發(fā)布時(shí)間：2023-09-18 16:37:31
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇講課的基本要求，期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；試卷評(píng)講課；基本要求；模式變革
中圖分類號(hào)：G633.7
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-6148（2012）9（S）-0021-2
在高中物理教學(xué)中，試卷評(píng)講是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們物理教師必須重視物理試卷評(píng)講，改革高中物理試卷評(píng)講課的模式。
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高中物理試卷講評(píng)課教學(xué)的現(xiàn)狀
從高中物理試卷講評(píng)課的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少的課堂是講評(píng)方式單調(diào)，效率低下。具體表現(xiàn)為：重試卷答案的了解，輕學(xué)生答卷情況的把握、分析和講評(píng)教案的形成，缺少講評(píng)的針對(duì)性和有效性；重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體，缺少生生、師生互動(dòng)合作探究；就題論題，重結(jié)果，輕過(guò)程，缺少知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)：重解題模式和應(yīng)試技巧，輕物理思維培養(yǎng)，缺少方法總結(jié)歸納、問(wèn)題的變化和拓展；重批評(píng)責(zé)備，輕鼓勵(lì)激發(fā)，缺少對(duì)學(xué)生在情感上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)；重整體講解，輕個(gè)別指導(dǎo)，缺少差異幫助；重課上講解，輕課后的針對(duì)性訓(xùn)練，缺少矯正、補(bǔ)償和鞏固的連續(xù)性等。究其原因，是對(duì)試卷講評(píng)課的性質(zhì)和功能、教學(xué)的目的和基本要求等方面的認(rèn)識(shí)和研究不足。
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高中物理試卷講評(píng)課教學(xué)的基本要求
要想提高講評(píng)課教學(xué)的實(shí)效，就必須在講評(píng)課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面符合新課程改革的要求：診斷和補(bǔ)償、矯正和鞏固、優(yōu)化和拓展、激勵(lì)和強(qiáng)化是高中物理試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)、技能上的通病與典型錯(cuò)誤剖析、解題的基本方法與典型思路的歸納、問(wèn)題的拓展探究以及鞏固性訓(xùn)練是高中物理試卷講評(píng)課的教學(xué)內(nèi)容：關(guān)注差異，發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性和教師主導(dǎo)性是高中物理試卷講評(píng)課的教學(xué)方式：引導(dǎo)、激勵(lì)和及時(shí)反饋是高中物理試卷講評(píng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
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高中物理試卷評(píng)講課模式的變革
3.1教師認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
高中物理試卷講評(píng)課的教學(xué)不僅需要把握時(shí)效性，而且更需要認(rèn)真和充分地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。不少的講評(píng)課都是在試卷批改后匆忙進(jìn)行教學(xué)，由于講評(píng)課的備課不充分，教學(xué)中教師只能講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，效果低下。因此，教師只有充分把握考試情況：包括統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率：找出學(xué)生在理解概念、規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷；根據(jù)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，分析哪些是知識(shí)性失分或者是技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象或者是個(gè)別現(xiàn)象，分析錯(cuò)誤原因；有沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性的解法，必要時(shí)課前與相關(guān)同學(xué)溝通，了解學(xué)生的具體想法：等等。教師只有堅(jiān)持關(guān)注全面、以學(xué)定教、認(rèn)真?zhèn)湔n、用足夠的時(shí)間優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
3.2學(xué)生認(rèn)真自評(píng)，發(fā)揮主體作用
試卷評(píng)講課之前，要將改好的試卷發(fā)給學(xué)生先認(rèn)真自評(píng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，自我矯正模糊知識(shí)和補(bǔ)償遺漏知識(shí)，完善知識(shí)體系。發(fā)放試卷后，學(xué)生由于懊悔引發(fā)的自我分析和矯正的欲望此時(shí)最強(qiáng)烈，他們通過(guò)自我反思能夠發(fā)現(xiàn)和解決自己可以解決的問(wèn)題。對(duì)于班級(jí)中只有極少數(shù)學(xué)生發(fā)生的基本知識(shí)、方法、技能方面的錯(cuò)誤，利用學(xué)生主動(dòng)矯正的積極心理，改變教師告知和講解的方式，引導(dǎo)他們通過(guò)自我查閱教材、資料，矯正模糊知識(shí)、補(bǔ)償遺漏知識(shí)，進(jìn)一步理解知識(shí)，改進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在試卷講評(píng)課之前要提供答案，給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，尤其給慢智型的學(xué)生以思考的空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用。
3.3小組合作探究，交流解決疑難
物理試卷評(píng)講課可以利用學(xué)生差異資源進(jìn)行小組合作，分析解題錯(cuò)誤的原因，交流解題思路，矯正、鞏固技能。每次考試中總會(huì)發(fā)生以下現(xiàn)象：部分基礎(chǔ)題發(fā)生錯(cuò)誤的情況比較分散，涉及的人也比較多，學(xué)生自我糾正有困難，集中講評(píng)的針對(duì)性也不強(qiáng)，浪費(fèi)學(xué)生的不少學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，可以利用學(xué)生差異資源進(jìn)行小組合作，組內(nèi)討論、分析解題錯(cuò)誤的原因，交流解題思路，每一個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)明自己的見解與認(rèn)知、展示自己的思維過(guò)程，在幫助他人糾正錯(cuò)誤認(rèn)知、矯正錯(cuò)誤技能的同時(shí)，不僅增強(qiáng)針對(duì)性，提高效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也得到了增強(qiáng)。需要說(shuō)明的是，在利用學(xué)生差異資源進(jìn)行小組合作的實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為幫助別人是在浪費(fèi)自己的時(shí)間，或者出現(xiàn)少數(shù)成績(jī)較差的學(xué)生羞于暴露自己的問(wèn)題等現(xiàn)象，這些都需要教師在活動(dòng)之前進(jìn)行調(diào)查了解，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中及時(shí)指導(dǎo)，使相應(yīng)的活動(dòng)真正成為他們的自覺(jué)行為。
3.4教師歸納拓展，發(fā)揮主導(dǎo)作用
物理試卷評(píng)講課要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，挖掘試題內(nèi)涵，師生共同探究拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的物理分析和解決問(wèn)題的能力。教師不僅要幫助指導(dǎo)學(xué)生試卷分析。分析試卷考查的主要的和次要的知識(shí)點(diǎn)、綜合能力體現(xiàn)、解題關(guān)鍵和題眼、答題主要步驟和方法，并歸納總結(jié)出一定的答題模式：更重要的是教師立足于常規(guī)錯(cuò)誤、典型錯(cuò)誤的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生辨析、尋找錯(cuò)因，提高學(xué)生糾錯(cuò)和防錯(cuò)的能力；立足于基本解題方法與典型思路的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生開拓解題思路、總結(jié)解題規(guī)律：立足于綜合題的分析和解決，挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對(duì)物理思想方法的認(rèn)識(shí)：立足于一題多問(wèn)、多變、多解，師生共同探究，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的物理能力。
3.5師生反思總結(jié)，跟蹤訓(xùn)練鞏固
黨課教育是一種常講常新的教育手段。面對(duì)全面從嚴(yán)治黨的新要求和信息化r代的新挑戰(zhàn)，黨課教育確實(shí)存在著需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是：黨課制度落實(shí)不到位。認(rèn)識(shí)上有高有低，實(shí)踐上時(shí)有時(shí)無(wú)，上級(jí)檢查考核就搞一搞，缺乏主動(dòng)性；黨課內(nèi)容質(zhì)量不高，對(duì)“講什么”“怎樣講”準(zhǔn)備不充分，缺乏針對(duì)性；黨課形式單調(diào)乏味。照本宣科，居高臨下，有娛樂(lè)化傾向；黨課效果不盡如人意?！坝赀^(guò)地皮干”，沒(méi)有達(dá)到入腦入心、自覺(jué)踐行的效果。增強(qiáng)黨課的吸引力、提高黨課教育的實(shí)效性，必須重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
認(rèn)識(shí)要高，突出政治性。上黨課必須講政治、守原則，必須把握分寸、立場(chǎng)鮮明。要堅(jiān)持用黨的基本路線、基本理論、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)和基本要求闡明觀點(diǎn)、分析矛盾和解決問(wèn)題。必須把中央文件精神學(xué)深悟透，把省委的指示要求與本單位、本部門的實(shí)際緊密結(jié)合，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、突出問(wèn)題導(dǎo)向、注重實(shí)際效果。
內(nèi)容要新，突出時(shí)代性。黨課講什么、怎樣講、提出什么觀點(diǎn)、引用什么事例等，都要在大背景下認(rèn)真思考。黨課內(nèi)容要緊緊圍繞黨的中心任務(wù)和本地工作大局，通過(guò)黨課教育引導(dǎo)廣大黨員干部牢固樹立黨的意識(shí)、身份意識(shí)和宗旨意識(shí)，牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)，保持昂揚(yáng)向上的干勁韌勁，提振精氣神、錘煉好作風(fēng)、展現(xiàn)新作為。
效果要實(shí)，突出實(shí)踐性。黨課教育不僅要使黨員干部“愿意聽”“愿意信”，更要“愿意行”。要將抽象的理論具體化，堅(jiān)持用身邊黨員的事跡感染人、教育人、激勵(lì)人，讓人感到親切、實(shí)在、可信、可學(xué)。要通過(guò)黨課的導(dǎo)向性教育引導(dǎo)黨員干部沖在前頭、干在前面，把在黨言黨、在黨愛(ài)黨、在黨憂黨、在黨興黨、在黨護(hù)黨落實(shí)到更好地履行崗位職責(zé)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展上。
方式要活，突出藝術(shù)性。新形勢(shì)下講好黨課要注重創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)干部要親為。黨委（黨組）書記、支部書記上黨課對(duì)搞好黨員教育有著風(fēng)向標(biāo)的作用。要提倡自己動(dòng)手撰寫黨課提綱，自己動(dòng)腦思考問(wèn)題。對(duì)講課提綱要出觀點(diǎn)、出思路，認(rèn)真把關(guān)；講課要有自己的風(fēng)格，有獨(dú)到見解，增強(qiáng)針對(duì)性。要保證黨課教育的效果，就要克服過(guò)去“一刀切”“一鍋煮”“滿堂灌”的做法。要把握黨員的工作性質(zhì)、文化程度、年齡特征和思想狀況等實(shí)際，了解黨員在想什么、干什么，有什么疑慮困惑，做到有的放矢；資料儲(chǔ)備要豐富。授課者要有廣博的知識(shí)，內(nèi)容越實(shí)，說(shuō)服力越強(qiáng)，講課的效果就越好；授課方法要靈活。變“注入式”為“互動(dòng)式”，增強(qiáng)授課人與聽課人之間的交流。采用座談式黨課，選擇黨員關(guān)心的話題，讓大家自由發(fā)言。提前搜集梳理黨員關(guān)心的問(wèn)題，采用多種方式探討“解惑”；教育手段要?jiǎng)?chuàng)新。發(fā)揮現(xiàn)代傳媒等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，變抽象為形象。把現(xiàn)代科技、信息媒介、電教和多媒體手段運(yùn)用到黨課之中，借助圖片資料、電視和電影等輔助材料豐富黨課教育內(nèi)容，讓黨員耳目一新，增強(qiáng)授課的生動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：《高等數(shù)學(xué)》；青年教師；指導(dǎo)
《高等數(shù)學(xué)》課程是理工類、經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建知識(shí)體系的基石，是本科通識(shí)教育必修課，是大一學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是考研的重要課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來(lái)深造起著重要的作用。而且由于大學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)都有所不同，所以《高等數(shù)學(xué)》課程也是學(xué)生在大學(xué)四年里感覺(jué)較難、掛科較多的一門課，有些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生想起當(dāng)年的高數(shù)課還心有余悸。由此可見，講好《高等數(shù)學(xué)》是多么重要的一件事情。
每年學(xué)校都有新入職的青年教師，這些青年教師往往具有很高的學(xué)歷，但缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力是學(xué)校每年都將面臨的一項(xiàng)課題，作為一名執(zhí)教多年的老教師，有責(zé)任和義務(wù)把自己教授高數(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享，指導(dǎo)他們，幫助他們。從近幾年指導(dǎo)的幾屆青年教師情況來(lái)看，通過(guò)老教師的指導(dǎo)和青年教師自身的努力，取得了不錯(cuò)的效果，為提高青年教師的執(zhí)教能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)青年教師講好《高等數(shù)學(xué)》課程。
1 指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理解教學(xué)大綱并按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)大綱是教學(xué)的根本，一切教學(xué)活動(dòng)都是遵循教學(xué)大綱進(jìn)行的。它主要包括教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求、學(xué)時(shí)分配和期末成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面。在課前指導(dǎo)青年教師熟悉教材、研究教材，深刻理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在授課中要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況合理地安排學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)基本要求中的不同用詞：理解、了解、掌握和熟練掌握要深刻領(lǐng)會(huì)，不同的用詞體現(xiàn)了不同的教學(xué)要求，這就要求青年教師在講課過(guò)程中領(lǐng)會(huì)把握好，把大綱的精神反映在每一節(jié)課中。
2 指導(dǎo)青年教師上好第一節(jié)課
《高等數(shù)學(xué)》課程的第一節(jié)課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)這門課的第一印象，是他們第一次見到授課的老師，能否給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，為日后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。青年教師在授課中要注意以下幾個(gè)方面：1.開場(chǎng)要向?qū)W生介紹本課程的基本情況，包括課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)特點(diǎn)（如課時(shí)緊，授課速度快等）、期末考核方法、課程基本要求等。2.向?qū)W生講解大學(xué)數(shù)學(xué)課程老師的授課方法和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與中學(xué)有哪些不同，以便幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。3.在教學(xué)內(nèi)容上，第一節(jié)課不宜講得太多，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，以便于日后的教學(xué)。4.青年教師要精神飽滿，注意自己的儀表，包括服飾、聲音等。教師的講話聲音要洪亮，語(yǔ)速不能太快。
3 指導(dǎo)青年教師上好每一節(jié)課
《高等數(shù)學(xué)》課程的特點(diǎn)是抽象性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)謹(jǐn)，推理證明嚴(yán)格，計(jì)算要求精確。青年教師在講課過(guò)程中要注意以下幾方面：1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入要深入淺出，可以適當(dāng)?shù)嘏e一些我們生活中的例子。比如在講定積分的幾何應(yīng)用時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，不規(guī)則的湖面面積、耕地面積，曲面柱體型面包的體積等怎么計(jì)算？以提高學(xué)生的興趣，帶著問(wèn)題去聽課。2.對(duì)基本概念要重點(diǎn)講解，概念清楚是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，《高等數(shù)學(xué)》課程中基本概念很多，有些又很抽象，那么如何讓學(xué)生更好地理解掌握它呢？這是需要青年教師不斷探究實(shí)踐的事情。比如極限是《高等數(shù)學(xué)》課程中學(xué)生遇到的第一個(gè)抽象概念，如何把這個(gè)概念講得透徹易懂呢？可以化抽象為形象，為直觀。在講數(shù)列、函數(shù)極限的定義時(shí)，要講解定義的幾何解釋，這樣通過(guò)圖形讓學(xué)生對(duì)抽象的極限定義有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以幫助理解抽象定義。3.加強(qiáng)基本計(jì)算方法的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)解題的思路方法。4.配備的例題要合適，由易到難，數(shù)量適中。5.講課過(guò)程中要條理清晰，突出重點(diǎn)。例如，在講授多元函數(shù)的基本概念時(shí)，此節(jié)的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)零碎，而且有些內(nèi)容在教學(xué)大綱中屬于了解，即是不太重要的。那么，如何在課中既要完成教學(xué)任務(wù)，又要重點(diǎn)突出，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真思考，制定詳盡的教案：（1）詳講：多元函數(shù)（尤其是二元、三元函數(shù)）的概念；會(huì)求二元函數(shù)的定義域；會(huì)求一些簡(jiǎn)單的二元函數(shù)的極限。（2）粗講：平面點(diǎn)集（也可不講，讓學(xué)生自學(xué)）。6.在課前每節(jié)課的設(shè)計(jì)中要注意到學(xué)生們的接受能力。青年教師往往非常重視教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，卻常忽略到學(xué)生的實(shí)際情況，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)要求怎樣，這都是需要教師在備課中要注意的，備教材也要備學(xué)生。 7.每節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行小結(jié)，要讓學(xué)生清楚這節(jié)課的基本要求是什么，哪些公式是需要記憶的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要理解的，什么是基本題，什么是難題。8.在授課過(guò)程中注意電子課件和板書的結(jié)合。高數(shù)課和人文社科類的課程不同，完全電子課件不適合貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，一些教材上的定義、定理可以通過(guò)電子課件展現(xiàn)出來(lái)，但例題的解題過(guò)程適宜在黑板上一步步寫出來(lái)，使學(xué)生能夠跟著教師的解題思路步驟來(lái)走，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4 指導(dǎo)青年教師上好習(xí)題課
《高等數(shù)學(xué)》課程課時(shí)緊，課堂上基本上都是老師在講，學(xué)生在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，每周一次的習(xí)題課學(xué)生們是很期待的，認(rèn)為很有必要，習(xí)題課是對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和輔助，對(duì)于幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)具有很重要的作用。青年教師上好習(xí)題課也不是一件容易的事情，要引起重視。1.對(duì)要講的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，哪些知識(shí)點(diǎn)是基本點(diǎn)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。哪些是難點(diǎn)，要講得慢一些細(xì)一些。哪些是易錯(cuò)的地方，要重點(diǎn)指明。2.和青年教師共同備課，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)典型習(xí)題重點(diǎn)講解，總結(jié)作業(yè)中易錯(cuò)的問(wèn)題。3. 在講習(xí)題時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，不僅僅講這道題如何做，關(guān)鍵要講清楚為什么這么做，思路是什么，例如講正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比較審斂法時(shí)，怎樣去找另一個(gè)參考級(jí)數(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，不知如何去找，這就要求教師講清楚尋找參考級(jí)數(shù)的思路是什么，怎樣去找。這樣，學(xué)生就可以舉一反三，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。 4.開拓學(xué)生思路，準(zhǔn)備講解不同的解題方法。5.指導(dǎo)青年教師要控制好時(shí)間，不必每道題都講得很細(xì)，有的題細(xì)講，有的題只講解題方法即可，有的題就一帶而過(guò)。6.指導(dǎo)青年教師講課時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。講課時(shí)聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)要高一些，不要顯得有氣無(wú)力的，要精神飽滿，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
5 指導(dǎo)青年教師批改作業(yè)
作業(yè)要詳改，錯(cuò)的地方不能只是打個(gè)叉子，要給學(xué)生明確指出錯(cuò)的地方，有時(shí)還要寫出評(píng)語(yǔ)，提示一下為什么錯(cuò)，指出需要注意的地方。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方記錄下來(lái)，這也是習(xí)題課的素材。
6 指導(dǎo)青年教師對(duì)考試成績(jī)和試卷情況進(jìn)行分析
1.及格率反映出一個(gè)班的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度。對(duì)及格率較低的班今后就要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，基本計(jì)算方法、基本題型的訓(xùn)練，并在日常教學(xué)管理中重點(diǎn)關(guān)注、加強(qiáng)。2.優(yōu)秀率高說(shuō)明了此班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好。往往這些學(xué)生對(duì)自己的要求較高，有考研究生的愿望，那么，在今后的教學(xué)中適當(dāng)加大教學(xué)難度、加大習(xí)題的難度和廣度。3.對(duì)卷面進(jìn)行分析，哪些類型的題學(xué)生掌握的較好，哪些類型的題學(xué)生錯(cuò)誤率較高。尤其對(duì)出錯(cuò)率高的題，分析原因并在今后講課中重點(diǎn)講解。
一、課堂控制的方法
（一）人數(shù)控制
相對(duì)而言，農(nóng)民的自覺(jué)性、紀(jì)律性要自由散漫得多。課堂人數(shù)太少達(dá)不到擴(kuò)大培訓(xùn)面的目的，人數(shù)太多則課堂軼序又難以掌控。因此每堂課的培訓(xùn)人數(shù)應(yīng)進(jìn)行必要控制，一般來(lái)說(shuō)每堂課的人數(shù)宜控制在50～60人，這有利于授課人控制課堂紀(jì)律和軼序，提高講課效果。
（二）教室控制
1. 授課人與學(xué)員的位置。講臺(tái)過(guò)高或過(guò)遠(yuǎn)，則會(huì)造成一種教師高高在上的感覺(jué)，無(wú)形中將教師與學(xué)員拉開了感情距離，不利于相互交流，影響培訓(xùn)效果。教師與學(xué)員距離近，會(huì)在教師與學(xué)員之間形成親近氛圍，利于增強(qiáng)學(xué)員的聽課興趣。因而，無(wú)論教室有多大，培訓(xùn)前要將學(xué)員拉攏到講臺(tái)附近。如在講課前與農(nóng)民拉拉家常，或了解農(nóng)民關(guān)心的話題，則能極大地助益于培訓(xùn)，要盡力創(chuàng)造一個(gè)平等交流的氛圍。
2. 其他。教室應(yīng)明亮通透，桌椅整齊，干凈整潔，教室墻壁不宜張貼過(guò)多的圖畫，不宜在堆滿雜物的教室內(nèi)開展培訓(xùn)，這會(huì)形成局促擁擠的感覺(jué)。
（三）語(yǔ)言控制
1. 語(yǔ)言。語(yǔ)言要流暢、清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗、有條理，這是培訓(xùn)的基本要求，做到這些才能把培訓(xùn)的要義準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給農(nóng)民。就農(nóng)民培訓(xùn)而言，通俗、貼近農(nóng)民的語(yǔ)言更為重要，對(duì)一些難以理解的東西要多用形象比喻，少用枯燥無(wú)味的解釋，這樣才能增強(qiáng)講課的感染力，活躍課堂氣氛，提高講課效果。
2. 語(yǔ)音語(yǔ)速。語(yǔ)音應(yīng)根據(jù)不同的場(chǎng)合合理調(diào)節(jié)，以聽課者聽清楚為準(zhǔn)，會(huì)場(chǎng)大應(yīng)大聲，會(huì)場(chǎng)小則可小聲。同時(shí)語(yǔ)音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，不可從頭到尾一個(gè)語(yǔ)調(diào)，這樣會(huì)讓農(nóng)民感覺(jué)培訓(xùn)枯燥乏味。語(yǔ)速應(yīng)中等，不宜過(guò)快，也不宜太慢，過(guò)快過(guò)慢都不易聽懂。講課過(guò)程中，如室內(nèi)外出現(xiàn)大聲喧嘩，對(duì)講課產(chǎn)生影響，則可暫停講課，把學(xué)員的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)再進(jìn)行。
（四）培訓(xùn)內(nèi)容控制
培訓(xùn)的內(nèi)容或主題應(yīng)符合“天時(shí)、地利、人和”的要求。
所謂“天時(shí)”就是培訓(xùn)時(shí)間要符合農(nóng)時(shí)。一是不宜在農(nóng)忙季節(jié)組織培訓(xùn)，而宜于在農(nóng)閑季節(jié)舉辦培訓(xùn)。農(nóng)忙季節(jié)尤其是夏秋兩大收種季節(jié)，農(nóng)民專心于農(nóng)事，無(wú)暇參加。二是培訓(xùn)內(nèi)容要符合當(dāng)時(shí)的農(nóng)事。講農(nóng)民當(dāng)時(shí)能用得上的技術(shù)，急農(nóng)民之所急，當(dāng)時(shí)用不上的技術(shù)要少講或不講。
所謂“地利”就是要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際。當(dāng)?shù)厥巧?，你講漁，當(dāng)?shù)馗珊担阒v排澇，誰(shuí)能有耐心去聽這些風(fēng)馬牛不相及的話題呢？
所謂“人和”就是要符合農(nóng)民的口味。要注重實(shí)際應(yīng)用，不要空談理論，群眾不需要理論上夸夸其談，要的是能幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)或辦法。
（五）互動(dòng)控制
課堂不能成為教師的“一言堂”，應(yīng)給農(nóng)民留有提問(wèn)和討論的時(shí)間。農(nóng)民沒(méi)有聽懂講課內(nèi)容的要允許提問(wèn)。如果教師“一言堂”到底，不留提問(wèn)和討論時(shí)間，不回答農(nóng)民要問(wèn)、想問(wèn)的問(wèn)題，農(nóng)民對(duì)你的講課是有疑問(wèn)的，甚至是持懷疑態(tài)度的。這不但收不到良好培訓(xùn)效果，而且還會(huì)影響今后的培訓(xùn)工作。認(rèn)真回答農(nóng)民問(wèn)題，是提高培訓(xùn)效果、樹立培訓(xùn)工作良好形象最有效的途徑。
（六）抽象與具體相結(jié)合
講技術(shù)課比較抽象，但凡能用實(shí)物進(jìn)行參照的，那就用實(shí)物講解。麥田雜草如黑麥草、日本看麥娘的識(shí)別，可采日本看麥娘和黑麥草標(biāo)本各一株；采用幻燈片是一個(gè)很好的方法，更有利于提高授課效果。如條件允許，帶農(nóng)民到實(shí)地去參觀，在田頭講解則更好。
二、提高教師的自身素質(zhì)，培訓(xùn)前做足功課
（一）苦練內(nèi)功，自強(qiáng)素質(zhì)
農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)屬技能培訓(xùn)，授課人要自己具備良好的專業(yè)技能，才能授好課。因此從事培訓(xùn)授課的教師要苦練內(nèi)功，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。方法有多種，但應(yīng)掌握三個(gè)基本方法：一是強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。理論是生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)和升華，牢固地掌握了理論知識(shí)，講課才能有底氣。二是到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師應(yīng)緊跟當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際和生產(chǎn)發(fā)展走勢(shì)，這樣才能授之有據(jù)、教之有物，不偏離實(shí)際。如果講課脫離實(shí)踐，講課就變成了照本宣科，空談理論。三是善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是提高自身素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀教員的有效途徑。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；教材
一、引言
《機(jī)械制圖》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，這里有一個(gè)從“畫法幾何”理論到“機(jī)械圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過(guò)程。目前，大多數(shù)教材是將該部分內(nèi)容按國(guó)標(biāo)規(guī)定分章編寫，這樣難免破壞了機(jī)械圖樣的系統(tǒng)性、知識(shí)的連貫性和思維的邏輯性。作為教師若照本宣科依次按章講解，很容易使學(xué)生覺(jué)得畫法規(guī)定眾多、內(nèi)容繁雜，記憶困難。合理地組織安排該部分講課的順序及內(nèi)容，做到有的放矢，將對(duì)講課效果有很大的影響。
“機(jī)械制圖”部分的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分。教材中各章內(nèi)容其實(shí)也是圍繞著這兩大主題展開的。授課時(shí)應(yīng)將各章的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，緊緊圍繞“零件圖、裝配圖”這一主題展開，按照“清晰、完整、正確、合理”地表達(dá)零件和裝配體的思路和要求，依次講解各章內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣的實(shí)用性這一特點(diǎn)始終有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，即機(jī)械圖樣的主要用途是交流的載體，應(yīng)盡量符合人們的視覺(jué)習(xí)慣，在完整表達(dá)的前提下，清晰簡(jiǎn)潔是基本要求，它不同于組合體、三視圖的空間概念的建立與訓(xùn)練；同時(shí)，該部分有些內(nèi)容與專業(yè)課有關(guān)，應(yīng)注意本門課的重點(diǎn)――機(jī)械圖樣，注意不要“越界”。
二、關(guān)于零件圖內(nèi)容的教學(xué)
機(jī)件的表達(dá)方法、表面粗糙度、公差與配合等都是零件圖的主要內(nèi)容，共同構(gòu)成一個(gè)以零件圖為中心的有機(jī)整體。這部分的教學(xué)應(yīng)在“零件圖內(nèi)容”這一主線上展開，沿著“圖形表達(dá)――尺寸標(biāo)注――技術(shù)要求――標(biāo)題欄”的脈絡(luò)，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度去掌握零件圖的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，并始終對(duì)零件圖的目的有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。授課時(shí)先介紹一個(gè)典型的零件圖，分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立零件圖的整體概念，然后逐項(xiàng)講授其內(nèi)容，這樣做主題明確，脈絡(luò)清楚，把握了整體，提示了教材各章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生始終圍繞著如何繪制和閱讀零件圖這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1. 圖形表達(dá)
該部分是本門課的重點(diǎn)。因?yàn)樗L圖形應(yīng)盡量符合人們的視覺(jué)習(xí)慣（眼見為實(shí)），便于看圖，才有了視圖、剖視圖、斷面圖、規(guī)定及簡(jiǎn)化畫法等國(guó)標(biāo)規(guī)定的表達(dá)方法。此外，螺紋、輪齒、彈簧等結(jié)構(gòu)的表達(dá)也屬規(guī)定和簡(jiǎn)化畫法的范疇，可一并講解（它們的裝配畫法放在裝配圖中再講），對(duì)于零件的分類、基準(zhǔn)等涉及到專業(yè)課內(nèi)容只作簡(jiǎn)單介紹。
2. 尺寸標(biāo)注
零件的尺寸標(biāo)注和專業(yè)課密切相關(guān)，該部分內(nèi)容可不多講（特別是尺寸基準(zhǔn)問(wèn)題可考慮省略）。重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)組合體尺寸完整、清晰的標(biāo)注上，適當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鑄造圓角、倒角、退刀槽尺寸的標(biāo)注方法。
3. 技術(shù)要求
該部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課中會(huì)詳細(xì)講解，這里重點(diǎn)介紹表面粗糙度、公差符號(hào)的書寫格式及其在圖樣上的標(biāo)注方法，對(duì)有關(guān)各符號(hào)的含義和選用在此只作簡(jiǎn)單介紹，不宜多講。
4. 標(biāo)題欄
著重介紹零件的名稱及材料對(duì)看圖的重要性。
三、關(guān)于裝配圖內(nèi)容的教學(xué)
該部分的教學(xué)在“裝配圖內(nèi)容”這一主線上展開，沿著“圖形表達(dá)――尺寸標(biāo)注――技術(shù)要求――標(biāo)題欄、明細(xì)表”的脈絡(luò)，按照“清晰、完整、正確、合理”的基本要求，依次闡述相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是使學(xué)生明白裝配圖與零件圖在表達(dá)方法上的異同及在尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等方面的區(qū)別。授課時(shí)先介紹一個(gè)典型的裝配圖，分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立裝配圖的整體概念，然后逐項(xiàng)講授其內(nèi)容。
1. 圖形表達(dá)
重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)方法的特點(diǎn)，即裝配圖的規(guī)定畫法和特殊表達(dá)方法。同時(shí)，對(duì)螺紋連接件、輪齒嚙合、彈簧、軸承等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的裝配畫法一并講解。對(duì)于裝配結(jié)構(gòu)的合理性涉及到的專業(yè)課的內(nèi)容，只講與圖樣有關(guān)的內(nèi)容（如接觸面畫一條線，不接觸面畫兩條線的重要性等）。
2. 尺寸標(biāo)注
注意裝配圖中必要尺寸與零件圖的完整尺寸標(biāo)注的不同，對(duì)性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸只作簡(jiǎn)單介紹，總體尺寸要講清楚它的用途和出處，其他重要尺寸與專業(yè)課有關(guān)，舉例說(shuō)明即可，可不多講。
3. 技術(shù)要求
該部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課中會(huì)詳細(xì)講解，這里重點(diǎn)介紹配合符號(hào)在裝配圖中的標(biāo)注及它與零件圖的關(guān)系。
4. 標(biāo)題欄、明細(xì)表
著重介紹標(biāo)題欄中的名稱對(duì)看裝配圖的重要性，明細(xì)表中零件的名稱及材料對(duì)看圖和拆圖的重要性。
四、關(guān)于《機(jī)械制圖》教材的編寫
綜上所述，筆者認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)教材將《機(jī)械制圖》按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，分為“機(jī)件的表達(dá)方法”“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”“零件圖”“裝配圖”四章編寫的方法有商榷之處。作為教材，可將其合并為“零件圖”“裝配圖”兩章，將“機(jī)件的表達(dá)方法”一章分解為“零件的表達(dá)”“裝配體的表達(dá)”在各自章中講解；將“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”一章中的螺紋、齒輪的輪齒的規(guī)定和簡(jiǎn)化畫法放在“零件圖”一章，而螺紋連接、鍵連接、銷連接、軸承、彈簧、軸承的畫法屬“裝配圖”的范疇；尺寸的標(biāo)注也分為“零件圖的尺寸標(biāo)注”和“裝配體的尺寸標(biāo)注”兩部分在各自章節(jié)中講解。這樣可保證機(jī)械圖樣的系統(tǒng)性，便于合理地組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)各部分內(nèi)容的目的始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，便于對(duì)眾多國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的記憶和應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)零件圖中零件的工藝結(jié)構(gòu)、基準(zhǔn)、表面粗糙度、公差配合及裝配圖中的裝配工藝合理性等與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容適當(dāng)刪減壓縮，始終以“機(jī)械圖樣”為中心，使本門的重點(diǎn)突出，做到不“越界”。
五、結(jié)束語(yǔ)