高職生思想政治教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高職生思想政治教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

〔關鍵詞〕高職學生 思想政治教育 接受機制

一、藝術類高職生思想政治教育的接受機制的要素構成

藝術類高職生思想政治教育的接受機制由3個要素構成。

1、接受主體:

在藝術高職院校學生思想政治教育工作中，主要的接受主體就是藝術類高職生自身，換句話來說，就是在進行藝術類高職生思想政治教育的過程中，我們需要從藝術類高職生自身的實際出發，考慮到藝術高職生的政治學習需求。

2、接受客體:

藝術類高職生思想政治教育接受的客體主要是指藝術類高職思想政治教育老師在進行思想政治教育的過程中，藝術類高職生所能夠接收到的政治信息，具體來說主要包括思想政治教育的世界觀和方法論。

3、接受介體:

所謂的介體就是指在接收主體和接收客體之間能起到橋梁作用的媒介，如果僅僅只有接收主體和接收客體的孤立參與，那么藝術類高職生思想政治教育工作是難以起到實質作用的，這就需要一定的物質手段充當介質，主要有課堂、網絡等手段。

二、藝術類高職生在思想政治教育接受過程中的作用機制

藝術類高職生在思想政治教育接受過程中活動復雜，作用機制類型多樣。根據不同標準，可以分不同作用機制。本文重點根據學生接受思想政治原因以及激勵作用，分動力機制與目標機制：

1、動力機制:

動力機制主要表現為藝術類高職生對思想政治教育的動機。動機是產生行為的原因，它常常以愿望、興趣、理想等形式表現出來，并作為一種內驅力而激勵主體發動或維持、強化或推動其活動，進而將這種活動導向某種具體的目標。需要是指個體對內外環境的客觀需求在大腦中的反映，其目標總是指向某種東西、條件或活動的結果等，并隨著滿足需要的具體內容或方式的改變而不斷變化和發展。在看來，人類首先需要的是物質生產資料，然后才能滿足更高層次的需要，它是人類一切活動的出發點。具體來說，作為藝術類高職學生在思想政治教育接受過程中的動力機制，主要可以分為以下兩種：物質動機以及精神動機。物質性動機是基礎，能夠滿足藝術類高職學生物質生活或學習的基本需求，如生活條件、學習條件、金錢等；精神性動機是物質性動機較高層次的發展，是指能夠滿足藝術類高職生精神生活的需求，如對知識的需求、精神獎勵等。在思想政治教育活動中，教育者應該注重分析和運用動力機制，完善以精神性動力機制為主和以物質性動機為輔的激勵機制，不斷強化藝術類高職生的正確動機。藝術高職生一般具有多種動機，有的脆弱、不穩定，這屬于次要的動機；有的強烈而又穩定，則是主導動機，這種動機對藝術類高職生的發展有決定性的作用，所以應該重視藝術類高職生主導動機的形成和發展。此外，影響藝術類高職生的動機有多種因素，主要有以下幾個方面：一是藝術類高職生的內在需求，這是影響藝術類高職生動機的根本性因素。藝術類高職生對思想政治教育知識的需求，應該是發自內心的真實需求，并且是強烈而穩定的，這種動機應該占主導地位。二是社會環境因素。一般來說，作為思想政治工作的目標往往是根據社會發展水平的變化而變化，社會發展水平作為影響思想政治教育目標的關鍵性因素，進一步地影響到高職生在思想政治教育中的動機。三是思想政治教育的客觀手段和方式方法。思想政治教育的內容新穎與否、方法的創新與否都直接影響著藝術類高職生動機的強化或減弱。藝術類高職生動力機制的功能主要有四個方面：激發功能、指向功能、維持功能和調節功能。藝術高職生產生的動力激發著他們學習的熱情和積極性，并指向自身的需求目標。

2、目標機制:

藝術類高職生的活動一般來說是會圍繞著一定的目標和主題進行，從本質上來說，目標機制往往是由主體內在的價值觀決定的，對于藝術類高職生來說，他們的價值觀主要可以幫助學生對思想政治教育信息的價值進行理性的評估，進而做出科學合理的選擇。站在藝術類高職生的角度來看問題，就是藝術生會根據自身的需求對思想政治教育信息進行有選擇性的篩選。在這個過程中，價值觀的作用不僅體現在藝術類高職生的行為規范上，同時還會對思想政治教育接受活動中做出的決策進行價值支撐。

三、藝術類高職生思想政治教育的接受規律探索

藝術類高職生接受思想政治教育，是一個系統而復雜的過程，具有一定的接受規律。

1、能動與受動的統一

毫無疑問，藝術類高職生思想政治教育接受規律可以看做是能動與受動的統一，既是一種主觀的接受，又會受到客觀的干預。其能動性具體來說主要表現為藝術類高職生的自主性、自覺性。藝術類高職生對他自身所在的家庭、學校、社會等環境有個清醒的認識，而且對藝術類高職生自身的生活目的、意義的認識，也包括對思想政治教育活動有充分的認識，這就表現為藝術高職生的自覺性。當然，藝術類高職生還有自己的情感、意志、信念等，通過這些因素的參與去接受思想政治教育，此時就表現為藝術生的自主性，并且藝術類高職生能為自身的責任負責。思想政治教育接受規律不僅僅受到接受主體的影響，同時還會受到客觀環境的的影響，具體來說就是接受客體直接影響著藝術類高職生的接受內容和價值取向，又由于接受客體在一定程度上體現著社會的要求。所以，接受主體在一定程度上受到社會因素的制約，接受主體的發展豐富了接受形式，擴大了接受渠道，成為制約藝術類高職生接受的主要因素之一。

2、主體與客體的互動

主體即藝術類高職生對思想政治教育信息的作用突出表現在：藝術類高職生的需要與動力是對思想政治教育信息擇取的源泉。藝術類高職生的動力是發展著的，隨著時間的推移，藝術類高職生對思想政治教育信息擇取的內容和方向也可能會發生變化。因此，主體的動力促進著客體的變化和發展。客體對主體的作用表現在：客體所表現出來的各種需求都是建立在主體實際的基礎之上的，換句話來說就是客體的主要目標以及價值需求都要以主體需求為準，不斷滿足主體發展的客觀需要，主體與客體在實踐中不總是一致地發展，有時主體的發展快于客體的發展，有時主體的發展則滯后于客體的發展。出現這些情況都不利于主體與客體的互動，還會損害主體的積極性，并降低客體的作用效果。

3、繼承與創新的結合

篇2

關鍵詞:以人為本；高職生；思想政治教育；法律意識

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）16-0266-03

黨的十七大把科學發展觀寫入，科學發展觀的核心是以人為本，高職院校學生思想政治教育必須堅持以人為本。

一、以人為本對學生進行思想政治教育，在高職院校就是以學生為本，充分發揮學生在思想政治教育中的主體地位，以學生為主體，全面建設和營造有利于學生成長和全面發展的育人環境

思想政治教育堅持以人為本，就是堅持以學生為本，這就要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要以學生成才成長為中心，不斷滿足學生多方面的需求，積極推進主體性的思想政治教育。

1.以學生為本，首先在于尊重學生、熱愛學生、關心學生，促進學生的全面發展。以人為本的核心是尊重人。尊重學生的權利和尊嚴，尊重學生的興趣愛好和個性發展。高職思想政治教育不是要堵塞學生的個性發展的道路，而是要引導個人發展，為個性充分發展創造必要的環境與條件。在中國社會主義條件下，人的個性發展是同祖國和人民的現代化建設事業緊密聯系在一起的，只有把個人的理想前途和命運置于祖國和人民的事業之中，才有正確的方向和實現的可能。如果把自己置于祖國和人民的事業之外去談“個性發展”，那只能陷于極端個人利己主義的泥坑。我們反對利己主義和自由主義決不是否認人的個性發展，而是為了給絕大多數人的個性自由充分地發展開辟廣闊的天地。

從一定意義上講，互相尊重、互相信任的良好人際關系是以尊重學生為前提的。從事思想政治教育工作的教師，應該采用以誠待人、以理服人、以情動人和平等、民主的方法，明確教育人首先要理解人、尊重人，并開始把尊重人作為思想政治工作的基本原則貫徹到實際工作中去。

以學生為本，關心學生，不僅要提高學生的專業技能，更要加強學生思想政治教育，提高學生的思想道德素質，通過全面推進素質教育培養德、才、學、識、體全面發展的一代新人。

2.思想政治教育以學生為本必須加強學生的心理健康教育。高職生正處于身心全面發展的關鍵時期，容易引發較多的心理沖突，高職生心理調適能力較差，對心理咨詢難以啟齒，產生心理煩惱和困惑，甚至出現心理障礙，高職院校許多是中專升格或幾校合并而成，從事心理健康教育的專業隊伍力量不足，專業水平不夠。應采取切實有效的措施，大力加強大學生心理健康教育的隊伍建設，努力提高高職生整體心理素質。

高職生正處于知識儲備、潛能開發、就職擇業、交友戀愛的人生關鍵時期，在這個時期很容易引發較多的心理矛盾。對高職生進行心理健康教育，關鍵是加強對學生進行心理沖突自我調適能力的指導。思想政治教育工作者應該指導學生用以下原則進行心理調適：建立真實的自信；由學會知識到學會學習；學會健康地去“愛”；學會與他人相處；做好成功走向社會的準備。

通過開設幸福心理學、心理學與自我管理、青年應用心理學、健康心態漫談、交往心理與禮儀等選修課，定期舉辦心理學知識講座，系統地向學生普及心理健康知識，介紹提高心理健康水平的方法和途徑，從而促進學生身心健康全面發展。

開展心理輔導和健康咨詢工作，積極創造條件面向全校學生，通過個別面詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。

針對心理健康教育專業人員不足，專業素質不高的問題，工作中專業性不夠，引進專門從事學生心理健康教育研究的專業人才，從事心理健康教育的教學工作和學生的心理咨詢工作，將有助于加強對大學生心理健康問題的理論研究和實踐指導。

3.以學生為本，必須加強對高職生進行職業指導。職業指導教育的根本目的是促進學生“學會生存”，“學會生存”首先就要全面發展?，F代職業結構隨著技術的不斷更新呈現出極強的智力性和流動性的特點，這一特征使得“學會生存，全面發展”的現代職業教育和職業指導更加緊迫和重要。

職業指導是學校面向社會的一個窗口，在高職院校開展職業指導有助于高職生通過職業指導可以了解社會的需求和變化，使學生對社會有一個真實客觀的認識，幫助學生根據社會需要和職業要求正確認識自我、分析自我，確立切實可行的職業方向，制定職業規劃，并引導學生為之努力。

職業指導通過向學生展示用人單位在選擇人才時對人的品德、素質的綜合要求，激發學生的自我塑造意識，引導高職學生樹立正確的職業理想和職業觀，使學生懂得人生的價值在于創造，培養學生開拓、進取的創業精神和高尚的職業思想境界。通過對職業、對從業人員素質要求的分析，可以幫助高職生樹立明確的學習目標，增強學習的目的性和自覺性，在求職競爭中不僅有良好的職業道德，而且有更高水平的專業知識和從業技能。

職業指導通過心理測試、特性分析等手段，讓學生在了解社會、了解自己的基礎上，學會發揮自己的特長，不斷發展自己的個性和潛能，培養擇業的決策能力，使學生能夠面對現實，選擇適合自己職業，增強應對挫折的心理承受能力。同時可以向學生提供職業信息和就業服務，幫助學生實現職業目標。

二、高職院校思想政治教育中堅持以人為本，必須充分發揮思想政治教育教師的主導作用，調動思想政治教育工作者的積極性和創造性

篇3

1 認清高職教育的主要特點，掌握高職思想政治教育的基本特性

高等職業教育不同于普通高等教育，在教育類型、培養目標、專業設置、課程教學、服務面向等都有自己鮮明的特點，只有認清高職教育的特點，才能正確認識和掌握高職思想政治教育的基本特性。

1.1職業性特點。高職教育是培養面向生產、建設、管理和服務第一線具有較寬的專業理論知識和較強的技術實踐能力與實際操作能力或管理能力高級技術應用性的專門人才，也就是以培養高級技術和高級管理人才的職業崗位為目標。因而不同于培養學術型與工程人才的普通高等教育，也有別于培養中等技術技能人才的中等技術教育。職業性是高等職業教育的重要特色，這就要求我們注意區分高職學生和普通本科生在思想政治教育上差異性。對高職學生開展思想政治教育應抓住職業性這個鮮明的特色。

1.2應用性特點。高職教育是培養應用性人才，以應用為目的，不強調理論知識的系統性和嚴謹性，以崗位實用為準。著重深化崗位職業能力和綜合素質的培養提高。尤其我們要注意到高職專業理論知識教育的“必需、夠用”原則，不能套用到高職思想道德教育上，嚴格區分二種不同概念和含義。對高職思想政治教育不能簡單以“必需、夠用”來對待，應該提高高職思想政治教育的系統性和層次性，促進高職思想政治教育的深化。

1.3實踐性的特點。高職教育是培養面向生產建設等第一線的應用性人才，這是高職教育與普通高等教育的重要區別。要強化高職學生實踐能力的培養，在教學過程中，高職實習實訓的實踐性學習占教學計劃約 40%。這就要求我們高職思想政治教育要根據高職實踐性的特點進行教育，把思想政治教育滲透到實踐實習的各個環節，在各種實踐活動中開展教育，以提高教育的效果。

2摸清高職學生的思想政治狀況，把握高職思想政治教育的復雜性

2.1生源結構的復雜性。高職教育的生源結構與普通學生存在較大差異。以山東省普通本科院校為例，有普招學生 、高職單招學生，還有高職專升本的學生。生源類別復雜有應屆高中生、往屆生、中專生、技校生等，體現了高職學生的生活環境，文化基礎、學習動機、學習態度、辨別是非能力等都存在著不同，這勢必造成高職學生思想政治素質的多層次和多樣化，這給高職思想政治教育帶來了一定的難度。

2.2教育上的差異性。高職學生在文化基礎和知識結構上有較大的差異。普高生文化基礎相對扎實，學習基礎理論課方面比較輕松；中職生專業知識和實踐技能方面較強，英語、文化基礎較弱；普高文科生和中職在數理基礎理論學習上同樣存在困難。 高職學生在教育上存在差異.高職教育層次大專生比本科生低，培養模式、教學計劃、教學內容、教學要求都有別于本科生，這都給學生帶來不同的影響，給高職思想政治教育帶來了很大的壓力。

2.3價值取向的偏向性。高職學生的價值取向總體來說是健康向上的。但隨著改革開放的不斷深入和市場經濟體制的進一步確立，必然帶來文化觀念、社會生活方式、分配形式的沖突和碰撞，給青年學生的價值取向產生深刻的影響。一些高職學生以自我為中心，人生價值觀上崇尚自我，關心個人，強調自我價值的實現；一些學生關心個人發展，缺乏協作精神和團隊意識；一些學生價值取向在個人和集體沖突時，向個人和金錢傾斜。這都要求在高職思想政治教育過程中認真地加以研究。

2.4心理上的失衡性。高職學生心理是較為矛盾和復雜的。一部分普高生，沒能考上自己理想的大學，不得不面對現實，在無奈、彷徨和失落中走入高職。思想上對高職認識不足，認為高職比中專、職高好一點，但不像正式大學生；甚至有人對高職畢業文憑能否得到社會認可產生疑問。這些同學心理往往交織著失落感、挫折感、自卑感，在新生的學習過程中產生情緒波動較大。這給高職思想政治教育提出個重要課題。

3高職學生思想政治教育的對策

3.1加強自信心教育。幫助高職生樹立自信心教育是十分重要 （尤其在高職新生的第一學期 ）。要引導學生用人才觀去認識自身， 堅持“才能不比”的原則，即人的能力沒有高低之分，只有特點的不同，不能用同一個標準來衡量一切學生，一個人只要有持之以恒的毅力，勤奮學習，勇于實踐，當他的能力和工作相適應時，就可以在一個方面發揮其獨到作用。要引導學生認識自己的能力特點，結合專業培養方向，重點培養實踐技能，努力發展自己長處，作為技能型的應用人才，必將在社會建設中發揮重要作用。要為學生努力創設情景，為其提供獲得成功的愉快情感的體驗；引導學生積極參加各種活動，在活動中提供獲得成功的機會，讓他們明白“世上無難事，只怕有心人”，滿懷信心，昂首挺胸走自己的路。

3.2加強價值觀教育。對高職生要以價值觀進行正面教育和引導，幫助學生樹立正確的價值觀，使學生懂得人生的真正價值在于創造和奉獻。人生的價值不能用金錢來衡量，要在實現社會價值中實現自我價值。價值觀教育應采取靈活多樣，分層次進行，對不同層次提出不同的要求，因材施教。高層次是以公為主，不計個人得失，注重奉獻精神，在關鍵的個人利益和集體利益沖突時，把集體利益放在前面。中層次是公私兼顧，個人利益和集體利益相結合，不損公利己，不傷害他人。低層次是以自我為中心，事事考慮自己利益的多，不思進取。 對低層次學生要引導他們克服消極個性觀念，發展積極個性，激發他們積極向上的熱情。對中層次學生引導他們正確對待社會需要和集體利益與個人利益的比重，鼓勵他們不斷上進。對高層次熱情鼓勵引導他們向更高層次發展。在校園內形成弘揚正氣，倡導集體主義，講奉獻的良好氛圍。

3.3抓好職業教育。高職學生的思想政治教育 ，重點要抓好職業道德教育，培養學生的職業道德修養，使他們樹立良好的職業道德意識。首先教育學生愛自己的專業，給自己一個明確的定位，既不好高騖遠，也不妄自菲薄，做到學一行，愛一行，干一行。要組織學生學習以“愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會”為主要內容的職業道德教育，培養學生具有良好的職業道德。要教育學生做一位稱職的勞動者，既要 有良好職業道德，還要有專業技術的本領，才能把自己培養成為適應社會需要的高素質人才。

篇4

1.1有利于構建文明校園。

構建文明校園的過程中，基礎文明教育、感恩教育和誠信教育都是高職生思想政治教育的主要方面，務必做好。現在很多高職生都是獨生子女，他們在父母溺愛中長大，缺少生活的磨煉，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。

1.2有利于構建和諧校園。

高職生初入成年，他們在思想上還不成熟，與家庭之間存在著一種矛盾的關系，一方面想要擺脫家庭的束縛，另一方面又強烈的依賴著家庭。他們抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動，他們生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。2.3有利于促進學生成才。大學生生活相比壓力較大的高中生活來說是輕松的，在這種氛圍中，一些學生就會失去學習的動力和目標，表現為無所適從或將過多的精力和時間花在了網絡游戲中，導致生活不規律、學習成績下滑。表現出逃課棄學、欠費欠學分、延期畢業、無證無工作、學校勸退，其結果不堪設想。

2凸顯家庭教育的作用

2.1連續性作用。

高職生面對豐富多彩的社會，因為思想尚未成熟，很容易產生行為的偏差，亟需心理上的指導。家長在子女上大學之前一直陪伴左右，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，所以容易察覺孩子在思想和行為上的異常表現。只有給予足夠的重視，并及時進行干預，才能確保學生健康成長。

2.2監督性作用。

日常教育管理是高職生思想政治教育的常規工作，家長要緊密配合學校進行教育管理。在學習方面，家長要督促學生認真學習，對于收到學籍預警的學生，家長務必要及時與學校、學生本人溝通，共同商定幫扶計劃；在紀律方面，家長要要求學生遵守校紀校規，協助執行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。

2.3示范性作用。

家長是孩子的第一任老師，即使是對于高職生來說，這樣的作用也沒有減弱。目前高職生中，存在和不誠信、感恩意識淡薄現象。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責任也有義務為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環境。由此可見，面對發生在孩子身上的不誠信、不感恩現象，家長有責無旁貸的教育引導責任，要認真對待，堅決制止。

2.4指導性作用。

多數家長將自身的愿望寄托在孩子身上，只顧追求孩子學業上的成績而忽視對孩子思想道德的教育，違背了全面發展的教育主張，對學校的教育效果有削弱作用。因此，家長一定要轉變觀念，從孩子的實際出發，結合行業發展，呼應學校的人才培養方案，科學合理地為孩子的生涯規劃提供指導，并督促付諸實施。

2.5針對性作用。

輔導員的工作量大，無法顧及到每個學生，很難有針對性的開展思想政治教育工作。正所謂“知子莫如父”，所以家長有責任、有義務積極配合學校開展各方面的教育工作，向學校及時反映學生的狀況，以便于輔導員和教師及時、全面地掌握學生的情況。與此同時，學校也能夠把學生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學生的思想動態，從而進行有針對性的個別教育。

3加強家庭教育的融合度

3.1增強家長的合作意愿。

高職生由于涉世尚淺，還不夠成熟。只有加強學校與家庭教育的結合，才能提升高職生的情操。家庭與學校的合作，應該是雙方合作教育意愿的增強。如果雙方能有這樣的認識，才能建立起相互信任、積極主動的伙伴關系，才能促進雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發揮家庭教育和學校教育的優勢，實現高職生的全面發展。

3.2提高家長的綜合素質。

家長的素質高低決定著高職生能否健康成長，家長的良好素養、健全的心理和人格，對引導高職生積極進取是一種無形的力量。所以家長要加強自身的思想道德修養，持續學習，用最新的理論觀點提高自己的思想認識水平。家長要勇于開展批評和自我批評，在面對大是大非問題，一定要堅持原則。家長要遵守社會公共道德，老老實實做事，踏踏實實做人，對孩子起到潛移默化的影響。

3.3建立兩者的互動機制。

為了達到學校教育和家庭教育的和諧統一，我們有必要需求一個兩者能夠有效互動的機制，只有這樣才能切實發揮教育的合力作用。可以通過以下四個途徑去完善兩者的互動：（1）建立動態的學生檔案，獲得有效的與學生家長聯系的第一手資料；（2）通過新生家長見面會，解讀學校教育管理規定并告知相關聯系方式。（3）主動與學生家長溝通，交流學生的在校情況和通報相關緊急事宜；（4）家長代表座談會是學校與家長建立聯系的必要途徑。

4.總結

篇5

【關鍵詞】高職生;思想政治教育;有效性;措施

0.引言

當前，高職院校的思想政治教育受到社會發展的顯著影響，特別是80、90后青年各種思想的影響，使得高職生具有鮮明的思想特征。高職生思想政治教育就必須按照高職生的心理特點，滿足高職生的實際需要，才能增強思想政治教育的有效性。高職生具有鮮明的思想特征:第一，追求話語權的平等，渴望民主；第二，以自我為中心，彰顯個性；第三，追求功利性，學習的目的更為現實化；第四，追求靈活多樣的娛樂，具有探索精神[1]。因此，高職院校必須采取適當措施才能應對高職生思想變化的挑戰。

1.當代高職生思想現狀及分析

要把握當代高職生思想現狀，就必須認識他們對個人價值的理解和人生期望的設定。高職生的思想狀況主要表現為以自我為中心和學習的功利性。

高職生的成長經歷中，遇到的挫折比較少，他們受到了親人的呵護，這使得他們追求個性發展，思想更為自由，可以不受束縛地提出自己的觀點。當代高職生還表現出思想的敏感性，在人際關系上面容易出現緊張，對社會交際敏感性強[2]。一些高職生渴望學習成功人士的經驗，愿意傾聽成功人士的講座，希望通過社會實踐積累經驗，他們積極參與校園的文化活動，并在團隊活動中展現個人的能力，贏得同學的贊賞。高職生的學習更為功利性，愿意掌握實用技能。他們臨著激烈的求職競爭，在這種壓力下會促使其急于提升自身的知識、技能、交際、實踐等各方面的能力。對于一些空洞的理論課程，高職生表現出很反感，認為沒有從中獲得有價值的知識，因此，高職生就會采取逃課的方式表現出自己的喜好。

2.加強高職生思想政治教育的必要性

我國的高職院校的教育具有其自身的特殊性，其思想政治教育應成為一個重要的教育內容。由于全球經濟一體化，促使了各國之間經濟和思想的交流，在信息技術的促進下，思想傳播的更為迅速和廣泛。西方的思想觀念會觸動到我國傳統的價值觀，這樣就使得高職生面臨著多樣化的價值選擇和判斷。一些不正確、不健康的思想觀念會影響這些學生，造成了思想上的混亂和迷失。有的學生的世界觀、人生觀和價值觀發生扭曲，一些學生出現了道德失范、誠信缺失的言行[3]。因此，為了使高職生能夠理解多元的社會價值觀念，幫助他們分辨是非，樹立正確的價值觀而成為高職院校思想政治教育的任務。

近幾年，我國高職院校發展迅速，不論從設置高職院校的數目，還是高職生的在校人數，都是十分龐大的。在高職院校迅速發展的同時，為社會培養的人才就是衡量其辦學質量的重要指標。高職院校應轉變辦學觀念，使其教育朝向技能培養與品德修行同樣重要，強調學生的就業與成才的雙重目標。但是很多高職院校還沿用以往的灌輸式教育方式，沒有根據學生的要求創新思想政治教育工作方式，造成一些高職生的思想道德敗壞、價值觀扭曲，影響了高職院校的聲譽。也損害了高職生的利益，導致這些學生面臨巨大的就業壓力容易產生自卑的心理，意志消沉，經常出現承受不了挫折的心理，就會出現心理疾病，影響了高職生的學習的進步和能力的發展。這些不良現象就是高職院校思想政治工作所必須解決的迫切任務，也是加強高職生的思想政治教育工作的必要性。

3.提高高職生思想政治教育的有效性途徑

對高職生的思想政治教育，應采用科學的理論，針對其個性鮮明的思想特征，采用靈活多樣的方式進行教育，應避免以往的灌輸式的教育方式，激勵他們的學習積極性，提高他們的能力和自我感悟。因此，高職院校的思想政治教育工作者必須緊跟時代觀念，積極挖掘高職生思想政治教育的載體，豐富思想政治教育的手段和方式。

3.1利用信息技術采用網絡教育的方式

互聯網上可以采取匿名性進行發表個人的想法，這能夠承載高職生追求平等、民主的特點。網絡時代下的高職生的學習、社會交往都發生了改變。根據對高職生的交往方式調查，結果表明高職生的人際交往方式，電話，短信和QQ聊天為主要交流方式。因此，高職院校在對高職生進行思想教育時，應根據他們的溝通習慣，采取網絡教育的方式。這樣在教育形式上更易于讓高職生接受，貼近了他們的日常生活，可以通過以QQ、博客等引導他們的健康成長，為高職生營造健康、積極向上的氛圍。

3.2發揮學院社團的教育職能

社團在現代教育中起著重要的作用，它將有著共同愛好、共同信念的人集中到一起。高職院校的各種社團能夠發揮對高職生較高的教育職能。高職生在學生社團中，激發了個人的興趣愛好，促進個人能力的提高，擴大了社會交際范圍，培養了高職生的組織能力、協作能力、凝聚力，也使得高職院校的思想政治教育氛圍更加寬松、活潑、平等。高職生能夠在學習文化知識的同時，增進其社會化進程。這與學院的各個社團具有緊密的關系。這些社團在學院的領導下，發揮了思想政治教育的職能，有力地協助了學院對高職生的思想政治教育工作的開展。

3.3運用科學發展觀進行教育

當前，我國提倡運用科學發展觀的理論來指導各行業的工作，將其運用到高職院校的思想政治教育，能夠取得良好的效果。高職院校應將科學發展觀結合高職生的實際，以高職生為教育主題，實現以人為本的可持續發展。因而，科學發展觀能夠加強和改進高職生思想政治教育工作，創新出教育的新模式。首先，高職院校應堅持以高職生為根本，開展素質教育，促進高職生的全面發展。在高職院校開展的素質教育，就是培養高職生各個方面素質為目標的教育模式。學院不但培養高職生的知識、技能素質，而且要提升他們的人格修養、思想道德素質。高職院校的科學教育發展，就必須統籌素質教育，將思想政治教育融入到素質教育中，使得高職生能夠具備一定的業務能力、科研能力，而且還能具備開闊視野、遠大理想、堅強意志的品質[4]。

3.4優化教育資源，促進高職生的思想政治教育全面協調開展

高職院校應優化思想政治教育資源，加強思想政治理論課、形勢政策教育課的課程建設，使這些課程成為高職生思想政治教育的主要陣地。強化理論課程、教材、實習地基，以及指導教師的隊伍建設，讓高職生及時掌握國際國內形勢變化，適應市場經濟的發展要求，做好高職生就業指導工作。高職院校還應該結合社會形勢、高職生需求制定形勢政策教育教學計劃，并認真貫徹實施，形成高職院校特色的思想政治教育體系。同時，高職院校還要加強思想政治教育的師資建設，提升這些教師的綜合素質，提高理論素養，要定期培訓，組織考核，真正發揮教師的指導功能，給高職生以潛移默化的影響，這樣才能加強高職生的思想道德修養，提高思想覺悟。

4.結論

當前，社會環境復雜，高職生的思想時刻面臨巨大的變化，高職院校面臨著高職生思想政治教育的迫切任務，必須加強對高職生進行一定的思想政治教育，才能使他們適應社會發展的需求。高職生思想政治教育工作是一項系統工程，需要高職院校、學生家長、社會多方位地配合，以此才能加強和改進大學思想政治教育工作。高職生的思想政治教育離不開必要的人力、財力、物力的支持，特別是財力的支持，沒有一定的資金，一切都是空談，國家應該撥出一定的資金作為高職生思想政治教育經費。高職院校應以科學發展觀為指導，以高職生為教育主體，優化各種教育資源，才能提高高職生的思想政治水平和綜合素質。■

【參考文獻】

［1］鐘舟海,張兵.試論現代教育技術中心在大學生思想政治教育中的作用［J］. 江西理工大學學報, 2007, (05).

［2］宮家寰.如何在新形勢下加強大學生思想政治教育［J］.法制與社會,2009, (15).