工商管理專業存在的問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇工商管理專業存在的問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞]工商管理 案例教學 理論與實踐

高職院校設置工商管理專業課程的目標是為企業輸送各級管理人才，管理人才不僅要具備所處行業的專業知識，同時對實際問題還需要具有很強的分析與解決能力。針對這一特點，高職院校在開展工商管理教學課程時，要注重理論與實踐相結合層面。案例教學恰恰能夠通過分析與比較管理案例，加深學生對抽象原理的理解。同時案例教學的師生互動環節，教師還能夠引導學生對案例進行一系列拓展性的思索，還能夠營造出一種“問題就在眼前”的真實感，從而使學生的應變能力、創新能力均有所提高。目前，案例教學已經普遍在高職院校中展開，其中存在著一些問題，需要我們深入分析，并且尋找切實可行的解決措施，從而真正發揮案例教學的效用。

一、存在的問題

1.案例選擇方面存在問題

案例選擇方面存在的一個最大問題就是缺少案例。也許有人說：“‘世界五百強企業’中哪個企業不是成功的企業？我們從每個企業發展過程中挑出兩個案例，那么我們手中就會有近千個案例！怎么可能缺少案例？”這種說法看似有理，實則不然。現階段，我國高職高專院校工商管理課程中所采用的案例，均是來自于已經公開發行的報刊、書籍以及網絡媒體，雖然案例確實不少，但是翻開工商管理教材，我們不難發現，這些教材均是重點高校的專家學者以及成功企業家來編著的，教材主要是針對MBA學生以及重點本科生，高職高專學生的基礎本來就很差，這些教材的內容對于他們來講，理解起來非常費力，再加上有很多案例的情景資料比較難以尋找，在這樣的情況下，是很難使教學效果發揮到最佳的。那么如果教師自行收集資料，并且對這些資料進行編排投入到實際教學之中，一方面會增加教師的工作量，另一方面，編排案例要求教師必須要具備很高的水平，如果編排出現了失誤，則將會帶有不可預料的后果。

2.案例本身存在的問題

由于現代企業管理理念起源于西方，因此我國現階段的工商管理專業教材基本上都是翻譯自西方國家，那么案例也多為西方國家的企業，本土企業很少涉及。雖然外國企業案例也能夠反映相應的原理與理論，但畢竟東西方文化存在一定的差異性，高職高專學生的社會經驗較少，對于這些內容理解起來比較困難，而且我國的社會體制與西方國家的社會體制有著本質上的區別，那么企業采取的某些措施，會使學生們無法理解。

3.學生的參與程度有待加強

從某個層面上來講，學生的參與程度決定了案例教學效果，案例教學本身就要求師生互動，但是在教學展開的過程中，學生參與的積極性往往不高，究其原因，主要有以下幾點：一是高職院校學生的基礎較差，受多年來應試教育的影響，學生已經形成了被動學習的習慣。二是教師沒有組織案例研討，僅僅是將案例陳述一遍，學生并沒有針對案例進行激烈的研討，這顯然會影響教學效果。三是教師所選擇的案例不符合學生的認識水平，或者案例的難度過低，沒有討論的價值；或者案例的難度過高，學生無法案例中企業的行為，更談不上對教材中的原理與理論的理解。

二、對策分析

1.講究案例選擇方法

工商管理課程開展案例教學的重要前提就是擁有豐富而又具有價值的案例，教材的難度較高，適合的案例也很少，為了學生的能夠獲得專業知識，提升教學水平，廣大教師還是需要在能力的范圍內，從而為教學工作準備更多的案例材料。我們在選擇案例的過程中，需要做到以下幾點：

（1）教師所選擇的案例，必須是自己能夠掌控的案例。教師對于案例的掌控能力很大程度上取決于教師自身的能力，所以教師必須要努力提高自己對專業知識掌握的水平。教師要對案例所發生的始終進行完整的掌握，對案例的背景進行細致入微的研究，并找出案例所反應的關鍵性問題，并且密切聯系教材中的相關原理與理論。

（2）教師所選擇的案例，要符合學生的認知水平。由于現階段，我國高職高專工商管理專業所選擇的教材水平難度較高，因此，教師在選擇甄別案例時，必須要特別注意符合學生的認識水平，要注意難易適度。

（3）教師所選擇的案例，要盡量以本土為主。管理學起源于美國，并在世界范圍內得以廣泛用于。現階段，我國各類學校在選擇的工商管理教材時，為了能夠與國際接軌，教材多是直接翻譯自國外的著作，案例也多是國外的企業。為了加強學生的理解能力，教師在選擇案例時，盡量要選擇本土企業，這樣的案例就更容易被學生所理解。

（4）案例的選擇要緊隨時代步伐。隨著現代科技的快速發展，信息網絡技術不但改變了人們的生活方式，同時也影響了企業的發展模式。近幾年網絡企業、電子商務企業、通訊企業迅速崛起，其中代表性的有騰訊、百度、阿里巴巴等等，這些國內知名企業創造了一個又一個輝煌的業績，教師在選擇案例時，可以選擇這些與網絡相關的企業，從而使增強學生的時代感。

2.提高學生的參與意識

學生必須要作為案例教學的主體而存在，因此，教師必須要采取有效措施，提高學生參與的積極性。一是教師要打開學生的心理壁壘，使學生們認識到案例教學的意義，具體我們可以采取專題形式對學生進行引導。二是在案例選擇上，教師可以選擇那些生動、有趣的案例，或者采用多樣的講解方式，來提高學生學習的積極性，比如將學生分為幾組，針對同一案例進行討論，小組再派出代表對討論結果進行闡述。在這樣的氛圍下，學生的參與意識必然會有所提高。

四、結論

綜上所述，工商管理課程是一門實踐性很強的課程，而案例教學恰恰能夠滿足工商管理課程教學要求。目前，我國高職高專的工商管理專業案例教學還存在著一些問題，需要我們從教學實際出發，尋找解決辦法。相信通過我們的共同努力，案例教學必將會發揮出其應有的效用。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：工商管理 應用型人才 培養模式

工商管理學專業培養的重點是面向基層、面向管理、面向業務第一線的應用型、實踐性高級專門人才。在業務知識和能力方面，掌握工商管理專業所必需的基礎理論、基本知識和基本技能，能從事各種具體的管理實際工作，具有比較扎實的經濟和管理理論基礎、較高文化素質和較強分析、解決實際管理問題的能力以及較高的組織能力。培養應用型人才，必須分析傳統人才培養模式的弊端，探求應用型人才培養模式的有效措施。

一、工商管理專業人才培養存在的問題

1.對學生承擔風險的膽識培養不夠。目前的工商管理教育仍然停留在填鴨式教學，水平略好的，有舉例式和簡單的案例式教學，學生有一定的分析問題的能力，但提出獨到見解的能力則不夠；學生一般采取常規方法解決問題，沒有膽識敢于承擔風險。這與我國的傳統教育有很大關系，只注重培養聽話的學生，有個性的則認為是不優秀的。

2.學生的創業精神不足。創業精神是指具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。創業需要承擔風險，有激情和韌性，而我們的學生畢業后敢于創業的很少，主要是在學校這方面的培養不足，自己探索風險太大，都傾向于到現有的大公司去任職，以求生活穩定。

3.應變能力培養不足。我們只注重教給學生關于企業內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養學生對企業外部環境（如經濟、政治、社會、法律等方面）發展變化的敏感性和應變能力。

4.對學生實踐能力培養不到位。實踐活動可以為學生提供機會，將自己在課堂上學到的原理應用于工作當中，并對自己的工作實踐活動進行思考。目前，在工商管理教育中，僅僅開設一個模擬實驗，所需知識不可能只通過一個模擬就能掌握，需大力加強這方面的教學。

二、工商管理專業應用型人才培養存在問題的原因分析

1.認識上的誤區。實踐教學在很大程度上只能停留在理念上、宣傳上，缺乏全員性，缺乏落實。對實踐教學不夠重視，始終存在著重知識傳授,輕能力培養問題。只注重知識的灌輸，沒有從能力上進行培養，都是應試型人才。

2.課程設置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬，實踐的重心不在于培養學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關理論課的理解和掌握；實踐教材較為滯后，實踐內容與當代科學發展狀況不相適應；在執行實踐教學時，只停留在形式和表面上，且不能貫穿于全部教育教學活動中。

3.教師自身缺乏實踐教學的經歷。許多教師自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育了。

4.學生本身對實踐環節不重視，學校對實踐教學的監控流于形式，一些學生會到有關用人單位蓋個實習章應付了事

5.教材不具有啟發性，不利于學生創新能力的培養。而教材有什么老師教什么，這種陳舊的教學不利于學生自主學習能力的培養，也不利于學生學習積極性的提高。

三、工商管理專業應用型人才培養的措施

1.增加教師的實踐能力，提倡體驗式教學方法。工商管理專業特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式，能調動學生進行充分的思考和討論。在現有教學模式基礎之上，進行大膽創新，轉變以傳授知識為主的教學模式。從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創新。

2.深化專業教學內容和課程體系的改革。在課程體系上，從學生應有的管理知識、能力、素質來總體優化設計，進行工商管理系列課程的改革和建設。在傳授經典內容的同時，必須滲透現代管理的觀點和方法，為現代管理適當地提供展示的窗口和延伸發展的接口。

3.加強實踐教學資源的建設。實踐教學資源不僅包括教師為了完成教學要求所需要的全面豐富而且優質的教學資源，而且包括學生掌握這門課程的全面的優質的學習資源，其內容應當是經過教學檢驗的、科學的。有了這種教學資源包，教師不再因為教學輔助資源的缺乏而頭痛，學生也可以通過這些資源包來解決自己學習遇到的困難并豐富自己的學習內容，有利于學生自主學習能力的培養。

4.加快實踐基地建設。實踐基地的建設需要一個過程，它需要專門的懂技術的人員花費大量的精力去考察，需要有超前意識的人員去專門研究，所以高校對這部分實踐教學人員給予一個寬松的環境，讓他們深入社會去調研，只有把他們的工作積極性調動起來，才能建設成最先進的適應社會發展的實踐教學基地。

（1）在實踐基地建設上，要積極營造真實的實踐環境。最好能夠結合行業或企業的實例，實施案例教學。充分展現創新意識，讓學生在設施良好、環境真實的基地中接受實踐教育，并通過真實情景的摸似教學培養學生的綜合能力和職業能力。

（2）建設具有較高水平的產學研一體化校內實踐基地和相對穩定的校外實踐基地。一方面，依托高校資源，加大專項經費的申報，用于校內實踐基地的新建、擴建和改建；另一方面，積極尋求企業和生產科研單位支持，積極拓展校外實踐基地，力爭將實踐基地建成企業新技術開發和應用的基地，為企業輸送企業所需的技術應用人才。努力實現高校與“企業”的雙贏。

5.改革實踐教學的教育模：（1）實施以學生為主體的教學模式。能力的提高主要不是教出來的，而是練出來的，在實踐中悟出來的。因此，要改革以教師為主體的傳統教學模式，實施以學生為主體的教學模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時數，大幅度增加接近實戰的各種模擬訓練，增加專業實習和課程實習。只有讓學生置身于一定的實練環境中，才能獲得真正的感悟。（2）教學模式的多樣化。教學模式的多樣化主要體現在根據行業的需求設定課程的最終教學目標。應當采取多元化的教學模式，讓學生走出去，參與社會實踐等；把企業請進來，讓企業具有豐富開發經驗的專家參與學校教學計劃的制定、技術應用能力考核內容的確定、能力考核和堅定方式中。（3）探討實踐教學的考核方式。傳統的考試題型更適合學生理論知識的評價，實踐能力是學生理論知識應用于實踐的綜合性能力，對其考核一定是注重研究其考試的方式，才能正確發揮考試的多種功能，同時也要注意防止實踐考核走過場的現象。實踐課的要求應與理論課的要求一樣嚴格。

參考文獻：

［1］姚正海.關于工商管理類本科人才培養模式的思考[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2005，（7）：17-18.

篇3

關鍵詞:職業發展；隱性課程；通用職業能力

一、高職工商企業管理專業實踐教學現實情況

自國家開展高職教育以來，高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業教育的高等階段。其人才培養目標是：以服務為宗旨，以就業為導向，培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的高素質技能型專門人才。而對于工商企業管理專業的學生培養卻變成了以辦公軟件操作能力、專業能力、營銷能力等職業基礎能力作為職業培養目標，在高職教育層面似乎說得過去，但仔細分析下與中職教育目標貼近，體現不出作為高等職業教育的優勢，導致畢業生在選擇職業崗位時出現困惑，這是高等職業教育的通病。高職的工商企業管理專業既是應以管理能力見長，并具備管理崗位職業發展潛能和創新、創業能力的高素養發展型技術人才，只有這樣才能區別于中職教育。以我院工商企業管理專業為例，實踐教學體系實現“實踐”+“理論”一體化，通過校企合作、校內實訓的方式對學生進行培訓，著重于學生的銷售能力、團隊合作能力、辦公軟件操作能力等，學生對于技能的掌握通過實訓可以實現，但實踐教學的要求把學生“圈住”了，自主意識沒有、創新意識沒有、創業能力沒有，導致學生擇業不明確，能力在崗位上得不到體現，沒有職業競爭力和職業發展力，當職業不理想時最明顯的表現就是跳槽。每年工商企業管理專業在實習期后的跳槽率高達30%，畢業后一年內的跳槽率是50%，這些數據說明學生職業競爭力不強，職業發展能力弱的表現。

二、高職工商企業管理專業實踐教學體系存在的問題

1.高職工商企業管理專業人才培養目標定位不清晰高職工商企業管理專業的人才培養目標是掌握現代工商企業管理基本理論并具有較強企業管理能力，能在企業從事基層管理工作，包括市場營銷、會計、財務管理、人事管理等工作的高素質技能型專門人才。這是專業特定技能，然而到崗位工作后除了專業技能我們還需要職業發展技能———通用職業能力。隨著社會的發展，職業結構的變化使人們的工作崗位發生著變化，人們不能再在一個崗位上從一而終。面對就業市場上職業結構的變化、崗位的輪換，人們需要有更高、更強的能力去適應社會的發展，這種更高的能力并不是通常的生產技術或專業知識，而是一種非技術、非專業的要素，這種要素能實現跨崗位、跨職業甚至跨行業，正是這種特殊要素才使得勞動者的職業能力具備了一種可轉移性和適應性，這種重要能力就是職業核心能力，它被稱為“通用職業技能”。通用職業技能是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換和就業環境的變化，是伴隨人終生的可持續發展能力，包括以下十項技能：（1）自我管理能力;（2）學習和適應能力;（3）解決問題能力;（4）創新能力;（5）團隊工作能力;（6）語言表達能力;（7）信息處理能力;（8）人際交往能力;（9）系統化工作能力;（10）自我規劃能力。具備以上能力的就業者本身具有職業發展能力，能在社會變化的環境下有較強的適應能力。2.工商職業技能目標定位缺乏職業的發展性工商職業技能目標的定位主要在職業技能和通用技能，但隨著互聯網大潮的沖擊下，保守的職業技能培養顯然不適應，企業需要更具有創新、創業能力的人才，社會需要創業者為社會提供更多的服務。3.職業素養被忽視《就業指導》是大學生必須的職業素養課程，但課程囊括的知識量多而雜，針對專業的職業素養內容沒有。根據冰山理論，我們看到顯性特質是技能知識，人的知識與技能，容易被感知和改變。而在工作中隱性特質是角色定位、價值觀、自我認知、品質、動機，相對于知識、技能而言，素質要素中的潛能部分較難進行評價和培養，花費的成本也比較高，但是效果往往不盡如人意。因為潛能的形成與人的大腦的生成過程有密切的關系。由于人腦的內在結構在經歷了先天的塑造與后天的培養之后，到了一定年齡將不易改變，因此一個人潛在的動機、內驅力、個性、自我形象、價值觀、社會角色等隱性特質在一定程度上也是持久不變的。許多企業往往單憑專業知識與技能來選拔員工，這是過于表面的。事實上，素質中的隱性潛能部分對于指導企業能否有效利用員工的知識與技能是非常關鍵的，有時甚至起到決定性作工商企業管理專業實踐教學體系存在的問題與對策龐體慧北海職業學院項目支持：2014年度廣西高等教育教學改革工程項目———《普通高職院校工商企業管理專業校外生產性實訓基地建設的實踐與探索》（代用。因此，如果能夠憑借隱性潛能來選拔員工，再對其知識、技能等素質施以相應的培養與開發手段，便能對員工素質的提升真正做到有的放矢、事半功倍。學生的隱性特質開發是實踐教學一個真空帶，我們需要在校內就挖掘和培養學生的隱性特質從而形成自我職業素養。具備隱性素養的學生更容易融入社會，在職業生涯中面對困境更容易走出困境，并學會利用社會資源來提升自我的價值。4.實踐教育缺乏開放性和市場化相對本科教育，高職教育更應具備開放性和市場化的特征。反觀工商企業管理專業的實踐教學，實訓資源和社會資源的缺乏，美其名曰的校企合作成為市場化的羈絆。由于工商企業管理專業實訓資源的限制，教學制度的局限開放性程度低，實訓還是校內實訓為主，項目實訓為輔，學生體驗較少，專業技能鍛煉少，加上實踐教學和理論教學還不能實現無縫結合，傳統實踐教學自然就脫離了市場需求。執教老師長期在校內工作，業務能力得不到鍛煉，市場化程度難以提升。

三、對高職工商企業管理專業實踐教學體系的改革和對策探討

1.加入“新常態”的人才培養目標在第三次全國職業教育工作會議中提到，加快發展現代職業教育，體現時展的要求和人民群眾的需求，新常態下的職業教育要求：（1）增速換檔要求職業教育新常態職業教育的新常態就是在穩定規模基礎上，全面深化改革創新，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務需要，促進職業教育與社會需求緊密對接，為經濟社會發展提供有力的支撐。職業教育要開始重視人才的創新創業能力。（2）民生普惠要求職業教育新常態職業教育的新常態就是必須堅持以服務發展、促進就業為導向，加快培養高素質勞動者和技術技能人才，重點提升青年就業創業能力，助推民生改善，促進社會公平，讓發展成果惠及更廣大民眾。“接地氣”的職業教育更能適應社會發展，并具備職業生存能力，在社會中的人才定位更清晰。（3）創新驅動要求職業教育新常態指出，在新一輪全球增長面前，唯改革者進，唯創新者強，唯改革創新者勝。全球新一輪科技革命、產業革命、能源革命蓄勢待發，創新驅動已經成為支撐產業升級和技術技能積累的重要戰略平臺。中國要實現經濟的轉型升級，必須依靠技術創新實現經濟增長，激發全社會的創新動力、創造潛力、創新活力。我國確立實施創新驅動發展戰略，實質上是人才驅動。所以，職業教育的新常態就是更加重視中高端技術技能人才的培養，深化產教融合、校企合作，注重文化素養、職業精神和技術技能融合培養，提升人才培養的針對性和適應性，切實提升勞動者素質和創造附加價值的能力。依此來看，如果職業教育在教學實踐環節不進行改革何來適應新常態下社會和企業的發展，作為職業教育工作者要研究新形勢，適時改變工商職業技能目標。把創業能力、創新能力加入到人才培養目標作為新常態下的職業能力需求。2.電子商務課程引入電子商務是一門交叉學科，涉及計算機科學、管理科學、經濟科學、社會科學等，而工商企業管理專業涉及到企業各種資源的管理，由于互聯網的發展，企業的資源也包括了電子商務在內的所以網絡資源，可以說未來企業各崗位群都或多或少與電子商務有關。而且現在多數的創業人群都以電子商務作為基礎發展而來，電子商務課程內容有必要滲透到各個專業課程中，比如市場營銷應引入網絡營銷的內容，物流課程應介紹市場電子商務流通的相關知識點，經濟法也應介紹電子商務法規等。將電子商務作為基礎知識融入各個課程是工商企業管理專業課程改革的趨勢，在實踐教學環節可以利用低碳環保的網絡資源來解決實訓資源緊缺。3.顯性課程和隱性課程根據麥克蘭德的冰山理論，對于工商企業管理人才的實踐教學體系應開始顯性課程和隱性課程。顯性課程主要是工商企業管理專業技能培養應包括《戰略管理》、《財務管理》、《市場營銷》、《門店經營與管理》、《人力資源管理》、《資源與營運管理》、《管理學》、《市場調查與預測》、《中小企業管理》；隱性課程針對學生未來職業發展潛能和通用職業技能開設包括《職業規劃———專業素養》、《管理心理學》、《個人與團隊管理》、《創業能力培養》、《演講與口才》、《溝通與協調》、《方法論》。4.聯合企業共同推進實踐教學高等院校屬于非營利性組織，市場化程度低，需要聯合企業進行實踐教學才能跟上市場化的腳步，教學體系的開放性直接就影響高職教育的市場化。工商企業管理專業的合作企業多半是活躍于市場競爭中的組織，由市場經濟推動企業發展，但和企業合作就往往會和教學沖突，這是一個矛盾體，如何設置靈動的教學機制來跟企業進行深度合作，解決的前提是企業實訓資源的穩定，接下來是校企合作的深入探討，最后是實踐教學機制的開放性，對企業項目實訓在資金、資源和制度上的支持，同時也需要師資結構化配置。實踐課程考核應考慮結構化考核方式，也即是將專業技能、職業素養、素質拓展等方面的考核要求細化到課程中。結構化考核更能體系學生的通用能力、職業潛能。

四、結論

高職教育發展到現在還屬于新興的行業，沒有一個最公認行之有效的模式可供參考，但在的新常態下，高職教育工作者在感應新時代的到來并努力踐行本職工作，高職教育絕不是中職的“翻版”，也不是本科的“復制”，應該是高于中職職業能力并具備職業發展潛力和職業競爭力的職業教育。新常態下的高職教育要改變觀念，迎接互聯網帶來的新浪潮，培養出具備專業技能、通用技能和自我職業發展能力的新型高職人才。

參考文獻：

[1]魯昕.中國經濟新常態對職業教育提出新需求./content/15/0104/13/3106397_438067204.shtml.

[2]王臻,梅石.淺析高職高專頂崗實習創新實踐與管理.論壇,2016年03期.

[3]楊勇.高職院校實訓基地建設研究———多元投資和創新機制.職教天地,2016年13期.

[4]袁廣發.經濟新常態下高職教育發展路徑探討.高教學刊,2016年06期.

篇4

關鍵詞：工商管理;問題;對策

隨著全球化浪潮的推進，工商管理學科已成為一門應用廣泛的理論、技術和方法，社會對工商管理專業人才提出了越來越高的要求。高校工商管理專業要緊跟時展步伐，培養出既具有豐富理論知識又具有較強實踐能力的復合型、應用性的工商管理人才。高校工商管理教學具有針對性、參與性、實踐性特點。針對性是指要結合教學目標需要，精心挑選教學內容，做到理論與實踐相結合;參與性是指工商管理教學要調動學生的主動性與積極性;實踐性是指工商管理教學應凸顯實踐性，現代社會對學生的實踐能力提出了高要求。高校工商管理教學只有做到理論與實踐相結合，才能使培養出來的人才符合社會需求。但目前高校工商管理教學的現狀不容樂觀，還存在諸多問題亟待改進。本文主要從工商管理教學中存在的問題入手，探討高校工商管理教學的對策。

一、工商管理教學中存在的問題

1.教學觀念滯后

傳統教育教學注重講授，內容簡單、方式單一，高校工商管理專業教學也是如此。工商管理專業教學要求理論與實際相結合，但由于教學觀念滯后，學校沒有意識到實踐教學對學生的促進作用，所以很多學校的實踐教學停留于形式，缺乏系統的規劃和安排。很多高校比較注重課堂教學模式，實踐教學只是起補充和輔助作用。這就導致工商管理教學中存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的問題，教師沒有在教學內容中滲入實踐教學的意識，沒有形成完善的實踐教學體系，實踐教學的主體地位沒有凸顯，導致理論與實踐相脫節，不利于學生能力的培養。

2.教師方法單一

近年來，隨著高校的擴招，高校教師隊伍不斷壯大，年輕教師所占比重較高，年輕教師的教學技能有待進一步加強，主要表現在教學方法單一、不新穎方面。隨人高校在教學方法上進行了一系列改革，但總體來說還存在方法單一、落后的問題，甚至一些學校的教學方法幾十年不變。有一些教師在教學中引入了新的教學方法如啟發式、研討式、模擬式、討論式、分析式等教學方法，但只占有少量比重，單一的灌輸式的教學方式仍占主導地位，師生之間缺乏互動、溝通。

3.教學設施薄弱

實踐教學能使學生在獲得理論知識的同時，提高實踐能力，進而培養學生的專業技能與創新能力。當前，國外工商管理專業的實踐教學得到了迅速發展，采用了多樣的授課方式如討論課、演講課、實驗課、角色扮演課等，極大地提高了學生的能力。而我國高校工商管理專業實踐教學還處在起步階段，存在諸多問題，如實踐教學場地不足。

4.師資嚴重匱乏

國外工商管理專業教師多是雙師型的，既是大學教師，又是專家或在某企業、機構任職，教師的理論基礎知識扎實，實踐經驗豐富。而我國工商管理專業教師大都是從學校到學校，接受的多是理論，實踐教學意識、實踐能力欠缺，這已成為普遍性的問題，導致實踐教師整體水平不高，雙師型教師嚴重匱乏。有的高校實習指導教師由于自身實踐能力、經驗等限制，無法引導學生正確的完成實訓任務，不利于實訓效果的提升。

5.教學評價問題

高校工商管理專業教學注重理論與實踐相結合，而實踐教學方面的不足，導致實踐教學機制不健全，實踐教學評價不科學。長期以來，高校工商管理專業實踐教學沒有統一的標準，具有較大的隨意性，評價時多采用以成績為主的人才考核體系，未建立獨立的實踐教學評價體系，無法對學生的實踐能力做出科學的評價，使得學生認為實踐教學環節不重要，只要準備好理論課學習和考試就行了，這不利于最終目標的完成。

二、高校工商管理教學的對策

1.轉變教學觀念

工商管理專業教師應轉變教學觀念，認識到實踐教學的重要性，結合實際采取措施，做到理論教學與實踐教學的融合。當前社會對工商管理專業的畢業生提出了高要求，不僅要求有扎實的理論知識，更要有較高的實踐能力。所以工商管理專業教師應緊跟時展步伐，做到理論與實踐的結合，提高學生的實踐能力，使培養出來的學生滿足社會需求。

2.改革教學方法

工商管理專業注重理論與實踐相結合，教學方法也應該注重實際問題分析，如采用案例教學法、辯論法、調查法、情景模擬法、競賽法等，充分利用一切教學資源，通過多種形式的訓練，培養學生將所學知識運用于實際的能力。

3.搭建實踐平臺

學生參與實踐需要一定的設備，因此高校應注重實驗室、實驗基地建設，并加強校外實訓基地建設，走校企聯合道路，給學生提供良好的實踐環境。當前，很多企業不愿意與高校建立實踐教學基地關系，因為不能實現企業利益的最大化，即使建立了基地，很多企業對學生也是敷衍了事。所以高校應注重學生的實踐活動，給學生提供進行實踐活動的平臺，如開展平面設計大賽、計算機操作技能比賽、辯論賽等，拓展學生視野，提高學生的創新能力與實踐能力。

4.提高教師素質

當前，我國高校工商管理專業教師多是學者型、理論型的，雙師型教師比較缺乏。工商管理專業要培養出社會所需人才，就要加強教師隊伍建設，促使指導教師多參與社會實踐，定期派實踐教師深入企業實際進行鍛煉，拓展校企之間的合作，從而提高教師的實踐教學能力。

5.健全評價體系

教學評價既要注重結果，又要注重過程，工商管理教學應結合專業實訓情況，確定評價體系，盡可能排除人為因素。課程考核方面可采用多種模式，過程評價注重學生的平時表現、情景模擬、角色扮演等;單一評價標準轉向多元評價標準，包括課堂觀察、個人總結、測試與練習等，除了少數課程采用傳統的理論考核外，其余課程可采用操作、答辯、項目策劃設計等考核方式，注重學生能力的考核。

參考文獻：

篇5

 

當前，由于經濟體制的不斷深化改革和企業組織的日益復雜化，使得工商管理的職能作用越來越重要。河北省自改革開放后，經濟發展加快，經濟實力有大幅度的提升，使得綜合實力不斷提升，從而工商管理的工作效率成為政府關注的重要問題，工商管理既對社會管理體系的組織和監督起到直接影響，也對政府對市場的監督和行政執法起到重要作用;因此，工商管理部門要跟上新形勢，與時俱進，不斷創新和改進工商管理水平，使其適應新形勢的要求。

 

一、現階段工商管理的現狀和存在的問題

 

由于社會主義市場經濟的快速發展，使得工商管理部門面臨著新的形式和要求。但是，現今的工商管理自身還存在些問題，這些問題在一定程度上影響著工商管理職能的發揮。下文主要就工商管理存在的問題進行敘述。

 

(一)工商管理體制不夠健全。隨著市場經濟體系不斷完善和市場經濟體制的深化改革，工商管理所發揮的作用和職能也越來越大。工商管理部門需要不斷的擴大管理范圍，同時對薄弱環節的管理要加強，使工商管理的職能得到充分發揮，在管理好市場經濟的同時，還要加強對市場宏觀調控的指導監督;并且既要管好個體和私營經濟，又要重視公有制經濟，達到維護社會主義市場秩序統一的目的。然而，現在的工商管理體制是按照行政區劃分進行管理，將原本的區域性市場分為條條塊塊，導致各業務部門各自為政，不利于形成整體的合力管理，對于一些地方保護工具無法徹底擺脫。

 

(二)缺乏工商管理的專業人才。工商管理的相關人才分初級工商管理人才、中級的工商管理人才和高級的工商管理人才。現代化的市場經濟要求每個工商管理人員都要有一定的競爭意識，并且還要具備國際經濟、國際貿易以及國際金融等思想和知識，以此適應新時期、新形勢下的發展需要。而工商管理部門的人才培養又偏重于傳授知識，只想盡快培養具備專業知識的人員，使得禁錮了一些人才的思想，不利于培養創新型人才。

 

(三)執法力度不夠，致使工商管理的工作效率不高。工商管理部門既要對流通領域的市場和行政執法進行監管，也要不斷促進社會和諧和依法治國。因此，工商管理部門的工作人員一定要嚴格的依法行政，履行好自己的職責，并且還要不斷的對執法效能進行提高，能夠做到聯系實際，同時根據實際情況履行工商管理的職能。但是，當今的現實并非如此，現在社會關系日益復雜，工商管理部門的執法手段在一定程度上被削弱，導致其不能在當前復雜的社會中應對自如。

 

(四)工商管理的內部控制存在問題，需要完善。在外部社會環境的影響下，工商管理的內部存在著些管理司題，也同樣影響著工商管理的工作效率。工商管理部門的職能部門冗雜，國家投入資金多，而財務管理體系不健全，導致國有資產流失嚴重。

 

二、強化工商管理工作質量的關鍵點

 

工商管理影響著市場經濟的發展，也就是影響著國家的整體經濟發展，其職能作用不容小覷，但是，現狀告訴我們工商管理部門存在的問題嚴重的制約了工商管理部門的職能發揮，從而影響其工作效率。因此，一定要對工商管理存在的問題加強關注，并及時解決，從而提高工商管理的工作效率，促進市場經濟的更好發展。下文就對提高工商管理工作效率的措施進行闡述。

 

(一)根據新時期的實際情況，積極調整工商管理意識。把思想意識和理論知識投入到實踐中的過程就是管理， 個優秀的管理者要適時根據實際情況不斷的調整管理思維，學習和運用科學的管理方法，提高管理水平。正確的管理意識能夠正確的引導管理實踐，從而提高管理水平，錯誤的管理意識則會帶來不必要的麻煩或者損失。因此，樹立正確的管理意識是提高管理水平的重要方面之一。這樣才能使工商管理的職能得到充分發揮，從而提高提高工商管理的工作效率。

 

(二)完善工商管理的內部職能機構。目前，工商管理存在職能部門繁多，且職能互相交叉，并且管理不夠，出現分頭執法不良的現象，使得監管的執法力度在很大程度上被削弱。因此，工商管理部門一定要根據相關要求，對所有下屬職能部門進行明確劃分，將一些不必要的部門去掉，把職能類似的部門進行合并，對人員也做出相應調整，從而加大工商管理的執法力度和工作效率。

 

(三)對工商管理的監管和執法方式進行改革與創新。由于經濟體制的不斷改革和發展，以及社會主義市場監管的需要，工商管理以前舊的監管和執法方式很難滿足新形勢下市場經濟的發展要求。因此，工商管理部門應該進行一些改革創新，一方面，運用當前的科學技術，將其與人腦相結合，提高工作效率;另一方面，要改變只監督、執法的思想，在監督和執法的同時還要對那些違反規定和法律的人員進行思想教育。

 

(四)培養專業的工商管理人才，為工商管理輸入新的血液。現在需要工商管理人才，而對工商管理人才的要求不僅僅是具備一定的專業知識，還要具有一定的創新意識。市場經濟是多變的，所以應對瞬息萬變的市場，需要一定的靈活性和創新思想。在今后的工商管理人才培養中，要注意專業知識技能的培養，也要注意其創新能力的培養，這種既專業又具有創新精神的新型工商管理人才才是工商管理所需要的。

 

三、結束語

 

工商管理對維護經濟秩序起著至關重要的作用，隨著市場經濟的發展，對工商管理的要求也發生變化，因此一定要充分發揮其職能，提高其工作效率，完善社會主義經濟體制，從而促進市場經濟的穩定、持續發展。