數字教育行業分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數字教育行業分析，期待它們能激發您的靈感。

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摘 要： 本文分析了企業參與數字化教學資源庫建設需要的經濟動力、制度動力、道德動力，行業參與數字化教學資源庫建設需要進一步明確責任與義務，進而構建學校、行業、企業共建共享數字化教學資源庫分工模型。

關鍵詞： 數字化教學資源庫；行業組織；職業教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出要加強網絡教學資源體系建設。在互聯網技術充分發展的背景下，數字化教學資源庫越來越多地受到人們的重視和應用。目前我國高校教育信息化進程已經全面推進，數字化校園的硬件設施建設也日趨完善。然而高校的數字資源卻還是一座“信息孤島”，無論是建設還是使用，企業、行業的態度基本上是既不參與也不享用。這種現象固然有高校對教學資源開放共享應用認識不充足、觀念意識不強等原因[ 1]。但根本上還是行業、企業參與數字化教學資源庫建設的動力不足，共享的意識不強造成的。這不利于職業教育受益于社會、社會也可受益于職業教育關系的形成。

一、行業、企業參與數字化教學資源的建設動力不足的原因分析

1 企業參與數字化教學資源建設動力不足的原因分析

美國學者Mark S.Schwartz認為企業承擔社會責任的原動力來自于三個方面：經濟動力、制度動力和道德動力。本文借助Mark S.Schwartz的“三動力”模型對企業參與數字化教學資源建設動力不足的原因進行了分析。

首先，經濟動力不足。企業是以謀求利潤為主要目的的經濟體，沒有經濟利益甚至有損經濟利益的活動，企業總是會避免參加。參與數字化教學資源建設，通過共享平臺的利用，企業可以通過提高現有員工的技術水平，獲得更多的經濟利益。從理論上講，經濟動力是存在的，但目前我國以規模較小的企業占絕大多數，這些中小企業對員工的技術“不求所有，但求所用”， 在勞動力流動過于頻繁的社會背景下，企業一般持“與其投入成本去培養員工不如高薪聘請高水平員工”的觀點。其次，制度動力缺失。制度動力是指企業必須遵循制度要求的動力，是國家通過法律法規，對企業必須履行教育職責做出的規定。而我國這方面的制度處于缺失狀態。最后，道德動力不足。道德的產生、發展及其運作方式決定了道德是一個由外在規范過渡到內在自覺、再到行為再現的過程。企業承擔社會責任，參與職業教育活動需要社會提供相應的外在激勵力和外在懲罰力。具體來說包括媒體關注度、社會道德觀念的取向。而我國目前這兩項都沒有對企業承擔社會責任行為給予足夠的關注。

學校、行業、企業數字化教學資源庫建設中的關系圖

2 行業參與數字化教學資源建設動力不足的原因分析

自1998年以來，中央和地方對政府部門 所屬的職業學校進行了改革，將教育管理職能劃轉地方后，許多職業學校脫離 行業管理，行業在職業教育中的作用減 小甚至缺位。行業制訂的職業資格標準對學校教育沒有約束力，行業評估學校 的課程標準也流于形式。行業參與職業 教育 的力度不夠，缺乏有效的管理和監督。 二、促進行業、企業參與數字化教學資源建設的途徑

1 促進企業參與數字化教學資源建設的途徑

在經濟動力的提供方面，我們可以借鑒德國的做法。德國法律規定，企業必須遞交員工教育培訓基金，由政府部門統一調配，用于補償和鼓勵企業參與職業教育的投入。如果企業在這方面無所作為，那么它將得不到該部分資助，如果企業參與的項目得到政府的肯定，則可以得到100%的補助，大多數企業可以得到50%～80%的補助。

制度動力首先需要法律保障，與德國的《職業教育法》相比，我國的 《職業教育法》缺乏具體的獎勵和懲罰措施。德國的《職業教育法》對企業未提供實習崗位或提供實習崗位數量不足、企業不給員工提供職業教育的時間等不作為行為都有明確的罰款措施，從而對企業參與職業教育形成有效的監督。

道德動力則主要需要大眾傳媒，它是道德行為傳播和教化的有效工具。媒體給支持教育、勇擔社會責任的企業充分的肯定和宣傳，營造出全行業企業關心教育、支持教育，以此為榮、以此為己任的良好社會道德取向，就能為企業參與共建共享教學資源提供道德動力。政府可設立相關榮譽，吸引企業為職業教育作出貢獻。

2 充分發揮行業的橋梁作用

從“三動力”途徑來看，都需政府的支持。而政府的職能主要應放在宏觀經濟的管理和調控上。具體對職業教育的支持主要應該由行業組織來完成。行業組織一方面代表企業反映本行業的發展狀況，包括本行業的人才需求情況、新技術的發展和應用情況等，另一方面行業組織又制定并監督企業執行行業[ 2]。

三、行業、企業參與數字化教學資源庫的建設的具體分工

在教學資源庫的建設中，學校毫無疑問是建設的最重要主體，它不僅擁有相對應的人力資源、設備資源、財政配套資源，也是教學資源庫的最直接受益者。然而職業教育不同于基礎教育，職業教育的數字化教學資源庫必須以專業技術為基礎，以職業崗位的操作技能培養為目標。這不僅需要了解企業的人才、技術需求，而且需要企業提供專業方面的現有資料供學校形成教學案例，而教學資源庫是否適應當前經濟技術發展水平，也需要企業做出客觀的評價。學校和企業的聯系則需要通過行業這座橋梁來實現，以避免單一企業的片面觀點影響教學資源庫的質量。學校、行業、企業數字化教學資源庫建設中的關系如下圖所示。

綜上所述，在學校數字化教學資源庫硬件準備、技術支持、人員調動均已充分的情況下，在職業教育領域，行業、企業的參與度成為數字化教學資源庫內容是否緊貼時代脈搏，是否適應當前社會經濟技術水平的要求，是否值得并確實能被充分利用的關鍵因素。而行業、企業的參與度需要政府在政策方面給予支持和激勵。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校 數字媒體 藝術教育 現狀 改革策略

由IT和CG技術當作中心的數字媒體行業很大程度上促進了多個行業之間的相互融合以及快速發展，逐漸對于人們生活以及工作模式造成影響，已經成為了促進全球經濟發展的新的產業，有著極大的發展力和良好的發展前景。我國數字媒體這個行業最近幾年處于快速發展階段，需要大量的數字媒體專業人才。因此，下面將進一步分析高校數字媒體藝術教育的現狀和改革策略。

一、高校數字媒體藝術教育的實際情況

（一）教學體系不健全。由于進入新的數字時代，以往教學方式明顯無法滿足教學方面提出的需要。部分高校在參考國外辦學經驗的過程中，在課程構造和設置以及教學形式這些方面實施了變革，獲得一定的成效。但是因為數字媒體藝術屬于一門新興的藝術模式，當前還不具備相應的理論沉淀，我國針對這方面的教學明顯不具備扎實的理論基礎。并且這門課程屬于文科和理科以及藝術和技術集一身的綜合學科，必須要相關學科知識當作理論根據，實施藝術創作。而高校過度重視對于軟件的學習，大部分高效設置的數字媒體藝術課程其實包含很多軟件操作類的課程，僅僅停留在技術方面，沒有重視藝術方面的創作，數字媒體藝術沒有對應的理論知識，完全成為了軟件實踐類的學科。

（二）師資力量不足。由于我國很多高校開設了數字媒體藝術教育這個專業，專業教師匱乏這一問題逐漸凸顯。目前這個專業的教師，通常均是別的專業轉型到這個領域當中，不管是理論還是技術方面均存在大量的問題。我國大部分高校藝術設計教育條件還停滯在之前的基礎上，不具備要求數量和質量的專業設計教師以及設施，促使大量的教師被一人多用，有些甚至超過自身擅長探索的藝術領域，這也是當前高校數字媒體藝術專業存在的比較嚴重的問題。

（三）教學內容和方式以及設備不完善。數字媒體藝術這個專業屬于藝術性和技術性融合極強的學科，這就對于教學內容和方式方面提出了更高的要求，要求必須要摒棄以往藝術教學的方式。另外，還要具備相應的新設施當作支持和保證。新的思想和創意以及技術不斷加快發展，不斷開發出新的軟件，教學設施的持續更新換代直接引發一場數字藝術行業的變革。而高校在實際教學的時候，大量教學方式以及理念和技術設施問題，因為很多因素無法解決，導致其難以真正落實到教學當中。

二、高校數字媒體藝術教育改革策略

（一）重視學科整合改進體系強化溝通。數字媒體藝術這門課程屬于一門跨學科和多學科融合的綜合型學科，培養出不僅懂得藝術設計特點，同時還掌握計算機圖形藝術設計，并且能夠操作有關應用以及后期制作軟件的復合型人才，是目前數字藝術設計行業亟待解決的問題。社會對于數字媒體設計人才方面的需求屬于多樣化的，要求其教育必須要走不一樣學科和專業的交叉和整合這個發展道路，全面的專業課程，對于培養現代人才多種素養以及思維能力，還有組織和溝通以及實踐能力等一系列的能力十分有利。我國高等教育，特別是高等的新媒體藝術教育，一定要體現其總體觀點以及全面思想。針對學科交叉結合的理念，擊破同一個校園當中不一樣院系之間的界限，以及高校之間的界限，每個學院和系部均能夠相互合作和促進，進而培養出全面發展的設計藝術人才。

（二）強化專業師資力量。數字媒體設計課程教學實施改革，課程構造和師資團隊的構建起到決定性的影響。第一個，作為新媒體藝術教育教師，必須要進一步擴展視野，更新理念和知識，特別是數字媒體藝術這門復合型新興藝術學科，要求教育必須要不斷充實自身的理論知識，及時的獲取和掌握新媒體藝術發展情況，可以站在某個高度抓住最新和最尖端的信息。新媒體藝術屬于一門綜合性極強，并且發展速度極快的藝術模式，所以，必須要不斷更新自身的知識和信息，持續優化自身知識系統。并且，高校還要盡可能的完善當前教師培訓制度，可以給大量年輕教師提供更加深入學習的機會，進而強化專業師資力量。

（三）提升實踐環節。數字媒體藝術教育當中一個主要特點就是它的實踐性，要求高校必須要給予社會實踐高度的重視，由創新文化行業加快發展當作契機，加強產和學以及研的融合。數字媒體藝術教育必須要給文化創新行業發展提供服務。在有關發展綱要當中明確表示，我國必須主要發展就中類型的文化行業。而蘇子媒體藝術幾乎大部門均和文化行業相關。經過具體項目的研究和開發以及制作，增強高校藝術教育和社會之間的銜接，提升學生實踐設計和制作的能力，對于總體行業系統良好的循環十分有利。當前在我國開展藝術設計教育當中，不具備相應的設計時間，這也是影響我國數字媒體藝術專業學生培養質量的一個主要原因。因此，數字媒體教育專業的師生一定要主動尋求并且制造條件，把專業教學和實踐聯系在一起，進而確保學生能夠擁有極強的社會適應以及競爭能力。并且還要最大限度發揮社會實踐基地具有的橋梁功能，充分利用高校科技和教育以及人才資源，和企業以及地方發展要求結合，研究并建設社會實踐和生產實習場地，進而不斷提升學生的實踐能力。

結束語：通過本文對高校數字媒體藝術教育現狀以及改革策略的進一步分析和闡述，使我們了解到當前高校數字媒體藝術教育的現狀不是十分樂觀，還存在著很多問題，嚴重限制了培養人才的水平。通過采取重視學科整合改進體系強化溝通，強化專業師資力量，提升實踐環節等改革策略，能夠有效確保人才培養的質量，推動數字媒體藝術行業的發展。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高校數字媒體藝術教育方面提供一定的參考，進而給我國培養出更多優秀的數字媒體藝術專業人才，加快該行業的發展。

參考文獻：

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[2]張文,殷俊.高校數字媒體藝術教育改革創新研究[J].藝術教育,2016,06:130-131.

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關鍵詞：數字出版；應用型創新人才；培養模式；知識結構；教育教學；出版產業；機遇；挑戰；數字信息化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2015）01-0096-04

隨著大數據時代的來臨和科學技術的飛速發展，出版行業也漸漸與數字信息化進行融合。美國出版商協會公布的銷售數據顯示，2012年美國出版業整體銷售額較2011年增長4.51億美元，達到65.33億美元，電子書銷售額較2011年增長了42%，達到12.51億美元。我國的數字出版行業也隨之進入了高速發展時期。但與數字出版行業的飛速發展不相稱的是相應人才的缺失，尤其是既符合出版行業職責要求、同時又掌握數字化技能的復合型、創新型人才甚少。目前，我國高校教育與社會培養大都是沿用傳統出版行業培養人才的體系與模式，教育方式滯后，教學內容陳舊，培養體系不能很好地適應行業發展要求，這嚴重制約了數字出版行業的可持續發展。

一、數字出版應用型創新人才特征的現狀分析

數字出版行業與傳統出版行業不同的是，數字出版是以計算機技術與傳統出版行業技能與內容為基礎，通過網絡技術、多媒體技術、海量儲存技術等多個IT技術的融合，構建的數字出版平臺，讓出版行業的信息內容網絡化、數字化。所以，數字出版行業對人才能力結構、行業素質、應用能力有更高的要求。

（一）從數字與出版行業融合需求來看

首先數字出版行業人才必須要對其兩大基礎學科（計算機與出版編輯）的知識要有一定基礎，對數字出版行業的應用技術與理論支持有一定的了解。其次，數字出版行業的人才必須對數字出版的傳播技能、媒介運行、網絡設計、數字應用等基本行業技能有所掌握。同時，作為一名數字出版行業的人才，其本質還是新聞人、媒體人，必須要有最基本的職業素養，這種素養就是新聞出版的專業素養。這種素養要求行業人才必須具備一定的新聞敏感，熟練地掌握采、寫、編、評譯、校發等新聞編輯技能，追求時效性與真實性。再次，數字出版屬于信息技術產業的范圍，作為一名創新型、復合型人才，除新聞出版專業理念外，還得具備專業的數字理念、能夠在實踐中不斷積累出版產業數字化的經驗與知識技能。

（二）從從業知識與能力結構來看

從業者必須學習專業的出版知識、數字技術知識、媒介經營管理以及其他有關學科等知識。同時，必須具備執行數字化媒介運行平臺的能力，使數據在多平臺上進行編輯出版，從而豐富編輯出版的數字形式。徐維東、許瓊英對前程無憂網的數字出版人才招聘啟事進行數據分析發現，數字出版企業迫切需要“復合型”人才，也就是既懂傳統出版又懂數字技術、既懂內容加工又懂市場經營的“雙棲”人才。而且還應具有豐富的想象力、敏銳的洞察力、細致的觀察力、強烈的求知欲與責任心以及創新精神，這都是一個數字出版人才應該具備的從業素質。由于數字出版是一個新興產業，面臨的挑戰與機遇眾多，從業者還應具備吃苦耐勞、勇于進取的精神，并有較強的團體協作能力。

二、數字出版應用型創新人才培養存在的問題

根據中國研究生招生信息網上數據進行統計，我國2013年新聞傳播學碩士學位招生單位有100左右，其中設立數字出版碩士學位點的院校約70所。當前大多數高校將新媒體傳播、網絡傳播作為其新聞學、傳播學、廣告學和圖書館學等專業的方向之一。只有少數院校確定了數字出版方向。由于傳統教育模式的根深蒂固，再加之處于政治與經濟發展的特定階段，高校數字出版人才教育大都停留在對于培養傳統出版媒介人才的理論與實踐模式上，使得從高校走出來的學生不能適應已經變化的行業現實，浪費人才與資源。

（一）人才培養理念與模式的落伍

從國內還是從世界上數字出版人才培養的成功經驗來看，傳統出版人才的培養模式已經落伍。很多高校雖意識到了數字出版時代的變化，并且嘗試進行轉變，培養創新型、復合型人才，但是只是停留在認知層面。無法切實有效地為學生整體規劃學習與課程體系，最后導致的結果只能是培養出來的人才無法適應行業要求，培養模式與行業需要錯位，高校教育與社會實踐分離。

（二）專業師資力量匱乏

對于數字出版這樣的新興產業有關知識與技能的認知與學習，要有一批精于此道的老師在實踐與理論上孜孜不倦地指導。但就目前我國高校數字出版教育建設現狀來看，熟練掌握數字與計算機技術，并且跨學科精通出版業務的教師不多，且在數字出版機構工作，擁有豐富的實踐經驗的教師更少，而且出版編輯專業的教師對于數字技術精通的不多，無法在教學實踐中進行指導，從而使學生在學習專業知識過程中只能死記硬背，缺少實踐性指導與講解。在師資匱乏的難題下，高校中甚至一些本來教授中文、漢語言的人文學科的老師“迎難而上”，去教授相關課程，其專業性也可想而知。

（三）課程內容陳舊與設置的不合理

在國內，有關數字出版的課程與學科設置可借鑒的經驗還是比較少的。這就造成了很多院校開設有數字出版的課程，內容卻是老套的、僵硬的，甚至是資料堆砌起來的，在學科以及課程設置中，以新聞為主，輔之以文學、出版、甚至歷史的學習，在高校中屢見不鮮。受其影響，數字出版的課程模式設置也趨于僵化，沒有創新型，僅有的數字出版的課程大都也是在老師死板地教授、學生僵硬地抄寫聽講下進行的。這種填鴨式的灌輸理論知識，使之在僵硬的知識灌輸中泯滅了學生創造力與想象力。在專業課程設置方面，全國目前只有北京大學、北京印刷學院、上海理工大學等院校明確確定了數字出版方向，課程設置與學科建設日趨完善，值得借鑒。

（四）數字出版機構的接納力不強

目前，由于高校數字出版教育正處于轉型和改革階段，形成規模的輸送數字出版人才還是不現實的，所以目前在數字出版行業最多的還是傳統出版型人才，或者是IT等行業跨界人才。而且由于計算機網絡技術和數字平臺運作技術是屬于實踐性強、專業性強和針對性強的技術種類，所以一般的數字出版機構，或者是傳統媒介中的數字出版部門最多的工作人員還是技術類的，而對高校培養出來的傳統型出版人才一般都是敬而遠之。這是由于：傳統型出版教育體制下的學生在校沒有接受過數字出版的理論和技能教育，所以先天不足；目前傳統出版機構正向數字化轉型，數字出版平臺正在建構期，需要專業的技術型和經驗型人才，高校初出茅廬的學生缺乏這種技術和經驗；由于數字出版是新興行業，其內部也是處在一個摸索前進的狀態，沒有過多的資源去對已經成型的傳統或數字出版人才就重塑和教育，而剛剛走出高校的學生需要一個實踐和學習的平臺。所以這就造成，在數字出版行業中，對以前的傳統出版體系下培養的人才接納力不足，缺乏教育培養耐性，導致畢業生所學非所用，人才流失、浪費。

三、數字出版應用型創新人才的培養模式與對策

大數據時代，怎樣培養數字出版的應用型人才，這需要高校與社會機構的共同努力與通力合作。對于兩者而言，培養理念與模式必須突破，原有的體系必須重建，課程設置與教材編寫也必須合理化，師資力量的培養也必不可少。與此同時數字出版機構的管理與運行機制也需要更加合理化，社會選擇和社會培養機制需要進一步的完善，國內外成功經驗更值得我們借鑒。

（一）轉變高校培養理念

現有傳統媒介的出版人才培養模式已經不足以支撐出版行業學科的細化。梁春芳教授指出，高校的出版教育應當從傳統出版向數字出版轉型，樹立大編輯、大文化、大媒體的教育理念。面向數字出版產業，培養具有現代科學文化基本素養、具備數字媒體編輯出版傳播技能，了解數字媒體產業運作規律的復合型高級專門人才。高校的發展應該走在學科與產業前沿，學科建設和產業發展相結合，數字出版人才培養模式必須順應社會的形勢。

（二）構建多元模式，培養應用型人才

培養模式的變革對于適應數字出版產業形勢是勢在必行的。首先，對于整個出版編輯學科來說，高校應當為學生設立不同的研究與學習方向，讓學科更為細化，讓學生有更多的選擇空間，絕對不能盲目地設定方向，或者強制為學生開課，尤其是在學科建設不完善時。其次提倡理論教學與實踐教學相結合。無論是在傳統媒體還是在數字化平臺中，出版行業歸根到底的任務還是對內容的編輯和出版物發行，所以實踐技能的教授是很有必要的。而且作為應用型創新人才，一定的經驗積累對于學生來說，走上社會以后是很有利的。

借鑒德國的校企辦學、校企聯合，共同培養人才的雙元制培養模式。主要是以“職業能力的培養”為本位，以“為未來工作而學習”為目標，以“職業活動的開展”為核心的教育模式。這是實現學校與企業應用型人才培養的無縫對接的一種方式。企業所需要的人才與高校所培養的人才緊密相連，以學代工。高校依托自身強大的教育優勢，擁有深厚的知識與理論底蘊，在此基礎上推動校企聯合，使產學研一體化協同發展。同時，也為學生積累了深厚的實踐與工作經驗，無需數字出版機構耗費不必要的資源進行培養，達到畢業即能上崗。

在培養模式上，以信息技術為基礎，以編輯出版為核心內容，綜合多學科進行人才培養，不單單局限在單一出版學科內。以武漢大學為例，其數字出版專業以出版理論、計算機技術和信息科學理論為三大基礎學科，在此基礎上開設相關數字出版課程。為體現出版理論和數字技術的結合。武漢大學構建了“平臺+模塊”的課程體系。平臺類課程主要有兩大類：一是傳統出版理論，如出版學基礎、編輯理論等；二是數字技術和信息管理，如計算機基礎、軟件工程、信息組織檢索等。模塊類課程主要面向新型數字出版業務，如電子書、數字期刊、網絡游戲、數字動漫等。

（三）轉變課程設置方式，加強高校師資力量的培養

高校在培養數字出版人才，為學生設置基礎與專業課程中，應當根據學生和社會需求進行設置。在校企聯合的雙元制基礎上，基礎理論教育和職業技能培訓應同時交叉進行，并且根據學生的不同選擇劃分專業，實行多元化教學。以信息技術為依托，編輯內容為核心，經營管理、傳播為主導，在統一的教學思想指導下進行。同時，在進行專業理論與技能的培養教育下，設置人文素養類、出版傳播類、職業道德及法律法規類等公共基礎課。不同培養方向應圍繞不同的培養目標設置相應的課程：數字出版內容集群主要開設市場信息收集與分析、數字信息內容的策劃組織與搜集整合、信息內容創意表達等生產類課程；數字出版技術集群主要開設信息技術、計算機網絡基礎、數據庫開發與應用、多媒體設計與處理以及和數字出版相關的其他技術課程；數字出版經營管理集群，主要開設媒介經營管理、媒介經濟學、市場調研分析技術、整合營銷、電子商務、公共關系課程。避免設置課程的重復，根據企業、學校、學生個人的需求進行個性化選擇。

在高校師資方面，基于雙元制校企聯合培養模式，采取引進來走出去的方式，讓學生的技術教育由社會實踐教師與高校教師同時來負責。來自企業的一線工作人員以自己嫻熟的業務技能與深厚的工作經驗為基礎，為學生講解數字出版業務；理論部分，由在校老師進行講解，使學生知其然，又知其所以然。在學生學習的同時，老師必須“走出去”，去一線產業進行實踐性的學習和鍛煉，理論聯系實際，讓實踐來印證理論教學的優點與不足，從而有針對性地改革，最后達到反哺學校的目的。

遼寧大學的編輯出版專業利用已有的師資，構建合理的課程體系。由來自出版一線的教師帶隊，在編輯出版專業開設數字出版相關課程，成立了出版專業多媒體網絡教學中心，培養學生的實踐能力。同時，該校還將出版業經驗豐富、具有一定理論水平和實踐技能的產業人員請到學校進行授課、開展講座、擔任兼職教師等，實現了理論與實踐的結合。

四、結語

在可見的將來，數字出版行業的發展必將是十分迅猛和繁盛的。作為行業發展的動力之一，應用型創新人才必不可缺。高校與社會在人才培養的過程中其重要性不言而喻。積極應對數字出版人才培養過程所出現的問題，培養應用型、復合型、創新型人才，探索并建立一套完整的培養模式是整個社會所面臨的巨大任務。在實踐中順應趨勢，繼續完善數字出版應用型創新人才培養模式，為行業、市場、社會輸送更多的應用型數字出版人才。

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篇4

關鍵詞：河北；數字影視；需求現狀；培養策略

21世紀是數字的時代，手機、電腦、網絡、云技術……人類社會生活的方方面面正在經歷著一場全面的數字化革命，特別是電影和電視，更是受到了數字技術的強大影響。數字攝影、數字美術、數字聲音、數字舞臺表演，數字影視合成與特效，整個影視制作環節都在經歷著一場全面的“數字化革命”。如何面向市場需求，培養數字影視人才，如何做好傳統影視教育向數字影視教育的轉變是教育者面臨的重要課題和巨大挑戰。

1河北省數字影視行業人才需求現狀

1.1數字影視專業對應的職業崗位分析

本次調研主要通過走訪的形式對京、津、冀區域內的30多家影視公司進行了考查，其中以河北省內影視制作類公司為考點。調查中以了解公司發展現狀和規劃為基礎，重點對企業崗位需求現狀及發展要求做了深入考查，通過訪談法較深入地了解了公司管理人員及在崗員工的實際情況，調查后經數據分析較全面地掌握了我省數字影視行業的人才需求現狀。近幾年，隨著影視文化的發展我省新注冊的影視制作公司數量激增，截止2016年底，我省正常運營的影視制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省經營影視制作的公司增加了2200余家。通過對影視公司的經營項目進行詳細統計，以學生就業方向為標準可將影視行業的就業崗位大致分為九類。①電視臺類：中央電視臺、鳳凰衛視、全國各地各級電視臺及影視劇組；②傳媒公司類：為各地各級電視臺服務的各大傳媒制作公司；③影視公司類：各影視制作公司；④網絡視頻類：各大門戶網站、視頻網站、播客類網站等；⑤移動通信類：3G內容服務商、各大手機內容服務企業；⑥廣告婚慶類：廣告公司、婚慶公司、宣傳活動等服務企業；⑦多媒體制作類：多媒體軟件開發企業、新媒體制作企業；⑧動漫游戲類：各大動漫、游戲設計開發公司；⑨自主創業和獨立影像制作類：自由編劇、影評人、簽約攝像師、導演、開辦影視制作工作室、開展影視制作業務。近年來，數字技術的發展已經將影視專業的就業方向拓展到網絡、通信、計算機等新領域。作為人才培養主力軍的高校，及時了解公司對數字影視人才的需求情況才能進一步明確培養方案，及時調整專業方向及課程內容。

1.2職業崗位人員現狀及能力要求

此次調查的影視從業人員中，大中專學歷占55%，本科學歷占42%，研究生學歷占3%，工作崗位對在職人員的學歷要求不高，但分工明確，需要在職人員具備很強的實踐能力。導演、表演、攝像、燈光、剪輯、錄音、后期合成與特效等所有的崗位均要求在職人員能夠獨當一面，他們既是合作的整體又是獨立的個體。90%的從業人員具有影視專業背景或相近專業背景，且在工作中積累了豐富的實踐經驗。從企業培訓來看。新入職的員工平均需要1-2年的適應期才能獨立完成相關工作，培訓的方式多是老員工帶新員工，邊工作邊學習。其中新設備、新軟件、新技能很多是學生在校期間接觸不到的，教學條件的限制相應地延長了企業新員工的適應時間。調查中，85%的在職員工都認為自己需要不斷地學習增強自身技能才能適應當前崗位。由于影視行業工作強度大，節奏快，其崗位要求的專業性和行業知識的高速更新，企業和員工都需要不斷地進行對外交流和學習才能與時俱進。近幾年，IT技術與影視傳媒的融合，是機遇更是挑戰，為適應影視技術的“數字化”進程，調研中了解到，所有影視公司都對員工進行過再培訓，培訓的方式以企業內部培訓和外送專業培訓為主，企業內部培訓以加強內部交流，提高員工的工作能力為目的，而外送專業培訓則以學習更高層次技術知識為主旨。另外，員工為自我提高和職位晉升，借助于網絡資源或其他方式來吸收新知識、新技能，進行隨時“充電”已成為行業員工的“常態”。

1.3職業崗位需求空間及發展方向

調查中重點走訪了電視臺、影視公司、婚慶公司以及網絡公司，用人單位普遍反映隨著數字技術對傳統影視的沖擊，影視后期制作技術的重要性日益提高，影視后期制作人才的需求量也日漸增長，但影視后期人才難招，高端的后期人才更難覓。目前，影視后期制作的主力軍多是35歲以下的青年人，他們大多上學期間接觸過影視后期制作的個別軟件，后為適應工作的需要都經歷過系統性的專業培訓。目前從業者普遍反映，工作任務重人員少，熬夜通宵，加班加點是經常的事。而且由于影視合成與特效涉及的軟件繁多且更新快，利用業余時間不斷地充電學習才能適應工作需要。同時，該行業的平均薪資遠遠高過于其他行業，高端影視后期人才的年薪更是吸引新人，可謂“朝陽產業”。據2015年搜狐網報道的數據顯示，影視后期制作人才的缺口達到20萬左右，很多企業求賢若渴。調查中發現，一些影視公司迫于“用人荒”率先開展了內部培訓。例如，“河北秦唐健達影視制作有限公司”是一家專門承接影視劇后期合成與特效的影視公司，公司總部設在北京，分部在秦皇島，由于分部在地區難以招到合適的影視后期人才，分公司自2013年成立以來，一邊抓培訓一邊接項目，培養的優秀人才“自給自足”，很好地解決了公司的用人問題。與此同時，社會上以培養影視后期人才為主旨的培訓班發展迅猛，如“中影培訓基地”“火星時代“完美動力”等培訓機構的發展規模已引起了業界的廣泛關注。通過對企業經營現狀的詳細調查，分析數字影業人才需求現狀，才能明確我省高校影視專業的辦學方向，確保人才培養與企業需求無縫對接，促進影視業“數字化革命”的順利進展。

2河北省高校數字影視人才的培養策略

2.1面向市場，明確人才培養方向

企業由于性質不同，規模不同，地域不同，對數字影視人才的需求呈多元化狀態。我省高校依據辦學目標不同可分為“研究型”院校和“應用型”院校。以培養“應用型人才”為目標的院校，應結合自身的辦學條件，進一步明確人才培養方向。依據數字影視專業職業崗位分析，數字影視專業技能可分為：①數字高清攝像：高清電影、高清電視、高清視頻短信創作、策劃、拍攝、制作、；②數字高清剪輯：蘋果FinalCut視頻工作站、DPS工作站；③數字合成與特效包裝：電視節目包裝、影視后期合成與特效、數字聲音合成與音效、錄音、調音、音響與音樂的配制；④影視動畫與游戲開發：動畫、動漫、游戲設計與開發。⑤電子出版物視頻產品制作：出版級VCD、DVD制作，多媒體視頻編輯、卡拉OK字幕等；⑥網絡視頻分享：網絡視頻編輯、網絡電視、網絡直播、流媒體影視作品的策劃及拍攝、網絡直播和點播等；⑦活動視頻制作：各類講座、會議、典禮、晚會、展覽、婚宴等活動的攝制。⑧影視類型片制作：影視短劇、專題片、新聞片、紀錄片、廣告片、MV、企業宣傳片；我省高校可參考上述技能標準確立數字影視教育方向，明確學生的專業技能培養目標。教育者在人才培養過程中還要關注行業發展近況，追蹤畢業生的實習就業情況，不斷更新教學內容，使培養的人才更貼近社會的需求?？傊?，企業對人才的需求是動態的、多元化的，高校數字影視人才的培養目標也應該是各具特色的。

2.2解放思想，探索開放式辦學模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出“辦好開放大學”。無論是從落實綱要出發，還是立足于數字影視教育的自身需要，解放思想，探索開放式辦學模式都是重要的戰略課題。開放式教育包含內容很多，針對省內高校實際情況，這里重點強調開放式的教學環境和教學方式。新形勢下，傳統的封閉校門式的培養模式不可行，盡快地解放思想，與業界接軌，與國際接軌，才能使教學與時俱進。國外院校在與業界合作方面有著比較成熟的經驗，在美國，許多知名的制作公司都愿意與專業院校合作，讓學生參與到實際的項目創作，許多功成名就的大腕也都在專業院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才機制，它把金融機構、教育公司、游戲公司、動畫公司、演出公司等都集聚起來，做成了一個大企業[1]。我國影視行業的許多企業，迫于招人難的現狀，主動走進高校洽談協商人才合作培養模式，如北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術學院等專業藝術院校的影視動畫專業都與企業達成了訂單培養，高校與企業聯合辦學已經成為一種趨勢。我省高校也應開闊思路，在教學方式上，變傳統“課堂教學”為“實地教學”，如攝影、攝像之類強調動手能力的課程，可以帶領學生實地拍攝，在操作做中學習和交流。在教學環境上，拓展空間，走出校園去企業中實習?？梢晕山處煹狡髽I學習培訓，也可以將業內一線技術人員請進課堂。教師帶領優秀學生走進企業協助企業“項目”，學生通過“項目制”完成實踐和實訓教學內容，可大大提高學習的積極性和主動性。學生通過多種渠道接觸業界，畢業后才能更快融入到業界的實踐創作中。通過交流合作，學生可以接觸到最先進的設備、技術、經驗，也可以增長與人溝通合作的能力。在教學內容上，拓展范圍，開拓課堂外的教育資源，利用網絡教育平臺，共享國內外優質的教學資源。聘請國內、國際一流電影制作專業人士、技術人員和藝術家，對學生進行講學和指導，通過加強對外交流及時獲得前沿信息?？傊耙暯逃ぷ髡咧挥型貙捤悸罚拍苁菇虒W不脫離現實，才能培養出現代化、實用型、復合型的數字影視人才。

2.3調整專業，全面促進影視后期制作人才的培養

影視后期制作，主要包括影視后期合成與影視后期特效兩大模塊，從分工來看可細化為視頻剪輯、視覺特效、聲音制作、調光配色四大環節，各環節人員分工明確。從學習內容來講包括軟件學習以及理論學習兩大部分。軟件學習部分包括：Ma⁃ya，3dsmax，Houdini，AfterEffect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多種專業軟件，另外還要學習上述軟件配套的相關插件。理論學習部分包括合成、跟蹤、摳像、擦除等技術性課程和理論性課程?？梢姡到y地掌握影視后期制作需要一個系統而漫長的學習過程。但目前，國內高校尚沒有獨立設置“影視后期制作”專業，只開設了相關專業，如動畫、數字媒體、影視攝影與制作等，但這些專業通常只能接觸到影視后期制作的幾個軟件，在知識的深度與廣度上遠遠不能滿足實際工作需要。學生為就業參加的社會培訓班往往難以保證教學質量且會造成經濟壓力。為推動影視文化的“數字化”進程，切實解決影視后期人才緊缺問題，作為人才培養主力軍的高校，可以增設影視后期制作專業，細化影視后期人才培養方向，如開設影視后期合成、影視后期特效、影視剪輯與包裝設計、影視模型與渲染等培養方向。通過增設新的專業和人才培養方向，不斷完善課程內容，從根本上解決影視后期人才的需求問題。

3結語

在全球數字電影領域，好萊塢的數字技術可謂“獨霸一方”。好萊塢今天的成績與它150多年的發展史分不開，更得益于它背后人才進入體制的優秀。近幾年，韓國數字影視異軍突起，受益于政府的大力支持，韓國企業在海外每拿到超過一定資金數額的項目，政府會有相應比例的資金支持。我國的數字影視教育起步晚，數字影視人才的培養任重而道遠，高校影視教育需要國家政策的扶持和科研單位及影視制作機構長期的共同合作與努力。河北省高校只有依據數字影視人才需求現狀，依據辦學條件和優勢，不斷探索，才能抓住機遇，走在數字影視教育的前端。

參考文獻：

[1]車蘭蘭.數字影視制作的困惑與機遇[N].北京商報,2012-7-20(A06).

[2]羅穎.影視后期制作行業人才需求調研報告[J].現代職業教育,2015(6):64-65.

篇5

當前社會正在經歷著一場變革,那就是信息化的變革,信息化的變革依托于數字化的變革,這種變革現在已經廣泛地滲透到了社會的各個領域。世界正在進入成熟的數字化時代,數字已成為貫通世界所有人群、行業的基本要素。誰領先擁有不斷刷新的數字化技術,誰就名列前茅,如不把握數字化技術,必將落后挨打以至于被淘汰。這是一種趨勢、也是一種勢不可擋的潮流。

在國外發達國家,尤其是美國、日本、韓國及歐洲等國家和地區,數字藝術產業已經成為重要的支柱產業。美國是當今世界上最大的動畫生產和動漫產品輸出國,包括動漫業的文化產業早已名列6大支柱產業之一,在其國內產業結構中僅次于軍事工業,位居第二,動漫及其衍生產品的出口額甚至超過了汽車和航空航天工業的出口。日本是僅次于美國的第二大動漫生產國,數字藝術產業的出口額是其鋼鐵出口額的4倍,包括動漫業在內的文化產業成為僅次于旅游業的第二大支柱產業。韓國政府十分重視數字藝術產業的發展,專門成立了“文化產業振興院”,對動漫產業在政策和財政上給予很大的支持,使韓國在短短的10多年內一躍而成為第三大動漫產業國。英國數字藝術產業所創造的年產值已超過了任何一種傳統制造業所創造的產值。

印度近幾年數字藝術產業的發展,使其的綜合國力得到很大的提升。

近幾年,中國對發展數字藝術產業給予了前所未有的高度重視,使我國的數字藝術產業已經成為最具潛力的產業之一,同時也成為信息技術及文化產業中一個重要的陣地。數字藝術產業正在帶動其它相關產業,如計算機硬件、軟件、網絡通訊以及運營、出版、媒體、醫療造像、軍事、制造業、娛樂休閑等諸多產業的迅速發展,有力地推動了國民經濟的飛躍發展。同時,政府建立了一批動漫游戲產業發展基地,專門設立了高達30億元人民幣的動漫產業發展專項資金,支持優秀動漫原創產品的創作和生產,并為創立我國原創動漫品牌和培養數字藝術創作人才,精心營造了良好的政策環境。

隨著數字技術的不斷發展和創新以及信息傳遞方式的多元化,數字藝術領域正日益拓寬,其中動漫技術就包括了二維藝術動畫、三維計算機動畫、網絡動畫、四度立體全息影視動畫等泛動畫現象,手機游戲、網絡多媒體、影視廣告、電視節目制作、科技成果演示、虛擬漫游、娛樂休閑、模型玩具等領域都被叫作數字藝術,而事實上這些概念反映的是藝術與計算機相結合之后的一個發展歷程,并且,作為不同的分支,都在朝著各自的方向深入發展。由于數字藝術領域發展太快太廣,似乎很難給數字藝術下一定義,然而,還是可以把數字藝術定義為:“使用以下三種方式的數碼技術的藝術,將他們成為作品、將他們成為過程、或者是事物本身”。當然,對數字藝術的定義,并不是希望區分數字藝術與其他藝術的界限,而是為了獲得數字技術對于藝術領域的影響,盡可能地使數字藝術完善起來。

二、科技進步,教育先行

藝術伴隨著人類的誕生而誕生,千百年來,人類科技的進步時時觸發藝術創作的靈感。著名科學家李政道教授曾經講到:“科學與藝術是一個硬幣的兩面”,意指藝術與科學殊途同歸、不可分離。在計算機技術和網絡技術飛速發展的今天,科學更加成為了藝術創作的現實工具和傳播載體,也因此而誕生了數字藝術和新媒體這些新的領域。同時,藝術又往往先于技術而行,良好的藝術構思往往可以在具體操作過程中促進技術的發展。有新的領域的誕生,就需要有教育的跟進,所謂“科技進步,教育先行”,教育是社會生產力、生產關系和意識形態的反映,同時又對它們給予影響和作用,科學技術的發展對于教育領域的影響是顯而易見的?？茖W技術對藝術的影響在近代歷史上也已經發生過多次,每一次都催生了新的藝術門類以及在此基礎之上產生的新的藝術教育門類和學科。因此,積極探索一條適應產業發展的數字藝術教育之路,是中國高等藝術教育義不容辭的責任。

三、我國數字藝術教育現狀分析

由于我國數字藝術產業發展的時間較短,數字藝術教育的起步更晚,目前,國內數字藝術教育的專業教師的知識與能力結構不合理,大部分專業教師為本科計算機專業或美術設計院校畢業,教師的年齡結構普遍年輕,真正具有數字藝術制作經驗又有教學經驗的高學歷教師少之又少,高端人才更少。甚至存在“美術加計算機等于數字藝術”、“掌握計算機軟件的能力等于掌握數字藝術能力”等錯誤概念,出現了懂藝術的不了解計算機技術,懂數字技術的卻往往缺乏藝術基礎的現象,而且工科類院校單純注重數字技術應用,藝術類院校只注重藝術創作能力培養的弊端已經顯現,導致培養出來的人才普遍存在理論性強、實踐性差,不能滿足企業的崗位要求。而且,大部分院校新辦的數字藝術專業的學術基礎薄弱,人才技能層次過低,人才培養模式的落后,這些都嚴重影響教學質量與教學效果,不可避免地導致教與需之間的脫節,使數字藝術教育難以適應產業調整所帶來的需求變化,因此,目前產業急需的數字藝術專業人才缺口非常大,就影視動畫方向的調查數據表明,2008年的人才缺口為80萬。這已成為制約數字藝術產業發展的瓶頸,同時也使得數字藝術企業的運行成本居高不下,降低了企業的競爭力,這些都是制約技術發展、阻礙產業進步的重要因素。因此,數字藝術專業人才的培養已成為政府、行業協會、企業及社會各界都非常關心的問題。

四、數字藝術教育的構架思考

教育的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會的大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。目前,對于數字藝術教育來講,最為緊迫的是,明確數字藝術教育的培養目標,構建完整的數字藝術教育體系、教育模式,系統規范的數字藝術專業教材,打造課程與實訓之間的創新平臺。

由于數字藝術具有很強的針對性和應用性,加上數字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性,這就要求數字藝術行業人才的培養也要實現藝術和技術的結合。因此數字藝術人才培養目標應該是:以培養德、智、體、美全面發展的,融藝術與科學為一體的,具有敏銳的觀察能力、豐富的表現能力、扎實的動手能力、既具備藝術素養和精通專業技能,能將數字藝術語言、運動規律體現在計算機相關的應用中,又能依據相關軟件進行數字藝術新作品的創作與研發,更能適應行業發展和技術進步要求的高素質應用型人才。

要培養高素質數字藝術專業人才,傳統的藝術設計教育體系和教育模式顯然不能適應數字藝術教育的要求,更不能適應行業和市場的需要。但通常的大學教育規律,是相對穩定的,幾年調整一次,不可能隨便更換。而數字藝術行業發展很快,時常會有非常大的飛躍與更新,可能在今天需要幾個小時完成的功能,在新的軟件里只需幾分鐘就可以幫你完成了,如果你還只是維持一、兩年前學到的軟件,那么效率就要比別人低得很多,加上行業所發展的新的東西很難反映到大學里來,因此如何以產業發展和行業需求為切入點,和著名企業聯合辦學,整合優質教育資源,并以項目驅動和實訓環節為主,堅持把實訓貫穿于整個教學的始終,搭建合理的實訓平臺,使學生所學到的知識結構完全符合企業和就業的要求。從而使課程、實訓、就業構成一個系統的、互動的數字藝術教育體系。

要建設一支綜合實力較強的師資隊伍,邀請企業、機構的業內專家擔任教學顧問和客座教授,通過專家將數字領域比較前端的東西,比較高技術的內容帶給學生,使學生充分掌握行業經驗、技術經驗。同時,基于團隊的項目學習模式和多層立體教學模式無縫鏈接學生職場生涯,真正讓學生成為企業需要的人才。

在課程設置上,要以市場需求為導向,引進企業的核心項目進行教學,貼近企業對人才的實際要求,按照行業、企業的需要來確定專業課,再根據確定的專業課來按排專業基礎課,根據行業和企業的用人標準來制定完整的課程體系。

在課程體系上,可以采取模塊化方式,將人文科學、前沿技術分解到相關模塊,加強學生整體素質的培養。由于數字藝術教育的范圍很廣,本文僅以影視動畫方向進行課程體系的研討。

影視動畫方向的課程體系可以分成5大模塊:

1.繪畫技能

培養學生的手繪能力,使之具備繪畫方面的基本技能,具有平面手繪動畫、二維角色背景設計、二維動畫設計、手機像素畫設計、視覺廣告平面設計、游戲原畫設計等能力。

主要課程:素描、色彩、速寫。

素描:系統的闡述動畫素描的概念和基本理論,包含動畫片中常見的各種人物、動物、場景、表情、動作等創作思想和技法。

色彩:系統地講解色彩構成的基本原理、基礎知識,色彩繪畫的基本技法。

速寫:全面的概括動畫中線描技術的應用、基本方法應用、以及關于線描造型的基本訓練方法。

2.專業認知

了解專業發展、行業技術、基本操作,使之了解本專業的特點,以增加專業認知能力。具有前期策劃、基礎操作的能力。

主要課程:動畫概論、影視技術概論、操作系統、電腦動畫基礎。

動畫概論:系統的介紹動畫的基礎知識,包括創作要素、制作流程和基本制作法。

影視技術概論:全面系統的概括影視技術的發展過程。包含對影視技術的內涵、沿革和發展。

操作系統、電腦動畫基礎:講授計算機基礎理論、windows操作系統。

3.藝術素養

全面學習動畫理論知識,提高動畫作品鑒賞、藝術美感、動作理解及運用。具有藝術素養、動畫鑒賞、培養造型美感、動畫感覺的能力。

主要課程:視聽語言、作品賞析、動畫造型、動畫場景、動畫運動規律。

視聽語言:視聽語言概論、鏡頭、軸線、場面調度、剪輯技巧、電影聲音等影視動畫視聽語言學的本質和核心內容。

作品賞析:通過精心選擇國內外經典影視動畫作品,從獨特的視角進行科學理性的分析,深入探討這些作品的成功和缺憾。

動畫造型:系統講解動畫造型的創作基礎,包括創作規律和基本方法,動畫造型中分類的創作技巧,不同風格動畫造型的賞析與應用。

動畫場景:系統介紹動畫場景制作的各種技巧,包括場景造型的構思方法、場景的空間構成、影片色彩創作、光影造型、陳設道具、場景圖等。

動畫運動規律:介紹加速度、力學原理、動作基礎、夸張、變形等運動規律的基本原理。使學生掌握人物、動物及自然的基本運動規律。

4.專業技能

系統學習影視動畫的主體制作工具MAYA軟件,全面培養影視動畫制作的實戰技能。具有動畫建模、動畫材質、動畫動作、動畫特效、影視動畫短片制作、工業造型設計、多媒體制作的能力。主要課程:平面軟件、Maya制作基礎、Maya制作基礎建模、Maya制作基礎渲染材質、Maya制作基礎動畫、Maya制作基礎特效。

平面軟件:以Photoshop、Painter、Illustrator等軟件為例,全面介紹平面繪圖軟件的基本操作和應用。Maya制作基礎:介紹Maya軟件的功能、工作界面和基本操作,包括模型、渲染、動畫、特效等方面的基礎知識。

Maya制作基礎建模:MAYA界面介紹和基本操作應用、各種場景和角色制作、各種建模介紹、NURBS生物和人物制作、細分建模介紹和細分角色制作等。

Maya制作基礎渲染材質:hypershader界面介紹、基本計算程序節點、各種貼圖、貼圖的繪制、強烈鏡面反射的材質、燈光與陰影、復雜程序節點的綜合使用、層材質和筆刷特效等。

Maya制作基礎動畫:動畫基礎操作、animatio菜單、路徑動畫學習、BlendShape學習、晶格、簇、骨骼、IK解算器、蒙皮、各種約束、角色骨骼、角色化設置、動畫創作技巧等。

Maya制作基礎特效:粒子屬性及類型、粒子、流體、軟體、剛體碰撞、剛體約束、火焰、煙霧、閃電、彈簧、各種動力場的應用等。

5.就業準備

完整掌握影視動畫制作流程,為就業做好準備。具有影視后期合成、影視后期特效、影視后期剪輯、影視動畫作品制作的能力。

主要課程:非線性特效、電腦動畫短片制作。

非線性特效:通過大量的實例練習,培養學生熟練掌握軟件的基本編輯技巧和實際應用能力。使學生掌握應用級的影視編輯技巧,熟練掌握軟件的核心內容和高級使用技巧,以及實際應用的操作。