影視文學的綜合性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇影視文學的綜合性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

傳統的語文教育過于注重陳述性知識的傳授，關注的主要是知識點和技能點，當前在語文教育中存在的主要問題之一是對“學生的發展”認識不到位，沒有真正理解學生發展的內涵，這非但沒有提高學生的語文素養，也限制了學生的全面發展。 學校的應試教育和單一評價，往往真正關注的也不是學生自身的發展。那么，語文教學如何與社會生活聯系起來，教師如何培養出高素質、具有創新精神和實踐能力的學生？在新的課程改革的背景下，語文教育應該怎樣發展才能有效地解決這一系列問題呢？

影視藝術在經歷了21世紀的誕生、發展及成熟，成為人們生活、工作和學習中不可或缺的一部分，它影響著人們的認知形式和思維方式。影視資源為語文綜合性學習提供了海量的信息資源。現在影視信息技術的迅猛發展，正迅速改變著人們的工作、生活和學習方式。影視信息技術的革命向傳統的教學模式提出了挑戰，基于影視資源的語文教學打破了傳統的時間和空間限制,使語文課程變得開放而有活力，也為語文綜合性學習帶來新的機遇和挑戰。影視資源的利用，在很大程度上使課程資源的交流和共享成為可能，有利于激發學生的學習興趣，有利于綜合性學習倡導的自主、合作、探究的學習方式。同時，借用影視資源的語文教學提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，有利于創設情境，使學生從不同的渠道獲取信息，不但能夠培養他們主動學習的精神及終身學習的技能，還可以讓他們通過內化、整合和主體建構，化信息為知識，化知識為智能，化智能為德行。

國外對綜合性學習的研究很多，但大多是建立在不同課程綜合的基礎上的交叉學科或學習范式，并非深入到具體學科領域的綜合性學習。雖然各個國家對綜合課程存在不同的看法，但在綜合課程相比分科課程所具有的優越性上則有基本的共識:1.綜合課程提供了考察世界的整體觀念，接近現實生活，易于達成學校與社會的聯系，校內學習和校外學習的統一;2.綜合課程的知識容量大、聯系性強，形式靈活，易于隨時調整知識內容;3.綜合課程提供多學科的方法和視野，易于激發整體“頓悟”，有助于培養學生超越學科界限綜合解決問題的能力和想象力、創造力;4、綜合課程更適合開展師生共同參與的探究活動，增強學生學習的積極性與自主性。例如對綜合性學習研究頗有成果的日本，1971年日本就提出了最終審議報告（一般稱為《答申》），指出如果各式各樣的教育活動之間缺乏有機的聯系，那么以人為對象的教育工作將失去它的本質意義。以后，各中小學都積極努力尋求一套符合時代需要的教育方式，1996年又提出了“生存力”的目標，進而創設了“綜合性學習時間”的構想;2002年4月開始在日本中小學全面實施綜合性學習時間。

國內對綜合性學習的研究尚處于萌芽與探索階段，2001年《課程標準》第一次將“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，使之成為和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等重的部分。目前，國內關于語文綜合性學習的研究正在興起，且多是立足于它的概念界定與本質探求，而關于它的教學實踐的成功探索與教師的指導策略的深入研究則涉獵不多。國內的研究和實踐進行的比較深入的有安徽皖西學院的陳尚達和黃偉。2002年6月陳尚達的“語文綜合性學習的理論與實踐研究”獲準立項;2002年9月，皖西學院哲學和社會科學青年教師研究項目“語文綜合性學習和學生主體性培育”獲準立項，一年后完成，現已結項。2002年12月，安徽省高校青年教師人文社會科學研究資助項目“語文綜合性學習中的教師指導策略研究”獲準立項。

影視藝術最為顯著的特征就是形象的直觀性，這符合青年學生的認知規律，在語文課程的實施過程中，可利用影視的這一特征激發學生學習的熱情，提高他們參與語文學習的積極性。對于影視資源的利用更多的是在課余時間，使學生在娛樂休息的同時，以興趣和需要為出發點，以課題為引領，有利于學生的學習主體性。

關于人的全面發展學說為綜合性學習奠定了理論基礎。學生是發展的主體，一切為了學生的全面發展。語文綜合性學習要求的正是一個人語文知識和能力的綜合運用和整體發展，尊重每一個學生的獨立自主地位，讓每一個學生自由發展、自主探究，充分發揚學生的獨立自主精神，而不是把學生作為被，“塑造”的消極客體。綜合性學習具有實踐性，強調培養學生的實踐能力，鼓勵學生采用自主、探究、合作的方式學習，強調學生的親自參與、親身體驗，讓學生在語文實踐活動中學語文、用語文。本論文就是研究學生在影視資源的環境中，采用自主、探究、合作的學習方式優化語文綜合性學習。

篇2

現在較為普遍的現象是專業的市場營銷任課老師大多數也是從學生時代讀書進入教學崗位的，并沒有什么實踐的經驗，對具體的營銷方式并不了解，只是照本宣科的把課本上的知識傳遞給學生，沒能及時的進行營銷理念的更新。還有就是因為教師需要管理學生和完成教學任務，很難有充足的時間去實踐，導致他們與社會的實際情況脫節。而那些有豐富的實踐經驗的專家又由于自己的工作原因不能擔任學校的客座講師，由此造成老師與學生更加脫離企業的實際營銷狀況。綜上所述，不難知道現在的教育模式很難培養出與社會企業發展相適應的創造性營銷人才。所以教育改革刻不容緩。市場營銷專業必須要知道它是一門實踐性很強的學科，必須通過實踐才能學好這門課程。

二、加強市場營銷專業學生的職業動手能力

就目前的市場營銷教學中存在的問題，提出幾點與適應企業人才需求的實踐性教學方針：

（一）加強教材的實用性與及時性學校教材要與當今經濟的發展相適應，特別是要讓學生覺得內容真實貼近生活。增強教材的實用性，能夠讓學生所學符合實際操作情況。

（二）改變傳統的教學目標，促進學生的全面發展改變傳統的教學模式，讓學生在教堂上參與互動。將傳授理論知識內容的觀念轉變為提高學生的實際動手能力的教學目標。教師與學生之間樹立一種和諧的關系，教師根據學生的特點，實際能力和自身的需求做一個大致的引導，在教學中實現“教、學、做”一體，體現教學課程的實踐性與應用性。

（三）增加實踐教育可以減掉一些不必要的課程，來設置一些具有營銷特色的課程，特別是這樣可以增加實踐的時間。可以讓學生在在校期間去一些實習單位進行實際性工作，并對學生進行實踐環節的監控，可以作為考核學生成績的一項指標，這樣能引起學生的高度重視。

（四）實現“雙證”教學根據國家勞動部制定的職業標準，企業需要的人才標準進行職業技能的培養。把獲得職業職格證書作為一個學生畢業的必要條件，把證書的課程與市場營銷的課程融合，要求學生進行專業性、實際性的技能培訓，以便能獲得相關的資格證書。

（五）在本校建立模擬教學培訓基地在校內建立實訓公司，讓學生的職業技能在校內就可以得到提高。學校的師生本來就是一個消費群體，這樣建立在學校可以為師生提供便利外，還可以減低學生外出實習的不適，同時也便于市場營銷專業的學生把理論與實踐直接的結合。

三、擴大實訓教育基地

要增強學生的實際動手能力就要擴大實訓基地，讓學生有培訓地，這樣就要求學校與社會企業之間加強交流，實行一種校企聯合辦學的模式，企業派出專業人員對學生進行指導，而學校向企業輸送符合其發展需求的一批人才，這樣學生不僅能走出去實際的感受營銷情況，企業也可以解決用人難的問題，這是互利雙贏的場面。而且，企業自身的條件為學生提供了技能培訓，而企業也可以要求學校給自己的員工進行理論培訓，這樣又給企業節約了時間、成本和場地。

四、建立“雙師型”隊伍

教師是學生的引導者，因此，教師要擁有較強的理論和實踐能力，學校可以給老師除了安排一些教授學生理論知識的任務外，還可以讓老師去相關的單位進行崗位培訓和頂崗實習。讓同學們在實踐的同時，也提高老師自己的實際能力。通過在企業營銷中所遇到的問題，想到解決問題的辦法。只有熟練了解營銷實際操作的一系列問題，才能更透徹、更詳細地講解給學生，這樣教師有扎實的理論功底，又有實際經驗，這樣肯定會促進市場營銷專業學生的全面素質教育。

五、結束語

篇3

【關鍵詞】綜合性；多媒體；自主探究；情感教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著素質教育改革步伐的逐步深入，需要更加高素質的課堂教學從業人員。在新時代背景下，教師只有不斷的轉變教學觀念，才能更好的滿足時展和教育變革的需要。認真學習、研究新課程改革標準，在教學實踐中積極探索有效的教學方法，不斷提高教學效率。筆者在實際的教學過程中，總結出以下幾點經驗。

一、多媒體教學法，激發語文學習的積極性

一方面，綜合運用多媒體等現代科學技術成果，以營造活躍的教學氛圍。如在《雷雨》一文的教學過程中，將課成課件，能夠形象的將原本死板的講解轉變為圖文并茂、聲像結合多元素領會。讓學生仿佛置身于雷雨之中，充分調動了學生學習的興趣；另一方面，通過合理的運用多媒體技術，能夠有效的培育學生的探究能力。如在《蘇州園林》一文的教學過程中，基于傳統教學模式，很難完整的表達文中所描繪的美感和意境。而借助于多媒體技術，另外加之師生之間的課堂和諧互動，能夠讓學生切身體會到蘇州園林之美好。并且還能夠有效的培育學生的自學能力，學生在學習過程中，不僅需要教師的引導，同時更需要自己的思考與品味，在相互討論之中，切實提高自身的聽、看、讀、寫等自學能力。

除此之外，展示多媒體成果，還是展示學生風采的重要渠道之一。在傳統的教學模式之下，教師往往通過課堂習作、隨筆、作文等教師念學生聽的反饋方式，這種師生之間的信息反饋，由于時間上的差異，以及學生的理解速度幾乎不可能趕得上聲音的速度，因而其實際效果也存在著一定的局限性。多媒體技術便有效的彌補了這一不足，將學生作品，借助投影儀這一載體展示出來，不僅能夠在心理上給予學生一種被肯定的成就和滿足感和被關注的興奮和自豪感，同時還能為其他學生留出足夠的品評和鑒賞時間，充分調動課堂教學的氛圍，激發學生對語文學習的興趣與激情。

二、自主性教學法，引導學生語文學習的悟性

只有在教師的引導之下，學生的自主探究，才能緊隨學習的重點、難點。因此教師在教學實踐中，因更加注重從以下幾個角度對學生的自主探究的引導：

（一）點撥學生的意見分歧之處

學生在自主探究的過程中，對某些問題產生分歧是在所難免的，而教師不能簡單的扮演判定是非的仲裁者，而應是巧妙的結合故事情節，針對分歧之處進行點撥，以引導學生進行進一步的深入思考。

（二）突出學生的主體性

這就需要尊重學生的獨特體驗，同時還應兼顧教學內容科學價值取向的定位。盡管在新課標的要求之下，我們需要倡導學生的多元化閱讀理解，注重維護好學生的獨特體驗。然而，盲目的獨特體驗，往往會忽略教學內容自身的價值取向，這將嚴重影響到學生正確的理想和信念的樹立，大大降低教學內容所含有的熏陶感染功效。因此，教師應在鼓勵學生多元化理解的基礎之上，引導學生樹立正確的價值取向。

（三）培育學生良好的朗讀習慣

朗讀作為學生一種重要的自主探究學習活動，良好的朗讀習慣，能夠有助于學生正確的把握文章的情感。因此教師應在教學過程中，適時的進行“范讀”，以引導學生養成良好的朗讀習慣。

三、情感教學法，通過課堂互動性教學培育融洽師生關系

和其他學科有所不同，語文學科需要學生大量的閱讀課外書籍，不僅包括古今中外人文學科知識，同時還應涵蓋新時代下社會文化知識動態的內容。通過閱讀課外書籍，不僅能夠有效的擴展學生的事業，增加學生的知識量，同時還能夠有效的提升學生的情感體驗。當然，對于學生而言，中學階段的閱讀，僅僅是簡單的了解，而不是深層次的閱讀和思考。因此教師在引導學生進行課外書籍閱讀過程中，應結合新課標要求，通過篩選，列舉出學生可閱讀的書目，以供學生可選擇性的閱讀。當然，不同類別的書籍，有著相差異的特性。舉例來說，一般情況下，人物傳記在介紹名人軼事的過程中，啟迪學生奮發向上；通過閱讀文學作品類書籍，能夠有效的拓展學生的文學素養；在品味人生哲言類的書籍過程中，學生可以合理的借鑒一些名言警句、家常俚語，以豐富文筆等等。

四、創新式教學法，培養學生良好的學習方法和學習習慣

和其他學科一樣，學好語文學科，同樣需要培育良好的學習習慣和學習方法。只有具有良好的心理素質，才能培養出良好的學習習慣和學習方法。長久以來，學習始終作為學生的一項任務，學生也因此而對學習有一種負擔感。在一定條件之下，比如學生對語文學習有興趣，那么這種負擔便可以轉化為一種動力和樂趣。因此，培育學生良好的語文學習興趣，對于培育學生良好的語文素養便顯得十分重要。筆者將從以下兩個方面進行闡述：

一方面，創新教學方式，尊重并發揮學生在語文教學課堂上的主人翁地位。在教學實踐中，事先明確學習目標等，其后倡導學生開展自學、小組討論等，由學生自編自演，采用合理的教學方法，而教師則只需扮演引導者的角色；另一方面，營造學生之間的良性爭分機制，不斷激勵學生更加努力刻苦的學習。正如一句熟語所說的，“分分，學生的命根”。通過合理的爭分機制，能夠有效的調動學生語文學習的積極性、自主性、主動性。

參考文獻

[1]蘇國彬. 淺談新課改形式下的初中語文創新教育[J].魅力中國， 2010（10）.

[2]姚兆紅. 略談初中語文教學中的情感教育[J].文理導航（中旬），2010（04）.

篇4

[關鍵詞] 影視藝術;綜合性;審美

影視藝術是一門綜合性很強的藝術,它吸收了多種藝術的長處和特點,使科學與藝術完美結合,豐富和充實了自己的藝術表現力。同時將時間藝術與空間藝術、再現藝術與表現藝術、視覺藝術與聽覺藝術、造型藝術與表演藝術的美學特征集于一身,從而具有巨大的美學魅力。影視藝術綜合了戲劇、文學、繪畫、雕塑、音樂、建筑、攝影、舞蹈等藝術中的多種元素,并把這些藝術元素相互融合同化和吸收,發生了質的變化,形成自身新的特性,使之成為一種時空綜合的獨立的視聽藝術。影視藝術的綜合性美學特征絕不僅限于各種藝術元素的有機融匯,這種綜合性突破了藝術學的層次,更加集中地反映在美學層次上的高度綜合性,體現為再現性和表現性的統一、紀實性和抒情性的統一、技術性和藝術性的統一,使得影視藝術成為迥異于其他藝術種類的一門獨立藝術。

一、影視藝術與戲劇

影視與戲劇有著密切的關系。戲劇既是一門綜合藝術,又是表演藝術,戲劇藝術多年來在編導、導演、表演等方面所形成的藝術規律,為影視藝術提供了許多寶貴的經驗。從歷史的淵源來看,早在電影誕生之初就出現了以梅里愛為代表的戲劇電影學派;我國最早的電影理論也是“影戲”理論;20世紀40年代以好萊塢為代表的戲劇化電影美學觀更是一度風靡世界銀幕。影視藝術作為一門年輕的藝術,在其成長初期,都曾從戲劇藝術中吸取了許多營養,不僅借用戲劇的創作題材和戲劇表演經驗,而且將戲劇性矛盾沖突與戲劇性情景納入作品之中。時至今日,雖然影視藝術更加注重發揮自身的藝術表現力,但影視藝術與戲劇藝術之間仍有著不解之緣。一些影視作品的編導、導演、演員,或者來自戲劇舞臺,或者兩棲于影視和戲劇藝術,就是一個明顯的例子。戲劇式結構方式更適應于大多數中國觀眾的審美心理和審美習慣,因而在國產影視藝術作品中,它都將作為一種傳統樣式長期存在下去。但影視藝術畢竟不是戲劇,與戲劇相比,影視藝術自由轉換的時空打破了戲劇舞臺的時空局限性,影視演員自然、真實、生活化的表演取代了戲劇演員舞臺程式化的動作,從而使得影視藝術能夠更加逼真地再現現實生活。

事實上,電影是搬上銀幕的戲劇,電視是搬上熒屏的戲劇。舞臺、銀幕、熒屏都是戲劇人物活動的空間和場所;不同之處僅僅是,銀幕、熒屏比起舞臺的空間更寬闊,機動的余地更大,布景與活動場所可以不受狹窄舞臺的限制,能夠充分地利用真實的生活環境,它給人物提供的環境和背景,比起舞臺布景的人工痕跡更少,銀幕、熒屏表現的內容和矛盾斗爭的活動場所,更具有真實生活的性質。但是,戲劇影視人物矛盾斗爭的基本行為方式及其產生的戲劇性,并不因此改變,甚至由于獲得比舞臺更有利的施展余地而顯得更優越。因此可以說,戲劇的本質特性并不因為活動空間轉移到銀幕或熒屏而改變,電影、電視并不因為離開舞臺而失去戲劇的本質特性。因此,戲劇、影視在本質上具有共同的基本特性。

二、影視藝術與文學

影視藝術也受到文學的極大影響。影視藝術從文學中吸取和借鑒了許多敘事方式與敘事手段。文學融入電影、電視,構成了影視藝術深厚的文學基礎。影視藝術的成功首先取決于劇本,影視文學具有舉足輕重的地位與作用。同時,文學的各種體裁都曾經直接或間接地對影視藝術產生過巨大影響。電影向詩歌學習,產生了富有抒情性的詩歌電影,如《城南舊事》《黃土地》,前蘇聯的《戰艦波將金號》,美國的《金色池塘》,日本的《遠山的呼喚》等;電影向散文學習,從而產生了散文電影或紀實電影,如意大利的《偷自行車的人》《羅馬11時》等;電影還吸取小說的手法與結構形式,從而產生小說電影,如前蘇聯的《靜靜的頓河》《戰爭與和平》等。根據我國四大古典名著改編的《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》,這些類似于我國的章回小說的優秀電視連續劇,已成為我國廣大觀眾家喻戶曉的優秀電視藝術作品。

影視藝術與文學有著千絲萬縷的聯系,文學與影視藝術基于敘事之上的相通,在二者之間形成一種互動和轉化,使影視在成為獨立藝術之后,仍然需要從文學中汲取營養,而文學也因借成熟影視藝術的推動,自覺地凸顯其“電影性”而日益豐富著自己的敘述手段。文學與影視得以相通的根源在于二者都屬于敘事藝術。就文學對影視藝術的影響來看,電影的敘事和敘事技巧最早是從文學那里學來的,至于文學中的故事、情節、人物等因素,在影視藝術成熟之后仍被其廣為借鑒。在中外影視作品中,有將近半數是由文學作品改編而成的,特別是那些偉大的文學巨著,多次被搬上銀幕、熒屏。可見影視藝術與文學有著血脈相通的親緣關系,對小說的借鑒使影視藝術創作者們獲得了靈感。文學與影視作為敘事藝術,都是在流動的時間中連續地描繪事物。正如法國影評家瑪格尼所說:“電影和小說二者均為敘述作品,敘事有它自身的規律,與展示的規律有很大的不同。它的基本要求之一是連續性,小說的各種程式和電影的各種常規技巧大抵是為了保持連續性才產生的。”小說是在一個個詞語組合的場景的連續中敘述故事、塑造人物,影視是在一個個畫面連接的場景中構成銀幕、熒屏形象,在時間的延續中敘事是它們的共同性。這使文學和影視藝術都具有豐富的表現力,可以多層次多角度地展示人物的性格和命運,敘述復雜而連續的社會生活。

三、影視藝術與音樂、舞蹈

影視藝術與音樂有著密切的關系。影視藝術從音樂中汲取了節奏與感染力,使音樂成為影視作品概括主題、抒感、渲染氣氛的重要藝術手段,影視音樂更是成為影視藝術美的重要組成部分。大多數的影視主題音樂都是展現本劇主題的重要手段之一,它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性,同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯想到劇情的內容。音樂這一長于抒情的聽覺藝術形式,大大豐富了影視藝術的感染力。影視音樂是影視綜合藝術的重要組成部分,它包括主題歌、插曲、片頭音樂和情景音樂等,與其他形式音樂相比,它一般要從視聽統一的角度,考慮與劇情、畫面結合的關系。影視音樂是指為影視而作的音樂,影視歌曲是通過畫面的視覺形象使歌曲內容更具體明確,更具有感染力。它借助影視藝術的魅力得以傳播,并長期流傳,而主題歌直接闡述主題。一曲《我的祖國》把人們帶入硝煙紛飛的上甘嶺;《花兒為什么這樣紅》使人們想起冰山上的來客;《牧羊曲》把人們帶進了天下聞名的的少林寺;經典的電視劇插曲《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》等更是久唱不衰。試想如果沒有這些歌曲,這些影視作品是否還會那么流光溢彩,我們是否還會有那么多的感動。沒有音樂的影視作品是不可想象的。感謝那些優美的旋律讓珍貴的影像在我們的記憶中永遠閃亮。近年來,各種大型綜合性電視文藝晚會,更是吸收了音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、雜技等各種藝術特長,內容豐富多彩,形式生動活潑,民族特色鮮明、氣氛濃烈歡快,受到了全國億萬人民群眾的熱烈歡迎。每年一度的電視春節晚會已成為我國人民春節期間一項不可缺少的重要內容,突出表現了綜合性文藝晚會的巨大魅力。這種巨大的感召力也正體現了電視藝術的綜合優勢。電視藝術與音樂的密切關系,在近年來風靡全世界的MTV中表現得更加明顯。它為音樂作品配上了快節奏的畫面集錦,具有極強的聽覺沖擊力和視覺表現力,體現出現代影視綜合藝術的巨大魅力。

四、影視藝術與繪畫、雕塑

影視藝術從繪畫、雕塑中汲取了造型藝術的規律和特點,使得造型性成為影視藝術重要的美學特征之一。繪畫對光、影、色彩、線條、形體的獨特處理以及如何運用二維平面去創造三維空間的藝術本領,尤其是強烈的造型意識,為影視藝術的畫面造型提供了豐富的藝術營養。影視畫面如同繪畫、雕塑、攝影一樣,既是以造型作為一種信息傳遞的手段,又通過造型性給人以巨大的感染力。如電影《黃土地》采用一種深黃的色彩基調,表達對我們這個民族和這塊土地的眷念之情,這部影片的畫面上五分之四是黃土地,五分之一是蔚藍色的天空,天邊地平線上有幾個小人物正彎腰拉犁,通過這種十分獨特的畫面造型體現出中華民族“天人合一”的傳統文化。《紅高粱》則采用一種大紅的色彩基調,影片中的紅高粱、紅頭巾、紅繡鞋、紅襖、紅褲、紅酒……大片大片的紅色在畫面上閃耀,給觀眾以強烈的視覺刺激和心靈震撼。以紅色為主的基調賦予這部影片生命色彩與酒神情緒,成為抒情表意的造型視覺符號。

五、影視藝術與攝影

影視藝術與攝影藝術有著與生俱來的天然聯系。從某種意義上講,沒有攝影的出現,也就不會有電影和電視的誕生。自從1839年法國人達蓋爾發明攝影術以來,攝影在技術與藝術兩方面都有了迅速的發展,對后來出現的電影和電視產生了極其重要的影響。影視藝術中的攝影師是影視畫面的主要創作者,是攝制組的重要成員,他的任務是通過運用攝影專業的技術手段和藝術手法,充分發揮電影攝影和電視攝像的紀錄功能、造型功能、表意功能。攝影師的作用除了在影視作品中塑造人物、描繪環境、烘托氣氛、刻畫細節外,還通過攝影造型和表意功能直接參與創作。

在影視作品的創作中,影視攝影師的藝術是影視繪畫藝術,攝影師是真正的影視繪畫藝術家,以非常鮮明、真實而富于表現力的繪畫形式來表現影片中各個鏡頭的思想和內容。優秀影視作品可以做到聲畫相融,有虛有實,有藏有露,視覺和影視作品設計的關鍵在于必須具有一個個性化的視覺解讀。影視作品視覺化過程的第一步是設計包含有影片思想或劇本精神的畫面,為影視作品創造一個整體的畫面基調。《英雄》選擇的是旖旎奔放的自然景觀和沉穩厚實的秦王宮,空間橫向調度氣勢磅礴,場面宏大,濃墨重彩的氣氛渲染和造型視覺的張揚,營造了一種歷史氣度與人物的英雄悲歌。《無極》作為帶有神話色彩的故事影片,不僅色彩艷麗,而且時空寫意,使得影片帶有一種神秘虛無的訴求語境。

從美學的角度來看,影視藝術具有時空統一性、聲畫可融性、表現綜合性、形象逼真性等審美特征。影視這一藝術門類的各種形象都是在畫面和聲音的統一中,通過造型而表現出來的。影片的整體形象結構、情節發展的順序、在具體環境中進行的動作,都是由導演構思而形成了一套連貫的繪畫處理。形象的各個場面在膠片上構成畫面,乃是攝影師藝術創作的成果。攝影師,這個掌握著一種新的造型形式、活動的電影繪畫的表現手段的藝術家,其任務就是把影片的內容作為許多活動的繪畫構圖――肖像、室內景物、戰斗場面以及群眾場面,在膠片上表現出來。現代影視編導在構思時,不僅要善于汲取美術、戲劇的特長,要考慮畫面的安排,關注畫面美,同時還要善于通過各種音響來構成節奏感與和諧美。聲畫可融性傳統藝術如繪畫藝術等,也要借鑒影視藝術的這一特點,進一步用畫面和聲音來塑造和完善繪畫藝術,形成視覺和聽覺統一和諧的優秀繪畫藝術作品。

總之,影視藝術通過綜合性美學特征吸收了各門藝術的精華,并將這些藝術元素轉化為自身的有機組成部分,通過聲畫結合而獲得新的特質,展現自己獨特的藝術魅力。

[參考文獻]

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篇5

關鍵詞 語文網絡自然

首先，網絡提供了語文學習尤其是語文綜合性學習資源共享的便利條件。只要有網絡，我們就可以集中一批網絡資源供許多人同時研讀討論；我們也可以讓學生自己學會便捷地搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢再去復印大量的資料；我們還可以讓學生在網絡上“短準快”地找到我們進行綜合性學習活動需要的大量資料，而這在過去沒有網絡的時代，是不可想象的。這樣，學生就可以根據自己的學習需要，在網絡中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學習中去。教師也可以利用網絡更便捷地傳送各種信息，進行教學，為課堂教學服務。總而言之，有了網絡，我們的語文課堂得到充分擴展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對于我們有效開展語文課堂的綜合性學習活動，培養學生的語文素養具有無可替代的重要作用。

第二，網絡可以幫助學生進行自主合作的語文綜合性學習活動。網絡隱藏著進行語文綜合性學習活動的無窮內容，它打破了時間和空間的限制，它的開放性和無限性保證了學生利用網絡為綜合性學習服務的可能性，也就為學生實現自主合作的語文綜合性學習方式提供了保障。所以，在語文綜合性學習的活動設計中，既可以以它為手段為綜合性學習服務，也可以以它為目的，培養學生搜集信息、處理信息、利用信息和發表自我觀點的語文綜合能力。這也是我們進行語文課堂綜合性學習活動的一種行之有效的模式。

充分利用網絡優勢，使它為語文綜合性學習發揮巨大作用的典型案例，是學習人教版八年級下冊第三單元吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》一課體現出來的。

案例：認識人與自然的關系

活動目的：

了解報告文學的文體特征，理解作者強烈的憂患意識；培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強學生的社會責任感。

活動時間

課外進行，課堂50分鐘活動

活動形式

（一）布置所有學生利用網絡搜集關于自然環境、生態惡化的各種資料，文字、相關圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區地圖、方位圖等。

（二）課堂活動：生搜集網絡資料的情況，采用學生搜集的多媒體資料出示西北地區地圖，方位圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

出示問題：

羅布泊曾是怎樣一個仙湖?什么時候消逝的?為什么會消逝?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?

文本活動：

首先，多媒體出示學生查找的關于羅布泊今昔對比的圖片、視頻資料、影象資料；

接著，學生繼續交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。

然后，小組討論交流以上問題，得出結論。選出代表，在全班發表看法。

班評價資料收集最好的小組，評價整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。

師生共同總結，羅布泊的消逝原因有兩個：一是20世紀70年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功．近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，不顧整體利益，‘不懂自然規律，不懂生態平衡，頭腦中沒有可持續發展的觀念。

逝導致生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。

文戲劇、影視作品的鑒賞活動

通過組織學生觀看相關戲劇、影視作品的錄像和光盤進行語文課堂綜合性學習活動，引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，并通過對劇本的感受和理解，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，了解戲劇藝術和影視藝術，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學生對生活、藝術的感受，進一步培養學生的文學鑒賞能力。

情與愛國的完美融合

活動目的：了解劇本的特點，知人物形象瑪麗亞（或夏洛克）的性格特點。

學習影視體裁刻畫人物的技巧；了解戲劇的矛盾沖突、劇本語言以及戲劇的歷史、發展前景等知識。

培養學生熱愛祖國、正直、熱愛美好生活、有愛心、幫助弱者等情感品質。

活動時間

課堂120分鐘活動

活動形式

（一）布置思考問題：為什么人們喜歡電影?制作電影對人類世界有何貢獻?

（二）課堂活動

欣賞《音樂之聲》電影光盤。

討論：一部電影的要素，包括主題、情節、背景、人物創造和場景深化，都應注意哪些問題。

討論：有關電影制作的各個方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導演、配樂、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學生感受到，每一個人都有可能成為攝影者，但不是每個人在影片的制作過程中都能起一個獨立角色的作用。

討論：影片主題該如何選擇，為此而做的準備工作有哪些；每一個工作日的典型安排；制作人員在影片中必須實踐的何種品德；制作人員是否感到他們所從事的工作創造了社會的同一性，不論與其他方式是否相同等問題。

活動作業

（l）創作一個腳本。布置一部分學生設計畫面情節，一部分學生設計品德情節，其他學生負責二者的結合和與其他各種因素的結合。

（2）可以編演一個課本劇，設計劇本、演員、導演等工作安排。

（3）討論一臺攝像機的操作，在掌握基本功能的基礎上，允許學生實際操作一下。

（4）搜集影視、戲劇的研究資料，可以上網查詢，到圖書館查找資料，或實地考察，訪問專家，視每個學生條件情況自由選擇進行，一個月后課堂匯報。