初中學習歷史的好方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中學習歷史的好方法，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：歷史學科；學習方法；提問與思考；學習興趣

【中圖分類號】 G633.51【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0073-01

歷史是一門古老而又有生命力的學科。“讀史使人明智”。千百年來，人們都很重視歷史對人的培養和對社會發展所起的作用。中學歷史課本內容極其豐富，需要記憶、理解的史實太多，因此，學生往往感覺歷史很難學。其實歷史學習也有自身的規律，要學好初中歷史就應該掌握正確的學習方法和技巧。

在這里我想說，“學以致用”是我們學習的最終目的，相信很多人都有這樣一種體會，那就是：求學時所學的書本知識有很多一輩子也用不上。所以，作為學生應該認真地對待每一門學科，充實自己，使自己成為一個全面發展的高素質的人。作為教育者家庭、社會、學校應該有正確的樹人觀念，將學生的全面發展放在第一位，讓學生真正的全面發展。只有在思想上想通了，我們再來談如何學好歷史，才有其意義。

一 努力培養學生對歷史學科的興趣

學習和掌握歷史知識關鍵是要把握好三個環節：記憶、理解和運用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。

1.對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。

如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是簡單、機械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史中提到：“從五代起，南方的農業生產水平逐漸超過北方。”對這句話可以從三個角度來設問：一是何時我國南方的農業生產水平逐漸超過了北方？二是自五代起，我國南北方的農業發展水平發生了什么顯著變化？三是我國經濟重心是在何時南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實，而且可以舉一反三，考試時才會得心應手，游刃有余。

2.要正確理解和運用各種歷史現象，激發學習興趣。

教師可以借助講故事，借助詩歌，借助一些競賽活動來激發學生的學習興趣。講故事能引人入勝，所以穿插故事就顯得很有必要。當講到的勝利，結束了中國人民反抗外國侵略的屢敗局面時，我提到了清朝有個官員叫，當他初與的軍隊作戰時屢戰屢敗，但如果這樣上報朝廷，皇上會降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰屢敗”改成“屢敗屢戰”，更能表現出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結果得到了朝廷的嘉獎。這樣，既豐富了學生的知識，又調動了他們學習的積極性，還活躍了課堂氣氛。當講到國家對少數民族的政策時，我就提到《愛我中華》“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學生便輕松地了解了民族團結的方針。還有象可以唱《七子之歌》，發展大生產運動可以唱《南泥灣》等。

二 注重提問與思考

授課中，我創造機會多設計問題由學生作答，使他們時時參與課堂活動，還可以增強他們的口頭表達能力。尤其是多把機會讓給那些靦腆或成績較差的同學，對其作答要及時予以肯定，一方面樹立起他們學習的自信心，另一方面還可鍛煉其語感。無論是書本上的思考題或預先設計好的練習題，要留有一定時間思考，讓學生輪流回答或進行討論，后由教師歸納總結。

這里值得一提的是，我們對學生的思維結果盡量肯定，一方面無須要求他們遵循一成不變的答案。只要能消化、吸收教材，在理解的基礎上用自己的語言來組織，中心意思明確即可。如果只靠死記硬背卻不愿花時間來吃透問題，那只能停留在認識的表面上。所以我們應追求言之成理，言之有據。當學生的思維結果經常被肯定后，學習歷史的自信心增強了，學習積極性被充分調動起來，同時課堂的口頭交流也訓練了學生的膽量和語言表達能力。

事實證明，只要學生的積極性和主動性調動起來，會使我們的課堂常常出現熱烈、活潑的場面，也會使我們的教學目的達到預期的效果。

三 加強講授與鞏固

在重視學生因素的同時，并非就可以忽略教師的因素。不管怎樣，教師導入新課、講授新課、分析問題仍然是課堂教學中最重要的一個環節，無論怎樣體現學生的主體作用，教師的講述仍然貫穿全過程。如果把學生比喻成針，那么教師就是線，脫離了線，針還是織不出美妙的圖案。

鞏固是課堂教學的最后一道程序，起著承上啟下的作用。讓學生回憶新課的主要內容、學習目的等，這是“承上”；教師很自然地啟發下一課的學習要點，布置下一輪預習任務，即“啟下”。鞏固還有一個重要的工作就是對知識的積累，課堂上的知識是有限的，我要求學生在日常生活中也要注意積累，既可鞏固已學的知識還可以產生很多知識的輪廓，如果在學習中遇上了，相信學生一定有興趣再深入的了解，這對他們的學習是有幫助的。

四 在教學中給學生創造成功的機會

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關鍵詞： 初中歷史 問題意識培養 中學教育

雖然說師傅領進門，修行靠個人。但是如何讓中學生跨進歷史學的大門是一個很深奧的問題。讓中學生掌握學習歷史的方法，是每位歷史老師的義務，讓學生學好歷史是教師能力的體現。好的習慣就是一個好的開始，學生思維能力的培養是關鍵，聯系實際靈活學習歷史才會讓學生學得開心，同時老師會輕松不少。那么如何學習初中歷史，如何學好初中歷史呢？讓我們一起探討這個問題。

一、閱讀習慣培養

目前應試教育觀念深入人心，有的教師認為只要讓學生掌握課本重點就可以，讓學生死記硬背，只是生硬地把一些知識灌輸給中學生。歷史課本是中學生學習歷史的主要資料，閱讀好歷史課本是每位中學生具備的基本能力的體現，歷史課本中有一部分內容字體比較小，很多教師在歷史教學過程中忽視這一部分內容，學生自然而然地認為這部分內容不閱讀也是可以的。其實這種習慣是錯誤的，很多學生之所以認為學習歷史很費勁，和閱讀習慣息息相關。因為閱讀課本的習慣和方法不對，所以學習歷史很不容易。閱讀習慣的培養需要做到以下幾點：第一，目錄式閱讀。所謂目錄式閱讀習慣就是粗讀。中學生需要做的就是首先看歷史課本目錄，大體了解課本內容。第二，抓住細節，品味歷史。把握歷史發展線索，抓住重點，找出關鍵詞，在腦海中整理出歷史發展過程。例如：在學習國家的產生和社會的變革的時候，首先要看目錄，都有哪些國家先后成立，然后抓住關鍵詞，建立時間，怎樣建立的，如何滅亡的，在這些國家建立后，每一個國王是如何統治國家的，提出了哪些政策，出現了哪些歷史人物，出現的歷史人物做了哪些貢獻等。根據一連串關鍵詞，我們可以由淺入深地掌握課本知識。閱讀課本小字，進一步豐富歷史知識，讓自己學到的知識融會貫通。

歷史學習是一個由淺入深的過程，良好的閱讀習慣是學習歷史的開端，另外還需要培養學生的問題意識，那么為何要培養學生的問題意識，如何培養呢？下面我們一起分析一下。

二、中學生歷史問題意識的培養

1.學好歷史，問題意識培養是關鍵。

學生是課堂的主人，中學生思維靈活，教師要根據中學生的年齡和學習知識的能力激發中學生學習歷史的興趣。如果老師一味用傳統教學方式，即所謂的照本宣科，學生的思維能力發展就會受到限制。有的教師將歷史課上得過于政治化，這樣形成固定的思維模式，學生就失去辯證歷史思維觀念。比如：在講“”這一課的時候，有的教師喜歡把自己的一些主觀的帶有政治色彩的觀念灌輸給學生，在對歷史人物及歷史事件的評價上失去客觀性。在講到的時候，總以批判的態度看待問題。這樣學生的思維判斷能力就會受到限制。因此教師要培養中學生的歷史問題意識，讓學生學會客觀分析歷史，獨立思考歷史問題。問題意識的培養是學好歷史的關鍵，教師要注重對學生問題意識的培養。

2.問題意識的培養方法探究。

在歷史教學課堂上，教師要做細心的人，仔細觀察中學生的心理特征、年齡特征及認知能力的變化，決定好相應的教學內容，讓自己的教學觀念適應學生學習能力，培養學生獨立思考歷史問題的能力。關于這一方面，教師要做到以下幾點：第一，教師應讓學生積極參與到課堂當中，在初中歷史教學當中，教師要注重培養學生辯證思考問題的能力，創造回答問題的機會。在比較愉悅的氛圍中探索歷史、發現歷史、學習歷史，對歷史有自己獨立客觀的見解，成為問題的發現者、提出者和解決者，而不是機械接收信息的人。比如：在上商朝的興盛衰敗這一課時，可以鼓勵學生積極發表自己的見解。激發學生思考這樣的問題，如商朝為何會滅亡？如何看待殷商？可以把學生分成幾個小組，讓他們相互提問，相互解答問題，教師在適當的時候加以指導。使師生之間形成一種和諧的交流氛圍，自然而然學生就會有學習歷史的精神動力，而且學生之間的相互提問和解答讓學生的歷史知識得到豐富和鞏固。第二，注重學生問題意識能力的培養。一方面，教師在歷史教學過程中要做好示范作用，在培養學生歷史問題意識的時候做好指路人。教師對學生所提的歷史問題要有一定的思考價值。中學生頭腦靈活，教師要根據這一特點，激發中學生的想象和聯想能力，幫助學生思考和分析問題。教師要培養學生形成獨立的思維方式，客觀分析歷史、理解歷史、挖掘歷史。提高學生的質疑能力，只有這樣才能讓學生學會學習歷史，才會愿意了解歷史，進一步學好歷史。比如：在講到“中國資本主義的產生”這一課時，教師可以讓學生大膽分析中國資本主義的產生與發展歷程，發揮自己的想象力，辯論資本主義道路到底適不適合中國。中學生歷史問題意識在課堂實踐中得到培養，學習歷史的能力得到提升，水平得到提高。

讓中學生學好初中歷史，不僅要讓學生養成良好的閱讀習慣，注重歷史問題意識的培養，還要讓學生聯系實際生活學習歷史，才能更好地理解歷史、學好歷史。

三、聯系實際生活，讓學生巧妙掌握歷史知識

從生活中尋找歷史的足跡，是教會學生學好歷史的重要方法之一。在初中歷史教學過程中，教師應該摒棄灌輸式教學方式，把歷史教學生活化，只有貼近生活的歷史教學，學生才會更容易理解歷史知識，巧妙掌握歷史知識。生活中隨處可以看到歷史蹤跡。比如：在講授《》的時候，教師可以讓學生向家人了解他們年輕時候的經歷和生活狀況。如我們的爺爺奶奶在“”的時候都經歷過一些不平凡的日子。學生可以了解到“”時期 ，經濟的蕭條，人民的溫飽問題都得不到解決，國家和人民是如何度過那段艱辛時光？同時讓學生把他們年輕時的經濟情況變化和自己的生活情況加以對比。這樣，不僅可以讓學生了解“”時人民的生活情況，還可以讓學生體會現在幸福生活來之不易，教會學生珍惜現在的幸福生活，激發學生好好學習，為祖國的繁榮發展貢獻自己的微薄之力。再如講授近代史的時候，讓學生思考我們現在生活中使用的電燈、汽車等先進的工具，了解和分析工業文明給我們的生活帶來了哪些便利，看到 周圍環境污染嚴重時，教師可以讓學生分析工業文明的弊端，這樣會讓學生學會學習歷史、學好歷史，同時使學生分析歷史問題的能力得到提高，讓學生在生活中學習歷史知識，才是學好歷史的關鍵。

初中歷史教學并不是一件容易的事，讓學生學會學習歷史、學好歷史，首先要讓學生養成良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣是學習歷史的基礎，也是學習歷史的重要環節。教師要讓學生重視閱讀習慣的培養。其次，教師要注重學生歷史問題意識的培養，這是學生歷史素養的體現，注重對學生這方面素養的培養，是讓學生學好歷史的必要條件。最后要讓學生聯系實際生活感知歷史、理解歷史，只有這樣，才能讓學生學好初中歷史。

參考文獻：

[1]馬麗忠.最好的教育是給學生最合適的教育.蘇州教育國際交流學會海外教育觀察，2010.

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關鍵詞：中學歷史 教學 建議

中圖分類號：K0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0238-01

1 中學歷史的教學地位

中學歷史的教學地位不是可有可無的，而是相對比較重要的，尤其是人教版中學歷史實行新課改之后，對歷史的教育教學更加重視了。而對歷史科目實行新課改的主要原因也是為了促進歷史教學，提高歷史教學科目的地位。中學歷史的教學地位，是初中低于高中，而且還缺乏知識的延續性，有時在知識點上高中和初中是重復性的，這是歷史教學中相對失敗的設計。如何把初中歷史的教學地位提升到與高中歷史等同的地位，這是廣大教育工作者、尤其是歷史教育教學工作者們需要探研的話題。原因是如果歷史科目的教育地位提升不上來，有時說教學效果、教學興趣、教學成績等等，這些似乎都近于妄談。總之，在中學歷史教育教學地位上，筆者再闡釋一個觀點，那就是，要把初中歷史與高中歷史的地位等同化，增強歷史知識教學的延續性，讓學生們和家長們不敢輕視歷史科目和歷史教育，更不能忽略歷史科目的教學地位。

2 中學歷史“無趣”的原因

調動學生們對中學歷史的學習興趣，避免和防止學生們對中學歷史“無趣”現象的發生，是教育工作者，尤其是歷史教育教學工作者應該承擔的歷史使命和工作中應該履行的本職和責任，那么，筆者認為要想改變這一現狀，就要從查找原因入手，從課堂氛圍乏味、教學方式單一、學生主體地位不鮮明、教師責任心不強等幾個方面入手，深入查找和探析對歷史“無趣”的原因。

2.1 課堂氛圍乏味

課堂氛圍不活躍，乏味枯燥，聽起來讓人感到酣然入睡，這些都是歷史教育教學中致命的“殺手”，需要廣大歷史教育教學工作者們去認真總結，盡可能把課堂氣氛活躍起來，教學氛圍濃厚起來，避免“無趣”發生。

2.2 教學方式單一

教學方法單一是不利于中學歷史教學的，只是一味地教學傳授、學生們則總是被動地接受、記憶等，這種方式在歷史教育教學早就應該被淘汰，要想真正調動學生們學習歷史的興趣，一個路徑就是要活化教育教學的方式方法，改變單一枯燥的教學現狀。

2.3 學生主體地位不鮮明

目前，只有很少或極少的一部分學生喜歡學習歷史，大多數的學生的態度是漠然置之的，覺得歷史不重要。這種漠視態度的產生，一個現實性根源是有些歷史老師授課不講方法，沒有突出學生們的主體地位，沒能真正發揮學生的主觀能動性，上述這些都是造成學生們學習歷史積極性不高的主要原因，需要認真加以改正。

2.4 教師責任心不強

這一點，筆者要把它放在比較著重的位置上去強調一下，歷史教師責任心不強是歷史教學失敗的主要原因之一，而且這一層面所在的比例還是比較大的，有的歷史老師簡直是一種渾渾噩噩、耗光陰的工作狀態。而且，更有甚者，對學生們宣傳歷史好學、歷史無所謂的教學思想，無形中就把歷史科目在學生心目中的分量降了下來。所以說，筆者認為要想真正調動起學生們高興趣學習歷史科目的積極性，歷史教師這一因素一定要調動好，一句話，就是要愛崗敬業、增強歷史教學的責任心。

3 讓學生對歷史產生興趣的建議

針對中學歷史教學“無趣”的幾點原因，可以通過原因來查找不足，也可以通過原因來正視和彌補不足，下面筆者就從調動課堂興趣、開展教學第二課堂、舉辦歷史知識競賽、提高歷史系地位等方面，提出增加學生們對歷史興趣的幾點建議。

3.1 調動課堂興趣

要想真正改變中學歷史相對于其他科目的不利教育教學現狀，就要活化歷史科目的教學方式方法，從而提高歷史的人緣，也是為了夯實中學歷史教學的基礎。活化教學方式方法是教師的任務，需要廣大歷史教師們總結和學習先進的教學經驗與方法，制定出符合自身教學實際的教學實施方案，掌控歷史教學的先導性。例如，《蒸汽的力量》這一章節，就可以通過靈活的教育教學方法來調動學生們學習歷史的積極性，關鍵是對中學歷史的學習興趣，因為興趣是學習的第一前提，沒有興趣，一起都是空談。提升歷史學習興趣就是要發揮教師先進的教學經驗和方法，然后再結合生動有趣的教學方案，來充分營造課堂好氛圍，課堂氛圍好了、方法靈活了、學生們的學習興趣就提高了，經過多方合力，就一定能獲得中學歷史教育教學中更好的教學效果。

3.2 開展第二課堂

要想真正地、持續地提高學生們學習中學歷史的興趣和積極性，單單依靠課堂是遠遠不夠的，除了課堂教學，還要創造條件開發歷史教學的第二課堂，讓學習喜歡歷史，喜歡歷史里的人物、事件和相關的歷史故事，要讓歷史知識徹底在中學生們的腦海中、心目中插根，比如，在學習這一章節時，就可以帶領同學們到電影院、電化教室收看一下《南京！南京！》，從而既有效地傳授相關的歷史知識，還起到了愛國主義教育的作用。

3.3 舉辦知識競賽

經常性地舉辦一些歷史知識競賽是提高歷史學習興趣的有效方法，在舉辦競賽前，可以組織或者發動學生們去就近的歷史博物館及圖書館，去深入吸取歷史知識，同時，參加競賽的學生們必須要充分吸取歷史知識養料，才有資格參加歷史知識競賽，這就無形促進了歷史知識的吸收和提升了歷史學習的積極性。

3.4 提升歷史系地位

在初中階段，歷史是“副科”的錯誤認識依然沒有被徹底轉變，所以學生和家長在課后、課余一般不會再利用太多的時間去學習和記憶鞏固歷史知識，所以要抓住歷史課堂的有限時間，盡可能讓學生們當堂消化掉所學的歷史知識。同時，全國廣大院校要盡可能多設一些歷史系，從國家層面把歷史知識和歷史科目高度重視起來，這樣家長才會關注、學生們才會有動力。

4 結語

毋庸置疑，中學歷史學科的地位和重要性都已經超出了它的現有顯現價值，因為學生們通過對歷史的學習，可以豐富學生們的知識寶庫，同時也可以充分提高孩子們的政治歷史思維，為將來進入更高學府從事歷史領域的專研打下了堅實的基礎。中學歷史科目不容忽視，歷史的教育教學要不斷探索，必須要創造出更多優秀的中學歷史教學方法，將讓老師和同學們受益終身，讓歷史教育和歷史科目的地位彰顯出來。

參考文獻

[1] 祁國棟.歷史教科書編寫問題探討之述評-以《歷史教學》雜志組織的專題討論為例[J].華東師范大學，2009.

[2] 李玉紅.中學歷史教學的得失[J].學周刊，2011（35）.

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【關鍵詞】 初中;歷史教學;方法;藝術性

初中歷史課程是國民素質教育的基礎課。它具有歷史的基礎知識和歷史的教育意義，它不但能豐富學生的知識，還能通過學生的文化素養，特別是有利于學生人文精神的培養，為學生終身發展奠定基礎。“以史為鑒，可通古今”，歷史作為一門獨立的學科，它是一個偉大民族前進的符號，有著幾千年的歷史。歷史也是一部社會教科書，是知識寶庫中活生生的人類活動符號，也是人們認識自己，超越自我的一面鏡子。中學歷史課作為基礎學科，擔負著對學生進行愛國主義、思想品質等方面的教育。通過歷史教學，把中學生培養成有理想、有道德、有文化，熱愛祖國，具有實事求是、獨立思考的人才。可見，中學歷史是一門青少年成長過程中所不可缺的課程，是其它課程所不能代替的。

一、拉近學生與歷史的距離，積極引導學生參與歷史學習

歷史是指所有已發生了的事物，全都是難以復制的，不能被觀察到的，不能體驗的。因此，在歷史教學中，教師要采取有效措施，盡量拉近學生與歷史的距離，根據學生的認知能力，選擇學生容易接受的事物，由近及遠，轉向到歷史的年代，并且選擇代表性的資料，創設有趣的情境，為學生營造輕松、快樂的課堂氛圍，讓學生放下壓力，放下負擔，在充滿情趣的學習環境里學習歷史知識，為較好開展歷史教學鋪開一條寬敞的大道。

初中歷史是一個特殊的學科。教師在教學過程中，應重視學生在教學活動中的參與性，應采取多種途徑，鼓勵學生勤于學習，樂于學習，注重學生的積極思維，積極的態度，從而使其優勢得以充分體現。例如，通過閱讀、示范、辯論、競賽，采取生動活潑的事跡介紹歷史人物等，使學生融入教學活動，并積極配合老師，通過師生間的互動，完成教學任務。更重要的是，這種學生的參與，是所有學生的參與，不僅是學生個人的參與。改變傳統的以教師為中心，學生被動接受，死記硬背，機械訓練的學習方式，課堂教學需要呈現出積極、和諧的氛圍。在教學過程中，需要組織各種形式的課外活動，要求學生對所收集的資料，進行討論，進行考證，對這樣的學習效果做出評價。根據新課程的教育教學要求，教師要注重教學的新視角和新觀點，使學生形成新的認知，激發科學思維，揭示科學現象的本質，讓學生感受科學的真理，感受科學與社會的關系。歷史教師可以利用一些歷史和現代的差異，通過討論方法來培養學生的思維，積極引導學生參與性學習。

二、加強歷史與現實的聯系，激發學生的求知欲

加強歷史與現實之間的聯系，是研究歷史知識和分析歷史問題的有效途徑。歷史是一切過去的事，比較遙遠和淡化，要讓中學生學好歷史，就必須加強歷史與現實的聯系。貼近現實，貼近生活，貼近學生，這是新課改倡導的精神，也學好歷史的要求。因此，在歷史教學中，教師要尋找歷史與現實的聯系點，如：包括當前的國際形勢、我國現代社會的發展形勢、現實生活中的具體問題等，為歷史書籍注入新的活力。重點從中國改革開放取得的重大成就這方面做切入口，可以先通過對“商鞅變法”了解。讓學生了解“商鞅變法”是時展的需要，是秦國的統一，合乎多數人的利益。同樣，古代和現代，都有自己的顯著的成就，特別是充分認識新時期我國經濟的繁榮，科技技術的快速發展，培養學生的愛國情操。因此，歷史教學應貼近社會，貼近現實，貼近生活，貼近學生，要激發出學生的求知欲望。

同時，新穎、有趣、生動的教學方法，也可以激發學生的探究心理，激發學生的好奇心。在課堂教學中，實施情景教學，激發學生的學習欲望，提高學生學習歷史的熱情。營造良好的教學環境，把學生自學，老師引導作為學習歷史的主渠道。培養學生的創新能力，在這期間，初中歷史老師要尊重學生的自主性，尊重學生獨特的思維方式方法，盡可能地幫助學生相互學習、相互交流，相互啟發，從多向交叉學習中實現相互促進、相互提高。歷史教學不能只停留在課本的狹小空間，要開展創造性的教學活動，鼓勵學生勇于探索、勇于求知，鼓勵學生拓寬學習思路，創造學生學習歷史的發散思維和求異口思維，培養學習歷史的熱情和耐心。

三、運用多媒體教育教學方法，培養學生的創新精神

初中學生的年齡特點，不善于進行抽象性理論學習，喜歡直觀性強的動態學習，因此，在初中歷史課教育教學中，采用多媒體的教學方法，可以收到事半功倍的效果，課堂中老師盡量多給學生創造生動形象畫面場境，在學習中學生有身臨其境的感覺，從學生內心深處激發出學習興趣，促進學生積極思考歷史，在學習中思考，在思考中學習。

在教學中通過對多媒體光、聲、色的巧妙利用，把歷史的事物和歷史的發展過程展現給學生，讓凝固的歷史重新活起來，使枯燥乏味的內容變的生動有味。同時，用多媒體教學，讓歷史信息以畫面信息的形式出現，這樣在大腦里停留更長時間，甚至永遠不會忘記。多媒體教學可以把學生喜歡的電影和視頻，剪輯成課節，讓學生會感受到歷史背景和當代文化存在的相似之處，讓學生感受到學習歷史有助于對當代社會的理解，從而產生學習歷史的驅動力。由于過去的歷史教學或教材，都不近完善，在很多方面存在一定的不足和缺陷，已不能完全適應新時期的教育教學需要。因此，在重視素質教育的今天，不但要求歷史老師具有較強的歷史知識，更需要具備先進的教學理念，教育學生，首先要了解學生，研究學生的學習、生活、心理特征，根據學生的特征制定學習計劃，根據學生的特征做出有針對性的學習指導。老師在幫助學生學會共同學習的同時，更要幫助學生學會自主學習、自我激勵、自我調節、自我評價，最后實現自我提高。教師要從授人以魚走向授人以漁，充分發揮學生潛在力量，這不僅能幫助學生激發主體意識，還能發揮主觀能動性，培養出學生的創新精神。

總之，在新課程的初中歷史教育教學中，教師要認真把握學生的年齡特點和心理特點，對學生的積極心、好奇心、上進心做到及時發現，做到及時的支持和鼓勵。盡量讓學生真正成為學習的主人，要不斷創設問題情境，培養學生的積極思維，鼓勵學生大膽提問，主動探究。在初中歷史課教學過程中，教師還要注重情境教學的建立，逐步實現對自身理想的教育，并以教學的有效性為載體，促進學生對歷史知識的熱愛，這樣初中歷史教育教學才能取得較好效果。

【參考文獻】

[1] 程云霞.淺談初中歷史教育教學現狀及建議[J].課堂內外：教研論壇，2012.5.

[2] 吳菲.情境教學在初中歷史教學中的有效運用[J].新課程：教育學術，2015.5.

[3] 劉向東.有效提高初中歷史教學質量的幾點思考[J].新課程導學（七年級上冊），2014.1.

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關鍵詞：歷史教學興趣

初高中歷史教學的銜接問題是實現課堂教學有效性的一個重要課題，也一直是中學歷史教師、中學歷史教學研究者所關注的問題；特別是在基礎教育課程改革深入進行的今天，如何更好地處理好中學歷史教學兩個階段的銜接過渡，使學生的學習不產生“斷層”，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、激發學生學習歷史的興趣，正確認識歷史，做好學科理念方面的銜接。

“興趣是最好的老師”。興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉。中國古代大思想家、教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些哲理性的語言都強調了興趣在學習中的重要作用。

1．創設良好的歷史學習情境

歷史學習情境就是在歷史學習過程中，根據所學的內容創設一種具有歷史真實感的特定情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，由此激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維，發揮學生的想像，最終達到理解和掌握歷史知識的能力。

2．通過教學內容貼近學生生活，激發學生的興趣。

歷史教師在教學中，要注意聯系實際和聯系生活，把現實的“家事、國事、天下事”和相關的歷史知識聯系起來，使學生的思維變得更加的活躍。例如：講到中國改革開放時，就可以結合我們身邊的人和事，人民生活水平的提高，來說明我們改革開放后所取得的成就。這種聯系實際的教學，不僅滿足了學生的好奇心，更重要的是學以致用，使學生的心理處于不斷探索新知識的狀態之中。

學生學習歷史的興趣激發后，對歷史的學習就會有正確的認識，教師也要在平時的歷史教學中結合具體的教學內容，不斷進行歷史學科教育，使學生認識到當今世界面對知識經濟的挑戰與世界發展之趨勢。從全面發展素質教育的要求來看，歷史學科對豐富學生的社會科學知識、培育學生的人文精神、加強對學生的思想教育、培養學生的主體人格，具有其他學科所不具備的功能。

二、有效銜接，發展學生。

1．夯實基礎，做好教學內容的銜接。

初中歷史教材比較注重歷史人物、歷史事件的故事性，以此激發學生的興趣。但是對歷史事件、歷史人物、歷史現象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。高中歷史的內容更多、更深、更廣，是初中歷史知識的延伸和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中，初中階段打牢基礎對高中階段的歷史學習非常重要。初中教師要通過多種手段和途徑把博大精深的歷史知識和生動活潑的歷史場景展現出來，加強學生對歷史基礎知識的掌握，提高歷史學科能力。高中教師要熟悉初中歷史教材和課程標準，充分利用好學生已有的知識，由淺入深過渡到高中內容。在教學的過程中，注意因勢利導，充分發揮學生的主體作用，進一步擴大學生掌握歷史知識的范圍，在感性認識的基礎上進行深刻的理性思考，不斷提高歷史思維能力。

2．做好教學方式、方法的銜接

新課程理念認為，教學是教師的教和學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。要樹立民主平等的師生觀、正確認識和處理好與學生的關系，將自己定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學充滿民主和諧的氣氛。初高中歷史教師在教學中要有意識培養學生新的學習觀，讓學生懂得自主學習、合作學習、探究學習的學習方式對歷史學習和自身發展的意義，鼓勵他們積極嘗試，既要關注學生的學習結果，更要關注學習的過程，幫助學生增強“我要學”的主動學習意識，培養學生樹立“我能學”的獨立學習的能力，指導學生在學習的過程中“學會學習、學會合作”，并不斷提高探究問題和解決問題的能力。

3．做好學生學習方法的銜接

由于初中教材內容比較簡單，對知識的要求多是在了解和記憶的層面上，那種“機械記憶”的學習方法在初中歷史的學習中還是很有成效的。進入高中階段后，高中教材內容多、課時緊，學生要在教師指導下充分發揮學生學習的積極性、主動性、探究性才能完成學習任務。而有的學生還以老一套的被動學習方法對待高中歷史學習，這使得學生在學習歷史時感到困難重重。因此在初高中歷史教學中要注重學生良好的學習方法的培養。首先，要重視學生良好學習習慣的培養。好的學習習慣包括勤學好問、上課專心聽講、作好筆記、及時復習、獨立完成作業和書寫規范工整等方面的習慣，有了良好的學習習慣，就能在教師的有效引導下渡過這個銜接階段。其次，教會學生學習歷史的基本方法。特別是開卷考試下的初中歷史教學，要教會學生怎樣將重點內容勾劃在教材上，怎樣構建歷史知識網絡，以及解題答題技巧等；高中階段的歷史教學要引導學生學會預習、聽課、做筆記；學會分析、歸納、推理、判斷；學會探究和質疑；學會獨立思考，自主學習；將學與問、學與練、學與思、學與用有機結合起來。

三、互相溝通，共同研討，做好初、高中教師的銜接。