幼兒園健康心理教育教案精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒園健康心理教育教案，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、 從教師自身做起營(yíng)造一種溫暖的氣氛

首先幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。例如：教師性格古怪，脾氣暴躁，性情多變，固執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。第二，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)椋淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)對(duì)幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊憽５谌處熞獰o(wú)條件地愛(ài)孩子，不論美或丑，無(wú)論聰明或愚鈍，充分接納、尊重幼兒。

二、 心理健康教育滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻開(kāi)始，以飽滿的熱情迎接幼兒，對(duì)幼兒在園一天的表現(xiàn)，教師應(yīng)該適時(shí)的指導(dǎo)。對(duì)愛(ài)發(fā)脾氣、稍有不順心就哭鬧的幼兒應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、幫助并與家長(zhǎng)溝通找出更好的更利于幼兒心理健康的辦法教育幼兒。

三、改善心理教育環(huán)境，加強(qiáng)幼兒心理健康教育

1、為幼兒心理發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧環(huán)境。

可以說(shuō)，由于在不同的家庭背景下成長(zhǎng)，每個(gè)幼兒都有著不同的性格，智力潛能也不盡相同，有的幼兒先天聰慧，口齒伶俐，有的幼兒活潑開(kāi)朗，愛(ài)好廣泛，有的幼兒則孤僻保守，不善言談，教師應(yīng)細(xì)心觀察記錄，了解幼兒，用心接納每一個(gè)幼兒。讓幼兒感受到愛(ài)，關(guān)心和呵護(hù)，作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動(dòng)當(dāng)中，以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)膩、冷靜、寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒，并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生。

2、給幼兒以尊重和必要的自由空間，為幼兒心理得到更好的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

身為教師，首先要學(xué)會(huì)尊重幼兒，教育活動(dòng)的主體是幼兒，幼兒能否身心愉悅的投入教育活動(dòng)中去，關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒的態(tài)度和教育方式，嚴(yán)格的限制、過(guò)分的責(zé)罵都會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒的積極性甚至?xí)層變簡(jiǎn)适ё孕判模浞值睦斫夂妥鹬丶氨匾淖杂煽臻g可以很好的維持師生關(guān)系，讓幼兒的心理得到更好的發(fā)展。

3、給幼兒一個(gè)自尊、自信的心理發(fā)展環(huán)境。

幼兒園的環(huán)境是為幼兒更好的成長(zhǎng)服務(wù)的，應(yīng)該使每個(gè)幼兒感到歡樂(lè)，感到被尊重，感到被理解，感到自尊、自信，感到獲得成功的喜悅，給幼兒一個(gè)自尊、自信的環(huán)境，幼兒才能無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、以科研促改革，實(shí)施幼兒健康心理教育

我園自開(kāi)展“幼兒心理健康教育”這一課題以來(lái)，堅(jiān)持學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，做一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，不僅在幼兒心理健康方面進(jìn)行了細(xì)致、深入的研究，并且將研究思路拓寬在宏觀領(lǐng)域，在管理方式、教師心理素質(zhì)等方面進(jìn)行了完善，逐步走出了一條切合本園特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具體小結(jié)為：

1、成立課題組，醞釀?wù)n題。制訂目標(biāo)，目標(biāo)是實(shí)施的綱領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際，制定切實(shí)可行的有利于幼兒心理健康的總目標(biāo)，課題組成員每人制定子課題目標(biāo)，并設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)步驟，以使課題組教師在實(shí)施過(guò)程中有的放矢，多出成果。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外心理健康教育理論和心理問(wèn)題行為為矯治措施。學(xué)習(xí)了《讓幼兒心理保教走進(jìn)每個(gè)園所、家庭》、《領(lǐng)會(huì)[綱要]精神，關(guān)注幼兒心理健康》、《為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境》等有關(guān)文章。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》等文章，轉(zhuǎn)變教育理念。向幼兒進(jìn)行心理健康教育，教師自身必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)和一定的教育技能。比如，心理健康的含義、心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容以及實(shí)施途徑和方法等問(wèn)題，教師必須在理論上有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施過(guò)程中如何疏導(dǎo)幼兒心理上的問(wèn)題，在心理教育過(guò)程中，承認(rèn)和尊重幼兒的主體地位，讓心理教育與其他方面的教育相互結(jié)合，選擇有利于幼兒多種感官參與的教育形式和方法，通過(guò)各種活動(dòng)、游戲，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，最大限度地發(fā)揮幼兒自我心理發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)了解心理健康教育的方法，為更好的實(shí)施教育工作，奠定下良好的理論基礎(chǔ)。

3、組織教師設(shè)計(jì)“心理健康活動(dòng)”方案，并匯編成“心理健康活動(dòng)教案集”，探索采用心理輔導(dǎo)方式糾正幼兒不健康心理，并促進(jìn)幼兒更健康地成長(zhǎng)。

五、家園攜手，共育幼兒

家園共育幼兒，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場(chǎng)所中，因此，如果孩子們?cè)谟變簣@里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接，就會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果，幼兒就會(huì)出現(xiàn)“兩面性”的傾向。這不利于幼兒良好個(gè)性的形成。另外有些家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)尊重孩子的個(gè)性，一味地欣賞鼓勵(lì)孩子，造成幼兒不能正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)老師糾正幼兒不良習(xí)慣的嚴(yán)格要求也當(dāng)成不尊重孩子，同樣不利于孩子的正常心理發(fā)展。為此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)工作：

1、向家長(zhǎng)宣傳“理性”教育孩子的重要性，幫助家長(zhǎng)客服溺愛(ài)孩子的心理。

2、真誠(chéng)的向家長(zhǎng)提供有關(guān)家教方面的書刊。