小學生德育方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇小學生德育方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]小學生；德育；實施方法

當代小學生獨立意識明顯增強,有很強的自尊心和進取心，思路開闊,敢想敢做,敢于從不同角度思考問題,在人生價值、道德取向上出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點。由于獨生子女的因素，他們很多希望擁有一切,但卻不懂為他人作奉獻或犧牲；他們渴望得到別人理解,但卻不懂得體諒別人；只知受愛不知愛人。在想法上他們接受灌輸轉(zhuǎn)向獨立思考，平等探討;在集體生活中由被動追隨到主動參與;在審美需求上,從他擇轉(zhuǎn)向自擇;在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南,自己怎么想就怎么做。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差,獨立意識和獨立行為不一致,順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導致意志力的脆弱,心理發(fā)展不成熟。如何要做好小學生的德育教育呢？

一、學校德育管理機制要健全

學校德育機構(gòu)應(yīng)包括校領(lǐng)導、團委、教務(wù)科、學生科、班級等,既要有德育決策的指揮層,又要有德育工作的具體執(zhí)行層。在學校德育工作組織中每一個組織成員要認識到自己所進行的工作對每個學生、整個學校實現(xiàn)社會主義培養(yǎng)目標所具有的重要作用和意義。當然，在對學生進行德育工作中，要統(tǒng)一目標、統(tǒng)一安排、分層管理、相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮每個成員的主體能動性。

二、學校德育工作要落實到日常生活中

僅靠說教是不能深入到學生們的心中的。別看是小學生，但他們的思想認識也逐漸的地變得復雜起來。如果教師不能及時、有針對性地開展德育工作，勢必會放縱學生。教師可以充分利用“節(jié)日慶典、晨會（國旗下講話）、班會、黑板報等，不失時機的加強對我們的學生進行思想教育，讓學生在實踐中把道德認知自覺的轉(zhuǎn)化為道德行為。

三、學校德育工作要從低年級的學生抓起

教師可以從培養(yǎng)學生的集體觀念著手。讓學生懂得集體利益高于一切，讓他們從小就有集體榮譽感。這種集體榮譽感要貫穿于德育活動始終，可以教育學生從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育，這無疑是一個行之有效的方法。同時也可以通過少先隊對學生進行德育。低年級的學生能成為少先隊員應(yīng)該是件驕傲的事情，我們正好可以通過這一點對學生進行德育。也可以開展一些學生真正有意義又可實行的活動，使學生在活動中能把德育轉(zhuǎn)化為自身的東西。

四、學校德育工作要營造好的校園氛圍

良好的學習環(huán)境是一種無形的德育。一個環(huán)境優(yōu)美、衛(wèi)生整潔的校園,不僅能給人美的享受,而且能陶冶人的情操。改善校園環(huán)境,使原先臟、亂、差的校園環(huán)境，變成美麗干凈的校園。這樣能使得教師更愛崗敬業(yè),為人師表,富有創(chuàng)造性地開展工作;學生更愛學校，尊敬師長,勤奮好學;學校領(lǐng)導關(guān)心職工,廉潔勤政,開拓進取，學校的發(fā)展越來越好。所有這些,都對學校的德育工作起到了潛移默化的作用。實踐證明,良好的環(huán)境能誘發(fā)人美好的愿望。

五、學校德育工作要提高德育工作者的自身素質(zhì)

面對現(xiàn)在競爭日益劇烈的社會，要提高人才素質(zhì)就要更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上,即學校教育不僅應(yīng)重視抓好智育,更要重視德育；改進德育工作的方式方法,克服形式主義傾向，更新人才觀念,克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。按李嵐清同志提出的“六個學會”教育、培養(yǎng)、訓練學生,即教育、培養(yǎng)、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創(chuàng)造,學會生活,學會審美,學會健體。德育工作者應(yīng)把重心放在作為教育主體的學生身上,促進學生個性的全面發(fā)展,實現(xiàn)人格個性的社會化。為此,必須確立以學生為主體,以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用。學校要重視教師培訓,通過教育學習,不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。因此,必須加強教師職業(yè)道德教育,認真落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,樹立德育工作者的良好形象。

篇2

1擺在首位，做到心里

傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是保守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢，德育教育的成效還不能令人滿意。因此，必須把德育教育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，切實把德育工作做到學生心里。組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益于身心健康的社會實踐活動，使德育教育做的扎實有效。

2走進學生，人文關(guān)懷

人文關(guān)懷就是要以人為本，要把關(guān)懷作為德育的內(nèi)在要求，去關(guān)注學生的個體性，關(guān)注學生的情感世界，關(guān)注學生的生命。人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這人的德性形成的一個基本規(guī)律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的，特別是現(xiàn)在的思想已駛?cè)肓爽F(xiàn)代的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來。如不能及時的，有針對性的開展教育工作、勢必造成社會危害。我們的做法是：讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用“節(jié)日慶典，晨會，校班（隊）會，國旗下的講話，宣傳欄，黑板報，校外德育教育基地”等，不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉(zhuǎn)化為道德行為。例如：在“母親節(jié)”來臨之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們對父母養(yǎng)育的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

3教師——從我做起

法國大文豪雨果說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因此自老師眼睛監(jiān)督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀紀律一直不好，教室里總是不安靜，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好。學習效率卻不高。這個問題困擾我很長時間，一天，我在辦公桌前學習業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的學習，不出兩天，同學們也拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳。看著孩子們的小臉，心里真的是幸福！ “其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。”老師一定要融入學生的生活，時而把自己當學生，得到學生的信任，走進孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

4重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”做到“三個結(jié)合”。即“以人為本”與“依法治校“相結(jié)合；“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合；“校內(nèi)教育”與“社會教育”相結(jié)合。廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中。增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產(chǎn)生強烈的情感。但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

篇3

1.擺在首位，做到心里

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結(jié)合 活動，在師生中展開了"老師學"，"我也學"的活動。以"學習年"活動為東風，強化學習的氛圍。形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣，此外，我們還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做的扎實有效。

2.小學德育的主陣地是課堂

2.1深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機教育。在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應(yīng)主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內(nèi)容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向?qū)W生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術(shù)。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。

2.2合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果。在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關(guān)資料，還要對學生作適當?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。

篇4

關(guān)鍵詞：小學生；德育；問題；對策

一、現(xiàn)階段小學生德育工作中存在的問題

小學生處于人格形成以及學習正確分辨是非的重要階段，是成長過程中的一個關(guān)鍵時期，在這個階段對小學生進行德育是非常重要的。而現(xiàn)在的小學德育工作的進行中還存在著很多問題，在當今形勢下，只有正確地認識這些問題才能及時有效地進行解決。下面本文就對現(xiàn)階段小學生德育工作中存在的問題進行分析。

1.老師對德育工作的重視程度不夠

從我國小學教育的總體上看，素質(zhì)教育是我國小學教育中的主體，老師在進行教學的過程中對各學科的重視程度在不斷地提升。因為家長以及老師都追求學生學習效率的最大化，導致學生的課業(yè)負擔不斷地加重，在這種情況下，就給德育工作的進行帶來了很大的影響。

2.德育的方法過于簡單、陳舊

德育工作進行的重點應(yīng)該是“教”，而在傳統(tǒng)的德育過程中老師則更加注重“管”。在學生有違反班級以及學校的一些規(guī)章制度的時候，老師往往會進行空洞的說教管理，用小錯大懲的方法對學生進行管理，體現(xiàn)德育的嚴格以及威嚴性，其實這是錯誤的，是一種陳舊的認識，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的需要。而且，在進行德育工作的過程中方法也過于簡單，只是對書本上的一些有關(guān)知識的解讀，缺少針對性的教育，無法達到德育工作進行的目的以及取得相應(yīng)的效果。

3.進行德育工作的老師素質(zhì)不高

在我國，大多數(shù)小學中普遍存在的一個問題就是進行德育工作的老師素質(zhì)普遍不高，無法有效地進行德育工作。大多數(shù)老師在進行德育的過程中會采取用班級一些經(jīng)常犯錯誤的學生舉例進行教育，這就是一種缺乏素質(zhì)的體現(xiàn)，小學生處于一種心靈脆弱的階段，這種教育方法的實施會損傷學生的自尊心。

二、對小學生德育工作采取的措施

在上文中已經(jīng)對當今小學德育工作中存在的一些問題進行了具體的研究和分析。如果想要更好地進行德育工作，使小學生成為具有高素質(zhì)全面發(fā)展的人才就要對這些問題進行解決，下面就針對上述問題，對小學生德育工作應(yīng)該采取的具體措施進行分析。

1.加強對德育工作的重視

在進行教育的過程中要很好地平衡德育與學科教育的比重，把教學的重點在一定程度上轉(zhuǎn)移到德育中，以便德育工作更加有效地進行。

2.創(chuàng)新德育的方法

在新形勢下，如果還按照老的方法以及思路進行德育工作，很難取得想要的效果，甚至會適得其反。所以，面對新的形勢，小學德育必須改變教育的觀念，拓寬教育的思路，更新教育的方法，不斷深入地研究、探索教育工作的特點以及規(guī)律。要確立“以學生為本”的教育觀念，針對學生的情況以及所需要的知識進行針對性的教育，把小學生培養(yǎng)成有理想、有素質(zhì)的人才。可以采用校報的方法，把本學校以及其他學校中一些比較好的事跡進行刊登，讓學生進行閱讀學習，進而進行德育。

3.加強德育工作隊伍的建設(shè)

對進行德育工作的老師要提出嚴格的要求，要有比較高的素質(zhì)，有足夠的能力對學生進行教育，不能出現(xiàn)體罰以及打罵的現(xiàn)象，要嚴格把好教師質(zhì)量的這一關(guān)，也要提高教育人員的管理水平，要使學校的德育工作有序而且有效地發(fā)展，制定可行的教育方案，合理地對教學活動進行規(guī)劃。班主任就是在進行德育過程中比較重要的人員，所以要選取學校中比較有素質(zhì)和資歷的老師來擔任班主任，避免一些教育過程中不好現(xiàn)象的發(fā)生。作為班主任也要對德育制定出計劃，詳細的規(guī)劃出要在哪些方面、什么時間進行教育工作的實施，進而提高德育工作的效率以及質(zhì)量。

作為教育工作者一定要清晰地認識到德育工作的重要性，德育作為素質(zhì)教育的首要目標，所以德育的工作需要全體老師努力，加強學校對小學生德育的力度，保證德育工作的進行。搞好素質(zhì)教育的前提是搞好德育，相信通過大家的共同努力，學校一定會將德育工作落到實處，讓祖國的花朵越開越茂盛！

參考文獻：

[1]殷延芳.守護美好心靈：論農(nóng)村小學生德育教育的現(xiàn)狀、方法和途徑[J].文教資料，2011.

篇5

一、小學品德與生活課堂生活化教學的含義

所謂“生活化教學”就是以現(xiàn)實生活為背景來進行教學活動，使學生在生活中學習，在學習中體味生活，進而加深學生對于知識的理解，激發(fā)學生探索生活的欲望。同時，使學生在獲得知識的力量后，能夠真正地陶冶情操，享受生活。教學知識來源于生活，現(xiàn)實生活是教育學生最真實的教科書。對于小學的品德與生活課程來說，生活化教學就是將課堂帶入到生活之中，用生活中的人和事培養(yǎng)學生辨別是非的能力。用生活化教學的方法鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生將理論知識運用到實際生活中去，把生硬的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的生活經(jīng)驗，進而提高自身修養(yǎng)，增強個人能力。

二、小學品德與生活課堂生活化教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的小學品德教師中，多數(shù)教師對生活化教學還只是停留在理解的階段，而并沒有將此付諸于實際，顯然對生活化教學的重視程度并不高。而“生活化例題較少”是小學品德教師普遍認為不能實施生活化教學困難的所在，由此，也反映出一些教師在課堂上的創(chuàng)造性和能動性不足的問題，理論聯(lián)系實際的能力不強，導致了生活化教學并沒有完全走入課堂。多數(shù)品德教師在教授課程時，更多的是采用課堂討論的形式，將問題拋給學生，讓學生在相互討論中學習。這種方式無可厚非，組織學生討論可以鍛煉學生自主學習、獨立思考問題的能力，但學生并不能深刻地理解所學知識，更不能聯(lián)系生活實際，將知識運用到生活中，這是相比于生活化教學所不能實現(xiàn)的。

三、小學品德與生活課堂生活化教學沒有落實的原因

由于生活化教學可以直觀、形象地解釋生硬的課本知識，所以，生活化教學是當下很多學科的教師慣用的教學方法。然而，在小學品德與生活的教學中，這種十分可取的教學方法卻沒有明顯的體現(xiàn)，這其中也存在著多方面的原因。

（一）家長與學校不夠重視

品德與生活在小學課程中屬于科任課，只是進行知識積累的課程，并不作為期末考試課，即便設(shè)置科目考試，所得成績也不會計入最終總成績。如此，學生對此科的認真程度就會明顯不足。而家長和學校的態(tài)度也與學生基本相似，家長大多對思想品德這類課程沒有多加重視，學校對科任課的教學要求也不高，因此，直接導致了生活化教學沒有完全落實到實際課堂中。

（二）授課教師觀念老舊

一些年輕的品德教師還是非常支持這種生活化教學的，但一些小學為了節(jié)約資源，提倡教師“一專多能”，導致一些品德教師在主講其它學科的同時，再教思想生活課；還有一些品德教師是退休返聘的老教師，他們年齡偏大，教學觀念上保守老舊，認為品德生活這種嚴肅的課程就應(yīng)該用最正規(guī)、傳統(tǒng)的直接講授式進行教學，而生活化教學的方式，他們并不很認同。

四.小學品德與生活課堂生活化教學的方法對策

通過上述一系列小學品德生活課堂生活化教學的現(xiàn)狀可以看出，學校和家長對思想品德這類課程的重視程度不高，品德教師對生活化教學的方法理解不夠深入，利用頻率不高，使生活化教學在小學品德生活課程中并沒有達到很好的效果。因此，根據(jù)這種現(xiàn)狀，提出一些改善現(xiàn)狀的對策是很有必要的。

（一）加強學生的實踐能力

在實際品德與生活教學中，應(yīng)加強學生的實踐應(yīng)用能力。在教授了理論知識之后，一方面，教師應(yīng)考查學生是否理解知識的含義，另一方面，教師應(yīng)密切觀察學生在學習思想品德的知識后，能否將理論帶入實際生活當中，要考查學生的自主能動性和實踐操作能力，教師在密切關(guān)注學生情況之后，應(yīng)對學生的學習及實踐能力進行綜合評定，成績優(yōu)秀的學生，應(yīng)予相應(yīng)的獎勵以鼓勵，由此，激發(fā)學生對品德學習的積極性，鍛煉學生對知識的實踐性，進而，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，以達到小學生提高自我修養(yǎng)能力的目的。案例：在包頭市文學道小學的品德與生活課堂中，教師在講《助人為樂》一課之后，給學生布置了課后作業(yè)，要求學生在課后做一件幫助他人的事情，然后用記日記的形式將事情的經(jīng)過記錄下來。在第二次的品德課時，學生們對自己的助人成果進行了匯報，有的學生幫助盲人過馬路，有的學生幫助同學撿起滾落的鉛筆，有的學生幫助父母做家務(wù)等等。學生在進行生活實踐的同時，也將助人為樂的美德常記于心，同時，學生通過聽取其他同學的助人成果，也學習了他人的優(yōu)良品質(zhì)，既達到了教學目的，又培養(yǎng)了學生的實踐能力。

（二）課堂形式多樣化