初中數學特點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中數學特點，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞 初中數學 教學特點 教學模式

雖然經歷了新課改，初中的數學教育依舊不是非常的完善，教學中時常出現一些問題，最為直接的表現就是初中數學教學的質量和水平并不沒有達到人們預期的狀態，教導的知識與社會的需求也很不協調。另外對于初中數學的教學也沒有引起足夠的認識和關注，教師的專業素質以及教學能力也有待于提高，為此，必須要從初中數學的教學特點和初中生具有的特點出發，根據新課改的目標和方向，將教學的內容安排和教學手段進行革新，通過提高教學質量以及培養學生的數學素養，為其他課程的教學的開展和提高學生的綜合能力奠定優質基礎。

一、初中數學教學的特點

（一）教學的目標特點。

初中的數學教育成果直接關系到中學階段其他理科課程教學工作的順利展開，在整個中學教學體系中，是一個非常關鍵的部分。所以，對與初中數學的教學目標的確定就涉及到了許多方面的因素，而初中數學教學特征以及初中生學習的特征則是最為重要的因素。初中數學是數學的初級階段，初中生要對數學的學習就需要掌握一定的基礎知識和技能，并培養出對數學的熱情，這表明在初中對數學教學的目標和任務就是要將這種基礎知識和基本技能傳授給學生，培養他們解決數學問題的思維方式和能力，讓他們對數學的學習能夠有一個積極的態度以及能對數學充滿熱情，其實數學是一門充滿了激情的學科，學生每解決了一道數學難題的時候都會感覺翻過了一座高山，內心充滿了成績感。同時還需要培養學生對知識的應用能力，能夠做到活學活用，將學到的數學知識解決簡單的數學問題。另外還應當在數學教學的過程中，構建學生正確的價值觀和積極的個人品質，這是新時代下任何教育都應當具有的真義。

（二）初中數學教學的內容特點。

初中的數學教育承接了小學時期數學簡單、直觀、具體以及易以掌握的數學知識，又要啟迪高中抽象性強烈，思維邏輯性強以及比較難掌握的高中數學教育。因此，初中的數學教學處在整個教學體系中的關鍵位。初中的數學教學內容可以概括為四個領域，分別為數與代數、幾何與圖形、統計與概率、綜合與實踐。對與這些內容的教學，不僅需要小學的數學知識作為基礎，同時高中數學知識也是這些知識的進一步深化和拓展，因此具有十分重要地位的初中數學教學內容特點決定了其重要性以及必要性。

（三）初中數學教學的對象特點。

不論何種學科的教學，其教學模式的確定都需要依據教學對象來確定。初中數學教學模式的構建則直接由中學生具有的特點確定。中學生還處在人生的青少年階段，智力發展正處在一個非常迅速的階段，性格開始養成，因此，此時的他們非常容易遭受外界因素的影響，具有求知欲望強烈、極強的可塑性、充沛的精力、具有廣泛的興趣等特點。不過，值得注意的是，也正是由于他們容易受到外界因素影響，所以他們的情緒波動一般也穩定，缺乏對學習的恒心和毅力，另外，學習數學必須具備的抽象思維也正處在一個發展的階段。這些都決定了老師在開展初中數學教學時應當做好對學生的引導工作，促使學生認知能力以及對數學興趣的發展，進而養成良好的數學思維與習慣。

二、初中數學課堂教學的主要模式

根據初中數學教學的特點，其課堂教學模式主要以下幾種模式：

（一）啟發式教學模式。

在數學課堂教學模式中，一般都要盡量的將教師的主導地位以及學生的主體地位體現出來，而啟發式教學模式就是能夠實現這種功能的模式。這種模式要求教師在課堂之中并不把知識或者問題的答案直接教授給學生，而是對學生進行思維引導，讓學生自己去發現知識與答案。這種教學模式在素質教育中被廣泛的運用，其體現的是對學生能力的培養和綜合素質的提升，其主要的啟發方式主要有歸納啟發、演繹啟發、類比啟發和實驗啟發，不過不論使用何種啟發方式，在教學的過程中都不能離開相關的數學知識進行啟發，老師在使用啟發方式的時候，應當注意要讓學生感覺到學習的成就感，以成就感激發學生對學習的興趣。

（二）發現式的教學模式。

發現式模式是從中學生的特點出發，初中生具有強烈的求知欲、勤學好問的特點。通過使用發現式教學模式，可以使得學生更加容易的做到獨立思考。這種模式通過老師提出問題，學生則針對問題開展認識活動，對學生在解題過程中出現的問題進行歸納以強化他們的解題能力這三個環節。這個模式需要學生具備相應的數學基礎，同時教師還需努力培養學生的數學能力，在教學之前要讓學生做好相應的準備工作，這樣學生才能夠在課堂上對提出的問題做出一定的解答，當然在這個過程中也少不了老師的提示作用，老師通過提示一步步引導學生解開問題的答案，不過，提示的過程中一定要堅持以學生為主體。

初中數學教學是整個中學教學體系中非常關鍵的一個環節，要做好初中的數學教學不僅需要全面把握初中數學教學的特點，更應當結合教學特點選取合適的教學模式，通過多種模式的結合應用，有效提高初中數學教學質量，以使培養出的學生能夠滿足社會的需求。

參考文獻：

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在初中數學的教育中仍然存在許多需要改進的問題，如教學期望與教學質量存在很大的距離等。想要解決這些問題，應該重視對初中數學教學質量的提高，對師資力量的提升，準確把握教學發展的方向以及教學的特點。

（1）目標的特點

在初中階段的教學中數學起著關鍵的作用，大部分理科的課程都是在數學基礎的前提下進行的。初中數學的教學目標是根據多方面的因素所確定的，包括數學內在的特點和教學對象的特點。初中生對數學知識的學習處于初級階段，需要充實基礎知識、培養基本技能和對數學學習的熱情。根據這些特點直接決定了初中數學教學的目標與任務是：教授學生學習基礎知識，傳授學生掌握基本技能，培養學生學習數學的熱情，培養學生解決問題的思維方法，使學生可以在其他理科學科的學習中靈活運用數學知識，并且在解決實際問題時運用自己所學的專業知識，做到“學有所成，學有所用”。

（2）內容的特點

學生學習數學課程的全部過程中初中數學起到承上啟下的關鍵作用。在初中數學的教學中，內容可以分為圖形和幾何、函數和代數、綜合和實踐、統計和概率四方面。一方面這些內容的學習需要小學數學知識作為基礎，另一方面它也是高中甚至是大學數學學習的基礎。高中的數學知識基本上是根據初中數學知識展開的深化和擴展，所以對于初中數學知識的學習不僅在初中教育體系中有著重要作用，更是在學生學習數學的全部過程中起著關鍵的作用。初中數學教學在內容上的特點決定了初中數學學習的重要性，以及提高對初中數學教學重視的必要性。

（3）對象的特點

教學模式的選擇主要是依據教學對象的特點。初中數學的教學中，教學對象全部是青少年。青少年時期學生的智力快速發育，對事物的認知容易受到外界的影響，具有很強的求知欲和可塑性。他們的精力十分充沛，興趣愛好也十分廣泛。學生的情緒波動很容易受到外界的干擾，對自己缺乏信心。初中數學課程的學習需要運用抽象思維進行思考，但青少年的抽象思維仍處于發展階段。教師應該認識到青少年的這些特點，同時根據學生的特點開展科學合理的引導教學，在培養學生理解能力和認知能力的同時建立學生對數學學習的興趣，養成正確的數學思維和模式。

2.初中學生學法的特點

數學的教學往往只注重對于教學的研究，很少有關于學生學習方法的探討。對于學生學習方法特點的研究對于提高學生的學習能力也是舉足輕重的。學生學習數學的具體方法應分為研讀、牢記、善思、勤寫。

（1）研讀

在數學教學過程中，學生往往只是對書本知識的一種死記硬背，對于知識并不理解，導致知識不能靈活運用，學習效果嚴重受到影響。對于學生學習過程中的這個特點，教師應重點培養學生研讀的技能。根據具體的學習要求，認真閱讀教材，深刻理解數學公式的概念和因果關系，把握教材的重點，深入學習難點。研讀，就是深究原理的深入閱讀。疏通知識的原理和結構關系，歸納總結重點內容，認真把書讀懂，形成完整的知識體系。做到研讀可以有效地提高學生的學習效率。

（2）牢記

在課堂的學習中，我們必須摒棄“填鴨式”的教學，改善學生在課堂上消化不良的特點。教導學生在研讀的基礎上，對知識進行梳理、類比，學習聯想式的記憶。在理解知識本質屬性的同時，學習理解記憶。通過歸納總結學習的知識，學生學會進行系統化的知識記憶。對學生學習數學方法的指導應做到傳授方法和轉變思想相結合、教法和學法相結合、課上和課下相結合、個別指導和統一指導相結合，建立學習數學知識縱橫交錯的網絡方法，讓學生自主進行學習方法的選擇。不能死板教條，應該因人而異地選擇記憶方法。

（3）善思

數學課程的學習離不開思考，善思則明理，提高了對知識掌握運用的能力。不思則愚鈍，簡單的背記不能掌握運用知識，不能成為知識真正的主人。引導學生善思應注意以下幾點：①根據學生的興趣愛好實行啟蒙式的教學，培養學生進行主動思考，使學生從多思做起。②根據學習內容的具體情境進行探索式的教學，培養學生追根問底的習慣，引導學生進行深思。③根據問題發展的過程進行分析，培養學生觀察、分析、比較、概括、推理的能力，引導學生善思。④回顧解決問題的過程，進行總結歸納，引導學生進行反思。

（4）勤寫

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導學生進行正確的數學學習，以培養學生對數學學習的興趣和提高對數學問題的思考能力為目標，逐漸提高學生的數學學習能

力。因此，合理地運用教學練習反饋策略對提高初中數學課堂效率有著重要的實際價值。我認為初中數學的教學思路應著重于課堂練習，以現有初中數學的特點為基礎，使課堂練習形式多樣化、趣味性，注重課堂練習的題型和方法。根據多年的教學實踐，筆者主要結合以下幾個方面談談自己的體會。

一、審題教學，活化練習方式

審題教學意思是理解題意的教學方式。就是說在教育學生練習時，應告誡學生要分清題目的已知條件，搞清楚題目的求證目標和求解方向，審清題目的結構特點再來求解。在練習過程中，使學生由“被動受題”向“主動受題”進行轉變，發揮學生在練習中的主體地位，激發學生練習解題中的內部動機、探索精神和學習興趣。在此過程中，我們應該培養學生自編題、自選題的能力，同時提高學生練習習題的質量，使他們的解題由“一題一得”向“一題多得”轉變，讓學生在活化練習的過程中不斷強化自己所學的數學知識點，以下面的兩道例題為例。

例1.某商店正在銷售一批名牌西服，每售出一件可盈利40元，平均每天售出20件，為了盡快減少庫存，擴大銷售，商店決定采取適當的減價措施。經市場研究表明，若每件西服每降價1元，商場平均每天可多售出2件，問商店每件西服降價多少元時商店每天的平均利潤才能達到1200元？

在此例題的解題過程中，首先列出方程式解出所設的未知數之后，還應該考慮“減少庫存，擴大銷售”這個問題，羅列已知的條件和數據，發掘隱含條件，分析目標之間的層次關系，推敲題目的敘述是否可以作為不同的理解，以此來進行解題練習就不容易出現錯誤了。

例2.在ABC中，ADBC，AB=AC，CM延長線交AB于N，M為AD的中點，求證：AB=3AN。

在這道幾何例題中，可以鼓勵學生進行不同角度考慮來解題，激發學生的創造力，這樣就會出現很多種證明方法：

證法1：取BN中點K，連接DK進行證明；

證法2：過點B作AD的平行線與CN的延長線相交；

證法3：過點N作BC的平行線與AD相交；

證法4：過D作DL∥CN與AB相交于L。

此類證法還有很多，在此就不一一介紹了，只是為了體現“一題多得”的解題思想，這樣解答題目，會使學生對幾何解題中輔助線的作用更加了解，遇到類似的題目會更得心應手。

二、解法教學，活化練習要求

解法教學即探索解題方法的教學，初中數學應該從學生的實際角度出發，保證教學進度、廣度和深度都能夠滿足大部分學生學習水平和理解接受能力，讓學生在審題的基礎上，注重已知和未知的關系，探索解題過程，使得解題能夠更加促進學生的思考，在解題中和解題后做到聯想、猜想和回想。同時通過一定的課堂練習，保證每個學生的數學水平都能得到一定程度的提高，在布置課堂練習時分基礎題、思考題、選做題等，對不同層次的學生提出不同的合理要求，以求提高學生的整體數學水平，有如下一道例題。

例.二次函數y=x2-4x+3的圖象與x軸交與A、B兩點，交點為C。求：（1）A、B、C三點的坐標；（2）在y軸上作出一點P使得PC+PA的值最小，并求出P點的坐標；（3）在x軸上方的拋物線上，是否存在一點Q，使得A、B、Q三點為頂點的三角形與ABC相似？若不存在，請說明不存在的理由；若存在，請說明理由并求出Q點的坐標。

在此題中，我們可以要求基礎差的學生只做（1）題，對于一般的學生，可以要求完成（1）（2）兩題，成績較好的學生，可以完成全部三道題，拔尖的學生，在要求做完全部題目后，啟發他們結合本題再另添置條件，拓展思維，舉一反三，以此達到全面提高學生數學水平的目的。

三、理解教學，活化練習評價

《義務教育數學課程標準》的提出，使學生在課堂學習中要主動參與課堂的學習活動，教師的教學要注重理解教學，所謂理解教學，是在找到解題方法之后，引導學生做出一個完美的題解，這在數學教學中是非常重要的。一般來說，解題要正確、合理、完滿、清楚、簡潔。以此來加深學生對題目的理解，完善學生的解題步驟。

例.在ABC中，AD是中線，E為AB上的一點，AE=1/3AB且AD與CE交于F點，求證：FD=AF。類型此題在初中的練習中可以說是非常常見的，在學生的解題過程中，教師可以引導學生進行發散性思維，找出類似題目進行比較分析，通過條件的轉化，將兩個題目的相同本質發掘出來，通過聯想和猜想使解題更加清楚，提高學生對數學解題的認知水平。

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關鍵詞：初中數學教學 特點 新模式 教學理念

初中數學教學是培養學生數學思維以及空間建構能力的關鍵時期，對于學生今后的邏輯能力提升具有十分重要的意義。在初中數學的教學過程中，應該不斷適應新時代的教育發展要求，選擇適合初中生學習和成長的方式來進行教學，不斷改進初中數學教學中的程式化、僵硬的模式，利用多樣化的教學模式來打造全新的初中數學教學面貌，從而促進初中數學教學水平的提高。

一、初中數學教學的特點

初中數學長期以來都是我國基礎教育中的重要內容，提升教學水平是新時期下培養社會主義建設的高素質人才的重要基礎工程。在初中數學教學中，長期以來存在著不利于教學質量提高的方式，對學生的身心發展特征重視程度不夠，阻礙了初中教學效果的達成。在現階段，我國的初中數學教學主要表現為三個方面的特點：

（一）注重解題能力的培養

在傳統的初中數學教學過程中，往往注重學生解題能力的培養，將學生的思維建立在對相關習題的解答過程中，最終也以相關的習題解答能力才評判學生的數學能力。這種注重解題能力培養的教學習慣和特點，是在我國長期的應試教育理念中產生的。老師進行相關課堂演示，學生按照一些雷同的解題步驟來進行習題的解答，在這個過程中，學生只是在進行一些模仿式的學習，學生的發散能力以及自主學習能力發揮都不充足，不利于學生數學思維方式的豐富，從而不利于學生更好的掌握相關的數學手法和能力。

（二）以課堂教學為主

在初中數學教學中，還主要是將課堂教學作為教學中的主要環節，這是在義務教育階段眾多學科教學的主要特點。在課堂教學中，老師跟學生可以建立比較直面的溝通和聯系，老師通過相關教學手法來將準備好的教學內容講述出來，學生在課堂上接受相應的新舊知識，但在這個過程中，對學生的個性化思維注重不夠。學生和老師都只是在完成各自的學習或者教學任務，對學生思維中的困惑以及發展方式沒有進行較好的溝通和引導，從而帶來了學生對課堂教學的疲乏，而且單一的課堂學習，對于學生真正掌握數學相關的知識內容以及思維方式還是遠遠不夠的。

（三）學生的參與程度不夠

在長期以來，我國的初中數學教學都講究一種“潛移默化”式的教學，讓學生通過自我的領悟和訓練來提升數學能力，老師扮演的角色僅是講臺上的“講述者”的角色，沒有建立起跟學生之間的聯系，從而使得整個教學過程都顯得較為生硬和死板。學生是學習過程中的主體，只有學生積極廣泛的參與到教學環節中去，才能讓學生發現自我思維的良好方式，提升數學能力。

二、初中數學教學的新模式

在對初中數學教學的現狀以及特征的分析下，可以發現傳統的教學方式還存在著許多弊端，沒有融入時代精神以及時代觀念，從而阻礙了學生個性化的思維發展，不利于學生今后數學能力的全面提升。通過對教學理念的重新定位和認識，將學生的創造力發展作為教學中的首要任務，不斷探討數學教學中的新模式，從而提高我國素質教育水平。

（一）建立課堂課外的多層次教學。由于學習是需要不斷的補充和發散的過程，單純依靠課堂教學所得來的教學效果是不夠全面的，在初中數學教學的新模式中，應該積極建立起課堂課外的多層次教學。這種多層次教學就需要老師在課堂教學中主要進行數學思維方面的訓練和引導，鼓勵學生在課外以及生活實踐中尋找到數學訓練的素材，將解題融入到實際情境的解答中，從而豐富數學教學的內容。

（二）增加課堂教學的互動環節。增強學生與老師之間的互動能夠活躍課堂氛圍，也能夠調動學生的參與熱情，從而帶來教學效果的提升。在初中數學的課堂教學中，應該積極鼓勵學生提出解題過程中的困惑，引發課堂討論，設置一些小游戲等趣味環節來將相關課堂知識點進行灌輸，減輕學生的學習壓力，也充分激發每一個學生的潛能，幫助學生建立起適合自身的學習方法，從而帶來學生數學能力的較大提升。

（三）利用實際情境進行教學擴展。理論最終的價值是解決實際的問題，而理論本身是來源與對實際問題的解答需要的，因而，在進行初中數學教學的過程中，應該運用相關的實際情境來展開教學內容。這種擴展式的教學能夠改變解題中的枯燥現狀，讓學生感受到數學思維的奇妙和用處，并且實際情境能夠帶來學生更加多維和親近的感受，產生對數學學習的極大興趣，幫助學生建立數學學習中“主人翁”的觀念認知，最終改善學習效果。

三、總結

初中數學教學是培養學生數學思維以及空間建構能力的主要時期，重視初中數學教學具有多方面的積極意義。通過對初中數學教學三個方面教學特點的探討，可以了解到初中數學教學中的現狀和問題，從而有針對性的進行教學方法等方面的改進。在初中數學教學中，通過新的教學模式的引入，能夠帶來教學面貌的改變，促進教學目的的達成。

參考文獻：

[1]吳景惠.有效設問策略芻議[J].中學政治教學參考，2011（18）.

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1.初中數學教學內容的特點

在整個的數學教學的系統當中，初中數學學時所占的份額是很大的，同時，它又對其他學科的學習產生了深遠的影響。數與代數、綜合實踐、圖形幾何和概率統計構成初中數學教學的內容。初中的數學可以說是小學數學與高中和大學數學的過渡。因為初中數學的內容對于升學以后的學生來說是一個基礎的知識，學好初中數學可以讓學生在今后的學習中輕松很多。但是要學好數學，小學數學的學習的好壞又會對初中數學的學習產生直接的影響。由此可見，初中數學的學習是十分重要的。對于高中的數學課程，是一個對初中數學知識進行拓展的過程，對于高中的數學僅僅只是把初中原來的問題定量化的一個過程，說白了，就是用初中的數學知識來解決高中的問題。因為高中的問題，是從初中數學問題的復雜化得來的。一棟大廈最重要的部分就是它基礎的部分，地基打不好，會對整棟大樓產生不利的影響。所以，初中數學也一樣，作為整個數學教學體系的基礎，它的作用也是其他學科無法替代的。鑒于初中數學教學內容的特點，在進行教學的時候，要更加重視數學教學的工作。

2.初中數學教學對象的特點

根據教學對象的不同，決定了教學模式的不同。而決定初中數學教學模式的主體對象就是青少年。人的智力發展速度最快的時期正是青少年時期，這個時期的人很容易受到外界的影響，但正是這個特點，使得初中生形成了以下的這些特點:興趣面比較廣、可塑性比較強、較強的求知欲望、有充沛的精力等等。這些特征使得他們對初中數學的學習有更大的積極性，與此同時，也是他們的這些特點，使得他們這些處于青春期的孩子對外面的世界有更大的求知欲望。但是由于這些外界因素的影響使得他們的自信心受到了沖擊，時常受到情緒波動的影響，也使他們缺少相應的意志力。由于初中生對數學的學習還是處于一個初級學習的階段，受到外界的影響，也使得他們的抽象思維能力受到了限制。教師在進行數學教學的過程中，要注意對學生的數學思維能力的培養，并根據他們各自不同的特點對其進行數學上的指引。數學教學的目的是以提高學生的理解力和認知能力為其最終目標的，并不斷地改進學生的學習思考能力，以及學習的習慣。

二、初中數學教學中的新模式

1.初中數學教學模式中的講授模式

在我國的傳統教育中，最原始、最簡單的一種教學模式，那就是講授式。講授式操作起來比較簡單，對知識的概括性以及系統性會比較強。在進行講授式的課堂上，教師大多是以語言描述的形式系統性地向學生傳授一定的知識以及能力的。在初中數學授課的過程中，教師通常會在備課的時候先想好應該以什么樣的方式對知識點進行解析可以使學生理解得更加的透徹。所以，教師們會先對所要學習的課程進行系統性的概括之后，根據不同的知識重點，或者知識要點進行解剖，使得學生在課堂上可以很好地接受老師所總結的內容。對于講授式的教學，對學生也有一定的要求，那就是學生在聽課的過程當中，千萬不可以開小差，根據老師傳授的知識可以養成自己獨立思考的能力。在初中的數學教學中，講授式是教學模式的重點，當時處于節約時間的考慮，教師可以在教學的過程中適當的運用一些輔助工具。

2.初中數學教學模式中的師生談話模式

首先，先來說明一下什么是師生談話模式。師生談話模式就是說，學生根據自己已經學到的知識與技能，針對教材中的問題提出自己的問題。由于沒有了教材的輔助，使得學生不再依靠課本來進行思考問題，而是會提出自己的見解，進而獲得一些新的知識和能力。作為一種誘導性教學方式，師生談話模式不僅可以啟發學生的思考能力，還可以活躍課堂的氛圍。

3.初中數學教學中的學生討論模式

學生討論模式對于學生的思維能力以及團隊協作能力具有重要的作用。這種教學模式的開展，需要有教師事先設定好一個教學問題，然后把學生進行分組，使學生們之間可以很好的協作，使得學生在小組討論中獲得一些新的知識與能力。雖然學生討論模式的涉及范圍會比較小，但是對于學習的效果卻有了顯著的提升。在這種模式中，教師的工作也發生了相應的改變，對于學生的建議，教師會有較少的評論和正確與否的判斷，而更多的是關注了學生之間是否相互啟發，以及啟發性有多大。

三、總結