，課文里與音樂有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容我都會放給學(xué)生欣賞，如講《林黛玉進賈府》時給學(xué)生放《紅樓十二曲》和《葬花吟》，幫助學(xué)生把握人物形象；講戲曲單元時直接讓學(xué)生看相關(guān)的戲曲或話劇，如《竇娥冤》、《哈姆萊特》、《雷雨》等，讓學(xué)生更直觀地把握課文內(nèi)容。

2.根據(jù)不同的教學(xué)時間相應(yīng)地融入音樂元素。如，每節(jié)課開始上課前，給學(xué)生放五分鐘選定的音樂，以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛；自習(xí)課的時候，在檢查同學(xué)古詩文背誦時也是要求學(xué)生唱出來，甚至可以自己編曲唱。這樣就調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。在黑板默寫名句的時候會讓寫錯字最多的同學(xué)唱歌。這樣，學(xué)生們就不會以背默為負擔(dān)，而是視之為一種興趣。在課下，要求學(xué)生搜集唱古詩詞的流行歌曲，然后舉行唱詩比賽，以此來增加學(xué)生的課外積累。

二、融藝術(shù)于語文教學(xué)之中

語文教學(xué)不是政治課，文以載道但還要注意宣講策略，過多的說教不僅會讓學(xué)生索然無味，興趣喪失，還會對應(yīng)懂得的道理產(chǎn)生懷疑。所以一定要注意語文教學(xué)的藝術(shù)性。在我看來，融藝術(shù)于語文教學(xué)中有三大好處：①有利于提高語文教學(xué)的效率。②有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。③有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

我從以下幾個方面著手：教學(xué)語言方面力求旁征博引，生動活潑。名言典故、寓言故事、神話傳說、歷史人物、時事政治、幽默笑話，這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，所以講課時要不時穿插，要做到整節(jié)課吸引學(xué)生的眼球。

在板書方面增強藝術(shù)性。一是多樣化的板書字體，魏書生上課時曾用五種字體激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。我在上課時也經(jīng)常變換字體吸引學(xué)生的注意力，同時也讓他們感受到漢字的千變?nèi)f化。二是獨特新穎的板書設(shè)計。我經(jīng)常會把圖表、圖畫融入板書之中。如在講《游褒禪山記》、《林黛玉進賈府》時在黑板上畫出王安石和林黛玉的路線圖。這樣就更容易吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容。

課堂教學(xué)形式方面力求豐富多彩。在我的課堂上，分組討論屬常規(guī)教學(xué)。除此之外，還有許多新的教學(xué)方式，如：學(xué)生們的即興演講、角色扮演、相互找茬兒等。在講演講詞這一單元時，學(xué)生就變成了馬丁·路德·金、恩格斯等演講人。在講《哈姆萊特》時，學(xué)生們自導(dǎo)自演了《哈姆萊特》。講成語和交際語的運用時，學(xué)生們分組自己搜集內(nèi)容，相互找茬兒。課堂教學(xué)形式的多樣化能使學(xué)生們就完全融入課堂教學(xué)中，自主探索體驗，效果自然就好。

三、融語文教學(xué)于生活之中

生活中處處有語文，也處處用到語文。將語文教學(xué)與社會生活，學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，讓學(xué)生身臨其境，去體驗，去感悟，加深感受，會達到意想不到的教學(xué)效果。

如何讓語文教學(xué)走進生活當(dāng)中？

1.要走出四十五分鐘的課堂，走進生活的廣闊天地中去。上作文課時，我很少關(guān)起門教同學(xué)們該如何如何寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，身臨其境自主體驗。如秋天里我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去了學(xué)校旁邊的楊樹林里，讓他們靜坐，然后用心看認真聽。兩節(jié)課過后我布置了作文《落葉》。結(jié)果學(xué)生寫得特別好，文筆細膩感觸深刻。

2.時刻要求學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。在我的班級，每周都有一節(jié)故事課。這節(jié)故事課要求學(xué)生分組講一周來有趣的生活見聞（不許是書中的故事）。然后由課代表統(tǒng)一整理記錄在《班級記事》里。現(xiàn)在，這個筆記本上已經(jīng)包含了我們班每位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)成果。學(xué)生們都時不時地翻開來看看，發(fā)現(xiàn)了很多的生活樂趣，積累了大量的素材。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進行生活實踐體驗。在講《新詞新語與流行文化》時，我要求每位同學(xué)找出五個以上的句容方言，結(jié)果那次課我們班積累了大量很有意思的句容方言詞匯。在講《交際中的語言運用》時，我們先設(shè)計好對話（同樣的內(nèi)容，分別設(shè)計恰當(dāng)?shù)谋磉_和不恰當(dāng)?shù)谋磉_），然后讓同學(xué)們在實際中尋找對象，并觀察交流中對方的反應(yīng)，以此來加深學(xué)生們對交際語的理解，提高他們的語言運用能力。