提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】多樣化；系統(tǒng)化；趣味性

教肓心理學(xué)家的研究表明，興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1充分備課，突出導(dǎo)入

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，使課堂教學(xué)充滿趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個(gè)人都有一定的好奇心，尚未成年的學(xué)生更是如此，要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性，完全可以通過(guò)提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

例如，音樂(lè)導(dǎo)入法，在學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌李煜的《虞美人?春花秋月何時(shí)了》時(shí)，在上課前播放了這首歌曲，同學(xué)們都很驚訝，原來(lái)古詩(shī)也可以唱，學(xué)生在背誦時(shí)也不是枯燥的死記硬背了，而是跟著韻律，背的特別快。影視材料導(dǎo)入法，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》前，學(xué)生本來(lái)沒(méi)多少興趣，因?yàn)檎n文有點(diǎn)半文半白，后來(lái)在上課前先看了相應(yīng)的片段，學(xué)生在研讀課本的時(shí)候就有了很好的把握，尤其是人物形象，往常沉默居多的學(xué)生這次異口同聲的就說(shuō)出了王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。

2課上方法多樣

2.1教學(xué)的手段多樣化。

課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的，在教學(xué)之中我們可以去探索運(yùn)用這些方法，積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起語(yǔ)文課堂的趣味性。

例如，小組討論法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見(jiàn)解，這樣通過(guò)各同學(xué)之間的探討，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。美讀法，課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。美國(guó)著名教育家吉姆?特利里斯講過(guò)一個(gè)極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語(yǔ)言的方法，那就是――給學(xué)生讀書(shū)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣做不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生們注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.2.1充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

成功和表現(xiàn)是相互聯(lián)系的，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才能有機(jī)會(huì)獲得成功。須知，人總是希望被欣賞，因此教師要盡量地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為其創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，使之在表現(xiàn)中增強(qiáng)興趣，優(yōu)化個(gè)性。

例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于某一道主觀命題，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，得出了一種或幾種看法，特別是有獨(dú)特的見(jiàn)解或能進(jìn)行條理清晰的表述，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種自我表現(xiàn)的心理，希望得到別人的欣賞，教師要盡量地滿足他們，當(dāng)這種心理需要得到滿足時(shí)，學(xué)生會(huì)百倍的去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2.2適時(shí)肯定學(xué)生的主動(dòng)參與

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分的肯定，堅(jiān)持多鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)的原則，對(duì)于基礎(chǔ)較差者，更要注意選準(zhǔn)角度，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，使他們感到老師在注意自己，自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，老師看到了自己的進(jìn)步，這樣他們的積極性肯定會(huì)高漲，對(duì)你所教的語(yǔ)文課會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：在講解練習(xí)冊(cè)上的一首詩(shī)歌鑒賞時(shí)，有一道題是分析白居易的詩(shī)和李淑真的詩(shī)的心境的不同，很多同學(xué)都默默的不出聲，要么就支支吾吾的，只有一個(gè)學(xué)生聲音不大的說(shuō)是安適和孤獨(dú)，雖然參考答案還有一定距離，但是我馬上很大聲的稱贊了他，其他同學(xué)有的說(shuō)哇，有的說(shuō)我也這么想的，我又繼續(xù)引導(dǎo)，課堂氣氛就逐漸活躍了起來(lái)，學(xué)生也有了答題的自信了。

2.2.3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

在學(xué)習(xí)新課的開(kāi)端具備了一定的好奇心，這也就使學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣，也就使學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)的趣味性。為了保持學(xué)生的這份興趣，在教學(xué)的過(guò)程之中就必須注重教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)榭沼懈呱罾碚摰膶W(xué)習(xí)而不聯(lián)系實(shí)際，只能夠使所學(xué)知識(shí)日益變成空中樓閣，時(shí)間稍長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系生活的實(shí)際，卻可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)的用途，能夠親身去體念運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣，也就進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講解到魯迅的《祝福》時(shí)，面對(duì)祥林嫂的不幸遭遇，周?chē)哪腥藗儽鞠肴⌒ο榱稚藗兊耐樾囊菜阌行赃€會(huì)有眼淚，老女人卻是拿祥林嫂的傷心事當(dāng)她們無(wú)聊生活中的調(diào)劑。就這種情況聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，生活中是否存在這樣的對(duì)別人的痛苦遭遇表現(xiàn)出或淡漠，或看熱鬧的現(xiàn)象。比如聯(lián)系小月月事件，并就此讓學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。這樣經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步使學(xué)生理解掌握知識(shí)，并且還會(huì)增進(jìn)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣，從而保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

3及時(shí)接受反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，加深學(xué)習(xí)興趣

及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，不斷深化學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 。當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，增加語(yǔ)文趣味性元素

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其看待問(wèn)題、思考問(wèn)題具有一定的局限性，需要教師的引導(dǎo)與幫助，并且和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要營(yíng)造出具有趣味性的教育環(huán)境，從而能夠吸引小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且在這種具有趣味性的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在講解古詩(shī)《望天門(mén)山》一課的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜集一些相關(guān)的素材，然后在教學(xué)的過(guò)程中將這些資料展現(xiàn)在大屏幕上，包括小船、樹(shù)木、山峰等，讓學(xué)生們充分感受詩(shī)文中的意境，并且在上課時(shí)將其排演出來(lái)，從而在這種意境中鍛煉學(xué)生的想象力。這種營(yíng)造課堂氛圍的教學(xué)方法使得學(xué)生樂(lè)于接受，并且能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，多媒體技術(shù)的展示不但使小學(xué)生加深了詩(shī)文的印象，更能夠使其在熏陶與感染的過(guò)程中輕松完成語(yǔ)文課時(shí)任務(wù)的教學(xué)。

二、強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

就語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，課外閱讀可謂是語(yǔ)文教學(xué)的外部延伸與補(bǔ)充。通過(guò)大量的語(yǔ)文課外閱讀，不但能夠充分開(kāi)拓學(xué)生的視野、擴(kuò)展學(xué)生的課外語(yǔ)文知識(shí)，還能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去看一些較有營(yíng)養(yǎng)的課外書(shū)籍，然后在下一次的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中向?qū)W生詢問(wèn)具體看了哪些課外書(shū)籍，并讓一些學(xué)生走上講臺(tái)將自己所看到的課外書(shū)籍的內(nèi)容講述給其他學(xué)生聽(tīng)，其中包括名人的勵(lì)志故事、科普知識(shí)以及貼近生活的常識(shí)等。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以刻意安排一些課外活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生課外閱讀的文章進(jìn)行專門(mén)的講解，不但大大提升了小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和加強(qiáng)課外閱讀的意識(shí)，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

三、充分挖掘教學(xué)中的情感元素，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)提高認(rèn)知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的大腦能夠得到充分的活動(dòng)與發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師不但要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)非智力元素進(jìn)行挖掘，如想象、感覺(jué)、意志及情緒等。這些非智力的情感元素的挖掘與開(kāi)發(fā)不但能大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)日常活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從根本上認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行全面的了解與掌握，并且依據(jù)教學(xué)材料中的各方面知識(shí)，旁敲側(cè)擊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，從而提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)文的趣味性與獨(dú)特性訓(xùn)練

篇3

一、別致新穎的導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。上《談笑》一課，我是這樣導(dǎo)入新課的：我笑著告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們班上一節(jié)語(yǔ)文課在這次市教學(xué)大檢查中被評(píng)為了優(yōu)秀課。”學(xué)生熱烈鼓掌，笑。我繼續(xù)說(shuō)：“為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的板栗分給大家吃。”學(xué)生喜出望外，大笑。我接著說(shuō)：“因?yàn)閿?shù)量有限，所以每位同學(xué)只能分到一顆。”學(xué)生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說(shuō)：“正因?yàn)橹挥幸活w，所以更顯其珍貴。相信同學(xué)們會(huì)懂得珍惜自己辛勤勞動(dòng)的成果。”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，會(huì)心微笑。于是各組組長(zhǎng)領(lǐng)了板栗去，大家笑著分吃了。最后，我用不同的詞語(yǔ)將不同性格學(xué)生的笑態(tài)進(jìn)行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。上《狼》、《從三到萬(wàn)》等可用故事導(dǎo)入。此外，還可用圖表引入、引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，使導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，起到引人入勝的效果。

二、課堂表演。

課文的精妙之處可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的“宋定伯”和一瘦學(xué)生扮演的“鬼”出場(chǎng)了。當(dāng)輪到“鬼”背“宋定伯”時(shí)，他吃力而哆嗦地說(shuō)道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。

片段表演。語(yǔ)文課文中許多精彩的語(yǔ)言

描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書(shū)屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文大錢(qián)”等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。

三、開(kāi)展競(jìng)賽或游戲。

通過(guò)競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺(tái)賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫(huà)面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺(tái)賽。

辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開(kāi)辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

接力賽。教語(yǔ)法中的詩(shī)詞、短語(yǔ)、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

四、讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、模擬教學(xué)。

篇4

【關(guān)鍵詞】師德 氛圍的熏陶 自主探索 合作交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.048

語(yǔ)言是人類(lèi)溝通交流的媒介，文字是人類(lèi)文明的傳承。但是語(yǔ)文是中國(guó)專有的學(xué)科，它承載了華夏五千年文明，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展世界全球化，語(yǔ)文不僅僅只是為了學(xué)會(huì)認(rèn)字說(shuō)話，重要的是培養(yǎng)每個(gè)孩子的溝通交往能力，情商和提升素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，更重要的是傳承和發(fā)揚(yáng)中華文明。

一、師德

（一）教師的自我修養(yǎng)，和老師對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度

教學(xué)是以學(xué)生為主體但又離不開(kāi)教師，如果說(shuō)學(xué)生是知識(shí)海洋中的一艘船，那么教師便是那陣陣清風(fēng)。因此老師在教學(xué)過(guò)程中起著不可代替的作用。而教師自身的修養(yǎng)也特別重要，首先老師應(yīng)具有深厚的知識(shí)功底，至少是對(duì)自己所教課程中的知識(shí)有大面積的涉獵，在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)可以信手拈來(lái)。例如在講《看云識(shí)天氣》時(shí)，老師可以提前識(shí)記住課本中和課外天氣有關(guān)的云以便侃侃而談，讓學(xué)生流露佩服神情，而不是看著書(shū)說(shuō)，書(shū)中有幾點(diǎn)就只知道幾點(diǎn)。只有老師的知識(shí)像大海一樣寬廣，培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)博聞強(qiáng)識(shí)。其次，便是老師自身氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的熏陶。都說(shuō)一個(gè)人的氣質(zhì)包含了她所讀的書(shū)與所走過(guò)的路，中華文化博大精深，對(duì)氣質(zhì)與談吐有著很好的錘煉，語(yǔ)文老師更應(yīng)該提升自身氣質(zhì)。由于人都喜歡美好的事物，因此，老師本身的書(shū)生氣也會(huì)影響學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。最后便是老師為人處事的能力，既是情商。情商的高低不僅影響老師與學(xué)生的關(guān)系，更影響學(xué)生今后接事待物的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

（二）良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中老師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，沒(méi)有高低之分，只有聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。因而，學(xué)生不必恐懼老師，老師也不能只偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有獨(dú)立的人格個(gè)性與特點(diǎn)，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向、有的學(xué)生活波開(kāi)朗；有些學(xué)生擅長(zhǎng)文化課、還有些學(xué)生擅長(zhǎng)藝術(shù)類(lèi)。只有努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，才可以使每個(gè)學(xué)生在不同的領(lǐng)域得到不同的發(fā)展，造福于人類(lèi)。老師的責(zé)任不僅僅是簡(jiǎn)單的教懂他那門(mén)學(xué)科，重要的是使學(xué)生善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的眼光，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)、國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。世界上沒(méi)有絕對(duì)的垃圾，只有放錯(cuò)地方的資源。這是我高中化學(xué)老師開(kāi)學(xué)講的第一句話，使我刻骨銘心，以便讓我高中化學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀，所以這也會(huì)成為我今后教師生涯鞭策自己的話語(yǔ)。

二、氛圍的熏陶

（一）興趣是孩子最好的老師

好的開(kāi)端可以事半功倍。因此，教學(xué)重要的不是孩子會(huì)做多少題，考多高的分，重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《郭沫若詩(shī)兩首》時(shí)，首先在講課前要先介紹作者的生平、詩(shī)體，其次他是近現(xiàn)代新詩(shī)的第一人，還有就是他的詩(shī)都富有濃烈的浪漫主義色彩，可以具體分析浪漫在哪里，詩(shī)的創(chuàng)作靈感，初中生大多處于情感萌芽狀態(tài)，可以利用這個(gè)特點(diǎn)以便淺略講解詩(shī)人的感情，滿足他們的八卦心理，使課堂達(dá)到活躍，因?yàn)橹撸蝗鐦?lè)知者，樂(lè)知者不如好知者，所以請(qǐng)相信擁有@兩個(gè)必要條件，結(jié)果一定不會(huì)差。就像愛(ài)笑的女生運(yùn)氣一定不會(huì)太差一樣，你見(jiàn)過(guò)哪個(gè)運(yùn)氣不好的還笑得出來(lái)？

（二）課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像芝蘭之室，久而不聞其香一樣。良好的課堂氛圍是輕松愉快的，可以使學(xué)生與老師身心放松，就像在知識(shí)的海洋中暢游一般快樂(lè)，而不是像被水淹一樣窒息。因此在平時(shí)的課堂中可以采用代替法，語(yǔ)言鼓勵(lì)法與引發(fā)課堂懸念。例如在教學(xué)《口技》時(shí)老師可以放一些關(guān)于這方面的小視頻，或者自己提前可以學(xué)一下ruapu，再者可以讓學(xué)生表演類(lèi)似口技一樣的技術(shù)以此來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。或者在講《走一步，再走一步》的時(shí)候，再開(kāi)始講課，也可以先讓學(xué)生講一下自己在生活中遇到的類(lèi)似事件與解決方法和最后的體會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到這個(gè)課程過(guò)程中，將自己的情感帶入課堂中，以便讓課堂氛圍達(dá)到。但是老師也要注意氛圍的收放自如，不然效果適得其反。或者在教學(xué)過(guò)程中可以采用角色扮演法、小組討論法、多媒體的使用和教具的開(kāi)發(fā)，例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)可以采用角色扮演和小組討論法，讓全體學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中，但是角色的選取不能每次都是那幾位，還要鼓勵(lì)其他內(nèi)向的孩子也參與其中，這樣才可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

三、自主探索與合作交流

（一）自主探索

自主探索就是自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中最重要的便是課堂和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的付出與成績(jī)往往成正比例。自我學(xué)習(xí)不僅可以知道考試的重點(diǎn)，還可以拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的精神世界，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在老師講課時(shí)不僅要能跟上老師的思維，而且還要知道一些老師沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)，可以提高學(xué)生的自豪感，老師也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外驅(qū)動(dòng)力，以此達(dá)到增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二）合作交流

篇5

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；趣味性；有效性；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0080-02

為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法與技巧，本人作為一名初中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，也在不斷地進(jìn)行歸納與總結(jié)，希望更好的提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)提高課堂教學(xué)的趣味性，不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到更多的快樂(lè)。本文就如何有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性展開(kāi)論述，希望能夠更好的提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

1.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在提高課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，首先要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，要求教師能夠維持良好的課堂秩序，因此，教師往往對(duì)學(xué)生提出較為嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生靜悄悄的聽(tīng)教師的講解，自然整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就顯得十分沉默，教師不能有效的將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也難以感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

因此，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，不僅認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)趣味性的重要性，還能夠積極的將多種有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。教師作為課堂教學(xué)的組織者與管理者，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極的提高課堂教學(xué)的趣味性，才能帶動(dòng)學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，整個(gè)課堂教學(xué)才能變得更加有吸引力。

2.良好的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)趣味性的環(huán)境基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是否有趣，影響因素是多種多樣的，既要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂教學(xué)的趣味性，也產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，只有在輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍中，才更有助于提高課堂教學(xué)的趣味性。從教師的角度來(lái)講，教師在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)身心也處于一種十分放松的狀態(tài)，這就使教師的教學(xué)更加具有藝術(shù)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮想象力，有效的將與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的有趣素材與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。從學(xué)生的角度來(lái)講，在較為輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，有趣的話題更容易點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生快速的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣，及時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

良好的課堂教學(xué)環(huán)境在營(yíng)造趣味課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮著十分重要的作用，教師要引起高度重視，并在營(yíng)造趣味課堂的過(guò)程中，有效發(fā)揮環(huán)境因素的作用。

3.通過(guò)將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程之中提高課堂教學(xué)的趣味性

為了有效提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須明白，只有實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，才能真正營(yíng)造有趣的課堂，這樣的課堂不僅能夠使學(xué)生感受到快樂(lè)，還能夠使教師也感受到快樂(lè)，進(jìn)而教師的教學(xué)更加有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有激情。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師該如何將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程中呢？通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，能夠更好的將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是收獲知識(shí)，也只有有效的收獲知識(shí)，學(xué)生才能真正感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，唱獨(dú)角戲，而不能及時(shí)有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么即使教師在教學(xué)的過(guò)程中，將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也難以感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。相反，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)，那么學(xué)生不僅能夠更加高效的獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中還能夠感受到快樂(lè)，教師引入課堂教學(xué)的趣味因素，也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)自然使學(xué)生感到更加快樂(lè)。

4.多種不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，也是必不可少的。單一的講授法，不僅難以達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，而且還會(huì)使課堂教學(xué)宛如一潭死水，沒(méi)有一點(diǎn)漣漪。反之，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，靈活采用多種不同的教學(xué)方法，不僅能夠使知識(shí)點(diǎn)更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想的過(guò)程中，如果直接通過(guò)講授法將文章的中心思想呈現(xiàn)給學(xué)生，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受將是被動(dòng)的。反之，為了使學(xué)生掌握文章的中心思想，教師組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，最終學(xué)生通過(guò)自己的努力把握了文章的中心思想，那么學(xué)生不僅掌握了文章的中心思想，同時(shí)也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)十分滿足，產(chǎn)生巨大的成就感。這較之于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章中心思想的講解，學(xué)生能夠更好的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

5.通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展而逐漸發(fā)展的，因此，雖然語(yǔ)文學(xué)科具有一定的理論性，然而卻是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，尤其在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，更要注重與實(shí)際的生活有效結(jié)合起來(lái)。本人在實(shí)際的教學(xué)中，不僅注重提高課堂教學(xué)的趣味性，而且注重通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的趣味性。