語文得分小技巧精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇語文得分小技巧，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、對小學語文課堂提問的現狀分析

啟發式的提問，是新課改后應用最為普遍的提問方式，但其提問的行為并不完全正確。問題設置的不合理，問題不能滿足學生的學習需求，學生缺少個人發展的空間，師生之間的提問互動性不足，都影響了課堂提問作用的發揮。下面，筆者就小學語文課堂提問中存在的問題進行幾點分析。

1.問題設置不合理，缺少擴展空間

小學生的思維發展，是以提問為起點的。新課改指出，教師提問越科學，學生的發展空間就越大。但是，在當前的小學語文教學實踐中，教師所提出的問題往往與小學生的文化知識水平有所差距。有些問題過偏，有些問題對于小學生來講又太復雜，不能夠全面回答。雖然教師覺得自己的課堂教學活動很充實，但學生在無法回答教師的問題之后，學習積極性會下降，學生的思維也不能在回答問題的過程中得到鍛煉。因此，問題的設置要符合學生的最近發展區，讓學生通過思考與回答問題獲得能力上的提升，才是教師開展教學活動的重要目的。

2.課堂提問的方式過于死板

在傳統的教學當中，一些教師的提問方式過于死板，靈活性不高。這部分教師往往會利用教案中的固定模式對學生進行提問，而不會針對教學實際情況對教案進行靈活地更改，大大影響了課堂提問的創新性。還有一些教師總是跟隨別人的教學腳步，提出一些老、舊的問題，這不利于小學生思維的擴展。例如，“作者的思維情感以及中心思想”這樣的問題，對于小學生來講是沒有任何新意的，很難調動小學生思考問題的積極性。像“對不對”或者“是不是”這樣的問題在課堂中出現，雖然能夠得到學生的反應，但這種反應是不經過大腦的，此類問題的提出對于課堂效率的提高是沒有任何意義的。

3.小學語文課堂中的師生互動不足

課堂提問的過程，應當是師生互動的過程。學生具有疑問，才能促進提問行為的產生。教師應當從學生的學習不足之處下手，進行課堂提問。但是，一些教師往往忽略了學生在學習活動中的主體地位，只顧自己的講解，不顧學生的反應，師生之間無法進行有效的互動。這樣一來，學生在課堂提問中發揮不了任何作用，還會激起學生的厭煩感。沒有互動的、干巴巴的提問，會讓教學氛圍沒有生氣，影響小學生的學習情緒。

二、小學語文課堂提問的對策

面對小學語文課堂教學中提問環節存在的諸多問題，作為小學語文教師，應當更多地以新課標的要求作為教學的主要方法，來進行反思，開拓創新性的課堂提問方法。下面，筆者針對小學語文課堂提問提出幾點建議。

1.加強啟發性的課堂提問

對于小學生來講，提問是思維運動的起點。在小學語文教學活動中，教師要進行提問，先要進行認真的推敲，看問題是否可以真正地激發起小學生的語文學習興趣，是否可以讓學生的思維得以激活。啟發式的課堂提問，強調學生的主動探究與積極思考，是學生思維得以擴展的重要基礎。在教學中實施啟發式提問，會讓學生具有與文本互動的積極性，更有利于學生在思考的過程中習得一種學習方法。比如，在教學《稱象》的時候，教師可以提出“稱象的方法有哪些呢？課文中用到了什么樣的方法？”這樣的問題引導學生去做思維運動。學生需要對自己的思維進行開發，想一些稱象的具體步驟，之后，要與課本文章進行互動，發現課本中所講的稱象方法。教師要引導學生多發表自己的觀點，一旦有了想法，就要敢于站起來表達，促進學生體會思考與回答問題的樂趣。啟發式課堂提問的應用，有利于小學語文課堂教學氛圍的開放化發展。

2.加強小學語文課堂提問的藝術性

在小學語文教學活動中進行提問時，教師要考慮到自己提問行為的科學性與藝術性。在提問前，教師要針對教學內容以及小學生的語文學習水平對問題進行有效的設計，考慮問題的啟發性、變通性以及挑戰性，挑選最具有教學價值的問題進行提問。教師要利用課堂提問對學生的思考方向進行引導，加大學生的思維運動范圍，讓學生的思考層次更上一層樓。那些不經思考就可以回答的問題不要提，學生無從下手的問題不要提，科學地進行提問，問題要緊扣學生的能力和思考范圍。

3.給學生留出思考的時間與空間

在過去的小學語文教學中，教師更加關注自己的提問行為，對于學生是否認真思考，回答內容是否有效并不是很在意。教師習慣于一問一答式的課堂提問，根本沒有給學生留出思考的時間。要加強小學語文課堂教學的創新性，教師必須給學生留出更多的時間與空間。給學生留出時間進行思考，有利于其答案的周全性提升，也會讓學生擴展自己的思考空間，自主提出問題。

4.講究課堂提問的態度

教師提問的態度，會對小學生思考問題的情緒以及回答問題的積極性產生一定影響。在小學語文教學過程中，教師的神態要安詳且自然，從而給予學生回答問題的自信心。教師不得用問題故意為難學生，而是本著服務于學生學習的態度去提問。教師更要正確評價學生的思考行為與回答行為，尊重學生的想法，讓學生的自尊心在學習過程中被尊重。只有這樣，才能讓小學生樂于提問，樂于回答問題，融入課堂活動中去。在教學《一夜工作》這篇課文時，學生在朗讀“他是多么勞苦，多么簡樸！”的時候，情不自禁地自主加了一個“啊！”那么此時，教師并不能對學生說“：讀課文時不能出錯誤，不能自己添加或者刪減字。”其實這是一個幫助學生理解課文的好時機，教師應該啟發學生“：為什么你會加了一個啊字？”學生便會回答：“因為有崇敬之情。”這樣一來，教師不但尊重了學生的想法，更引導了學生去理解課文的深層含義，促進了課堂的教學效率的提高。

篇2

這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、開頭結尾要簡練，首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

四、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。

七、想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。

八、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

篇3

[關鍵詞]僑鄉；炫耀性消費；消費文化

在當今這個相互依存度日益上升的世界，國際移民已成為政治、經濟、文化存在差異的國家之間具有重要意義的聯系紐帶。中國作為世界第一人口大國，具有巨大的潛在流動人口資源，承擔著國際移民浪潮中移出國與接納國的重要角色；與源源不斷的跨國遷移相伴而生的是引起國際社會廣泛關注的分布于中國東南沿海的僑鄉。何為“僑鄉”，學術界均認為這是當代中國一個約定俗成的概念(劉朝暉，2002；李明歡，2005)，用以標識那些曾出現過較大規模出國移民潮的鄉村。

一、概念引入與界定

國內外有關僑鄉研究的文章幾乎都提及移民在異國他鄉立足甚至有所建樹后，總會在返鄉時以有意無意的炫耀性消費向家鄉人展示其“成功”，以提高自己在家鄉的社會地位。在對溫州地區主要僑鄉的實地考察以及自身在溫州移民主要移居國荷蘭的經驗的基礎上，李明歡(1999)較早之前就從相對失落、炫耀性消費等學理性層面，對溫州移民現象與潛在移民群體的心理進行研究，以考察僑鄉社會的“文化小傳統”如何對移民潮推波助瀾。她認為，僑鄉潛在移民群體的“相對失落感”與僑鄉人習慣性地將身在異域的奮斗者作為比較群體有關，并因為后者的“炫耀性消費”而使“失落感”更強烈。而王春光(2002)則將“炫耀性消費”與“相對失落感”嵌入到移民網絡之中進行探討，并從行動選擇層面來解釋溫州僑鄉現象，認為溫州僑鄉之所以持續存在，是因為社會網絡對行動路徑的影響造成的，而炫耀性消費和相對失落感僅僅是表象。

以上兩位學者在研究中對于僑鄉“炫耀性消費”的闡述無疑為筆者進一步探討遷移大潮下當代閩浙僑鄉之消費現狀提供了一個很好的視角，也直接觸發了筆者試圖以“炫耀性消費”為切入點，研究包括消費結構、習俗和風尚在內的僑鄉文化對于消費的多重影響，以及具有閩浙地方特色的僑鄉消費文化的形成過程，最終回到對“炫耀性消費”之利弊的理性思考，以期為構建僑鄉的和諧理性消費提供某些參考。

在正式進入主題前，有必要對本文的核心概念“炫耀性消費”的理論淵源進行簡要介紹。

“炫耀性消費”是美國制度經濟學家凡勃倫在《有閑階級論》中首次提出的，意即人們通過帶有浪費特征的消費來表明自己的階級身份并獲得榮譽；同時，西方消費文化理論在探討文化與消費的關系時，也將之看作是一種復雜的社會現象。那么，本文以僑鄉文化來解讀消費現象、進而探討消費文化的嘗試也是有章可循的。

二、解讀“炫耀性消費”

在消費文化研究中，僅僅把消費作為某一時期各消費鏈融合作用的結果是不夠的，消費研究必須同社會和文化史研究結合起來，與許多具體的研究相互借鑒。因此，抓住“僑鄉”作為一個特殊概念所體現出的特有文化特征，能夠為我們更清楚地透視某些僑鄉行為提供有力的文化解釋。可以說，當我們將僑鄉特殊情境下的消費行為作為研究對象時，僑鄉文化的邊緣性、草根性、跨界性等特征對于探析依賴僑匯的消費型社會風氣、展現僑鄉消費文化具有深層意義。

(一)炫耀性消費的經濟層面解讀

閩浙在地理上遠離國家政治中心，處于邊緣的社會經濟地位，長期以來，政治上的邊緣性與經濟上的落后性，使得僑鄉人在潛意識中有著“去邊緣性”，期盼能以某種方式為華夏正統所接納認可的想法，但凡可能，還想脫穎而出，引領潮流。于是，千百萬普通跨國遷移者將冒險跨海行動作為他們特有的一種投資與回報的經濟行為。作為僑鄉最重要的經濟來源的大量僑資僑匯，不僅解決了留守眷屬的基本生活消費，而且為家鄉的修橋修路建學校等公益事業作出巨大貢獻。然而伴隨著物質財富的迅速膨脹，因為主要勞動力的缺失而形成依賴僑匯的消費型社會風氣也在僑鄉中逐漸蔓延，更有甚者，通過帶有浪費特征的消費來顯現自己所擁有的財富。

在僑鄉，人們的社會地位是在其活動的社會范圍內形成的，人們追求的也是在這個范圍中的地位和聲望。那些早年出國的人，一旦回到家鄉，就通過一定的消費、開支和其他做法，來顯示自己今非昔比的變化，來彰顯其社會地位的提高。出國前在家鄉沒有什么地位的人，一旦回到故里，就千方百計來提高其社會地位。他們中有一部分人因找不到投資渠道，在衣食無憂的情況下，將多余的錢用來“斗富比闊”。筆者在馬尾亭江鎮調查時，見到的最多是矗立于村莊主干道兩旁的空置小洋房，據當地人介紹，這些小洋房的主人都是歸國華僑或仍在國外打工的人，洋房蓋得越高越闊氣，越能顯現這家人的經濟實力。可以說，一擲千金的派頭，空置的樓房，奢華的墓園，已在僑鄉移民有意無意的炫耀性消費中成為他們“去邊緣性”、向世人展示自己“成功”、弄潮于主流文化之中的標志。

(二)炫耀性消費的文化層面解讀

從經濟層面對僑鄉炫耀性消費的原發動機進行探討后，我們不禁要問：具有僑鄉特色的炫耀性消費是以怎樣的消費方式展現在世人面前呢?當今社會，消費已然成為一種生活方式、一種符號和象征性消費的文化行為，而僑鄉特色的消費文化則是通過具有僑鄉人文景觀的特定符號得以體現。下文將圍繞僑鄉文化的草根性與跨界性之特征，對僑鄉炫耀性消費方式與結構進行文化層面的解讀。

1.草根性：世俗文化之體現

自古以來，閩浙僑鄉的跨海謀生者均以社會底層民眾為主，因而在與生俱來的潛移默化中融入其人生信仰與追求的是他們在艱難謀生中形成的粗雜淺顯的世俗文化。對神靈之信仰、對祖先之崇拜即是閩浙僑鄉之世俗文化的典型例證，圍繞這二者所展開的民俗儀式的消費便是這種草根性的極致體現。

移民返鄉的一種消費是修墳。墳墓作為喪葬習俗的主要內容之一，一方面體現追終慎遠，事死如事生的孝道精神，另一方面作為死者的歸宿之處，一向受到人們的重視。溫州文成、瑞安有不少華僑斥資幾十萬修建墓園，在談起自己家鄉的祖墳時，他們的語氣中總是帶有幾分自豪。在福州的一些農村，不少人大修墳墓，墳前有房子有雕像有神道，還砌上豪華鋼磚。筆者對亭江鎮一位年近七十的老華僑進行訪談時，參觀了置于他家后花園的一尊龍頭龜身麒麟足的墓前石雕。據他介紹，這尊石雕的創意源自他本人，而后請來匠工雕刻完成，興修墓園和雕刻神獸石雕的費用自然不菲。

與修豪華墳墓相配套的是：辦豪華葬禮，請西洋樂隊、傳統樂隊、流行歌手，請人做道場，然后大擺“豆腐席”。雖閩浙兩地的喪葬禮儀不至有格式化的繁文縟節，但經年積淀，同時也承載了悼念祝福、報恩孝親、尊祖敬宗、和睦鄉鄰等文化理念和封建迷信、貪戀奢侈、愚昧虛榮等傳統文化意向。筆者在僑鄉調查時，就遇到形形的喪葬儀式。有穿梭于村莊干道的長長的“游街”隊伍，由幾十上百人組成，大都身穿猶如戲子般的服裝或是鼓號隊的制服，敲鑼打鼓吹號撒紙錢；也有在村莊空地上搭建道場做法事，祈禱亡者靈魂不散，使生者與亡者精神永不分離。抱怨葬禮鋪張浪費的僑鄉人不在少數，但他們也承認身在其中總會不自覺地對比各家用于葬禮的費用，就連擺了多少桌酒席，給參加葬禮的人多少“辛苦費”也會成為鄉親們討論的話題。筆者就此向當地的民營企業家詢問時，他攤攤手，表示“近兩年，送葬奢華之風厲害，基本上每家都要花費20～30萬元，不僅要請客、吃飯、送錢，還要辦很多儀式，吹吹打打，鋪張浪費。但誰也沒有辦法，辦得不夠風光，會被人視為不孝”。可以說，交織在僑鄉人精神信仰中的，是直接的物質世界，是世俗的實際利益。當這種精神信仰有財富作為有力后盾時，是否有能力消費與夸富是在社會上有沒有“面子”的重要指標，炫耀性的消費因子也延伸到世俗文化的領域。

2.跨界性：對家的建構與認同

在中國，僑鄉是在鄉村人口的跨境互動中步步形成并走向發展的，因此僑鄉文化的跨界性還引入僑鄉人在跨界空間營建自己的家庭、維系自己的家族以及對“家”的認同的含義。頻繁的跨界互動直接影響著僑鄉人本應恒定不變的家庭結構，在本土一方，因男性缺失而導致的非正常家庭結構比比皆是。但傳統的“家”的概念并未從他們心中磨滅，當他們賺得第一桶金后，回鄉做的頭一件事就是蓋屋起樓，為家中年邁的雙親和軟弱的妻兒搭建堅實的家園，以彌補因常年往返兩地而帶來的遺憾，更是在建構他們對心中的“家”的認同。

但是，原本出于對“家”的建構與認同的消費行為，在僑鄉氛圍下又被賦予特殊的意義：“家”的實體重塑儼然成為一個巨大的“符號載體”，同時還承擔著光耀門楣、彰顯成功的任務。李明歡(1999)曾問一位在荷蘭餐館打工且全家都在國外的溫州人，為何將多年辛苦的積蓄買了兩幢樓空置于家中。他是這樣說的：“別人都買，我們不買，好像我們沒本事。有兩座樓在家鄉，母親臉上有光。”在閩浙僑鄉中，只要與“僑”沾親帶故的家庭都會大興土木，甚至傾盡家人在異域辛苦打拼積攢下來的血汗錢，只為在洋房矗立的僑鄉中、那個聯系著生命之根的群體中求得一席之地。殊不知，這些風光無比的洋房由于主人常年在國外奮斗，并未能及時發揮“家”的實際效用，處于空置狀態的居多。換句話說，僑鄉人正是通過以“家”為載體的炫耀性消費，來體現自己的身份或社會經濟地位。

(三)炫耀性消費的社會層面解讀

在消費文化史的研究中，研究個人消費如何受到群體的影響，往往把消費行為看作是一種共有行為，一種同時為某個群體所共同表現出來的文化。實際上，在僑鄉社會中也存在著這樣一個社會群體，他們離鄉背井，投身海外勞動力市場，返鄉后為了得到家鄉人的認可，采取超越于一般人需求水平之上的消費策略來引起社會的注目、羨慕，甚至嫉妒，進而提高自身的社會地位。

米勒認為消費性物品可以作為那些期待別人的生活方式的人們的一種所謂的“文化人門之物”。因此，當衣錦還鄉的移民群體被家鄉人定位為一個“富裕”的群體，他們的消費方式和價值標準為潛在移民群體提供了特有的示范效應，不斷刺激這些潛在移民抓住自己人生中的“特殊機遇”將移民愿望轉化為移民行動。當潛在移民群體通過“出國—打工—返鄉”這個也許耗時數年的艱辛歷程完成了向移民群體的轉化時，新一輪的“效仿式消費”以金錢力量為后盾在僑鄉繼續呈現。

篇4

一、多媒體輔助教學，讓學生的興趣“提”起來

運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：拼音字母是一種抽象的符號，這就很容易讓學生感到枯燥乏味，我們傳統的拼音教學，教師教得累，學生學得苦。在教學聲母與韻母拼讀時，老師可設計“小猴推字母”的動畫，設計中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟。

二、多媒體輔助教學，讓課堂“活”起來

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動地參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：在寫字教學中，教師如果一味機械重復地說或示范，學生定會感到沉悶、無趣，而巧用多媒體，效果就會迥然不同。教學生寫“苦、筆、點”三字時，可先在大屏幕上顯示，讓學生觀察其結構和組成。其次，演示逐筆變色。頓時，字的筆畫、筆順，學生一目了然。最后，配一些輕柔的古典音樂，學生的寫字不只是訓練，更是一種樂趣和享受。

三、多媒體輔助教學，讓學生的想象力“飛”起來

想象，是借助表象在頭腦中創造新形象的心理過程，多媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、創造的熱情。

在小學語文教材中，不僅有看圖學文，還有配有插圖的課文。根據這些課文圖文并茂的特點，利用多媒體輔助教學把感知的事物形象直觀地表現出來，通過色彩、畫面、音響等刺激學生的多種感官，激發他們強烈的好奇心、求知欲和濃厚的興趣。在此基礎上，啟發學生想象，或讓學生繪聲繪色地敘事，讓學生神形兼備地寫人，或讓學生談談自己進入插圖的感受……總之，就是利用多媒體那鮮活的畫面，盡力引導學生身臨其境，讓學生展開想象的翅膀。訓練學生的想象，不僅要給學生提供想象的機會，還要引導學生善于進行再造想象。再造想象是根據一定的詞（言語、文字）或圖樣（圖表、圖解符號、模型）的示意在頭腦中形成新形象的心理過程。語文閱讀教學中總存在著一些難以接觸或者不可能接觸的事物，學生認識這些事物往往感受到困難，對于這些事物相關的知識領悟起來比較吃力。這些認識障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的。教學中教師除設置富有結構性的問題外，還可利用多多媒體輔助教學，它們或許只是模擬情境，但能變虛為實，變無形為有形，變較抽象、較復雜、較難理解的內容為直觀、淺顯、動態式的內容，給學生展示“想象的情境”。在小學語文教學中，教師既要重視利用教材，又要注意正確選擇和使用教學媒體，引導學生對教材進行形象化的加工，形成正確的表象，就能逐步培養學生的創造想象思維。

四、多媒體輔助教學，讓學生的視野“大”起來

篇5

【Abstract】With the development of science and technology， and the preventive maintenance concept is widely recognized in engineering， some new technologies， new materials and new processes have shown a clear superiority， and have been widely used in the engineering construction. In this paper， we analyze the technology problems of heat reflective coatings applied in reducing the temperature of bridge concrete， hoping to provide a reference for the popularization and application of this kind of functional material.

【關鍵詞】熱反射型涂料；橋梁混凝土；溫度效應

【Keywords】heat reflective coating； concrete bridge ； temperature effect

【中圖分類號】U445.57 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）05-0162-02

1 引言

混凝土材料自身具有岫櫳裕當混凝土內部溫度較高，外部溫度較低時，受內外溫差的影響，混凝土表面將會產生較大的表面應力，嚴重時會產生表面裂縫[1]。如美國ChamPigny箱梁橋的支座反力由于受一天內的溫差變化影響，其變化達到了26%，頂板拉應力也是達到了2.7MPa[2]。德國Jagst厚腹板箱梁橋在運營第五年發生了嚴重的裂縫，經過估算，其因溫度作用產生的拉應力約為2.6Mpa[3]。在溫度荷載及環境因素的共同影響下，混凝土橋梁結構耐久性降低，最終導致混凝土橋梁養護維修次數增加，甚至縮短其使用年限，這無疑會造成經濟損失，并影響社會效益。隨著預防性養護理念在工程界得到了廣泛認同，如何在養護工作中通過主動降低既有混凝土橋梁結構的溫度效應，為其結構安全與防護提供進一步保障，成為值得公路養護與管理工作者思考的問題。

熱反射型涂料作為一種新型功能性材料，主要對400nm～2500nm范圍內的太陽紅外線和紫外線進行高反射，從而減少太陽的熱量在受照物體表面的累計升溫，同時又可自主進行熱量輻射散熱降溫，將物體表面的熱量輻射到太空中去，從而達到降低物體溫度的效果。其在石油化工、軍事裝備及建筑工程等領域中得到了廣泛應用，并取得了良好的效果。本文主要結合云南交通技師學院所承擔的關于熱反射型涂料在橋梁混凝土中應用技術方面的科研課題，對該類材料在實際養護工作應用中所存在的技術問題進行分析與討論，為該類材料在云南地區的應用提供相關參考。

2 熱反射型涂料技術的特點及應用優勢

根據傳熱學基本原理，熱量的傳遞主要分為熱輻射、熱傳導以及對流換熱。從理論上說，降低熱輻射的吸收、減少熱傳導吸收以及增大換熱都對降溫起到積極作用，因此，理想的反射隔熱涂層應具有高反射率、低導熱系數和高發射率的特點。將熱反射型涂料用于混凝土橋梁降溫具有以下顯著優勢：

①具有明顯的降溫隔熱能力，可減小太陽輻射和溫度驟降對橋梁溫度應力的影響；

②涂層的形成具有良好的防護效果，可減少水及其他腐蝕介質（CO2、Cl-等）對混凝土橋梁結構的侵蝕；

③涂膜性能便于監測，可以及時提高其防護與降溫性能；此外，熱反射涂料還可以滿足實際工程對不同顏色的需求，使涂刷后既美觀又兼具隔熱功能，經濟效益和社會效益將大大增加。

3 熱反射型涂料在混凝土橋梁中的應用技術分析

3.1 基本性能要求

通過對云南混凝土橋梁所處的腐蝕環境（大氣、水、氯鹽及日照）和腐蝕特點進行分析，可知其屬于內陸高原山區，雖然氯鹽以及工業污染物（CO2，SO2）等相對少見，但大氣降水較為集中、太陽輻射量大、晝夜溫差大等較為突出，因此，在此地區選用的熱反射型涂料不僅要能對橋梁混凝土材料起到防護作用，自身也應具有抗腐蝕。將降溫效果、耐沖刷性以及抗老化等作為評價指標對熱反射型涂料進行篩選與研制，此外，也應將混凝土的隨從性、粘接性作為重點技術指標進行考察，以保障涂層的耐久性。

3.2 涂裝部位的篩選

熱反射型涂料作為一種新型功能性材料，造價要比其他防水、防腐等涂料的造價高。因此，從工程經濟性方面考慮，應結合混凝土橋梁溫度差對重點降溫部位進行篩選，從而保障效益最大化。

計算分析結果表明：混凝土橋梁所受最大拉應力一般發生在橋面板頂面，最大拉應力發生在距離橋面板0.2m處，即翼緣下方0.1m范圍內的拉應力均偏大，是裂縫產生的潛在區域，而沿梁高豎向溫差變化相對較小。通過對箱梁截面橫向溫度應力與豎向溫度應力的分析，顯示箱梁頂板下側存在較大的橫向溫度應力，極易導致頂板沿橋縱向開裂；腹板上部內側豎向拉應力和縱向拉應力都比較大，處于雙向拉應力狀態，如不采取適當的措施則可能在腹板上部出現斜裂縫。若這些裂紋（尤其是縱向裂縫）首尾相接，就會形成一些長度很長的裂紋，在交變的溫度應力作用下，這些長裂紋有可能繼續擴張并貫穿墩體，甚至將整個橋墩劈裂成若干柱形體，這樣橋墩就有失穩破壞的危險。

結合上述分析，受日照輻射的梁式上部結構的邊梁側面均需涂刷，這樣可減少沿梁高豎向溫差，如若有條件（涂層不影響行車制動、不引起眩光等），可以考慮在橋面鋪裝上也進行熱反射型涂料的涂裝，這將對諸如箱型梁、空心板等形式的梁體結構的頂板上側和腹板上部的外裂縫控制起到較好作用；可在拱箱頂部和拱上主梁上下表面涂刷降溫材料來降低溫差。另外，對于下部結構橋墩、蓋梁等受到太陽輻射的地方，均有必要采取熱反射型涂料進行降溫，但具體選擇與否，要根據具體日照情況及受力分析后進行確定。

3.3 質量評定

基層的處理、施工環境以及涂刷人員的安排等都會對涂層質量產生影響。涂層的質量關系到后期對混凝土的防護及自身性能的長期發揮，因此有必要對施工質量的控制及其評價方法進行討論，其控制指標主要包括涂膜厚度、降溫效果、粘結強度等。涂膜厚度是判斷混凝土涂層涂裝質量和涂層劣化程度的重要指標，結合室內試驗，提出了應用超聲波檢測涂層厚度的方法，其主要用于工程現場無損檢測混凝土橋梁結構涂層厚度；降溫效果的評定可利用紅外熱成像儀進行；粘結強度的評定可以采用托拉法進行，并應在施工之前對施工方案進行試驗，然后確定施工方案，以保證粘結強度。

4 結語

隨著科技的發展與預防性養護理念得到廣泛的共識，越來越多新材料在工程中得到應用。本文從熱反射型涂料技術特點、應用于混凝土橋梁的優勢、基本性能要求以及涂刷部位的確定進行了分析，希望能為該類材料的研發與應用提供參考。

【參考文獻】

【1】，楊萍，吳志朋，等.環境溫度條件對混凝土壩長期運行的影響[J].水利水電技術，2012，43（9）：26-29.