初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]初中語文 教研交流 重要性 方法 有效性

初中語文教師之間進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，可以有效地增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。所以教師之間就要經(jīng)常地進(jìn)行交流和溝通，不僅是校內(nèi)的教師要進(jìn)行教研交流，對(duì)于外校的教師也要經(jīng)常與他們進(jìn)行教研交流。所以，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織校外的語文教師的教研交流活動(dòng)，加強(qiáng)相互間的交流和學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)。故此，學(xué)校和教師都注重對(duì)教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。

一、在初中教學(xué)中開展教研交流的重要性

1.學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于初中語文教師來講，要想提高自己的教學(xué)素質(zhì)的途徑有兩個(gè)，一是加強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)反思，二是加強(qiáng)與其他教師的相互交流。從自身的教學(xué)反思中，教師可以意識(shí)到自己的不足，并且進(jìn)行改正和完善，但是這個(gè)改正和完善的程度不高。而加強(qiáng)與其他教師的教研交流，教師不僅可以從中意識(shí)到自己的不足，還能夠有效地學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，完善自己的教學(xué)方式。如，A教師的古詩教學(xué)效率較低，那么A教師就可以向其他教師請(qǐng)教古詩的有效教學(xué)方式，從而更好吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。故此，在初中語文教學(xué)中開展教研交流是非常有必要的，是可以有效地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

2.意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)方式

通過與其他教師的教學(xué)交流，教師可以互相發(fā)現(xiàn)彼此間存在的教學(xué)不足，然后相互進(jìn)行指正，而且在指正其他教師的教學(xué)不足的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而更好地綜合別人的教學(xué)建議，進(jìn)行改正和完善。例如，A教師在教學(xué)交流過程中，發(fā)現(xiàn)B教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，然后就回想自己的教學(xué)互動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)互動(dòng)中，缺乏突出學(xué)生的主體性。那么當(dāng)教師意識(shí)到自己的不足時(shí)，就可以向其他教師進(jìn)行請(qǐng)教，如：如何在教學(xué)互動(dòng)中有效地突出學(xué)生的主體性？如何提高師生之間互動(dòng)的有效性呢？結(jié)合別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師就可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。

3.通過交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們給予了現(xiàn)代孩子太多的標(biāo)簽，如“90”后、“00”后，并且對(duì)這群孩子進(jìn)行性格總結(jié)，如“90”后過于桀驁不馴，但是并非所有的“90”后都是教師眼中的“壞孩子”。故此，在進(jìn)行教研交流的時(shí)候，教師就可以相互分享對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的心理分析，進(jìn)而提高自己對(duì)所教學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好地制定恰當(dāng)完善的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

二、提高初中語文教師教研交流有效性的方法分析

1.加強(qiáng)開展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流

雖然學(xué)校和教師都意識(shí)到教師之間的教研交流的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中教師之間是缺乏相應(yīng)的教研交流的，因此，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織開展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)初中語文教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。首先，學(xué)校可以組織校內(nèi)的教師教研交流，如每個(gè)月都規(guī)定教師之間開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且按照年級(jí)來分別開展，由語文科組長負(fù)責(zé)組織開展。如在開學(xué)前，語文科組長就可以組織開展交流會(huì)，讓教師之間相互談?wù)摻涣魅绾卧谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力從假期中收回到學(xué)習(xí)中來。針對(duì)這個(gè)問題，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提出一個(gè)教學(xué)方法，然后其余教師在傾聽的過程中就可以進(jìn)行記錄，最后再根據(jù)記錄，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)有效性。除了要加強(qiáng)組織開展校內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)外，學(xué)校還要加強(qiáng)組織開展校外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。如，每個(gè)學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校都應(yīng)組織學(xué)校間教師的交流和討論。例如在學(xué)期中階段，教師之間就可以討論如何做好期末復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高期末考試成績。所以，要想提高初中語文教師的教研交流，就要加強(qiáng)校內(nèi)外教師間的經(jīng)驗(yàn)交流

2.請(qǐng)優(yōu)秀教師開展示范課堂

為了更好地提高交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，請(qǐng)優(yōu)秀的教師開展示范課堂。開展示范課堂的形式有兩種，一種是以微課的形式開展，另外一種是現(xiàn)場的形式。為了更好地調(diào)整教師之間的交流時(shí)間，對(duì)于校內(nèi)初中語文教師的教研交流，就可以選用現(xiàn)場的形式，請(qǐng)優(yōu)秀教師開展示范課堂。首先，語文科組長在組織示范課堂的開展時(shí)，要調(diào)整好各位語文教師的教學(xué)時(shí)間，從而讓更多的語文教師能夠參與到示范課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。在結(jié)束示范課堂后，參與的教師還要對(duì)優(yōu)秀教師提出自己在課堂上存在的問題和疑惑，而優(yōu)秀教師則應(yīng)立刻進(jìn)行解答，從而更好地提高初中語文教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其教學(xué)素質(zhì)。而針對(duì)于校外教師的優(yōu)秀課堂的展示，則可以通過微課的方式來進(jìn)行開展，事先錄制好優(yōu)秀教師的示范課堂教學(xué)視頻，然后分享給其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。微課的展示方式可以突破地點(diǎn)和時(shí)間上的限制，教師可以隨時(shí)隨地瀏覽其他教師的優(yōu)秀示范課堂。但是微課的展示形式也存在著缺點(diǎn)，就是教師之間不能及時(shí)地進(jìn)行交流。故此，為了更好地提高初中語文教師之間的教研交流，就要加強(qiáng)開展示范課堂。

3.開展比賽活動(dòng)

為了更好地提高教師之間的交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)交流過程中，教師之間也可以開展比賽活動(dòng)，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（1）選定某個(gè)班級(jí)作為比賽的評(píng)分者，然后開展“古詩教學(xué)比賽”；

（2）將全年級(jí)的語文教師進(jìn)行分組，每個(gè)小組為兩人，如全年級(jí)的語文教師為十人，那么所需要教學(xué)的古詩就要有五首；

（3）每個(gè)小組隨機(jī)抽取所需要教學(xué)的古詩題目；

（4）給予每個(gè)小組的教師一個(gè)星期的備課時(shí)間，教師需要在一個(gè)課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生講解一首古詩；

（5）在比賽課堂上，還應(yīng)該請(qǐng)三位其他年級(jí)的語文教師來進(jìn)行評(píng)分；

（6）比賽分?jǐn)?shù)由其他年級(jí)語文教師的評(píng)分和學(xué)生的評(píng)分組成，分別占總成績的百分之五十；

（7）最終計(jì)算總得分，分?jǐn)?shù)最高的小組為勝。

通過開展比賽的方式，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)教師參加教學(xué)交流的積極性，還能有效地發(fā)揮出每位教師的長處，從而讓其他教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想提高初中語文教師教學(xué)交流的有效性，學(xué)校就可以組織比賽活動(dòng)。

綜上所述，開展教師之間的教學(xué)交流是非常重要的，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)組織教師間的教學(xué)交流，更好地提高教師的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)有效性，從而更好地提高學(xué)生的語文水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]盧尚建. 農(nóng)村教師教學(xué)水平提升的有效策略探究――基于城鄉(xiāng)教師教學(xué)交流的視角[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（11）.

篇2

很久以來，初中作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材。教材沒有明確的寫作知識(shí)講解和寫作序列安排，對(duì)寫作方法的指導(dǎo)亦是一片空白。調(diào)查顯示，許多初中語文教師作文教學(xué)沒有計(jì)劃性，沒有自己的教學(xué)系統(tǒng)。也就是說許多教師寫作教學(xué)隨意性強(qiáng)，教師寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

二、核心概念的界定

作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)、樂于表達(dá)；教師通過系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識(shí)體系。

2.于漪說：語文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。

3.江蘇語文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無序化、隨意化、低效化的問題。

2.探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

3.力求激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作水平。

五、課題研究的主要內(nèi)容及對(duì)象

研究的主要內(nèi)容：探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

研究的對(duì)象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長春學(xué)校的師生作為研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

六、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法：跟蹤研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開觀摩研討活動(dòng)，通過觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過程更科學(xué)、更合理。

2.經(jīng)驗(yàn)交流法：在課題的研究過程中，及時(shí)對(duì)課例、理論講座進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列

3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理分析。

七、課題研究的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：

召開課題會(huì)，制定研究方案，明確分工。

（二）實(shí)施階段（2012年3月-2014年5月）

1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進(jìn)名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立子課題。

2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列，實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓(xùn)練活動(dòng)，通過課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。

3.結(jié)合校園活動(dòng)構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。最近兩個(gè)學(xué)期我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列和學(xué)生活動(dòng)序列相整合，構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場雪，基地校語文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場面描寫。學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。

4.構(gòu)建閱讀和寫作雙向促進(jìn)序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進(jìn)的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫作特點(diǎn)，確立作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行場面描寫；講《藤野先生》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。

5.加強(qiáng)三級(jí)教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評(píng)改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級(jí)中心組，進(jìn)行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開展觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，提升教研品位。

東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評(píng)改模式。作文評(píng)改的模式：專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，實(shí)踐升級(jí)。

（1）專項(xiàng)批改，總結(jié)問題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專項(xiàng)上，及時(shí)批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問題。

（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)星級(jí)作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。

（3）例文共改，實(shí)踐升級(jí)：首先，修改內(nèi)容專項(xiàng)化――分點(diǎn)突破。根據(jù)作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進(jìn)行專項(xiàng)修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個(gè)專項(xiàng)的寫作方法學(xué)明白，會(huì)運(yùn)用。如我們?cè)谧魑膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語言――推陳出新”的序列進(jìn)行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進(jìn)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練分專項(xiàng)按序列逐層進(jìn)行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是一次僅修改一個(gè)專項(xiàng)，有重點(diǎn)，有梯度進(jìn)行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會(huì)不跑題，確立中心，再進(jìn)行“選材剪裁”學(xué)會(huì)選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫，然后進(jìn)行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會(huì)使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進(jìn)行“錘煉語言”，語言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實(shí)提高了學(xué)生的寫作能力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情。

課題研究中，西片學(xué)區(qū)開展了題為如何提高作文講評(píng)課的有效性的教研活動(dòng)。創(chuàng)新了作文評(píng)改課教學(xué)模式，作文評(píng)改課具體設(shè)計(jì)為“多邊互評(píng)――寫法指導(dǎo)――修改升格”的思路。

6.組織作文競賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級(jí)作文競賽，每年參加一次全國作文大賽，優(yōu)秀作品向各類作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過學(xué)校校報(bào)刊登，在校內(nèi)進(jìn)行交流展示。

7.對(duì)每一次活動(dòng)情況都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時(shí)交流分析，研究反思，并撰寫論文或報(bào)告。

（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）

課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對(duì)二、三階段的研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行研究成果鑒定。為進(jìn)一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。

八、課題研究的成果

（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評(píng)改模式。

1.七年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）抓住特點(diǎn)描寫景物。（2）細(xì)致刻畫人物。（3）具體生動(dòng)敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。

2.八年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

3.九年級(jí)構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語言。（5）推陳出新。

（二）構(gòu)建作文評(píng)改模式

1.專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多邊互評(píng)――寫法指導(dǎo)――修改升格

（三）實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。

實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。

校本教材――1.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之審題立意。2.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之場面描寫。5.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫。6.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之語言描寫。

九、今后的研究設(shè)想

1.爭取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫出更多更優(yōu)秀更有個(gè)性的習(xí)作。

2.爭取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫作?口語交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》

篇3

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0010-02

語文是我們學(xué)國語言文化的主要途徑，我國的文學(xué)作品浩如煙海，語言文字寶庫中有無數(shù)璀璨的名篇佳作。按理說，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味、情感和書香味的。然而，在邊遠(yuǎn)山區(qū)尤其是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，語文課堂卻與我們的想象相去甚遠(yuǎn)，呆板、膚淺、枯燥、乏味、沉悶是當(dāng)前許多邊遠(yuǎn)山區(qū)初中學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。如何讓課堂變得高效，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)校教學(xué)工作者要深入思考并解決的問題。

一、現(xiàn)狀及原因分析

筆者所在的地方是典型的“老、少、邊、山、窮”的邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，語文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“滿堂灌”現(xiàn)象仍很普遍，教師們始終無法轉(zhuǎn)換自己的角色，45分鐘的課堂教師的講解占了三分之二甚至更多的時(shí)間，教師唾沫橫飛地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，一節(jié)課下來，教師累得口干舌燥，學(xué)生聽得精疲力盡，但課堂教學(xué)收效甚微。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有：

（一）城鄉(xiāng)師資力量差距較大

在邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，教師個(gè)人的教學(xué)水平、執(zhí)教能力、文化知識(shí)積淀和語文素養(yǎng)普遍不高，接觸外界少，見識(shí)少。再加上大部分教師不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來越大，農(nóng)村教師的知識(shí)和觀念越來越落后，教學(xué)水平越來越差，教學(xué)高耗低效，教學(xué)質(zhì)量始終無法提高。

（二）教師缺乏責(zé)任心，教學(xué)隨意性強(qiáng)

邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的工作條件相對(duì)城市而言要艱苦得多，教師的工資收入低，生活壓力大，大部分教師業(yè)余文化生活單調(diào)。經(jīng)過歲月的磨礪，常年在邊遠(yuǎn)山區(qū)工作的教師已沒有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，也缺乏責(zé)任心，一些教師得過且過混日子，無心教書育人。再加上邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校大多地處偏僻，交通不便，很少有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到訪，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很少檢查教師的具體工作或聽課，于是教師們覺得上課認(rèn)不認(rèn)真無所謂，反正“山高皇帝遠(yuǎn)”，上課質(zhì)量好壞無人關(guān)注，因此不會(huì)精心備課，教學(xué)隨意性強(qiáng)。沒有教學(xué)目標(biāo)，沒有明確內(nèi)容，沒有教學(xué)要求，課堂經(jīng)常出現(xiàn)“放野牛”的現(xiàn)象，以致課堂膚淺和無效，教學(xué)沒有梯度、廣度和深度可言。

（三）課堂教學(xué)模式陳舊

語文課常常是教師大包大攬地上演“獨(dú)角戲”，課堂成了教師一個(gè)人的表演，學(xué)生則成了觀眾，課堂仿佛與學(xué)生無關(guān)，他們只要安分守己地坐著，機(jī)械地聽教師生怕遺漏的輸灌，因而只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的課堂，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段單一，不注重學(xué)生的參與，不顧及學(xué)生的感受，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不注意激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果必然低下。

（四）學(xué)校不重視教學(xué)研究

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視校本教研，有的學(xué)校根本不開展教研活動(dòng)，有的學(xué)校教研活動(dòng)流于形式，教研往往成了擺設(shè)，等同于無。在一些學(xué)校，教師們想要開展教研活動(dòng)卻苦于同科目的教師太少，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中只有三四個(gè)語文老師，大家的水平相當(dāng)，對(duì)教學(xué)教法研究有限，對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究更少，一般的教研活動(dòng)只是停留在表面。而學(xué)校又不請(qǐng)外面的名師專家來學(xué)校講學(xué)，教師也沒有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)，“領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不學(xué)習(xí)，教研不開展”，提高教學(xué)質(zhì)量無從談起。

二、改變現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）改變觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好教師的思想工作，要身先士卒、以身作則地發(fā)揮模范帶頭作用，想方設(shè)法激勵(lì)教師認(rèn)真工作，教師則要改變不滿現(xiàn)狀、怨天尤人、滿腹牢騷、得過且過的心態(tài)和觀念。既然抱怨改變不了現(xiàn)狀，還不如靜下心來，踏實(shí)工作，潛心研究，努力學(xué)習(xí)，全身心投入教學(xué)，盡可能地敬業(yè)、樂業(yè)，熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的學(xué)校，這樣反倒能做出成績，成為教學(xué)能手，從而贏得學(xué)生和家長的尊重。

（二）改變教學(xué)方法

1.改變教法，注重學(xué)生參與，精講多練，追求高效課堂。教師和學(xué)生都要明白一個(gè)普通而又重要的道理，那就是知識(shí)主要是靠學(xué)生自己學(xué)來的，不是靠老師教來的。教師要讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，要想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。教師切勿“滿堂灌”，也不要一講到底、一練到底、一背到底、一問到底等。洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等國內(nèi)知名的學(xué)校已經(jīng)成功地探索出了高效課堂的教學(xué)模式，他們采用“20+25”或“10+35”的做法，即每節(jié)課教師講的時(shí)間不能超過10分鐘，最多不能超過20分鐘。在課堂上，可嘗試放手讓學(xué)生先學(xué)，教師再相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行質(zhì)疑，自己解決問題，自己檢查效果，自己匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，然后教師才有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生既有事可做，又學(xué)會(huì)了互相合作和主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，可謂一舉多得。

2.從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。每節(jié)課讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和聽寫生字新詞，學(xué)生之間相互檢查，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這樣，不但減輕教師的負(fù)擔(dān)，還變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與程度高，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)提高，不但可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化，筆者通過幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果十分顯著。

3.有選擇地安排教學(xué)內(nèi)容。漢語是我們的母語，學(xué)生從小就受到社會(huì)和家庭的熏陶，在課堂上，有些語文知識(shí)和課文內(nèi)容教師可以不講或不必深入地講解，學(xué)生通過自學(xué)能掌握的不必講，而一些教師怎么講學(xué)生也不能理解的內(nèi)容，則堅(jiān)決不講，如一些過于生澀或難懂的文言虛詞就沒有必要過多講解，應(yīng)由學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中慢慢掌握和理解。

（三）大力開展校本教研活動(dòng)

1.大力開展校本教研，充分利用校本資源。邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)初中應(yīng)向國內(nèi)名校學(xué)習(xí)，把課堂作為教學(xué)研究的主陣地，把學(xué)生作為研究的對(duì)象，把知識(shí)作為研究的載體，把教學(xué)中遇到的問題作為突破口，從備課、教學(xué)、反思中提升教學(xué)水平。應(yīng)大力推廣集體備課制，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，分配任務(wù)到個(gè)人，要求一個(gè)教師備一個(gè)單元、一種課型或一個(gè)專題的內(nèi)容，然后通過教學(xué)實(shí)踐，把成果展示給備課組進(jìn)行補(bǔ)充和完善，再匯集成各年級(jí)的備課資源，最后由全校匯總，形成本校的校本教研資源。這種做法能讓所有的教師都充分參與到教研活動(dòng)中來，既能鍛煉教師的獨(dú)立備課能力，又使大家得到共同提高，是一條切實(shí)可行的教研途徑。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理借鑒優(yōu)秀課例。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練形式多樣，凝結(jié)了優(yōu)秀教師的智慧，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教師完全可以借鑒。但在借鑒他人的優(yōu)秀課例時(shí)，萬萬不可生搬硬套，而要靈活運(yùn)用。在教學(xué)過程中，要采用適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，盡可能做到目標(biāo)明確，思路清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，掃除盲點(diǎn)，使語文課成為高效的課堂。

3.走出去，請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教研活動(dòng)，應(yīng)多爭取或創(chuàng)造機(jī)會(huì)派教師出去聽課、學(xué)習(xí)，以開拓教師的視野，提高教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。同時(shí)，要千方百計(jì)請(qǐng)名師專家到校講學(xué)，讓本校教師從思想到觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。此外，還要加強(qiáng)校內(nèi)教師之間、校外學(xué)校與本校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)交流，以盡快提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。