大學(xué)消防安全教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)消防安全教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]行為安全理論；大學(xué)生消防安全教育；問卷調(diào)查；建議

高校一旦發(fā)生火災(zāi)，影響力大、涉及面廣，會嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教學(xué)和學(xué)生的健康成長。進入21世紀(jì)以來，各地高校屢發(fā)失火事件，造成一定損失。通過對高校火災(zāi)事故原因的了解分析，可以看出大學(xué)生消防安全意識和知識的不足是導(dǎo)致高校火災(zāi)事故發(fā)生的主要原因，同時，這也從側(cè)面反映出加強大學(xué)生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我國關(guān)于大學(xué)生消防安全教育的研究大部分還是基于工作經(jīng)驗的總結(jié)，對現(xiàn)狀展開分析，然后指出存在問題和原因，最后通過個人思考提出對策，缺乏一定的理論和數(shù)據(jù)支撐。本文嘗試將行為安全理論引入大學(xué)生消防安全教育研究，采取問卷調(diào)查和訪談等形式，深入大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實際，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，期望能更加科學(xué)、準(zhǔn)確地找到問題關(guān)鍵，提出針對性對策，為更好開展大學(xué)生消防安全教育提供參考。

一、行為安全理論概述

（一）行為安全的定義

行為安全理論（BBS，BehaviorBasedSafety）的基礎(chǔ)是行為分析理論，是基于行為科學(xué)、安全管理科學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科相互融合形成的一種安全管理方法，能夠糾正人的不安全行為，培養(yǎng)安全習(xí)慣和安全意識，促進安全氛圍的形成，進而提高組織的安全水平的較為有效的安全管理方法[1]。目前，業(yè)內(nèi)對行為安全的含義、研究范圍、研究內(nèi)容和應(yīng)用效果的看法很不一致，總體認為行為安全理論主要著眼于人的不安全行為，在對行為人不安全行為進行觀察統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，找出影響安全的關(guān)鍵行為，制定有針對性的措施，逐漸糾正人的不安全行為，幫助行為人形成良好的安全意識和習(xí)慣，進而提高組織的安全水平。

（二）行為安全理論的運用

1.作用范圍

根據(jù)行為安全理論，造成安全事故的直接原因是“人的不安全動作”或“物的不安全狀態(tài)”，而造成“物的不安全狀態(tài)”的根本原因還是“人的不安全動作”。因此，預(yù)防事故發(fā)生的關(guān)鍵策略是消除人的不安全動作，但這在實際中較為困難，因為不安全動作的產(chǎn)生是一個動態(tài)過程，其與動作產(chǎn)生者的安全意識、行為習(xí)慣和所掌握的安全知識都密切相關(guān)，這些相關(guān)要素又與動作產(chǎn)生者所在組織的教育管理有關(guān)。行為安全理論將行為安全當(dāng)作一整套事故預(yù)防的理論與方法來看待，它認為人的行為具有可觀察性，可以通過組織行為對其進行管理，從而達到預(yù)防事故的目的，

2.實施流程

行為安全管理的實施模式是建立在前因—行為—后果的基礎(chǔ)上的，旨在改變?nèi)说乃季S習(xí)慣以及行為方式，使這些“不安全”的行為不再發(fā)生[2]。行為人表現(xiàn)出的行為的前因是導(dǎo)致行為發(fā)生的個人習(xí)慣和思維等要素，后果是行為所導(dǎo)致的具體結(jié)果。行為安全管理的實施流程具體分為識別關(guān)鍵行為、收集行為數(shù)據(jù)、提供雙向溝通、消除不安全行為四個步驟[3]。

二、行為安全理論在大學(xué)生消防安全教育中的應(yīng)用

根據(jù)海因里希的事故統(tǒng)計，88%的事故是由人的不安全行為造成的，10%的事故是由物的不安全狀態(tài)造成的，僅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。這些人的不安全行為和大部分物的不安全狀態(tài)都可以通過安全管理來避免，這一統(tǒng)計結(jié)果也適用于分析大學(xué)生消防安全事故，因此，運用行為安全理論指導(dǎo)大學(xué)生消防安全教育工作的開展，具有十分積極的意義。

（一）大學(xué)生消防安全事故致因鏈模型

筆者根據(jù)行為安全理論，結(jié)合大學(xué)生消防安全事故成因，提出大學(xué)生消防安全事故致因鏈模型（如圖1）。如模型所示，大學(xué)生的不安全動作直接導(dǎo)致火災(zāi)事故，或者造成物的不安全狀態(tài)進而導(dǎo)致火災(zāi)事故；引發(fā)大學(xué)生不安全動作的根本原因包含兩個方面：即大學(xué)生的消防安全意識不強和消防安全知識不足，消防安全意識是指對消防安全事故可能造成自己或他人受傷害的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)，消防安全知識是指與消防安全事故發(fā)生和處理密切相關(guān)的知識和技能，如什么是消防安全隱患、如何撲滅初起火災(zāi)、如何進行逃生疏散等，這些知識的掌握與否直接決定了大學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、處理消防安全隱患和在突發(fā)火情時的應(yīng)急表現(xiàn)。

（二）大學(xué)生消防安全教育實施流程

結(jié)合大學(xué)生消防事故致因鏈模型和大學(xué)生消防安全教育方式、目標(biāo)，筆者提出大學(xué)生消防安全教育實施流程圖（如圖2）。根據(jù)流程圖，首先要確定教育的重點環(huán)節(jié)，即找到大學(xué)生在檢查消除火患、處理初起火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識和知識上的薄弱點；其次，通過研究分析，找到解決這些薄弱點的方法，并在教育過程中不斷進行溝通、優(yōu)化，最終達到減少大學(xué)生不安全動作，從而遏制高校火災(zāi)事故的目的。本文通過問卷調(diào)查、訪談的形式為研究提供數(shù)據(jù)支撐，使論文更具科學(xué)性和廣泛性。

三、問卷調(diào)查研究

（一）研究對象和方法

通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式，在福建省內(nèi)5所高校在校大學(xué)生中隨機發(fā)放1028份問卷，收回有效問卷1011份，有效率為98.34%。其中男生608人，女生403人；一年級390人，二年級312人，三年級255人，四年級54人。調(diào)查以問卷為主，訪談為輔。筆者在查閱有關(guān)大學(xué)生消防安全教育文獻資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)行為安全理論，結(jié)合自身工作實際，并與相關(guān)專家和管理老師交流，編制《大學(xué)生消防安全教育情況調(diào)查問卷》，選取反映大學(xué)生在檢查消除火患、處理初期火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識強弱和知識掌握情況的問題，并單獨設(shè)置考察學(xué)校宣傳教育實效方面的問題。

（二）結(jié)果分析

1.檢查消除火患方面

在“是否會判斷滅火器屬于有效狀態(tài)”、“是否會留意宿舍或其他校園場所的逃生路線”、“是否知道宿舍或其他校園場所消防設(shè)備的擺放位置”等問題，分別有25%、30%、20%的大學(xué)生選擇“會”或者“知道”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，較大部分學(xué)生認為自身不會遇到火災(zāi)事件，沒必要關(guān)注這些設(shè)施設(shè)備，也有部分學(xué)生反映校園內(nèi)很少見到疏散路線圖、滅火器標(biāo)示等指示性標(biāo)牌。在“是否會關(guān)注身邊的消防安全隱患?”一題中，只有15.33%的大學(xué)生選擇“經(jīng)常關(guān)注，并要求別人注意”，絕大部分大學(xué)生選擇了“偶爾留意”或者“不懂如何關(guān)注”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對哪些是消防安全隱患、消防安全隱患可能造成的后果不甚了解。在“您對在宿舍內(nèi)使用違章電器的看法”一題中，有66%的大學(xué)生選擇“存在隱患，不應(yīng)該使用”，可是，在“是否在寢室使用過違章電器”一題中，高達62%的大學(xué)生選擇“使用過”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生使用違章電器是為了燒水、做飯等，他們也反映學(xué)校存在諸如開水房偏遠、食堂定時關(guān)閉等后勤保障方面的問題，同時，學(xué)校對于使用違規(guī)電器的懲罰力度沒有構(gòu)成一定威懾。以上結(jié)果說明大部分大學(xué)生火災(zāi)憂患意識不強，對消防安全隱患的重視程度不夠，對什么是消防安全隱患認識不足；部分學(xué)生僥幸心理較強，為圖一時方便，依然使用違規(guī)電器。同時，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，大學(xué)生關(guān)注身邊消防安全隱患的主動性呈現(xiàn)下降趨勢，而使用違章電器的和對此行為存在錯誤認識的人數(shù)比例呈現(xiàn)上升趨勢，說明高年級學(xué)生消防安全意識較淡薄。

2.處理初起火情方面

在“發(fā)現(xiàn)初起火情時，您的第一反應(yīng)是什么?”、“電器或線路著火，您認為應(yīng)該首先做什么?”、“發(fā)生火情時，您對報119火警的態(tài)度是什么?”等問題中，80%左右的大學(xué)生都能夠做出正確選擇。但是，在回答“面對初起火情時，您認為自己是否會使用消防栓、手提式滅火器滅火”、“是否會正確報火警”等實操層面的問題時，高達56%、42%的大學(xué)生選擇了“不會”或者“可能不會”等否定性選項。這說明大學(xué)生了解處理初起火情的基本知識，但缺乏實操技能，一旦遇到初起火情，很難在第一時間予以正確處置。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，大學(xué)生認為自己會正確使用滅火器滅火和報119火警的比例呈現(xiàn)上升趨勢，這與大學(xué)生在校時間越長，所參加的實操演練和教育活動越多有關(guān)系。

3.應(yīng)急疏散逃生方面

在“逃離火場時，突然想起遺漏某個重要物品，您會怎么做?”、“您覺得火災(zāi)造成人員傷亡的主要原因是哪個?”、“若所有的逃生路線被大火封鎖，您認為該怎么辦?”、“您認為哪些是火場逃生的正確方法?”等問題中，75%以上的大學(xué)生都能夠做出正確選擇。但是，在“若遇到火災(zāi)，您覺得您是否能夠運用疏散逃生知識從火場逃生?”一題中，高達58%的大學(xué)生選擇“不能”或者“不好說”。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，各年級大學(xué)生對疏散逃生知識的掌握水平相當(dāng)。當(dāng)今社會信息傳播媒介豐富，大學(xué)生在入校前獲得這方面的信息渠道較多，一旦形成潛意識就會固定下來；另一方面，大學(xué)生雖然能夠在理論上掌握應(yīng)急疏散逃生知識，但是需要在演練實踐中提升運用能力，否則他們沒有信心運用這些知識處理消防安全突發(fā)狀況。

4.宣傳教育效果方面

在問卷調(diào)查中，88%的大學(xué)生認為掌握基本的消防安全知識重要，大一學(xué)生群體中有92%選擇“重要”，其他年級學(xué)生選擇“重要”的比例都在84%左右。但是，僅11%的大學(xué)生知道消防“四個能力建設(shè)”和“三個應(yīng)知應(yīng)會”這些基本消防安全知識。說明大一時期是大學(xué)生對消防安全最重視的階段，同時，可以看出大學(xué)生能夠普遍認識到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和內(nèi)涵上的認識還比較模糊，沒有形成認知體系。大學(xué)生認為大學(xué)最需要加強的消防安全教育內(nèi)容前三位依次是面對火情時候如何處理、哪些行為存在消防隱患、滅火器材如何使用。大學(xué)生最愿意參加消防安全教育的形式前三位依次是參與消防實戰(zhàn)演習(xí)、以消防宣傳為主題的學(xué)生活動、案例警示教育。在開放式問題中，“多開展實踐操作性的演練”是大學(xué)生為改進高校消防安全教育工作所提最多的意見，可見大學(xué)生最愿意接受實踐性強的教育活動。

四、對策建議

根據(jù)行為安全理論，結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，可以得出在大學(xué)生消防安全教育方面需要重點解決的突出問題是：火災(zāi)憂患意識較差；檢查火患能力較弱；處理初起火情實操技能不足；隨年級升高消防安全意識降低；消防安全教育實效不明顯。針對這些問題提出以下幾點對策。

（一）緊抓新生入學(xué)關(guān)鍵期，強化教育效果

調(diào)查結(jié)果顯示，新生在入學(xué)階段對消防安全的重視程度和知識接受程度都處于最高水平，在這一階段接受的教育效果將有效輻射大學(xué)生未來的校園生活。高校應(yīng)大力提高這一階段的消防安全教育投入，達到事半功倍的效果，例如，可以開展新生入學(xué)消防安全知識考核；在新生教育讀本中加入包含消防安全教育的部分；通過輔導(dǎo)員、班主任、新生聯(lián)絡(luò)員在新生入學(xué)階段，為新生講解防火安全知識；在新生集會中播放相關(guān)教學(xué)視頻或典型案例；還可以利用易班網(wǎng)、校園微信微博等網(wǎng)絡(luò)平臺和載體開辟新生消防安全教育專欄。在教育內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)對消防安全的壓力傳導(dǎo)，又要側(cè)重于幫助大學(xué)生掌握“面對火情時候如何處理”、“哪些行為存在消防隱患”、“滅火器材如何使用”等具體知識，促進新生盡快形成消防安全認知體系。

（二）加強宿舍消防安全檢查，消除僥幸心理

學(xué)生宿舍是高校火災(zāi)高發(fā)地點，也是加強學(xué)生消防安全教育的重要場所。從實際情況看，新生的紀(jì)律性較強，在宿舍內(nèi)使用違規(guī)電器的現(xiàn)象較少，但大學(xué)生使用違規(guī)電器的比例隨著年級升高而明顯提高。因此，在規(guī)范宿舍日常檢查的基礎(chǔ)上，保衛(wèi)部門、學(xué)生管理部門、宿舍管理部門等職能部門應(yīng)加強高年級學(xué)生宿舍消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用違規(guī)電器、存放易燃易爆物品情況的都應(yīng)及時處理，同時，對拒不改正和多次違規(guī)的學(xué)生也應(yīng)給予適當(dāng)處分，通過日常檢查和紀(jì)律約束形成震懾，促進大學(xué)生特別是高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意識。相應(yīng)的，學(xué)校后勤管理部門也應(yīng)多深入基層，了解學(xué)生生活上存在的困難，盡力解決學(xué)生反映的實際問題[5]。

（三）豐富校園教育形式，做到理論結(jié)合實踐

結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生知道消防安全理論知識，并不等同于能夠把這些知識變成消防安全實操本領(lǐng)，要實現(xiàn)從“知道”到“會做”的過程，最重要的還是增加實操演練。學(xué)校職能部門可以利用每年新生入學(xué)階段、安全教育月、119消防日等關(guān)鍵節(jié)點，將滅火演練、疏散逃生演練等融入教育活動，并邀請公安消防部門進行現(xiàn)場指導(dǎo)，通過“以點帶面”的效應(yīng)傳遞，帶動二級學(xué)院結(jié)合實際有效開展類似演練，加強學(xué)生的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。同時，學(xué)校可以針對不同學(xué)生的特點，例如針對化工類學(xué)生、美術(shù)類學(xué)生、機械類學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)和需求，開展危化品防火、畫室防火等專項消防安全實踐教育。

（四）發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，提高參與積極性

高校消防安全教育工作不能僅依靠學(xué)校職能部門，還需要依托學(xué)生群體自發(fā)開展活動，提升教育效果，從而達到群防群治的工作局面。一方面，可以依托學(xué)生會、研究生會和其他學(xué)生社團，指導(dǎo)他們結(jié)合實際需求，開展活動形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生活動，作為學(xué)校正式教育或演練的有效補充[6]，例如，開展消防安全知識手抄報比賽、消防設(shè)備現(xiàn)場觀摩、模擬火場疏散路線設(shè)計比賽等活動；另一方面，可以大力發(fā)揮學(xué)生志愿消防隊、班級安全委員的作用，通過對他們進行消防安全培訓(xùn)，組織他們開展消防安全自查、消防知識宣傳等活動，完善學(xué)生自我管理模式，帶動更多周邊學(xué)生關(guān)注消防、了解消防、重視消防。

參考文獻

[1]王哲，白云杰．基于行為安全模式的煤礦安全管理研究[J]．經(jīng)濟師，2010，（3）:72～75．

[2]任玉輝，秦躍平．行為安全理論在煤礦安全管理中的應(yīng)用[J]．煤炭工程，2012，（12）：138～140．

[3]余昌才．行為安全管理在施工中的應(yīng)用分析[J]．管理學(xué)家，2014，（2）：284～284

[5]何愛霞，蘇海民．大學(xué)生消防安全意識現(xiàn)狀調(diào)查——以宿州學(xué)院為例[J]．宿州學(xué)院學(xué)報，2011，（12）：110～112．

篇2

強調(diào)了消防安全防火的重要意義，提醒大家從生活、學(xué)習(xí)、工作中的點滴小事出發(fā)，形成消防安全保護意識，共同創(chuàng)造和諧安全的教學(xué)環(huán)境。下面為大家整理大學(xué)生班會：消防安全教育方案資料，希望對你有所幫助，歡迎閱讀。

 

 

一、班會主題:        大學(xué)生安全教育

二、班會時間:        20xx年xx月xx日

三、班會地點:         xxx教室

四、班會參與人員:

全班同學(xué)及輔導(dǎo)員

五、班會目的:

進入冬季天氣干燥，因此要加強學(xué)生的防火意識。

六、班會過程:

首先，強調(diào)了消防安全防火的重要意義，提醒大家從生活、學(xué)習(xí)、工作中的點滴小事出發(fā)，形成消防安全保護意識，共同創(chuàng)造和諧安全的教學(xué)環(huán)境。

(一)公共場所發(fā)生火災(zāi)的逃生技巧:

1、如果大火堵住門口，立即用濕毛巾捂住口鼻，或用水澆全身。

2、高層住宅失火，用床單或窗簾做成簡易的繩子，掛牢物體，逃生。

3、如果火災(zāi)上身，就地翻滾，以撲滅火苗。

4、如果出口小，要呼救，等待求援。不要輕易跳離，這樣危險性更大!

(二)火災(zāi)逃生自救十法:

一、要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進商場、賓館、酒樓、歌舞廳等公共場所時，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時及時疏散和滅火。

二、要迅速撤離。一旦聽到火災(zāi)警報或意識到自己被火圍困時，要立即想法撤離。

三、要保護呼吸系統(tǒng)。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴(yán)，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死的危險。

四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。

五、要利用繩索滑行。用結(jié)實的繩子或?qū)⒋昂煛⒋矄伪蝗斓人撼蓷l，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框、床架上，被困人員逐個順繩索滑到下一樓層或地面。

六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，身體下垂，自然下滑。以縮短跳落高度。

七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導(dǎo)向繩、救生舷梯等。

八、為暫時避難。在無路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕，延長時間。在暫時避難期間，要主動與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。

九、利用標(biāo)志引導(dǎo)脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉(zhuǎn)彎處都設(shè)置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標(biāo)志，被困人員按標(biāo)志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。

十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。

(三)消防安全知識競賽(搶答形式):

1、火災(zāi)的預(yù)防包括哪些?

2、易燃物品應(yīng)該怎樣放置?

3、平時用電爐取暖對不對?有什么影響?

4、蠟燭為什么要及時熄滅?

5、年齡小的同學(xué)為什么不能自己燃放鞭炮?

6、發(fā)生火災(zāi)時，要撥打什么報警電話?并且要說清楚什么?

7、學(xué)生能不能參加滅火行動?

8、從失火的樓房內(nèi)怎樣逃離危險?

(四)小結(jié):

1、同學(xué)們小結(jié):

通過這次活動，你懂得了什么?

2、輔導(dǎo)員小結(jié):

消防知識我們一定要牢記，平時預(yù)防為主，因為生命只有一次，幸福快樂掌握在你自己的手里，希望同學(xué)們通過這次班會活動，學(xué)會珍惜生命，保護自己的人身安全。

七、班會總結(jié):

篇3

認真貫徹落實主要講話和省、市、區(qū)安全生產(chǎn)會議精神，推進平安和諧校園建設(shè)，進一步強化安全意識，始終把師生生命安全放在首位，深入扎實開展好學(xué)校安全工作大檢查，按照“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管”的要求，切實做到“全覆蓋、零容忍、嚴(yán)執(zhí)法、重實效”，切實消除校園安全隱患，有效防范校園各類安全事故的發(fā)生，確保我區(qū)各級各類校園安全穩(wěn)定。

二、檢查時間安排、檢查范圍

檢查時間：2016年6月1日—6月3日。檢查范圍：全區(qū)各中小學(xué)校。

三、檢查方式方法

檢查方式：按照以自查為主，普查與抽查相結(jié)合的原則，在各學(xué)校自查的基礎(chǔ)上，區(qū)教育局將分組對全區(qū)各中小學(xué)校進行學(xué)校安全大檢查。各學(xué)校要按照這次大檢查的內(nèi)容和要求認真進行自查、普查和整改，切實消除安全隱患，并將自查整改工作情況實事求是的形成書面報告，積極做好迎檢準(zhǔn)備。檢查方法：通過聽取匯報、查看材料、實地檢查、座談了解等方法，驗證各單位自查情況是否屬實，對存在問題當(dāng)場要求限期進行整改。

四、檢查內(nèi)容

（一）消防安全。安全出口、疏散通道是否暢通，安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明及消防安全標(biāo)志是否完好，消防設(shè)施、器材是否過期或損壞，配置是否齊全；常閉式防火門是否處于關(guān)閉狀態(tài)，防火巡查和重點工種人員消防知識掌握情況；易燃易爆危險物品場所防火防爆措施的落實以及其他重要物資的防火安全情況等。

（二）校車安全。接送學(xué)生車輛的管理制度、車況、年檢情況及是否取得校車使用許可；校車駕駛員駕駛資格及年審情況；學(xué)校門前交通安全隱患及采取的防范措施情況等。

（三）用電設(shè)施安全。檢查學(xué)校建筑是否具有用電安全標(biāo)志；是否按要求配備用電設(shè)施防止電線路老化，電線路檢測覆蓋率、合格率是否達到100％，電工是否持證上崗等。

（四）校舍安全。檢查學(xué)校是否有在用危房，對現(xiàn)有危房是否采取了防范措施；在建項目是否有專人負責(zé)監(jiān)管，是否健全安全制度，職責(zé)到崗，責(zé)任到人；學(xué)校是否督促施工單位落實安全責(zé)任及安全措施，嚴(yán)禁施工人員在宿舍內(nèi)違章使用電器；學(xué)校是否存在墻皮脫落、屋頂漏雨、圍墻傾倒等安全隱患，籃球架、足球門、廣告牌、宣傳欄、車棚子、電線桿等設(shè)施是否穩(wěn)固，特別要對樓頂進行認真排查，以免有物體掉落砸傷師生。

（五）衛(wèi)生和飲食安全。學(xué)校食堂、食雜店（指寄宿制學(xué)校）經(jīng)營管理是否符合有關(guān)規(guī)定要求，手續(xù)是否齊全，是否存在對外承包的違規(guī)現(xiàn)象。食堂管理及食品購買、儲存、加工、留驗制度執(zhí)行情況；衛(wèi)生消毒設(shè)備配備及使用情況；學(xué)生飲水安全管理情況等。

（六）值日值宿情況。學(xué)校值班工作、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班輪值巡查工作、值班日志記錄等情況；保持聯(lián)絡(luò)暢通，遇突發(fā)事件及時上報等情況。

五、檢查分組情況

為了加強本次檢查工作的細化，確保學(xué)校安全大檢查工作落實到位。區(qū)教育局經(jīng)討論決定分四個檢查工作小組，對各學(xué)校進行學(xué)校安全檢查。六、工作要求

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一、工作目標(biāo)

通過學(xué)校安全隱患大排查行動，查找整改一批安全隱患，提高我市校園安全工作水平；進一步增強安全意識，形成全員管理、全程參與、全面覆蓋的安全管理格局；進一步健全責(zé)任體系，完善治理體系，夯實基層基礎(chǔ)，確保全市教育系統(tǒng)總體平安穩(wěn)定。

二、隱患排查整治工作重點

（一）接送學(xué)生車輛安全。檢查各學(xué)校（含幼兒園，下同）是否掌握每名學(xué)生上下學(xué)交通方式，并建立臺賬；對排查出的違規(guī)集中接送學(xué)生車輛是否向教育、公安交警部門報告；存在集中接送學(xué)生的學(xué)校是否按規(guī)定建立了校車管理制度；是否與校車服務(wù)提供者、學(xué)生家長簽訂安全責(zé)任書；是否安排值班人員，負責(zé)管理學(xué)生上下車秩序，與校車駕駛?cè)恕㈦S車照管人員辦理交接手續(xù)；是否制定車輛交通事故應(yīng)急預(yù)案，并定期開展應(yīng)急逃生演練；是否建立雨雪冰霾等惡劣天氣應(yīng)對機制；是否公布了違規(guī)接送學(xué)生車輛舉報投訴電話；是否向?qū)W生及家長進行安全教育和宣傳。

（二）食堂食品安全管理。檢查學(xué)校是否落實食堂食品各項管理制度。食堂是否取得餐飲經(jīng)營許可證；工作人員是否取得健康證明并經(jīng)過崗前培訓(xùn)，是否按照規(guī)范操作；師生飲用水是否達標(biāo)，是否能夠保障師生飲用熱水；食堂設(shè)施設(shè)備是否符合安全要求并定期維護；食堂及校內(nèi)商店是否存在出售變質(zhì)、偽劣食品問題。

（三）消防安全管理。檢查教室、宿舍、食堂、辦公室、實驗室等學(xué)校各類場所是否配備必要的消防器材和滅火裝置；消防通道和疏散通道是否暢通；各處應(yīng)急逃生標(biāo)志是否清晰到位;消防栓箱門、卷盤、水帶、槍頭是否完好且吊掛平整，能否正常使用;是否存在用電線路私接亂拉、違規(guī)使用電器等用電不規(guī)范行為;是否存在線路老化、裸露、超負荷使用等安全隱患；食堂燃氣儲藏間、排風(fēng)及報警設(shè)備是否正常運行；供暖設(shè)施設(shè)備是否存在安全隱患；火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案是否完善，是否進行定期演練。

（四）校園安全防護。檢查學(xué)校是否配足配齊專職保安和安保裝備，是否排查有無涉黑涉惡情況；學(xué)校應(yīng)對外來攻擊制度機制是否健全高效；是否能有效阻止閑雜人員進入校園；監(jiān)控設(shè)備是否存在重點部位盲區(qū)、老化、圖像不清等問題；學(xué)生宿舍管理制度是否健全并嚴(yán)格落實，安全防護特別是女生宿舍安全防護是否到位；各類危房和設(shè)施是否繼續(xù)使用，是否采取警示、修繕、重建等措施；各類設(shè)施裝置是否安裝牢固。

（五）校園周邊環(huán)境。檢查公路沿線、主街道學(xué)校周邊的交通防護設(shè)施設(shè)備、警示標(biāo)志、指示標(biāo)識、斑馬線等是否齊全；校園周邊是否存在無證無照流動攤點、小商小販等經(jīng)營行為；校園周邊200米以內(nèi)是否存在網(wǎng)吧、營業(yè)性歌舞廳、電子游戲室等娛樂場所；校園周邊是否存在治安高危人員、精神病人、輟學(xué)不良少年等；校園周邊是否存在車多人雜的其他情況。

(六)防校園欺凌。檢查學(xué)校是否將防范學(xué)生欺凌和暴力工作納入“平安校園”考核指標(biāo)體系，是否成立學(xué)生欺凌治理委員會，是否建立健全中小學(xué)校法治校長或法治輔導(dǎo)員制度并定期對中小學(xué)生進行學(xué)生欺凌防治專題教育和組織家長培訓(xùn)。

(七)實驗室管理。檢查學(xué)校是否完成登錄“山東省危險化學(xué)品風(fēng)險分布信息系統(tǒng)”并建立危險化學(xué)品登記帳目，是否設(shè)置危險化學(xué)品儲存專用室，是否配備危險化學(xué)品專用櫥柜并執(zhí)行“雙人雙鎖”管理，檢查化學(xué)藥品采購渠道是否合理、廢舊化學(xué)藥品處理是否規(guī)范等問題。

三、工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實監(jiān)管責(zé)任

    各單位要切實提高思想認識，進一步強化紅線意識和底線思維，切實加強安全工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，履行好安全監(jiān)管職責(zé)。對安全工作中不認真履行職責(zé)，隱患排查整治不深入、不徹底，風(fēng)險管控不到位，重大事故隱患整改不力的，要嚴(yán)肅問責(zé)。對發(fā)生較大以上事故或者造成較大負面影響的典型事件，要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。各單位要結(jié)合轄區(qū)內(nèi)的安全工作實際和特點，堅持問題導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)短板和薄弱環(huán)節(jié)，制定安全隱患大排查行動方案，明確整治重點內(nèi)容和工作要求，落實整治責(zé)任。

（二）突出重點，抓好安全隱患排查

各單位要全面排查各類安全風(fēng)險隱患，突出抓好校園安保、消防、校車、食堂、實驗室等方面的安全監(jiān)管。隱患排查整改要動真格，不留余地、不留死角，要落實管控措施，切實解決想不到、管不到、治理不到的問題，努力消除各類安全事故隱患，真正把安全隱患大排查行動落到實處，嚴(yán)防各類生產(chǎn)安全事故發(fā)生。

（三）狠抓監(jiān)管，倒逼責(zé)任落實

各單位在開展安全隱患大排查行動過程中，要督促學(xué)校建立安全風(fēng)險清單，落實管控措施，及時整改安全隱患，要加大監(jiān)管執(zhí)法力度，切實履職到位。對在檢查、巡查中發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為要嚴(yán)肅查處，對問題突出的單位或個人，一律頂格處罰，對事故隱患嚴(yán)重的學(xué)校，要依法采取臨時強制措施，防止生產(chǎn)安全事故發(fā)生。

（四）建立隱患臺賬，確保隱患整改到位

各單位要將排查出的各類安全隱患全部納入臺賬管理，能立即整改的要立即整改，對不能立即整改的要對每條隱患落實整改措施、整改時限和整改責(zé)任人，對限期整改隱患要嚴(yán)格復(fù)查，跟蹤到底，實行銷號管理。要督促各學(xué)校落實主體責(zé)任，嚴(yán)格落實安全隱患整改“五落實”制度，確保隱患全部整改到位。

篇5

關(guān)鍵詞:小組工作方法;女大學(xué)生;安全教育

中圖分類號:G641 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:2095－4379－(2016)06－0061－02

一、女大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

2014年8月，在短短一個月的時間內(nèi)，全國就報道了多起有關(guān)女大學(xué)生失聯(lián)的新聞。這些女大學(xué)生失聯(lián)甚至遇害的新聞引發(fā)了全社會和媒體對女大學(xué)生群體安全問題的關(guān)注。女大學(xué)生受到侵害的事件不僅反映出社會大環(huán)境的問題，更反映了高校對女大學(xué)生安全教育的缺乏，導(dǎo)致女大學(xué)生安全防范意識的缺失以及社會生存能力的不足。目前大多數(shù)高校都非常重視學(xué)生安全教育，但有些高校的安全教育流于形式，學(xué)生的安全防范意識和防范能力都比較低，部分高校針對女大學(xué)生的安全教育如生命教育、防范教育等基本沒有。

二、小組工作方法在介入女大學(xué)生安全教育中的優(yōu)勢

小組工作是指在社會工作者的協(xié)助下，通過小組游戲、角色扮演、問題解決及討論分享等活動，促進小組組員與組員之間進行有目的的互動，使參加小組的組員認知以及行為得以改變。安全教育小組的這種參與式的方式可以激發(fā)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與傳統(tǒng)型的說教式的安全教育完全不同。教育性小組的目的就是幫助組員了解一些新信息，學(xué)習(xí)新的技能，通過小組討論以推動全體組員的學(xué)習(xí)。高校擁有大量的教育資源，比如活動場地、活動物資、師資等等來開展女大學(xué)生安全教育小組。在小組安全的環(huán)境中，女大學(xué)生可以通過游戲、角色扮演等理清和反思傳統(tǒng)文化對自身成長的影響和限制，促進女大學(xué)生自我認知和自我成長，提升自身的生存技能。

三、小組工作方法在開展女大學(xué)生安全教育中的具體運用

(一)小組形成過程

首先利用海報在全校大一學(xué)生中進行宣傳，然后以自愿報名的方式選擇第一批招募對象。招募人數(shù)為12人，小組活動次數(shù)為8次，每周兩次，每次2個小時。第一組小組活動完成后，評估活動效果，修改活動方案，各個院系的輔導(dǎo)員可以針對本院系的具體情況分別開展女大學(xué)生安全教育小組。

(二)小組總目標(biāo)

使女大學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢，認識到生命安全第一，學(xué)會情緒管理，掌握識別危險、學(xué)會女子防身術(shù)等可以保護自身生命安全的能力。提升女大學(xué)生的社會生存能力，有效地預(yù)防意外人身傷害。

(三)小組的實施過程

根據(jù)目前學(xué)校的安全教育資源以及女大學(xué)生自身的特點，開展女大學(xué)生安全教育小組，制定如下活動方案。小組初期主要目標(biāo):制定小組規(guī)范，訂立小組契約;促進成員彼此了解，建立良好的關(guān)系。小組初期主要熱身活動:你說我，我說你、成長五部曲;小組初期主題活動:生命價值觀探索、我的五樣、求生抉擇;最后組員進行分享討論。小組初期設(shè)計每次活動時間為2個小時，共2次活動。小組中期的主要目標(biāo):讓組員了解情緒的發(fā)生過程、不良情緒的各種表現(xiàn)以及對自身的危害，分辨出各種危險情境的特點。促使組員學(xué)會控制自己的不良情緒，理性的解決問題，提高組員應(yīng)對危險的能力。此階段的主要熱身活動:指手畫腳、解扣;突出重圍;隨機應(yīng)變;主題活動:各種情緒角色扮演、釋放情緒、危險情境辨別、學(xué)習(xí)女子防身術(shù);如何控制不良的情緒大討論;最后組員進行分享討論。小組中期每次活動時間為2個小時，共4次小組活動。小組末期的主要目標(biāo):讓組員明確自己是自己生命的負責(zé)人，面對危險學(xué)會該如何求助與自救、評估小組活動效果。主題討論是:我的生命我負責(zé);我的安全我守護(討論如何行動)、最后組員分享。小組末期共2次活動，每次2個小時。

四、開展女大學(xué)生安全教育小組一些建議

女大學(xué)生安全教育小組可以根據(jù)全校不同院系、不同專業(yè)、不同年級的具體情況開展。女大學(xué)生在校內(nèi)、校外遇到的安全問題是多種多樣的，存在著很大的差異性，如果有針對性地組建不同類型的安全教育小組，例如:“女大學(xué)生情緒疏導(dǎo)小組”、“女大學(xué)生生命教育小組”等等可以有針對性的對女大學(xué)生進行安全教育。另外，也應(yīng)該加強對班主任、年級輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員進行開展小組活動的培訓(xùn)。很多輔導(dǎo)員都有帶領(lǐng)大型團體輔導(dǎo)的經(jīng)驗，但對小組工作方法知之甚少，較之大型團體輔導(dǎo)，開展小組活動不但可以節(jié)省部分人力和時間，更重要的是小組活動可以集中深入地解決女大學(xué)生共同的和比較迫切的安全問題。總之，女大學(xué)生安全教育小組是對女大學(xué)生進行生命安全教育的一種有效的形式，但也存在著例如受益面不夠廣泛、效果追蹤等各方面的問題，作為學(xué)校安全教育的一種形式應(yīng)該進一步探索開展女大學(xué)生安全教育輔導(dǎo)的新形式，更好的提升女大學(xué)生的安全意識和防范能力。

［參考文獻］

［1］鐘一彪．從社會工作視角看大學(xué)生突發(fā)事件防控［J］．思想教育研究，2014(02)．

［2］梁潔．高校女大學(xué)生自身安全意識現(xiàn)狀及對策研究［J］．學(xué)理論，2015(21)．