個性化健康教育內(nèi)容精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇個性化健康教育內(nèi)容，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

方法：隨機選取社區(qū)糖尿病患者共60例，予以個性化的健康教育，對比全組患者個性化教育前后的飲食運動、用藥、檢查依從性，對比分析健康教育前后空腹血糖變化情況。

結(jié)果：

實施個性化健康教育之后，患者用藥依從度高45例，可15例，差0例，飲食運動依從度高41例、可17例、差2例，檢查依從度高46例、可14例、差0例，個性化健康教育后患者各項依從度均明顯高于健康教育前（P

結(jié)論：個性化健康教育可有效提升用藥、飲食、運動、檢查依從度，且能夠有效控制患者空腹血糖，綜合效果顯著，可行度高。

關(guān)鍵詞：社區(qū)糖尿病個性化健康教育可行性

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0151-02

糖尿病是慢性終身性疾病，還可引發(fā)感染及多項功能病變，嚴重的可導(dǎo)致死亡。糖尿病的康復(fù)治療是一項漫長而復(fù)雜的工作，需要患者在日常飲食、運動、作息、用藥、檢查及治療方面全身心投入與配合，因而，有效的健康教育工作十分重要。我社區(qū)服務(wù)中心服務(wù)于兩個街道14個居委會，下面設(shè)立4個服務(wù)站，管理總?cè)藬?shù)42249人，60歲以上5092人，對其中的60例糖尿病患者展開了個性化健康教育，綜合效果顯著。現(xiàn)將健康教育實施情況整理報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取我社區(qū)糖尿病患者共60例，男性27例，女性33例；年齡39～83歲，平均年齡（58.9±3.4）歲；病程1～18年，平均病程（11.4±0.3）年；文化水平大專及以上16例，中學(xué)34例，小學(xué)及以下10例。所有患者均符合WHO制定的糖尿病相關(guān)標準，排除嚴重心腦血管疾病及相關(guān)后遺癥、嚴重精神病。

1.2方法。

1.2.1個性化健康教育之前，予以常規(guī)健康教育輔導(dǎo)。向所有患者發(fā)放糖尿病健康知識宣傳冊，定期舉辦健康教育座談會與交流會，設(shè)立糖尿病健康知識宣傳欄，鼓勵糖尿病患者積極學(xué)習(xí)相關(guān)健康知識。

1.2.2個性化健康教育。健康教育內(nèi)容及方向確立。通過問卷、談話、調(diào)查資料等多種途徑調(diào)查并分析本組所有患者基本信息及既往病史、飲食、運動、作息、煙酒、用藥、體征、體檢、治療及健康知識掌握情況[1]，根據(jù)具體調(diào)查及分析結(jié)果制定個性化的健康教育方案。

個性化健康教育的實施：①個性化基礎(chǔ)健康教育。針對性、分層次展開個性化的糖尿病基礎(chǔ)健康知識輔導(dǎo)，詳細、具體地告知患者糖尿病的起因、與環(huán)境及患者身體素質(zhì)的關(guān)系、影響病情發(fā)展的主要因素、糖尿病治療及護理原理及方案、糖尿病可能引發(fā)的并發(fā)癥、飲食及運動作息控制對病情控制的重要性、病情惡化或產(chǎn)生并發(fā)癥的處理方式、胰島素及相關(guān)藥物的使用方式、體檢的重要性及主要體檢項目等等[2]；②飲食、運動、作息健康教育。結(jié)合患者之前的飲食、運動及作息習(xí)慣，有側(cè)重點地指導(dǎo)患者糾正錯誤的飲食、運動及作息習(xí)慣；③用藥及體檢健康指導(dǎo)。指導(dǎo)患者規(guī)范用藥，鼓勵其適當(dāng)控制藥量，以避免大量藥物攝入對身體形成不良影響，指導(dǎo)患者定期檢查，了解病情以便更好地康復(fù)治療[3]。

篇2

【關(guān)鍵詞】 老年糖尿病；個性化健康教育；影響

文章編號：1004-7484（2013）-10-6000-02

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，隨之而來的不僅是人的壽命的延長，生活方式同樣有所改變。目前，我國60歲以上的老年人糖尿病發(fā)病率日益增高，嚴重影響了老年人的生活質(zhì)量。在治療老年糖尿病方面，除了藥物治療、護理外，健康教育也被用于臨床指導(dǎo)老年人治療糖尿病。健康教育作為糖尿病治療的“五駕馬車”之一，越來越受到人們的重視，搞好糖尿病教育，取得患者的主動配合和保證良好治療的貫徹執(zhí)行，是糖尿病成功治療的關(guān)鍵[1]。我院在2012年l0月――2012年12月，對在我院住院的60例老年糖尿病患者除采取藥物治療、積極護理外，還對患者采取個性化健康教育，經(jīng)隨訪，作用明顯，現(xiàn)將方法及結(jié)果報道如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選擇2012年10月――2012年12月，在我院住院的老年糖尿病患者60例，其中男33例，女27例；年齡63一74歲，平均68.34歲；病程3-10年，平均6.55年；住院天數(shù)，10-15天，平均11.44天；文化程度方面，小學(xué)及以下10例，初中28例，高中11例，大學(xué)及以上11例；病情方面，l型糖尿病8例，2型糖尿病52例。將60例患者經(jīng)患者同意隨機平分為教育組與對照組，每組30例，其中對照組實施糖尿病常規(guī)護理，教育組在常規(guī)護理基礎(chǔ)上加入個性化健康教育。兩組患者年齡、性別、病程及病情程度等一般資料經(jīng)比較，其差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 護理方法

1.2.1 對照組 采用糖尿病常規(guī)護理措施。在對患者的病情進行充分評估后，對患者進行護理目標、護理計劃的研究，并采取積極的護理措施。包括血糖監(jiān)測、血糖控制情況記錄、遵醫(yī)囑用藥情況等。

1.2.2 教育組 在對照組護理措施基礎(chǔ)上，加入個性化健康教育。①個性化健康教育內(nèi)容設(shè)計：對患者進行健康教育內(nèi)容包括血糖的正常范圍和控制標準，低血糖的臨床表現(xiàn)、預(yù)防及處理，使用胰島素的方法，有關(guān)糖尿病日常飲食、運動原則，降糖藥服藥方法，血糖儀使用，主要并發(fā)癥的危害性及防治等。②采用健康教育的方法：對患者實施多樣化的教育手段，向患者展示多種食物模型，使患者對食物有直觀的認識；在病房走廊通道墻壁懸掛設(shè)計精美的海報.加深患者對血糖監(jiān)測、并發(fā)癥的預(yù)防、低血糖癥狀、各項代謝指標控制標準等內(nèi)容的理解；發(fā)放糖尿病知識小冊子。③掌握患者治療的計劃：責(zé)任護士要了解患者的治療方案，及時掌握患者的治療動態(tài)：每周至少1次向患者及家屬講解患者目前所處的病情，有關(guān)糖尿病的相關(guān)知識并交待注意要點。④了解患者對相關(guān)知識的掌握情況：干預(yù)后使用同一糖尿病知識問卷對患者再次進行調(diào)查，了解患者對相關(guān)知識的掌握情況[2]。

1.3 統(tǒng)計方法 統(tǒng)計兩組患者的血糖情況以及對糖尿病知識的掌握程度，并將所采集的數(shù)據(jù)用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 評價指標

2.1.1 血糖監(jiān)測 每天監(jiān)測兩組患者的空腹血糖、餐后2小時血糖以及凌晨3點血糖，并做好記錄。

2.1.2 糖尿病相關(guān)知識了解 主要記錄患者對低血糖危象，糖尿病自我飲食、運動的原則，降糖藥口服的方法、注意事項以及對自我血糖監(jiān)測的意義等知識的了解程度。

2.2 結(jié)果 教育組患者的血糖情況明顯好于對照組，且教育組患者在對糖尿病相關(guān)知識的了解程度上明顯高于對照組，見表1、表2。

3 討 論

糖尿病教育是糖尿病治療中不可缺少的組成部分，糖尿病個性化教育對老年糖尿病患者的血糖控制起著重要作用，可以幫助患者正確認識糖尿病，增加患者自我管理能力，改善代謝狀況，提高患者的生活質(zhì)量[3]。在相同的醫(yī)療條件下，通過對患者進行健康教育能夠使患者更好地了解糖尿病作為終身服藥的慢性病需要長期的漫長的控制，才能有效地控制糖代謝異常，延緩并發(fā)癥的發(fā)生，提高藥物治療的以及護理的依從性，提高生活質(zhì)量，延長壽命。

在健康教育中，護理人員的作用不可缺少，其是健康教育的主要實施者。在制定健康教育計劃時，要結(jié)合患者不同情況制訂針對患者的個性化的健康教育內(nèi)容，即根據(jù)患者的病情、年齡、家庭生活背景、日常生活作息習(xí)慣、對糖尿病的理解程度以及個性秉性等制定符合患者自身的健康教育內(nèi)容與健康教育方式。通過教育加強了護患溝通，滿足了患者的需求，調(diào)動了患者的積極性，幫助患者建立健康的生活行為，使患者主動參與自己的健康管理。在患者出院后，加強對患者的隨訪工作使健康教育持續(xù)化[4]。在對患者進行教育時，護理人員要注意自己的語言、語態(tài)以及教育內(nèi)容，不能生搬硬套地為患者“讀”也不能對患者的教育從“一”而終，要根據(jù)患者的病情變化以及恢復(fù)情況，及時修改教育的內(nèi)容與教育方式，使對患者的健康教育貫穿于護理的始終，使患者在生活中養(yǎng)成一種健康的適合糖尿病的科學(xué)的生活習(xí)慣。

綜上所述，糖尿病是一種常見的終生性、漫長的慢性疾病，其是可以控制的，并發(fā)癥是可防可治的，只有讓患者在掌握有關(guān)糖尿病知識、堅持正確治療的同時，才能提高對治療、對護理、對藥物的依從性，達到治療效果的最佳狀態(tài)。經(jīng)過個性化教育后的患者在生活中能夠注意對糖尿病的飲食控制，自我保護、自我監(jiān)測、提高自我生活管理能力、并能夠合理的用藥，對糖尿病用藥有一個基本的甄別能力，使患者在患病后，最大程度地提升生活質(zhì)量，避免或延緩并發(fā)癥的發(fā)生，具有重要意義，值得在臨床上思考、推廣、使用。

參考文獻

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[2] 劉艷紅，余桂芳，龍彩霞，吳燕平.個體化健康教育對老年糖尿病患者知識掌握程度的影響[J].現(xiàn)代臨床護理，2009，8（7）：70-72.

篇3

1.1干預(yù)方法

對照組病人由責(zé)任護士采用口頭講解方式集體授課，對糖尿病基本知識進行健康教育，并發(fā)放相關(guān)健康宣教資料。住院期間由護士執(zhí)行胰島素注射，出院前2d告知病人或家屬胰島素筆芯的安裝、針頭的安裝和排氣、劑量的調(diào)節(jié)、注射手法等。出院后進行電話回訪，詢問注射情況有無異常，提醒定期監(jiān)測血糖，鼓勵病人如有疑問隨時咨詢。觀察組病人在對照組健康教育的基礎(chǔ)上，由責(zé)任護士與病人一對一進行健康教育，制訂個性化健康教育方案，其主要內(nèi)容有：①評估病人糖尿病知識盲點，重點講解胰島素注射意義和優(yōu)點；②告知低血糖的癥狀、體征、預(yù)防及處理，提醒隨身攜帶糖尿病識別卡和含糖食品；③根據(jù)胰島素不同的種類和使用方法，幫助病人選擇注射時間、部位；教病人練習(xí)裝卸筆芯、調(diào)節(jié)劑量，根據(jù)皮下脂肪厚度選擇針頭型號及捏皮手法。住院期間示范3次后在護士監(jiān)護指導(dǎo)下自行注射，確保病人出院前熟練掌握正確使用方法；④胰島素的儲存、攜帶方式；⑤講解胰島素遺漏注射時的處理方法；⑥根據(jù)病人體型及勞動強度為病人計算每餐熱量，使用禮來公司糖尿病系列教育之飲食治療手冊選擇食譜；⑦根據(jù)病人年齡、身體狀況制訂運動計劃；⑧告知胰島素治療的血糖、糖化血紅蛋白（HbA1c）目標值。

1.2評價指標

對兩組病人分別于出院前1d進行糖尿病健康知識問卷調(diào)查、護理工作滿意度調(diào)查、HbA1c測定，調(diào)查出院后3個月內(nèi)發(fā)生低血糖反應(yīng)例次，3個月復(fù)診時的HbA1c測定。問卷內(nèi)容包括低血糖表現(xiàn)、處理及預(yù)防知識，胰島素筆及注射相關(guān)知識，胰島素治療注意事項，胰島素治療控制目標，卷面分值100分。滿意度調(diào)查采用的是全院統(tǒng)一的護理工作滿意度調(diào)查表。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS11．5軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用χ2或t檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

3討論

3.1個性化健康教育能促進病人掌握糖尿病健康知識糖尿病是常見病、多發(fā)病，目前尚無根治方法，但公認可以得到有效控制，病人需終身面對。除了藥物治療外，對病人實施健康教育、建立良好的健康行為是減少糖尿病復(fù)發(fā)及并發(fā)癥的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的健康教育模式以集體教育為主，無法顧及學(xué)習(xí)者文化程度、對糖尿病知識掌握程度、理解接受能力、動手能力的區(qū)別，采用一個標準講授同樣內(nèi)容，病人只能被動接受，學(xué)習(xí)效果不佳。個性化健康教育根據(jù)病人個性化特征評估存在的知識盲點，有針對性制訂教育計劃，滿足了不同病人的需求，調(diào)動了病人主動學(xué)習(xí)的積極性。由表1可見，觀察組病人健康知識問卷得分明顯高于對照組。

3.2個性化健康教育有助于建立良好的護患關(guān)系個性化健康教育采取一對一的教育模式，需要充足的護理人力資源，開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)滿足了這一基本條件。選擇年資高、經(jīng)驗豐富、口頭表達能力強的責(zé)任護士實施健康教育計劃，將病人必須正確掌握胰島素注射技能這一目標作為工作要求，強化了護士責(zé)任心，督促護患一體為達標共同努力。一對一的交流模式使病人感受到護理人員的關(guān)懷重視，自覺配合實施計劃，護患之間建立了良好密切的關(guān)系，病人對臨床護理工作的滿意度更高。

3.3個性化健康教育能促進病人安全使用胰島素，防止低血糖反應(yīng)住院糖尿病病人多需胰島素治療，有調(diào)查顯示，使用胰島素的院外病人40％存在安全注射問題，原因各異，但凡能按醫(yī)護宣教方法做的病人均未發(fā)生低血糖等不良反應(yīng)，因此需加強糖尿病病人在院的健康教育。個性化健康教育根據(jù)病人注射胰島素種類不同，選擇不同注射部位，如注射短效胰島素或早餐前注射預(yù)混胰島素時，優(yōu)先選擇腹部注射；如睡前注射中長效胰島素，宜選擇大腿外側(cè)或臀部。注射部位按計劃輪換，包括不同注射部位的輪換和同一注射部位內(nèi)的區(qū)域輪換，避開疼痛、硬結(jié)、紅腫部位注射。根據(jù)病人皮下脂肪厚度選擇針頭型號及教授進針手法，講明注射針頭一次一換的意義，避免重復(fù)使用。高齡病人由于手抖、視力、聽力下降等感知功能障礙，出現(xiàn)胰島素注射劑量不準確，則由家屬學(xué)習(xí)替代注射。保證胰島素注射劑量準確，吸收速度適宜，避免發(fā)生低血糖反應(yīng)，實現(xiàn)最佳的治療效果。幫助病人制作載明病情的糖尿病識別卡，提醒隨身攜帶含糖食品，為可能發(fā)生的低血糖反應(yīng)提供應(yīng)急處理條件，增加胰島素使用安全系數(shù)。

篇4

[關(guān)鍵詞] 個性化健康教育；外科手術(shù)患者；自我護理；生活質(zhì)量

[中圖分類號] R473.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）03（a）-0119-02

由于各種因素的影響，當(dāng)前我國外科手術(shù)患者越來越多，包括普外科手術(shù)、骨折手術(shù)、婦科手術(shù)等。流行病學(xué)調(diào)查顯示外科手術(shù)使患者承擔(dān)著沉重的心理和社會負擔(dān)，自我護理能力較弱[1]。自我護理能力是指個體對自己是否有能力完成某活動或行為所具有的能力。目前國外對手術(shù)患者自我護理能力的研究較多，內(nèi)容涉及手術(shù)患者自我護理能力的調(diào)查表、影響自我護理能力的相關(guān)因素、依從性能力和自我護理能力干預(yù)等多個方面，但是在國內(nèi)的研究比較少[2-3]。本研究旨在分析外科手術(shù)患者自我護理能力現(xiàn)狀，探討個性化健康教育護理干預(yù)的效果，為實施自我護理能力增強干預(yù)方案提供理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取2011年4月～2012年6月符合研究標準的外科手術(shù)患者120例。納入標準：年齡≥ 30歲；意識清楚，自愿進行調(diào)查。其中，男68例，女52例；年齡最小21歲，最大78歲，平均（48.21±5.21）歲。手術(shù)種類：四肢骨折手術(shù)38例，闌尾手術(shù)22例，婦科手術(shù)25例，甲狀腺手術(shù)15例，其他手術(shù)20例。

1.2 健康教育方法

所有患者都采用積極的個性化健康教育，首先評估手術(shù)患者自我護理能力情況與影響因素，然后確定問題并選擇相應(yīng)的個性化健康教育措施，最后評價干預(yù)成效，并將結(jié)果反饋給患者以便再次進行評估。個性化健康教育主要包括個人行為干預(yù)、增強社會支持與優(yōu)化個人疾病知識結(jié)構(gòu)等，在行為干預(yù)中避免焦慮、抑郁等不良情緒的刺激，保持心情舒暢、樂觀自信、積極向上。在社會支持中，家屬首先應(yīng)詳細掌握其病史，盡量自備一套病歷，以詳盡記錄患者的歷次發(fā)作情況。而在優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)中要注重對患者的健康教育，合理講解有關(guān)癲癇的基礎(chǔ)知識，讓患者了解自身的疾病，做到心中有數(shù)。要根據(jù)患者病情進行適時的健康教育，語言簡練易懂，語氣富于親和力，感情真誠，內(nèi)容貼切實際。在此基礎(chǔ)上，主動提出聯(lián)動干預(yù)內(nèi)容話題，有目的地誘導(dǎo)患者提出相關(guān)問題的疑問。

1.3 臨床觀察指標

采用自我護理能力量表（exercise of self-care a-gency，ESCA）進行調(diào)查，其具有良好的結(jié)構(gòu)效度系數(shù)，包括日常生活、健康行為及遵醫(yī)行為四個量表，得分越高，表明自我護理能力越好。本次調(diào)查的有效率為100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，自我護理能力量表得分對比采用均數(shù)±標準差表示，并進行t檢驗，P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 自我護理能力情況

經(jīng)過調(diào)查，本組患者健康行為得分最高，遵醫(yī)行為得分最低，總自我護理能力得分為（30.12±6.42）分，處于中上水平。見表1。

2.2 健康教育前后自我護理能力情況變化

結(jié)果顯示，與健康教育干預(yù)前比較，經(jīng)過個性化健康教育后，本組患者的日常生活、健康行為及遵醫(yī)行為自我護理能力得分有明顯提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

3 討論

當(dāng)前我國護理學(xué)科有了很大發(fā)展，臨床護理工作也在探索中不斷前進，醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會的模式[4]。外科手術(shù)護理是解決手術(shù)患者各種問題的重要手段，其較其他護理對護理人員的要求更高，主要因為手術(shù)患者多存在較嚴重的焦慮、抑郁等情緒，而這些負性情緒狀態(tài)對患者的手術(shù)及后期康復(fù)是極為不利的[5]。

自我護理能力是指人們對自身能否利用所擁有的技能的能力，它直接影響患者的護理動機、康復(fù)水平和心理健康[6]。自我護理能力高的人通常更積極樂觀，較少受到不良情緒的影響。本文結(jié)果顯示，本組患者健康行為得分最高，遵醫(yī)行為得分最低，總自我護理能力得分為（30.12±6.42）分，處于中上水平。可能是因為本研究調(diào)查經(jīng)歷過患病與治療的過程，對疾病認識有著一定的了解。

個性化健康教育前后日常生活、健康行為及遵醫(yī)行為自我護理能力得分有明顯差異（P < 0.05），表明本方案對提高患者自我護理能力具有積極意義[7]。在具體應(yīng)用中，個性化健康教育重視激發(fā)患者自身積極康復(fù)的主體信念，使患者具有充分的主動發(fā)展動機和內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)注意幫助患者形成比較積極的性能，做到既不推脫責(zé)任，也無想改變不理想康復(fù)狀況的愿望，認識到通過努力可以使行為實踐更加成功有效，從而提高自我護理能力的信念[8]。要反思經(jīng)常化、自覺化、系統(tǒng)化，回顧、檢視自己的康復(fù)與護理經(jīng)歷，感受成功而不回避失敗，不斷提高自主發(fā)展的意識與能力，提高康復(fù)與護理能力，改進康復(fù)與護理實踐。比如骨科手術(shù)患者術(shù)后自我護理動作要輕緩，運動時動作盡可能慢，防止頭昏、頭痛。排除心中雜念，專心練習(xí)，怡然自得，對身心健康起到良好調(diào)節(jié)。運動時，頸部肌肉一定要放松，盡量不用力，使肌肉各關(guān)節(jié)得到舒展，促進氣血流通，加快康復(fù)。鍛煉要堅持，每天3次，每次應(yīng)量力而行，鍛煉后進行自我保健按摩，如揉捏、點按風(fēng)池、大椎、肩井穴，必會有滿意的效果。

總之，個性化健康教育是促進外科手術(shù)患者早日康復(fù)、提高生活質(zhì)量與自我護理能力的關(guān)鍵，值得推廣應(yīng)用。

[參考文獻]

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[7] 馮君君. 人性化護理在手術(shù)室中的應(yīng)用[J]. 齊魯護理雜志，2007， 13（10）：91-92.

篇5

【關(guān)鍵詞】個性化健康教育模式；社區(qū)糖尿病患者；療效

近幾年來，隨著老齡化逐漸增多，糖尿病患者的發(fā)病率逐年攀升，嚴重影響著患者的生活質(zhì)量。目前在我國，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，越來越多的醫(yī)務(wù)人員致力于對糖尿病的治療方法及護理方法的研究中，以便于為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)[1]。我院為進一步研究對糖尿病患者的護理方法，特選取66例我社區(qū)糖尿病患者的臨床資料，對其進行研究后現(xiàn)報告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料

將選取2011年5月～2013年4月在我社區(qū)的糖尿病患者66例，將患者隨機分成實驗組和對照組，平均每組33例患者實驗組中女患者15例，男患者18例，年齡43～74歲，平均年齡（55.6±3.8）歲，病程1.5～8年，平均病程（4.2±1.6）年；對照組中女患者13例，男患者20例，年齡45～76歲，平均年齡（56.8±3.2）歲，病程2～7.5年，平均病程（4.5±1.4）年。這66例患者均確診為糖尿病。并且這66例患者的病程、年齡、性別無明顯差異，在統(tǒng)計學(xué)上無意義（P>0.05）。

1.2 方法

實驗組的患者在常規(guī)藥物治療的同時進行個性化健康教育，責(zé)任制護士每天給予患者電話隨訪，進行健康指導(dǎo)，并根據(jù)患者的具體情況制定相應(yīng)的健康教育模式，必要時要上門指導(dǎo)。主要內(nèi)容如下：（1）向患者傳授基本的糖尿病知識，向患者講解糖尿病的概念、病因、發(fā)病機制等；（2）給予患者一定的心理安慰，讓患者正確面對疾病，不要產(chǎn)生畏懼的心理；（3）鼓勵患者進行積極的運動治療，運動有助于患者的康復(fù)；（4）知道患者進行飲食治療，指導(dǎo)患者正確的飲食，防止病情加重；（5）指導(dǎo)患者服用降糖藥物的護理。對照組的患者進行常規(guī)的護理，指導(dǎo)患者服用降糖藥物等。

1.3 觀察指標

觀察兩組患者在教育結(jié)束后1個月、3個月、6個月的血清血糖、糖化血紅蛋白的水平變化。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

統(tǒng)計分析時采用spss17.0軟件分析，用 ±s表示計量資料，用 檢驗計數(shù)資料，用t檢驗比較組間，以p

2 結(jié)果

2.1比較兩組患者在教育結(jié)束后的血清血糖、糖化血紅蛋白水平

兩組患者在教育后的1個月及3個月的糖化血紅蛋白均無顯著的差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05），而在教育后的6個月，實驗組患者的糖化血紅蛋白水平明顯低于對照組，在統(tǒng)計學(xué)上有意義（p

表1比較兩組患者在教育結(jié)束后的血清血糖、糖化血紅蛋白水平（ ±s）

組別 例數(shù) 時間 血糖（mmol/L） 糖化血紅蛋白（%）

實驗組 33 教育后1個月 7.31±2.11 8.92±2.32

教育后3個月 6.91±2.01 7.32±2.03

教育后6個月 8.61±1.81 6.02±1.2

對照組 33 教育后1個月 9.91±3.32 9.69±2.91

教育后3個月 10.31±2.91 8.91±2.51

教育后6個月 12.09±3.02 8.3±1.82

3 討論

對于社區(qū)糖尿病的患者給予個性化健康教育，對患者的治療效果有一定的促進作用，有效的提高患者的生活質(zhì)量[2]。本研究結(jié)果顯示：兩組患者在教育后的1個月及3個月的糖化血紅蛋白均無顯著的差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05），而在教育后的6個月，給予個性化健康教育的患者的糖化血紅蛋白水平明顯低于給予常規(guī)教育的患者，在統(tǒng)計學(xué)上有意義（p

綜上所述，對于社區(qū)糖尿病患者給予個性化健康教育，患者對糖尿病知識的認識顯著增多，能有主動配合治療，使血糖能夠有效的控制。故在社區(qū)積極開展對糖尿病人的護理健康教育，對糖尿病患者的治療有一定的幫助，值得推廣。

參考文獻：

[1] 姚菁，趙新平，沈偉珍，等.社區(qū)糖尿病患者個性化健康教育的可行性研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2012，15（16）：1864-1866.