初中語文教學課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中語文教學課程，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：初中語文；教學改革；新課程

新課程改革是培養學生人文素養的語文學科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學更合理的的教學平臺，而且也為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。

一、當前初中語文教學的現狀及問題

隨著經濟和社會的快速發展，人們逐漸產生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導致了人格發展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發了人的價值信仰危機和道德沒落。在初中語文教學的現狀分析中，我們需要結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的行為進行相應的反思，以便對新課程產生的理念認識得更為深刻。

傳統的教學模式，忽視學生的主體地位長期以來，我們初中的語文課堂教學，還在停留在傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式上，這樣的教學學生成了知識的接受者，而不是學習的參與者.一堂課下來，老師和學生都筋疲力盡，卻收效甚微，學生漸漸厭倦了語文課，因此常出現語文課上做其它作業，看小說等現象。教學資源匱乏，學生基礎薄弱由于條件的差異，我所在的隴西很多地區，經濟還處于比較落后的狀況.學生沒錢購買課外閱讀書籍，即使稍微條件好一點的學校，有了圖書室，里面也僅有幾本書，還是其它單位捐贈的，大多都不適合學生閱讀.因此，教師只能靠學校訂的教學參考書，學生就只有一本語文課本.這樣下來，就導致學生的閱讀材料滯后，閱讀面很狹窄，學生對語文知識缺乏理解，對語文課失去興趣.

二、初中語文教學的課程改革策略

課堂教學改革一直都是新課程實施的關鍵。隨著新一輪課程改革的到來，語文課堂教學面貌已經發生了根本性的變化，陸續涌現出一大批新課例和做法。但是在初中語文教學實踐中，充分表現在初中語文課堂教學的過程中，有以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考，才能不斷的改革初中語文教學。

（一）全面提高初中語文教師的素質

無論什么方式方法，要真正能使學生獲得實益，歸根到底還得靠執教者處理得當，應用得法.任何學科，包括語文學科，要真正提高教學效率，要真正培養出高質量的學生，關鍵還在于提高教師隊伍的素質.“染黃則黃，染蒼則蒼”“名師出高徒”，這些話仍然是樸素地反映了教育和教學規律的名言至理.

教師的素養最根本的一條是高度的責任感、使命感.教學技術無論如何精當，若是教師不負責任、不肯干，也是枉然.每個教師都應該是有理想、有追求的靈魂工程師，而不是那種單純滿足于捧著課本傳授一點書本知識的教書匠.不斷提高責任感、使命感的原動力在于對教育事業有濃厚的興趣.語文教師要對工作本身不斷鉆研，有所發現，有所突破，有所前進，不斷培養自己成功感.敢負責、能負責，忠誠教育事業，這是教師素養的核心.身在教育崗位而心不安于位的人，他們的精神狀態必然要影響到工作，影響到下一代的教育和培養，對這樣的人要盡早調離教育戰線.

（二）探究性方式學習的不斷推廣

在初中語文教學的課堂教學過程中，探究性學習主要就體現在閱讀上――學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的和多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化。探究性閱讀是富有個性化的行為，整個閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計話題，培養學生多角度和有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行人生觀的滲透，有利于學生體驗語文語言的優美。

（三）人文性和工具性并重發展

語文作為最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質的最新認識。傳統的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想和心靈的碰撞。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的內涵，展示語文的無窮魅力。

（四）合作和獨立的學習態度

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。我們要倡導在自學的基礎上的合作學習，通過互相啟發，培養合作精神和協作能力。只有在學生獨立思考的基礎上，加強學生之間的交流，才能使取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

參考文獻：

[1] 靳健，《語文課程與教學論》，中國科學文化出版社，2003，07.

[2] 石義堂，《現代語文教育學》，甘肅教育出版社，1997，12.

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關鍵詞：初中語文；教學課程；改革

初中語文教學不僅在各門學科中的作用是重要的，而且在生活和工作中的作用更是舉足輕重。新課程改革是培養學生人文素養的語文學科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學更合理的的教學平臺，而且也為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。

一、初中語文教學存在的主要問題

隨著經濟和社會的快速發展，人們逐漸產生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導致了人格發展的蒼白和道德教化功能的隱退。在初中語文教學的現狀分析中，我們需要結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的行為進行相應的反思，以便對新課程產生的理念認識得更為深刻。

（一）忽視了初中語文教學中的情感教育

中國的文學可以稱之為詩歌的文學，更準確一點說，是抒情詩歌的文學。語文教材的編寫者們對詩歌的重要性是有著充分認識的，因此，他們在編寫初中語文教材時收錄了許多古代詩歌中的精華作品，目的就是讓我們不要忘記中華民族的悠久歷史和燦爛文化。但是很多教師在教學過程中對詩歌所蘊含的情感棄若敝屣，將注意力集中在分析詩歌結構、選詞煉句當中，對于學生的教育有一定的弊端。

只有通過健康的補充才能使其變得豐富和成熟，否則就會逐漸變得貧乏和蒼白。目前我國初中生的情感問題和心理問題日趨嚴重，他們越來越漠視人世間美好的情感，越來越以自我為中心，越來越脫離美好的現實世界而沉迷在虛幻的網絡世界里，這其中固然有家庭和社會的因素，但語文教學中情感教育的缺失卻是造成此類問題的主要原因。

（二）德育的滲透力度不夠

語文是一門綜合性強的人文學科。通過在教學的過程中，不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操和凈化心靈的目的，教導學生從而能夠樹立正確的人生觀個價值觀。由于傳統的語文教學中偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析的運用等等， 而在新課程初中語文教學過程中，則提出了以學生作為主體的理念，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對挑戰。

（三）作文教學流于形式

雖然我們經常倡導作文要創新，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調“以人為本”，我們教師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、主動而積極地渴望去抒寫心中所想的。大量的寫作，更加對作文創新起到了至關重要的作用。

二、初中語文教學的課程改革

（一）了解初中語文教學重要性，增強積極性

教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。所以要探討語文教學方法問題，必需從教師和學生兩方面著手，作綜合研究。這是中學語文教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。語文課作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，在大多數學生的心目中，語文課下再大的工夫也不一定能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。根據平時的觀察和實踐，盡管這幾年中考命題的指導思想和題型發生了重大變化，把考查的重點放在了閱讀和寫作上，題型也由過去以客觀題為主改為以主觀題、問答題為主，作文也改為以話題作文為主，目的都是為了配合新課程的改革，引導學生多讀、多想、多寫、多練，提高語文素養。

（二）倡導探究性學習，但不能無度開放

在初中語文教學的課堂教學過程中，探究性學習主要就體現在閱讀上――學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的和多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化。探究性閱讀是富有個性化的行為，整個閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計話題，培養學生多角度和有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行人生觀的滲透，有利于學生體驗語文語言的優美。

（三）掌握初中語文教學方法的多樣性

教學方法，是教師在教學過程中傳授知識、培養學生學習能力和開發學生智力以及實現素質教育的重要手段。由于語文教材的多樣性，從而使語文教學方法呈現出多樣化。因此教師在進行教學時，必須針對不同對象，不同特點和要求，選擇不同的教學方法，以便高效率地實現預期教學目標。

課堂教學是整個教學環節的重心。語文教學方法千變萬化，種類繁多，教師要從學生和教材的實際出發，在課堂上精當選擇。①啟發式，它是教學方法中最基本的。②通過巧妙啟發，可以有效地激發學生思考，活躍課堂氣氛，發展學生智能。串講法。即在理解原文的基礎上，及時對要點加以概括，抓住重點，理清思路，有助于保持學生注意力的集中，學會學習的方法。③情境教學，就是引導學生適時進入作品所描繪的氣象萬千的境界，這樣容易使學生產生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。④多媒體教學法。它可以提供聲畫并茂、視聽結合的直觀效果，使學生與客觀事物聯系起來容易理解。始終堅持因材施教的原則，這顯然是一個不可或缺的思想方法。

參考文獻

[1] 靳健，《語文課程與教學論》，中國科學文化出版社，2003，07.

[2] 石義堂，《現代語文教育學》，甘肅教育出版社，1997，12.

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關鍵詞：新課程；初中語文教學

一、 新型的語文教學理念

新課程理念下的初中語文教學理念是塑造新型語文教師和實現語文課堂改革，并在建立不同學科的聯系和結合生活實際，以及注意現代科技運用的教學基礎上全面提高學生的語文素養。德國哲學家黑格爾曾說過：“一個民族只有擁有那些關注天空的人，這個民族才有希望。”當然，我們更需要既能腳踏實地又能仰望星空的人才，所以，只有教師積極引導學生直面現實，展望世界和未來，才能使學生在掌握語文基礎知識的同時學以致用，并終生受益。

二、新型的初中語文教學要求

1.提倡師生平等，促進師生關系融洽

新型的課程改革要求教師重塑形象，改變以往純粹的知識傳授者和管理者的角色，成為引導和促進學生學習，并與學生共同進步的合作者。同時，教師也可以跟學生做學習上的朋友，親近學生，將心比心，重視學生的學習情緒，從而使學生體驗到語文學習的作用，并利用語文教材的內容和表現形式陶冶自己的性情，形成一種最佳的心理狀態，以更好地發揮其自身潛力，帶來學生知識、能力及心理品質的協同發展。

2.適度的因材施教，顯現多元化的特色教學觀念

根據不同學生的個人學習情況展開新課程的教學綜合改革，既能促進教師樹立以學生發展為本的教育理念，也使學生“各盡其能”，不斷進步，充分發揮自身的潛力。以往的師生觀念就是教師單純地傳授知識，學生被動地接受晦澀難懂的知識。而新型的教學觀念則旨在促進教師利用自身的智慧科學地引導學生，對不同的學生采取不同的教學方法，使每個學生都能在形成正確的價值觀、世界觀和人生觀的同時愉悅地汲取知識的精華。

3.以學生為主，大膽改革

新型的課程觀念要求教師必須摒棄本本主義，時刻牢記以學生為主，同時也要根據自身的教學需要調整課程。俗話說：“規矩是死的，人是活的。”如果把教學課程標準比作規矩，那么這里就可以理解為課程的改革應該大刀闊斧，與時俱進，按照具體情況靈活變通，從而不斷產生適應新時代學生的課程觀念。作為教師更要起到帶頭作用，要掙脫教科書的束縛，結合自身的教學特色大膽地將創造性思維運用到教科書的合理利用上。

4.注重開發學生潛能，需要教師以發展的眼光看待每個學生

每個學生都是有自身潛在的能力的，就像沉睡在木材里的火花，需要教師這把明亮的火焰來點燃它們。在這種情況之下，只有教師以平等的眼光看待每個學生，相信每個學生都有良好的本性，并意識到學生存在不足的合理性，主動伸出援助之手去關心每一位學生，引導并幫助他們改正自己的錯誤，才能激發學生的內在潛能。如那些調皮搗蛋的學生在教師的循循善誘之后痛改前非并有所作為的例子就是很好的見證。

三、構建新型的初中語文教學課堂

1.運用現代教學方式的語文創新課堂

創新教學方式是課程改革的源泉和不竭動力，更是實現創新課程必須經歷的實踐過程。采用創新的語文教學方式能夠讓課堂氣氛活躍，生機勃勃。首先，創新的教學方式本身就具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發學生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學生積極思考并提高他們的創新意識。同時，教師在傳統的手寫黑板字傳授知識的基礎上，可以充分運用多媒體教學法，即運用現代科技等多媒體設施對傳授的知識進行生動的闡釋，并融入創新的教學方式和環境。比如，創造模擬課程內容的教學環境，或者教師在電腦課件里加入解釋語文知識和拓展語文知識的事物，可以是圖片、語音或電影鑒賞等，讓學生全方位地認識和掌握語文知識，激發學生的創新思維和認知的深度及廣度。然而，一些教師誤認為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學就是先進教學理念所倡導的教學新模式，卻不知這些過激的教學行為往往適得其反，所以，適度的創新才是真理。

2.師生思想平等交流的語文課堂

我國傳統的語文教學，長期以來就是以教師、教材和課堂教學為中心，主要采用注入式教學法，把傳授現成的知識作為主要目的，不顧學生接受的程度和方式，忽視學生在教學這一特殊認識過程中的主體作用，束縛了學生主動性和積極性的發揮。而現在新型的語文課堂反對教師一味“滿堂灌”的教學方式，以及學生一味盲目聽從教師的消極學習態度，要求師生進行適當的交流，加強師生互動。這種自主的互動方式可以激發學生學習語文的積極主動性，使之積極思考，同時也能加強學生之間的競爭力，鍛煉學生的語言能力，進而更好地促進教學相長，點燃師生思想交流的火花。

3.拓展學生思維的語文課堂

新型的課堂，不僅要采用創新教學方式和加強師生互動，更要培養學生的發散思維，這就需要語文教師在理論教學的基礎上注入更多學以致用的實際因素，從而使師生都能夠緊密關注社會信息化進程，細心觀察生活，并結合生活中具體或抽象的事物，全方位地對知識進行多角度的拓展，從而更好地理解語文知識，推動語文課程的改革。

4.營造愉快、高效的語文課堂

高效的課堂始終貫穿著以學生為主的觀念主線，提倡學生自主學習，主動、積極地思考問題并尋找解決的方法。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，知道學習不如喜歡學習，喜歡學習不如以學習為快樂。再者，“興趣是最好的老師”。只有當學生發自內心地喜歡語文學習，自主地對語文產生濃厚的興趣，并抱著愉快的心情配合教學，才會變苦學為樂學，而教師也應當積極培養學生自主學習的興趣，這不僅可以營造愉快的課堂氛圍，還可以大大提高語文課堂的教學效率。

四、結語

以上幾點構建新型初中語文教學課堂的策略解讀，是筆者結合多年的教學實踐，仔細研究并深深扎根于新課程理念而提出來的，希望能為廣大同仁的教學提供一些參考。

參考文獻：

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關鍵詞：初中語文；新課程；教學改革

當前，新課程改革進入了一個新的階段，初中語文教學工作得到了長足的發展。新的理念和新的經驗有效地提高了語文教學的效率，培養了學生的綜合能力。在這場教學改革的洪流中，初中語文教師要在教學實踐中不斷研究、探索和總結教學經驗，貫徹新課程的教學理念，解決教學過程中存在的問題，不斷優化和改進教學工作。本文針對新課程背景下的初中語文教學發展方向進行了論述。

一、初中語文教學的現狀

1.很多學生的基礎知識比較薄弱，在小學階段的基礎不夠扎實，再加上教師忽視了基礎知識的教育，使學生沒有在學習過程中進行深刻的認識和理解，導致無法學以致用。如果在教學中，教師不采取相關的教學方法，學生被動學習、反感學習，將導致知識水平和教學效率降低。

2.教學方式傳統守舊。初中教育階段正是學生由懵懂走向主動學習、接受知識的時期，教師應運用豐富的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性，更好地掌握知識、運用知識，為進入高中打下堅實的基礎。但是在當今的教學活動中，大部分教師還是以呆板守舊的教學模式為主，沿襲原來的備課資料和教學成果，沒有針對當今學生的實際，也缺乏創新。這會讓學生產生逆反心理，厭倦學習，降低學習的積極性。

二、新課程背景下初中語文教學的發展方向

1.發揮學生在教學過程中的主體作用。新課程改革是以各種改革成果為核心理念的改革，它充分體現了學生的主體地位。在語文教學中，學生不再是被動地接受知識，而是通過主動參與來達到學習目的，教師在這個過程中起著指導作用。

2.采用現代化的教學手段。多媒體的加入是現代化教學的主要特征，初中語文教學由此進入信息化的時代，網絡上大量豐富的教學信息能在課堂上得到充分展現，有效地提高教學成效和教學質量。

3.根據學生之間的差異性進行教學活動。教師在新課程改革中根據不同學生的差異性，對學生進行分類教學，能更加促使他們的全面發展。

4.構建完整的教學框架。初中語文的教學工作不應局限在課堂上，而應該延伸到課前與課后，在課前要求學生進行有針對性的預習，并通過課外活動拓展教學，鞏固學生對語文知識的學習和理解，提高教學效率。

三、新課程背景下初中語文教學的建構

1.要明確貫徹新課程改革的教學理念。教師要針對學生的問題進行研究，采取有效的解決辦法，對薄弱環節加強指導，提高學生的語文綜合運用能力。在各科的學習和實踐中充分運用語文能力，開放式教學，加強學生之間的互動學習，培養學生的語言和閱讀能力，讓學生自主地感受文字所傳遞的信息，進行體驗式閱讀，沉浸在語文學習的快樂中。

2.初中語文的教學改革要體現學生在教學過程中的主體地

位，充分發揮其主動性。教師轉變為引導角色，為課堂創造輕松愉悅的學習氛圍，使學生不再被動地接受知識，讓教學模式從單一性轉向互動性，激發學生的自主思考。教師應針對不同學生的學習狀況和知識程度，給予不同的指導和幫助，進行個性化輔導，充分理解和尊重每一位學生，考慮其個體所長，充分得到發揮。教師在新課程的教學改革中，應積累教學經驗，結合實際來使用新課程教材，將教學活動立足于學生，根據學生發展的客觀規律，發掘學生的潛力，構建語文知識結構，讓他們得到全面的發展。

3.初中語文教學活動應隨著新課程的發展不斷創新，這不僅體現了新課程語文教學的魅力，而且順應了時代的發展要求。這就要求語文教師擺脫傳統枯燥的教學形式，采取新的教學手段。

如多媒體教學，創建教學場景，讓學生進行角色扮演來理解課文內容，分組學習，讓學生和教師加強互動，這不僅使教學內容得到豐富和延伸，也使學生能在快樂的氛圍中吸收知識。在感受課文中充分發揮創造性，在實踐中進行深刻的理解，使生活經驗得到豐富和積累。

教師應該對語文教學中存在的問題進行動態性調整，在事先設定的內容上進行補充和完善，給予學生自主思考和相互討論的空間，讓學生融入課堂教學中。教師在課堂上給學生充分的參與權，讓學生自我發揮，與學生的關系要轉變為互相的，促使雙方共同成長。隨著社會的不斷發展變化，初中語文教學方式也應不斷變化，以多媒體教學等更加豐富的手段開闊學生的視野，提高教學成效。初中語文教學應在新課程理念的指導下，優化教學方式，進行資源整合，豐富和發展教學內容，突出語文的人文性，使學生具有健全的人格，培養其正確的價值取向。讓學生通過人文教育對語文知識有更高的認識，豐富情感，提高精神境界。

參考文獻：

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關鍵詞：初中語文 教學改革 新課程

要善于創設一個民主融洽的課堂教學環境，鼓勵學生精思多問，何況語文教學本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的、最令人感嘆的驚奇過程。中學語文教材中有許多原本充滿了人性美、人情美和語言藝術美的風光蘊籍的華章，如果教學過程中教師能積極地培養學生自主解決問題的興趣，感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理性道德、個人信念、審美趣味的回歸，經過一段時間的教育管理，學生的思想、能力、意志、情感等會得到更全面的發展。

初中語文教學不僅在各門學科中的作用是重要的，而且在生活和工作中的作用更是舉足輕重。但是，在初中語文教學中，我發現出現了許多的教學問題，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。新課程改革是培養學生人文素養的語文學科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學更合理的的教學平臺，而且也為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。

一、初中語文教學的現狀分析

隨著經濟和社會的快速發展，人們逐漸產生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導致了人格發展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發了人的價值信仰危機和道德沒落。作為塑造學生靈魂，培養學生，啟蒙學生人生觀和世界觀的語文教學在新世紀挑戰面前應該做些什么，對在每一位語文老師都是一種挑戰。從語文教學現狀來講，我們的教學仍然處于相對封閉的狀態，這就很大程度停留在口頭上。在初中語文教學的現狀分析中，我們需要結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的行為進行相應的反思，以便對新課程產生的理念認識得更為深刻。

（一）德育的滲透力度不夠。語文是一門綜合性強的人文學科。通過在教學的過程中，不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操和凈化心靈的目的，教導學生從而能夠樹立正確的人生觀個價值觀。

（二）作文教學流于形式。雖然我們經常倡導作文要創新，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

（三）評價方式過于簡單。在語文教學中，我們往往只用成績來評價學生的好壞，從而忽略人與人之間的差異以及情商在學成長中的作用。這樣做的結果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念.語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。

二、初中語文教學的課程改革策略

課堂教學改革一直都是新課程實施的關鍵。隨著新一輪課程改革的到來，語文課堂教學面貌已經發生了根本性的變化，陸續涌現出一大批新課例和做法。但是在初中語文教學實踐中，充分表現在初中語文課堂教學的過程中，有以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考，才能不斷的改革初中語文教學。

（一）突出人文性，但不能淡化工具性。語文作為最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質的最新認識。傳統的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想和心靈的碰撞。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的內涵，展示語文的無窮魅力。

我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，抓好語文基礎知識的傳授和培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

（二）鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考。提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

我們要倡導在自學的基礎上的合作學習，通過互相啟發，培養合作精神和協作能力。只有在學生獨立思考的基礎上，加強學生之間的交流，才能使取長補短，實現真正意義上的合作。

（三）倡導探究性學習，但不能無度開放

在初中語文教學的課堂教學過程中，探究性學習主要就體現在閱讀上――學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的和多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化。

探究性閱讀是富有個性化的行為，整個閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計話題，培養學生多角度和有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行人生觀的滲透，有利于學生體驗語文語言的優美。

參考文獻：