高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂學(xué)科素養(yǎng)；審美能力

高中音樂學(xué)科如何以學(xué)生“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)人的新要求，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，一時成為具有挑戰(zhàn)性的話題。本文試從音樂學(xué)科在高中階段存在的教學(xué)改革問題分析入手，結(jié)合關(guān)于學(xué)生音樂“核心素養(yǎng)”研究成果的運用，談幾點改進(jìn)高中音樂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等相關(guān)的對策。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識

談到核心素養(yǎng)，目前眾多國家將其作為深化課程，促進(jìn)國民核心素養(yǎng)發(fā)展的基因，如法國的“共同文化”、德國的“關(guān)鍵能力”、美國的“核心知識”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等等。日本學(xué)者恒吉宏典在《授業(yè)研究重要術(shù)語基礎(chǔ)知識》一書中指出：核心素養(yǎng)是“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)與人的生活過程中所形成的關(guān)鍵能力相關(guān)”。我國教育部在下發(fā)的相關(guān)意見中指出：學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)為學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，以及自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐能力等。所以，理解核心素養(yǎng)，它應(yīng)既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，其內(nèi)涵比“知識”和“技能”更加寬廣。

二、高中音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強調(diào)了課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，課程要“為了每一個孩子的終身發(fā)展”而作出努力。所以，現(xiàn)行的音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必需的音樂素養(yǎng)教育。研究表明高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為五個方面：

一是音樂感受與體驗興趣能力，如學(xué)生在實現(xiàn)音樂感受與體驗時能保持較高參與音樂活動的意愿、能發(fā)展個性化的音樂愛好、能逐步養(yǎng)成樂觀向上的生活習(xí)慣等。

二是音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力，如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗選擇合適的音樂作品來抒發(fā)自己的情緒和情感、能創(chuàng)造性地改編音樂作品、能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂作品內(nèi)涵的情感、能憑經(jīng)驗選擇合適的音樂表現(xiàn)形式等。

三是音樂交流與合作經(jīng)驗，如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目、能用于與他人進(jìn)行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識，能掌握音樂合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗、具有參與校內(nèi)外音樂社團(tuán)或綜合性藝術(shù)活動的經(jīng)驗等。

四是音樂情感與審美態(tài)度，如能熟知數(shù)十首歌頌愛國、勵志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂作品、能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進(jìn)行欣賞，能與所選音樂作品產(chǎn)生共鳴獲得較強的情感體驗與精神滿足、能夠?qū)?fù)雜的音樂作品進(jìn)行審美體驗等。

五是音樂文化與社會理解，如對若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會作用的深刻理解，對中國形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂的了解與感情，能感受與體驗世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價值觀，以健康的音樂審美態(tài)度鑒賞各民族音樂精華等。

三、高中音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

1.改進(jìn)音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)計

普通高中音樂教學(xué)要針對音樂學(xué)科對學(xué)生的美感體驗及音樂學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上首先要重視“以生為本的豐富而生動的音樂實踐體驗與感悟”，以及擁有不同人文語境和人文視野的寬度和高度的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂興趣的培養(yǎng)的同時，促進(jìn)審美能力的提高，重視音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過程指導(dǎo)，將音樂的鑒賞過程作為感情體驗的深度與廣度的體驗過程。進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。

2.尊重音樂個性化發(fā)展的教學(xué)

普通高中學(xué)生音樂素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過程中，音樂老師要關(guān)注學(xué)生間音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇靈活而富有實效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達(dá)等音樂學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂帶來的美感體驗。如在感知與體驗山西絳州鼓樂《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國鼓通過敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們在豐收之時熱烈歡喜的勞動場面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個性化差異，鼓勵不同學(xué)生多聽、多想、多說、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個性化音樂體驗。

3.注重音樂實踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機統(tǒng)一體，音樂形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂教學(xué)，應(yīng)注重音樂實踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽構(gòu)成音樂美感的各種音樂要素，以及諸要素的對比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過參與豐富的音樂實踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機結(jié)合，逐漸促進(jìn)音樂的理解與鑒賞能力的有效形成。

4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力

由于音樂是人類用于情感交流的媒介，高中音樂針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國家、不同時代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂作品，采取多種音樂形式，如合唱、合奏、音樂戲劇或其他音樂形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂表現(xiàn)能力。

5.把音樂審美態(tài)度作為教學(xué)評價關(guān)鍵

高中音樂課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過不同方式了解和認(rèn)知熱愛祖國傳統(tǒng)的音樂文化，增強民族的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其傳承和發(fā)展，同時更應(yīng)以開放的心態(tài)理解音樂多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂的本質(zhì)，認(rèn)識音樂的情感力量及它在社會發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂“以美育人”的教化功能。把音樂審美態(tài)度為教學(xué)評價關(guān)鍵，就是通過唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生直接體驗愛國情感、道德情感、勵志情感、友善情感和忠貞愛情等，逐步形成知美、懂美、愛美的正確審美價值觀，同時也能對音樂活動與音樂作品做出正確的判斷、評價、選擇，進(jìn)而形成與社會主義價值觀相符的健康的音樂審美態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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一、加強初中音樂學(xué)科綜合化研究是新課程理念的重要體現(xiàn)

學(xué)科綜合化體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢，是學(xué)科間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴展，是素質(zhì)教育理念在實施中的具體表現(xiàn)形式之一。基礎(chǔ)教育課程改革力圖通過課程與教學(xué)的變革來打破傳統(tǒng)的課程缺乏內(nèi)在聯(lián)系、課程內(nèi)容脫離實踐、課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，使課程更加貼近實際，符合少年兒童知識學(xué)習(xí)的綜合性與系統(tǒng)性特征?；A(chǔ)教育課程改革的理念為音樂學(xué)科走向綜合提供了指導(dǎo)方向與目標(biāo)。

二、加強初中音樂學(xué)科綜合化研究體現(xiàn)了音樂學(xué)科自身內(nèi)在的規(guī)定性

音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的藝術(shù)學(xué)科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從這個意義上來說，音樂學(xué)科走向綜合既是課程改革的必然要求，更是音樂學(xué)科本身內(nèi)在品性的體現(xiàn)。

三、加強初中音樂學(xué)科綜合化研究是音樂教學(xué)實踐發(fā)展的必然訴求

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》從深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在實踐中倡導(dǎo)音樂學(xué)科不同領(lǐng)域之間的綜合、音樂與其它藝術(shù)學(xué)科的綜合以及音樂與其它非藝術(shù)學(xué)科的綜合，以期實現(xiàn)以音樂審美體驗為核心的教育目標(biāo)。然而，在初中階段的音樂教學(xué)實踐中，如何貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何實現(xiàn)學(xué)科的綜合還是一個有待深入探究的重要問題。特別是國內(nèi)目前區(qū)域之間初中音樂教材版本不一，又給初中音樂學(xué)科的綜合化研究和實踐提出了一個更大的挑戰(zhàn)。加強綜合化的研究與實踐是當(dāng)前初中音樂教學(xué)中必須面對和解決的一個重要問題。

四、加強初中音樂學(xué)科綜合化研究是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的應(yīng)然路徑

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關(guān)鍵詞：高中音樂欣賞教學(xué) 人文理念 分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0167-01

高中音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，高中音樂教師在欣賞課中，僅僅傳授給學(xué)生一些音樂知識，介紹部分音樂作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于每部音樂作品的創(chuàng)作與出現(xiàn)都有其特定背景或故事，因此，在高中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該融入人文理念，使音樂教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代氣息，強調(diào)品味人生，突出音樂學(xué)科的人文性特點。

1 高中音樂欣賞教學(xué)融入人文理念的必要分析

首先，在高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念是時代和教育發(fā)展的要求，人文理念與高中教育活動緊密相連，主要指一定時期的價值取向、思想觀念與道德標(biāo)準(zhǔn)。在21世紀(jì)的今天，高中教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，音樂欣賞教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操與創(chuàng)新精神。所以，高中音樂教師在教學(xué)過程中，在傳授音樂知識的同時融入人文理念是時代的需求，同時也是音樂教師培養(yǎng)學(xué)生健康成長與發(fā)展的必然要求。其次，教師在高中音樂欣賞教學(xué)中融入人文理念是音樂教學(xué)改革的需要，在新課改理念不斷改革下，高中教育階段比較重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，特別是道德情操與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了對學(xué)生人文性的重點關(guān)注。在高中音樂欣賞教學(xué)中，新課改強調(diào)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，面向整體教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生在音樂欣賞課堂上的創(chuàng)新能力與實踐能力，采用我國傳統(tǒng)的民族音樂培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，以優(yōu)秀的西方音樂作品提升學(xué)生與時俱進(jìn)的精神，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂欣賞課程的魅力，通過音樂欣賞提升學(xué)生的人文理念。

2 高中音樂欣賞教學(xué)融入人文理念的具體策略

2.1處理好高中音樂欣賞與其他文化的關(guān)系

音樂屬于文化的一種，更是人類文化的精髓，在音樂藝術(shù)中包括了人類發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)、歷史、人文、地理與政治等多種文化特征，這些文化的特征的綜合使音樂文化具備一定的人文特征。所以，在高中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師很難把音樂學(xué)科與其他學(xué)科完全分割，在具體的教學(xué)實踐中，高中音樂教師就應(yīng)該把其他學(xué)科的知識融入到音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中接受其他文化的渲染，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。例如，高中音樂教師在進(jìn)行《彩云追月》欣賞教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解《彩云追月》的相關(guān)知識，這首樂曲是根據(jù)中央廣播民族管弦樂團(tuán)的樂隊編制重新配器而成的，通過豎笛與二胡輪番演奏出彈撥樂器的輕巧節(jié)奏，形象的描繪出浩瀚夜空的迷人景色。在《彩云追月》欣賞過程中，教師以語文寫作技巧為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在簡單質(zhì)樸、線條流暢的旋律中感受到彩云追月美景，并且體會作者優(yōu)美的抒情技巧，分段完成，自由發(fā)展，渾然天成，樂器的輪番演奏仿佛就是云月的嬉戲，忽快忽慢，忽上忽下，情境逼真，意趣盎然。

2.2把握好高中音樂欣賞與人文理念的關(guān)系

高中音樂教師在欣賞教學(xué)過程中，其實就是人文理念的培養(yǎng)過程，對于音樂欣賞課程來說，在音樂欣賞過程中融入人文理念，能夠?qū)⒁魳沸蕾p與人文理念有機結(jié)合起來。但是，高中音樂教師在具體的教學(xué)實踐中需要注意，音樂欣賞只是教學(xué)形式，人文理念的融入才是高中音樂教學(xué)的核心。音樂欣賞與人文理念的培養(yǎng)是一個相互融合的過程，教師需要將人文理念的融入建立在音樂的欣賞之上，當(dāng)學(xué)生對音樂作品有一定的欣賞能力時，并且對音樂作品進(jìn)行深入了解，然后通過交流或討論的方式研究作品中的人文理念。同時，對于音樂欣賞教學(xué)效率來說，也能夠起到事半功倍的效果。例如，高中音樂教師在進(jìn)行《遼闊的草原》欣賞教學(xué)時，教師可以給學(xué)生接受該首音樂作品所描述的是，內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生在欣賞《遼闊的草原》這部作品時，融入內(nèi)蒙古具體的人文理念，可以采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞這首歌曲的MV，或者是瀏覽內(nèi)蒙古草原的風(fēng)景圖片，使音樂欣賞與人文里面相融合，從而能夠提升學(xué)習(xí)效率，教師也能夠提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.3音樂教師需要具備較高的人文理念思想

高中音樂教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)時科學(xué)的融入人文理念，其過程本身就是教師對學(xué)生的熏陶與示范。因此，高中音樂教師在具體的教學(xué)過程中，首先就需要做好自己，在提升自己音樂專業(yè)水平的同時，自身也應(yīng)該具備較高的人文理念思想，從而引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，學(xué)習(xí)音樂知識和加強對人文理念的運用與掌握。在傳統(tǒng)的高中音樂欣賞教學(xué)過程中，教師往往比較重視音樂知識的傳授、技巧的掌握以及訓(xùn)練等，往往忽視對文化的熏陶與人文理念的培養(yǎng)。長期以往，學(xué)生的人文素養(yǎng)難以得到提升，只是學(xué)習(xí)和掌握了音樂知識的表層，并沒有深刻認(rèn)識到音樂作品所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵。例如，高中音樂教師在《松花江上》欣 賞教學(xué)時，教師需要自身對這部音樂作品有較深的認(rèn)識和人文理念?！端苫ń稀纷鳛橐皇卓谷崭枨?，唱出了“九一八”后，東北民眾乃至中國人民的悲憤情懷，喚醒了民族之魂，點燃了中華大地的抗日烽火。高中音樂教師應(yīng)該把這些創(chuàng)作背景、相關(guān)的歷史、地理知識以及作用價值告訴學(xué)生，讓學(xué)生把音樂欣賞與人文理念相融合，真正的學(xué)習(xí)和理解音樂作品。

3 結(jié)語

總之，高中音樂欣賞不僅僅是一門普通的教育課程，更多的是塑造行為、陶冶情操的藝術(shù)教育活動。在高中音樂欣賞教學(xué)過程中融入人文理念，不僅符合新課改的教學(xué)理念，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加能夠提升高中音樂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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2015，02：62-63.

[2]陳香玲.欣賞教學(xué)在高中音樂中的實踐[J].新課程（中），

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根據(jù)教育部普通高中課程改革推進(jìn)計劃，自2009年秋季起，我省普通高中學(xué)校全面進(jìn)入新課程實驗。特制定《河北省普通高中音樂課程實施指導(dǎo)意見（試行）》。普通高中音樂課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑，是面向全體高中學(xué)生的必修課，對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。普通高中音樂課程基本理念是：.以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好； .面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；.弘揚民族音樂，理解多元文化。其目的.通過體驗、比較、探究、合作等教學(xué)過程和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)自身的才華和個性，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，增強協(xié)作能力和合作意識，為學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、音樂模塊教學(xué)設(shè)置內(nèi)容

高中音樂課程模塊設(shè)置是這次高中新課程結(jié)構(gòu)的一個創(chuàng)造，高中新課程體系應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。由六個模塊組成，即音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈，音樂與戲劇表演。一個必修和五個選修，這六個模塊既相互獨立，從不同側(cè)面發(fā)揮各自的教育功能和作用，同時又反映音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，集結(jié)成一個學(xué)科整體。六個模塊的教育功能與價值及其學(xué)分均有不同側(cè)重：音樂鑒賞是屬于基礎(chǔ)性音樂課程，該模塊為36學(xué)時、2學(xué)分，為每個學(xué)生必修的課程；其它模塊分別設(shè)置18學(xué)時、1學(xué)分。

三、在音樂教學(xué)模塊改革中存在的問題

一課時安排存在的問題

筆者任教的學(xué)校是省級重點高中，國家級示范高中，又地處發(fā)達(dá)地區(qū)，有近百年的歷史，具有深厚的文化底蘊，一向重視素質(zhì)教育，從不以任何理由不開設(shè)或停上音樂課。即使如此，要在當(dāng)前形式下，按照現(xiàn)行的課表，也很難給音樂課排滿54個學(xué)時。本市其它學(xué)校和周邊城市各學(xué)校都存在類似問題。在教改以前，大部分學(xué)校音樂學(xué)科占的課時數(shù)是36學(xué)時有的學(xué)校根本不設(shè)音樂課，課程改革形式下，學(xué)生必須修滿54個學(xué)時方可獲得3學(xué)分。也就是說，音樂必須在原有的36個學(xué)時的基礎(chǔ)上再增加18個學(xué)時，音樂學(xué)科這新增加的18個學(xué)時又排在何處？

二模塊改革中音樂教材實施的問題

此次模塊的改革在課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，要比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。那么高中音樂教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強調(diào)的。課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。而有的老師根本就沒有理解這些理念，而是依就應(yīng)用舊的教育理念、教學(xué)方法；更甚者有的老師沿用舊的教材。使得課改無法得到實施，模塊改革變?yōu)橐痪淇赵挕?/p>

三教材課題選取的問題

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

一、音樂教學(xué)的內(nèi)涵

從音樂學(xué)科的本體角度來說，其內(nèi)涵主要涵蓋課程教學(xué)目標(biāo)、活動形式、教學(xué)內(nèi)容和評價等。就現(xiàn)階段而言，音樂課程教學(xué)的變革應(yīng)立足于職業(yè)高中的自身定位，結(jié)合新時代的社會發(fā)展現(xiàn)狀，以及社會對人才全方位的培養(yǎng)需求等，從理論知識和教學(xué)實踐的雙重角度著手進(jìn)行改革。在現(xiàn)代音樂教學(xué)理念指導(dǎo)下，音樂教師要明確兩方面的要求：第一，在教學(xué)工作中，應(yīng)保證儀態(tài)舉止的優(yōu)雅性，展現(xiàn)出作為藝術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)；第二，在教學(xué)過程中，要注重與學(xué)生之間的溝通交流，教學(xué)語言應(yīng)堅持激勵性和啟發(fā)性，要在不斷的教學(xué)改革中改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力做到開拓創(chuàng)新。

二、職業(yè)高中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

與普通高中相比，職業(yè)高中的辦學(xué)性質(zhì)傾向于為社會和國家輸送專職型的應(yīng)用人才，在教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上，其與普通高存在著一定的差異性。從就業(yè)角度分析，職業(yè)高中的學(xué)生在就業(yè)能力方面相對于普通高中而言是具有優(yōu)勢的，因此，在職業(yè)高中的音樂教學(xué)中，任課教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠更好更快地適應(yīng)社會的發(fā)展變化。需要強調(diào)的是，職業(yè)高中的音樂教學(xué)工作要保證其教學(xué)目標(biāo)與社會崗位需求相適應(yīng)，要確保本學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來就業(yè)有所幫助。區(qū)別于一般性的理論型課程內(nèi)容，音樂教學(xué)作為藝術(shù)類課程，要想使課程能夠有序展開，切實提升教學(xué)質(zhì)量，就要先培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而任課教師就需要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)與滲透的責(zé)任，在漸進(jìn)式的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性與積極性。例如，在《黃河大合唱》一課的教學(xué)過程中，首先，教師要講解基本的樂理知識，然后可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放本節(jié)課相關(guān)的視頻內(nèi)容或圖片，讓學(xué)生在欣賞黃河壯美之景時獲得一個直觀上的感受，使其能夠充分發(fā)揮自己的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師可以更好地進(jìn)行展開式、深層次的音樂教學(xué)工作了。音樂是一門情感溝通類的課程，故而，教師應(yīng)以情感作為交流互動的媒介，消除部分學(xué)生厭煩學(xué)唱的不良情緒狀態(tài)。

（二）采用多元教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

就學(xué)生而言，要想在畢業(yè)后謀得更多更好的就業(yè)機會，在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該積極地參與到音樂課程中，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)與各項技能，增加自己的比較優(yōu)勢。然而，就學(xué)校而言，當(dāng)前的音樂教學(xué)模式還存在著不小的弊端，如教學(xué)方式改革進(jìn)程相對緩慢、教學(xué)模式缺少改革動力等，這給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了一定的負(fù)面影響。對此，在音樂教學(xué)過程中，任課教師可以嘗試采用開放式和自主探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師所處的“獨角戲”地位，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，并在此過程中不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生提出疑問，使其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。例如，在鑒賞民俗通俗歌曲時，教師就不能按照常規(guī)教學(xué)模式開展教學(xué)，可以嘗試將學(xué)生分成若干個小組，4個人或6個人為一個小組，然后讓這些小組對教師提出的教學(xué)問題展開探討，如音樂演唱形式、情感表達(dá)到旋律基調(diào)和曲調(diào)變換等問題，都可以通過學(xué)生的自主探究進(jìn)行完成。在此期間，教師要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，要引導(dǎo)他們依靠小組的智慧解決學(xué)習(xí)問題，并適當(dāng)給予點撥，及時糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的錯誤判斷和結(jié)論，從而真正做到在最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時充分鍛煉其思維能力。

（三）營造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

相比較嚴(yán)肅與呆板的傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)氛圍，職業(yè)高中的學(xué)生思維相對活躍些，就音樂教學(xué)而言，這就要求教師要采用合適的教育教學(xué)方法營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力和想象力，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性，激發(fā)他們對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)潛能。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，要注重與學(xué)生之間交流溝通，并嘗試按照班級學(xué)生的不同個性與學(xué)習(xí)能力展開分層教學(xué)法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念與策略。例如，在二胡樂器樂曲鑒賞課上，教師可以引經(jīng)據(jù)典的講述阿炳的故事，并引導(dǎo)學(xué)生就阿炳的生平展開討論。其中，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為阿炳只是一個賣藝盲人，而有的學(xué)生則會說阿炳是一位偉大的藝術(shù)家、作曲家。在聽完學(xué)生的討論后，教師可以與學(xué)生分享《瞎子阿炳》電影的故事情節(jié)，并對學(xué)生的討論進(jìn)行分析和總結(jié)。需要注意的是，在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)注重把控學(xué)生的思維創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表新的見解。

（四）創(chuàng)建新型教學(xué)情境，提升音樂教學(xué)趣味性

情境教學(xué)模式，即立足于學(xué)生的想象力，創(chuàng)建出一個有利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新性場景。大家知道，職業(yè)高中傾向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，著眼于學(xué)生的未來就業(yè)，這也是其與全日制普通高中的最大區(qū)別?；诖?，在音樂教學(xué)中，職業(yè)高中音樂教師要圍繞教學(xué)效益與質(zhì)量這兩個關(guān)鍵點，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠充分意識到音樂素養(yǎng)的重要性，將被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要努力設(shè)計出更多、更豐富、更有趣的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握必備的音樂基礎(chǔ)知識。