語文教學重點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇語文教學重點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：中專教育；中專語文；學生

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0199-01

中專是我國為了調節升學和就業壓力而建立的一種中低等教育，它的主要目的就是為了給國家培養基礎人才。他們所學習的知識大都和實踐有很深的聯系，例如鉗工等，這些都是和實踐生產相關聯的。給這部分學生講課內容沒有必要有多高深，只需要讓他們掌握基礎就夠了。畢業的學生將來面對的是工作崗位，有些學生可能要去中小學任教，所以基礎知識是最重要的。對于語文而言，中專教學的主要任務就是培養學生的語文基礎知識，所以針對這一特征，中專語文教學有著自己獨特的特色。

一、中專語文教學的主要目的

中專語文教學的主要內容和中學教學內容大同小異，主要是一些基礎知識。而中專生學習的內容主要是面向工作崗位的。例如，對一些將來從事教育工作的學生而言，語文講授的知識主要是一些基礎知識，這是為了促進學生的就業。如，一名學生他在入學時選擇的是將來從事小學教育工作，所以在進入學校后我們要對他重點培養基礎知識。對于師范類的學生而言，我們應該給他們重點傳輸基礎知識。小李同學是語文專業，他進入中專的目的就是為了將來從事教育工作，能夠為家鄉的教育事業出一份力。所以，他在校期間學習的主要內容是針對小學生教育的。例如一些基礎的知識、朗讀、書寫能力的鍛煉等內容。畢業后，走向工作崗位，他發現自己所學的內容其實最有意義的就是一些書寫和表達能力，而這兩部分是語文學習的重中之重。因為小學生教育工作主要是引導他們進入學習狀態，而教學的內容也是需要認真安排的，而他在中專里學的恰恰是這些內容，所以他在小學工作的時候如魚得水。對于一些從事其他工作的學生，授課的主要目的是幫助他們建立一種寫作和表達能力，因為任何崗位都需要交流和合作，所以語文學習的目的就是為此。一些從事工廠生產的學生，他們走進工作崗位中，發現自己所學的語文知識是非常有意義的。他們在車間安排生產，在公共場所進行演講，都用到的是語文知識。所以這就達到了教育的目的，這也是中專教學的追求和宗旨。[1-5]

二、中專語文教學的方法

中專教學的方法有很多種，但是有一個事實我們必須要重視，那就是中專的學生素質并不是非常高。很多學生對于學習是沒有興趣的，他們來學校的目的就是為了拿一個文憑，而真正想學習知識的人是少數。中專學校的很多教師也缺乏相應的責任心，所以導致了中專學生畢業很難找到工作。面對這一事實，我們要從兩個方面對學生進行語文教育。首先從學生角度講，我們應該給他們講清楚學習語文知識的厲害，其次就是給他們安排一些興趣教學工作。學生不喜歡學習的主要原因是因為看不到希望，其實則不然。我們應該給他們講明白，社會是需要他們的，雖然可能不如高科技人才給國家帶來的貢獻大，但是社會的發展和國家的進步也是離不開他們這些“螺絲釘”的。我們教育學生的目的是為國家培養基礎人才，為國家的發展打下良好的基礎。基本工作雖然不是很高級的工作，但是也不能沒有人做。我們國家現在發展高端人才，但是同樣重視基礎人才的培養工作。現在很多大學生畢業生都面臨著失業，他們失業的主要原因不是能力不夠，而是因為高不成低不就。但是對于中專生而言，這些就是我們的優勢了。因為他們參與學習的時間是最短的，所以他們參與教育的成本并不高。在參與工作的時候，他們有不怕辛苦的信心，同時對于待遇的追求也遠不如那些高等院校的學生。就拿支教或者是一線工人這樣的工作來說，很多高校的學生是不愿意去的，面對工作，他們都會拈輕怕重。而對于中專學生來說，他們所掌握的知識和能力已經足夠了，所以現在很多工作崗位更愿意接受大中專院校的學生。中專的學生雖然在動手方面有著很大的優勢，但是在文化知識底蘊方面卻要遠遠疏于那些接受大學教育的學生，所以在語文學習方面，他們應該下更多的功夫去提升自我的能力，從而在未來的就業中站穩腳跟。對于教職工而言，我們對于工作不能懈怠，不能因為我們的學生素質水平不夠高而放棄對他們的教育。教師是一種神圣的職業，我們不能夠因為個人的利益而忽視對教育的投入。事實證明，任何一位教師，只要認真參與教學工作，同時使用恰當的教學方式，就必然會取得好的成就。[6]

中專語文教學的重點不同于其他全日制院校，我們培養的學生是第一線生產的人才，所以對他們的教育絲毫不能夠懈怠。語文作為一門基礎知識，它不僅可以培養學生的表達和寫作能力，還有可能會對一個人的就業和職業規劃產生重要的影響，所以，我們要無時無刻的認真對待語文教學工作。

參考文獻：

[1]譚蒙革.提高中職語文教學質量的幾點辦法[J].成功，2008，（08）.

[2]王柏勛.語文教學情趣論[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.

[3]劉大為.語言知識，語言能力與語文教學[J].全球教育展望，2003，（32）.

[4]葉圣陶.大力研究語文教學盡快改進語文教學[J].語文教學通訊，1928，（Z1）.

篇2

課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非常枯燥、乏味的學科。小學生原本應該是天真快樂的，在語文課上也應該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態。但是現在的小學語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學過程中，老師不能提起小學生的學習興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內容。小學生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導致課堂氣氛沉悶。

小學語文教學重點

減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業負擔，作業的數量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業來填補課上的不足。

營造輕松的課堂氛圍。上文提到現在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。

鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當的鼓勵，給他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

結束語

篇3

【關鍵詞】小學語文 教學 強化 高效 重點

一、實現角色轉化，實行有效指引

小學語文和其他學科一樣是教師引導學生完成學習認知的過程，需要全體師生共同參與、相互溝通。學生是具有比較強個性的獨立個體，教師不應該一味地面向學生強制性地傳輸知識內容，而要站在發展和活動的角度分析學生的特點，要把學生看成是主動學習、生動靈活的人之主體，將傳統的教學變成引導學生學習發展，將傳統的教師主導變為現在的教師引導的角色。所以，在小學語文教學過程中教師要改變自身傳統的操縱者的角色，由主導變為引導，引導學生從被動學習向主動接受知識的角度發展。教師要充分相信學生的能力，給學生更大的學習自由和空間，讓學生明確自身的學習目的自行閱讀，分析知識內容，進一步提出學習問題，并且獨立分析解決總結知識規律；另外教師要針對學生特點，采取適當的教學方法，保證學生能夠自主學習。教無定法，通常教師可以通過以下幾種方法引領學生展開學習。首先就是自主式，教師拋出一個問題引導學生自主學習探究新知識，同時結合適當的講解引導學生理解，最終培養學生良好的閱讀習慣、思考習慣和自主學習的能力。其次就是討論式，教師可以提出討論的內容，向學生提供定向閱讀內容，組織學生分組討論，之后全班展開交流。這個教學形式重點在于強調班級學生的互動，重視其集體解決問題能力的培養。這樣學生不僅能夠增強集體意識和成就感，還能強化學習興趣。最后就是辯論式，教師可以提前布置辯論內容，分出正反兩部分學生，引導學生自主預習新的知識內容、獨立查找資料，之后在課堂上辯論，最后教師做出教學總結。

二、認真設計教學，強化教學效果

小學語文課堂教學主要有幾個步驟，各個步驟的組成部分幾乎一致，教師一定要明確重要的教學內容，在教學過程中做到詳略得當，適當安排。雖然不同的教師在設計教學內容的時候會有些許不同，但是不管如何小學語文課程的教學設計一定要突出以下幾個方面：首先就是要突出重點的文章和內容，要做到快速、高效、重點的展開這部分內容的教學；其次教師在設計教學的時候要保證內容具有遞進性的難易程度以及啟發性的思考內容；最后小學語文教師要認真設計課堂訓練習題，在設計練習內容的時候要保證習題具有代表性、難度適當，并且切合新的教學思想，要保證學生的訓練時間，要在課堂上幫助學生解決疑難問題。

三、講解適當，強化實踐訓練

傳統灌輸式的教學方法，教師過于注重內容講解，講解過程使用了大量的教學時間，在實際訓練方面就會有所忽略，大部分語文教師都把作業留到課后讓學生完成。這種教學方法不僅增大了學習負擔，也沒有實質性的教學效果。新環境下的小學語文教學要重視講解重點、難點和知識混淆點，不要在課堂上將那些學生已經掌握的、學生自學能夠掌握的、還有講了學生也不能掌握的內容。要強化實際訓練的實踐，引導學生在訓練的過程中形成新的知識認知。所以，要根據教學內容布置適當的課后作業，以此鞏固并提升教學效果。小學語文教師在設計課后作業的時候要保證內容合理，能夠幫助學生鞏固并提高其學習效果。首先，要布置能夠引起學生興趣的作業，這樣才能保證學生按時完成。教師要用發展的眼光布置課后訓練，小學生好奇心強，喜歡不斷變化的內容，教師要緊抓學生的這一性格特點為學生提供創造性強、有極強的訓練價值的課后練習內容；再有教師要通過一些多變性并且有挑戰性的題目，結合教學重點，布置一些數量少內容精的課后訓練；另外教師可以布置一些語文課堂上重點訓練的內容，進一步反饋學生的訓練效果，分析教學訓練的實施效果；要強化學生高效的作業完成時間。要實施精講多練，鼓勵學生自主學習，引導學生通過更多的時間和機會訓練獲得更多的知識，只有這樣教師才能夠有更多的機會發現并指出學生的不足，進一步強化小學語文課堂教學的實效性。

四、重視強化實踐，提升創新水平

學生的主體性需要教師的深入引導才能實現有效發揮，小學語文教師在教學的時候要注重培養學生對方法的掌握能力，要培養學生掌握正確學習方法的能力。教師要為學生提供充足的實踐機會，引導學生通過實踐探索獲取語文知識，進一步理解知識內容，實現知識的消化吸收，學會運用知識，提升學生的語文創新能力。

結論

小學語文教學想要實現更好的教學效果，需要教師強化自身的思想認識，轉變教學角色，重視教學指引，要通過有效的課堂設計強化教學效果，結合適當的講解強化學生的實際能力，通過教學引導強化學生自主學習的水平，為其整體教學水平的提升做出積極貢獻。

【參考文獻】

[1]吳詩嵐. 淺談如何提高小學高年級語文閱讀課堂教學的有效性[J]. 現代閱讀（教育版），2 011（13）.

篇4

關鍵詞：小學；高年級；語文；教學；重點

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0142-01

一、擴大課外閱讀面

語文是基礎課，不是一朝一夕就能提高的，必須經過一個較長的過程，而課外積累就是關鍵之一。

1.多讀。閱讀其實是獲取知識與經驗的最有效途徑，尤其是課外閱讀。小學高年級學生已經有了一定的課外閱讀能力，教師就要推薦一些經典文學作品或優秀作文供他們閱讀，引導學生從課內走向課外。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的增加而產生質的變化，提升小學高年級學生的語文能力與文化品味。

2.選擇課外讀物。現在市面上的書魚龍混雜、良莠不齊，小學高年級學生往往喜歡新奇、有動感的書籍，缺乏辨別能力，因此教師要經常性地向學生推薦有益的讀物，一是與語文教學密切相關的書，如讀了《火燒赤壁》，指導讀《三國演義》。二是經典作品、名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物等，除了教材后面提供的書目外，還可以閱讀《神奇的花園》，《尼爾斯騎鵝旅行記》，《中華上下五千年》，《讀者》，《第二課堂》，《少年文摘》等等，盡量適合孩子的口味，篇幅一般不要過長。

3.多積累。要指導學生在閱讀的同時記讀書筆記，摘抄優美句子，背誦優秀篇段，撰寫讀后感。教師應定期利用語文課進行交流，評出優秀給予表揚，做到以讀促寫，積累寫作素材，提高寫作能力。

二、寫作教學

1.寫什么、怎么寫。這是當前小學生最大的困惑。要解決這個問題，我以為貴在指導，只要適時科學地指導，寫作教學一定會有收效。

經驗一：縮小范圍。命題范圍過于寬泛，反而會使小學生無所適從，所以要盡量縮小寫作范圍，聚焦到幾個關鍵點，消除學生取材的盲目性。

經驗二：貼近生活。從小學高年級學生的生活實際出發，從發生在他們身邊，為他們所了解、熟悉的生活經驗入手，無需過多加工，就是很好的素材，寫起來自然得心應手。

2.寫好開頭。簡潔新穎的開頭，能增加文采，吸引讀者。一般來說，有以下幾種開頭方法可以借鑒。即開門見山開頭法、描寫景物開頭法、提出問題開頭法、介紹背景開頭法、抒發感情開頭法、揭示中心開頭法等，可以根據自己的作文內容選擇運用。

3.由仿到創。剛開始，作文內容與形式都難以拿捏，所以可以采取仿寫的方法，尤其是作文形式。這種方法雖然比較死板，但對于很大一部分思維不夠敏捷的小學高年級學生來說還是比較管用的。時間一長，就會仿出門道，自然能夠自我作文。

4.堅持寫日記。說千道萬，最重要的，還是得讓學生多練筆，除了正常的周記作文之外，最有效的方法是讓他們堅持寫日記，由家長或老師檢查驗收，并給予積極的鼓勵，不但鍛煉了筆法，還會積累豐富的寫作素材。

三、寫字教學

寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質教育的今天，已不僅僅是練習一項技能，而且對于培養小學高年級學生的道德情操，養成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。目前小學高年級學生課業負擔還不是很輕，就可以直接練習鋼筆字，但如果條件具備，還是從毛筆字練起，效果會更好。

1.選帖。教師要根據學生的個人興趣，指導他們選取一些美觀規范，容易掌握的字帖，從楷書練起，而不要選擇那些怪異出常的字帖，比如司馬彥、龐中華等名家的字帖就比較適合。

2.臨寫。這是練字最基本、最重要的一環，得有耐心和恒心，最忌急躁情緒。所以，要經常給學生以鼓勵，只要堅持練下去，肯定會有進步。必要時，老師也可以范寫，或與學生一同練習，做他們的榜樣。

3.展覽評價。為使學生能看到自己的進步，激發練字熱情，可以適時舉辦書法作品展覽。我就在自己的班上不定期地選出一些學生的優秀作品張貼在學習園地里，讓全班甚至全校同學參觀，常常會產生很大動力，對其他同學也是一種激勵。

四、培養自主學習意識

語文學習是一項涉及面相當廣的學科，在教學中，最要緊的是學生自主學習的意識，加之小學高年級學生在逐漸脫離童心，已經有了自己的個性思想，開始追求意識的獨立，向小大人過度，所以語文教師就要對這一意識積極引導和培養。

1.放手。在教學中，我會根據小學高年級學生的思維特征，布置不同難度層次的預習題目讓學生去預習，盡量發揮他們不同的智力水平，上課檢查效果。解決問題時，鼓勵他們發表不同的見解，支持答案的多樣性，持之以恒，學生自主學習的意識和習慣就會得到培養。

篇5

1、 在識字教學中不注重提高學生的人文素養，缺乏情趣。漢字是中華民優秀文化的一個重要組成部分，是我們繼承和發揚祖國優秀文化傳統的語言工具，但是教師在教學過程中忽視了這一點，把學生識字當成教師教字，而忽視了語文素養的培養，使語文變得死板而缺乏生動性和情趣性。

2、教學策略不適應學生身心發展的特點。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機械性練習，進行“灌輸式”的教學，扼殺了學生學漢字的欲望。

3、不注重學習語言的實踐活動。語文課程的工具性決定了語文教學必定是實踐性很強的教學活動，但是在實際教學過程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實踐活動的開展，導致識字課變得呆板、機械。

4、缺乏開拓識字資源的意識。漢字是母語，作為母語教學，應廣泛利用無處不在、無時不有的教學資源，為學生打開生活識字的大門，可許多老師往往死捧著一本教科書，把書本上的知識嚼碎嚼爛，讓學生學得滾瓜濫熟、倒背如流，就是不舍得花一些時間讓學生在鮮活的、靈動的生活中學些更有趣、更有意義的知識。

那么，我們應該如何解決這些問題呢？

一、漢字是祖國燦爛文化的重要組成部分—內涵豐富

漢字是世界迄今為止獨一無二的仍在使用的表意文字，由于它生動而形象的造字心理機制，不間斷使用而保存下來的文化信息，從不同側面展示的觀念心態和悠遠記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國必然是一個在基礎教育中注重識字教學的國家。正是基于以上的意義，識字教學歷來被認為是低年級語文教學的重點內容。

因此，要求每一位小學語文教師對于漢字應該有較為深入的研究，把握漢字的特點，提高漢字知識素養，提高自身漢語言文化素質，有利于學生的全面和諧發展，有利于學生的終身持續發展。 郭沫若 先生曾經說過："識字是一切探求之第一步。"著名特級教 師于漪 老師有一段精辟的話：“教語文，必須站在文化的平臺上。漢語言文字記載著中華數千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊涵著中華民族獨特性格的精靈。讀古人的書能承受古圣先賢的精神遺產，讀現代的書，能與同時代人做精神上的溝通交流……使學生受到人類優秀文化的哺育。”所以，教師要在在識字教學中開拓進取，勇于實踐探索出提高學生語文素養的教學方式。每一位教師要能在教學實踐中張揚漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠厚重的文明。語文教師只有具備厚實的文化底蘊和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標準對古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語文教育，才能真正使學生的語文素養得以全面提高。這是我們語 文 老師義不容辭的使命。

二、積極開展識字教學策略研究，激發學生識字的興趣

興趣是最好的老師。學生感興趣的學習內容，即使不去叫他，它也會去主動的學。因此教師應該在識字教學策略上下大功夫，多途徑地激發學生的識字興趣。愛玩好動是孩子的天性，教師只有抓住這一兒童心理，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能達到理想的效果，才能使識字教學變得更加生動和有趣，激發學生識字的積極性和主動性。下面簡單介紹幾種識字方法：

1、兒歌識字法

如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛兵”。兒歌這種兒童喜聞樂見的方式大大提高的學生的識字效率，增強了識字教學的趣味性，可謂是寓教于樂，特別是第二首不僅讓同學們辨識了這幾個字的字形，而且還培養了孩子們愛護動物，提倡環保的人文素養。

2、猜謎識字法

猜謎語 ，能提高學生識字的興趣，也能讓學生長知識，開闊眼界， 是培養學生從小養成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著某個漢字所表示事物的特征，瑯瑯上口，易學易記。

比如中央電視臺少兒頻道的風車迷社欄目就很不錯，除了編謎讓學生猜字外，更主要的是讓大家認識漢字的字形特點。例如教學“閃”字時，先引導學生把字分成“人”“門”，在老師動作的暗示下，學生心領神會，很快編出了謎語“人快進了門”，學生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。

3、故事識字法