政治哲學發展觀的知識點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇政治哲學發展觀的知識點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

高中政治教學內容主要涵蓋政治、經濟、文化和哲學，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。為了契合高中生的認知水平，教師應嘗試在傳統教學模式中植入微視頻。這里存在著兩個需要重視的問題：一是應盡可能維持傳統教學模式的穩定性，這不僅有助于教師高質量地完成課堂教學，也避免了因新教法的出現而使學生難以適應；二是應在傳統教學模式中植入微視頻，視頻內容不超過5分鐘而且要相對完整。植入微視頻的目的在于，以具體生動的內容契合高中生的認知水平，使得課堂教學內容更為豐滿。本文以政治經濟學教學為例，就微視頻在高中政治教學中的植入措施進行探討。

一、微視頻植入與傳統教學模式間的切入點

具體而言，教師可以從以下兩個環節入手進行微視頻教學。一是教學導課環節。教師在進行新的章節教學時，往往需要通過導課來實現新知識與已學知識間的連接，但最終的落腳點仍在新的知識點上。新知識點的抽象性，使得植入微視頻顯得非常有必要。例如，在進入價值與價格的新知識點教學時，教師通過導課涉及價格概念時，便可以植入微視頻將超市中琳瑯滿目的商品展示給學生，同時在視頻中對商品的標價給予特寫。這樣一來，學生就能聯系自己的生活實際，回憶所遇見的類似情景。二是教學展開環節。教師在講授價值與價格新知識點時，根據大綱要求需要向學生闡述清楚價格的決定與變動，以及價格變動對經濟生活的影響。隨著教學內容的展開，陸陸續續出現了可能超出學生認知水平的課程信息，此時教師便可以有選擇地植入微視頻。例如，在講解價值決定價格、價格圍繞著價值上下波動時，在涉及價格波動的原因分析中，教師可以通過微視頻向學生展現供求關系影響商品價格的實景。

二、微視頻植入措施

微視頻的植入措施可從以下三個方面來構建。一是教師在備課過程中應合理選擇切入點。高中政治涵蓋政治、經濟、文化、哲學等，這些教學內容具有自己的學科特色，需要教師根據導課和教學展開的需要合理選擇切入點。而植入微視頻的作用在于解釋說明，所以在導課和教學展開環節，需要解釋說明的地方教師就可以考慮植入微視頻。二是在微視頻內容選擇上應符合現實特征。從聽課和調研中發現，部分任課教師在課堂教學中引入了微視頻，但視頻內容較為常規并且是由專門教學機構錄制而成的。這里面的問題主要表現在，涉及政治經濟學教學內容時，許多商業場景已經成為過去，無法讓學生產生共鳴。因此，教師最好能充分利用智能手機，在業余時間有針對性地錄制相關的商業場景。三是微視頻植入應不打破傳統教學的連貫性。教師不需要從根本上改變現有的高中政治教學生態，應在實事求是的基礎上優化現行教學模式。植入微視頻意在優化教學模式，或者說是錦上添花。因此，微視頻在內容設計上應能與上下知識點形成關聯，并在嚴格控制播放時間的前提下保證傳統教學模式的連貫性。

三、教學案例分析

下面以“科學發展觀”和國情教育為例，展開教學案例的分析。一是以“科學發展觀”的講授內容為例。“科學發展觀”有關內容的教學，在政治教學體系中占有重要的地位。例如，經濟發展與自然資源耗費之間的關系，教師可以通過演示PPT或是播放視頻的方式，從整體上向學生展現：我國西部沙漠化，以及其他生態危機的現狀（如反映山西煤炭產區的環境污染、反映西部礦區的地質災害等視頻）。之后，教師在分步講授科學發展觀的內容時，就可以運用多媒體的音頻播放功能，以小節為單元分別播放。當每一小節播放完??后，教師可以對該段視頻所要表達的內涵進行闡述，這樣就促進了學生對實踐科學發展觀重要意義的理解。在最后環節，教師還應注意教學節奏，并針對該內容的學習建立起師生的互動環節。二是以國情教育的內容為例。教師在微視頻的設計上要做到正確地認識歷史、對待歷史，讓學生從內心深處樹立愛國主義思想，始終堅定不移地維護國家主權、和民族尊嚴。

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一審：即審清主觀題的材料立意、題干設問等有效信息源，這是答題的關鍵和前提，也是解讀和獲取信息能力的要求。

首先，要求學生讀懂涉及的材料、要考查的方向，然后重點審閱題干中的有效信息。例如：關于汶川大地震災后重建的一道材料題，設問是：結合材料，運用經濟生活知識分析，該市政府是如何積極開展抗災自救工作的。（6分）從學生的考試做答情況來看，多數人只看到了“政府”，就匆忙調用了政治生活中“為人民服務的政府”這一框題的知識進行回答，把政府的職能、宗旨、工作的基本原則等講得非常清楚，很明顯這是不能得分的，因為題目的要求是“從經濟生活知識分析”。學生看清楚后恍然大悟，我當即請學生想一想：《經濟生活》課本中哪個地方講到政府或國家行為的知識，特別是講到宏觀調控及其手段的知識？學生馬上從頭腦中搜索出相關知識來。

其次，要學生認清不同題型，掌握相應的作答思路模式。例如：“運用文化與經濟關系談談山東省為什么要興起文化建設新。”這就要求我們在定位作答范圍后，用原因型的思路作答：必要性：經濟決定文化，文化與經濟相互交融；重要性：文化對經濟具有反作用。

最后，要求學生看準分值設置。分值設置也能體現一定的信息。如，一般情況下，6分要答三點條理性要點。

二定：對信息源有了綜合把握后，迅速搜索定位，熟練調動和運用教材、時政等知識點。這是調動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力的要求，更是得分、得高分的基礎。

例如：浙江義烏人從當年的小買賣，到如今依托小商品市場，創立了自己的產業，義烏人走進了世界大市場。義烏人“以商興市”富起來了，這其中一條重要的經驗就是“薄利多銷”。女孩子喜愛的五彩繽紛的飾帶，全國總量的70%是義烏生產的。1支吸管利潤僅有0.08分錢~0.085分錢，但每天有約8噸重的產品運往世界各地，利潤當然可觀。請結合材料，分析義烏人的做法是如何體現辯證唯物主義發展觀的。

學生拿到此題，看到“辯證唯物主義發展觀”，立即就能想起“事物是變化發展的，要用發展的觀點看問題”，但很多學生也只能想起這一個知識點，不知道辯證唯物主義發展觀還有什么知識點可以用來回答此題。當然，還有的學生因為不明白“辯證唯物主義發展觀”是什么意思，無從下手解答。其實很簡單，“辯證唯物主義發展觀”，就是指辯證唯物主義關于發展的觀點。《生活與哲學》課本中，“事物是變化發展的，發展是新事物代替舊事物，堅持用發展的觀點看問題”，當然屬于辯證唯物主義發展觀。而“前進性與曲折性”、“量變與質變”，說的是事物發展的趨勢、狀態，也屬于辯證唯物主義發展觀。如果學生明白這些內容，再結合材料，便不難看出義烏人的“薄利多銷”正體現了量變與質變的關系。如果學生平時只是一個一個地閱讀記憶知識點，而沒有進行過歸納整理，考試時便很難調動和運用到與題目要求相關的知識點。

此外，某些層次較多、可從多個角度切入分析的材料題，更需要學生在更大的范圍內搜索知識點，這就要求學生在平時的復習中，要在對課本知識點閱讀理解，對重要知識點進行必要記憶的基礎上，加強整理歸納，使之系統化、條理化。在教學中我用了一個可以快速幫助學生學會搜索知識點的方法：師生之間、生生之間可以結對合作，適時互換角色，一個復述知識點，另一個認真傾聽并注意核查是否有知識點被遺漏。事實證明這種做法效果很好。

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關鍵詞：高中思想政治；小班化；合作學習

班級人數的減少，給予了師生更大的活動空間，每個學生得到教師的關注和針對性輔導的機會增多了，學生參與活動，發表自己見解的時間充裕了，因此課堂中的提問不僅僅是檢查學生了解了多少知識，掌握了多少內容，還能夠越來越多地引發全體學生主動參與思考，并能夠引起學生更深層次的思考。

一、問題的設置要圍繞教學目標

小組合作的形式往往帶來的是熱熱鬧鬧的課堂，如果下課后全不知道，那么合作學習就完全成了花架子、形式主義，這樣的教學模式肯定不會有長遠的發展。其實小組合作學習教學效果如何跟課堂中的提問密切相關，問題的設置只要能夠圍繞教學目標，引發思考，那么在熱鬧的討論中學生能夠有所得，教學目標順利達

成，這樣的課堂則是學生所喜愛的課堂，對知識點的掌握也會更

深刻。

在學習必修一經濟生活中關于“商品”這一概念時，要使學生知道商品的含義以及商品的基本屬性，并能夠判斷某一物品是否是商品。“什么是商品？”學生很容易便能從書上找到答案：“用于交換的勞動產品。”僅僅這樣，課堂上不是所有的學生都能夠參與到這個問題上來，教學效果并不好。于是在這個問題基礎上，繼續設問：“地溝油是商品嗎？”這一現實的問題，立刻引起了各小組的討論。有的小組認為地溝油是商品，因為它用于交換，并且是勞動產品；認為它不是商品也有道理，不然國家為什么進行嚴厲打擊呢！接著又引入商品的基本屬性“價值”和“使用價值”，小組通過討論得出結論：“地溝油”對人體有害，國家因此對其嚴厲打擊，作為一個消費者，購買食用油絕對不會購買“地溝油”這種毒油，換句話說，“地溝油”不能滿足我們對食用油的需要，因此它是沒有使用價值的，也就是說，“地溝油”肯定不是商品。

二、問題的設置要做到答案多元化

小組合作，就要給學生足夠的回答問題的思考空間，要能激發小組中的每一個學生參與討論、參與回答。學生的個體各有特點，對于一些問題，往往考慮不全面，個人獨立思考解決問題會有一定的困難，需要與其他同學進行交流。在合作交流中，相互啟發，思考就能做到越來越完善。例如，在講述“科學發展觀”的內涵時，提出如何看待“發展生產與保護環境”這一問題，學生可以從經濟、政治、哲學等角度深入分析。例如，從消費、生產、稅收等經濟學的角度，從政府職能等政治學的角度，從具體問題分析、事物普遍聯系、認識過程等哲學的角度，或從經濟與政治的關系、哲學與經濟的關系、哲學與政治的關系，以致從政治、經濟、哲學三者關系等綜合的角度加以論述。這樣，通過討論，學生就能深刻理解“科學發展觀”的內涵以及為何要堅持貫徹、落實“科學發展觀”。

三、問題的設置要能夠照顧到不同能力的學生

小組建立之初，在問題的設置上有個誤區，就是一味地追求難度，因為只有有難度才有合作的可能，有難度就會讓個人無法獨立在短時間內完成，但這樣忽略了在小組討論中人人都參與的原則。小班化教學就是要關注每一個，幸福每一個，小組合作就是要調動所有學生的參與積極性，每一個學生都是課堂的主體。

在小組的構成當中，成員的智力、經驗、知識結構高低不同，有效的提問要能夠照顧到不同能力的學生，讓成員都有話說，或者在共同討論中都能發表自己的意見，這樣每個成員才能都有收獲，同時又能感受到合作交流、聽取各種觀點的重要性，增強了小組成員團隊協作意識。例如，在講授政治必修二“國際關系的決定因

素――國家利益”一課時，可以以中日關系分離聚合、親疏冷熱為切入口，進行分組設置問題，討論中日關系的昨天、今天、明天。對于中日關系的昨天，學生以自己已有的歷史知識，就可以輕松回答，從中日、、等了解過去，再通過資料的搜集了解今天，各小組介紹中日之間“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”，再通過問題，中日關系再度降低至冰點以下，及時提醒讓大家思考中日關系的明天，通過大家的討論，結合之前的資料提出問題：“為什么中日關系會出現這樣復雜的變化？”最后完成教學目標，讓學生明白“國際關系主要是由國家利益決定的”等知識內容。

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【關鍵詞】回歸課本；知識樹；社會熱點；積極心態

高考前一個月一般學校二輪復習的專題復習基本結束，考生進入了自我備考階段，這個階段是考生復習的黃金期，提升成績的空間還很大，如何選擇復習策略必將影響到最終考試結果，筆者結合自身的教學實踐就如何提高考前備考效率談幾點心得。

一、回歸課本，夯實基礎知識

高考考察的是學生對課本基礎知識、基本技能及基本方法的掌握運用，近年不同模式的高考試題的走向呈現共同趨勢是突出基礎性，把基礎知識作為考查思維的載體或工具，能力立意，注重基礎知識與能力融合。大量主觀性試題都是對基礎知識的綜合和變式，有的試題不論是題目還是答案都直接來源于教材。“題目在書外，答案在書內”是一條永不褪色的命題靈魂。基礎知識就是基本概念、基本原理，基本觀念、基本方法及其相互聯系，是最能體現學科的核心，最有用的知識，基礎知識是能力的載體。前一階段考生進行了大量的強化訓練，這是必要的，但我們發現不少考生忽視了課本，基礎知識遺忘現象很嚴重，一問三不知，為此，考生要走出題海，回歸課本、回歸基礎、回歸《考試說明》。認真閱讀課本，閱讀《考試說明》，弄清考試范圍，將《考試說明》的考點在書本上一一落實，把每一課的基本知識點按順序、結構進行整理，努力做到主干知識網絡化，每個考點“點點清”。考生通過“回歸”，提高運用知識解決問題的能力，實現思維能力的提升。

二、把握“核心知識”，繪制“知識樹”，達成知識的完整建構

要關注高考“核心考點”。高考考點有很多，最后階段復習時不能平均用力，要抓住主干知識點。經濟生活要重點把握：科學發展觀、匯率問題、價格、分配制度、維護社會公平，消費、生產、勞動、就業、宏觀調控與市場經濟、轉變經濟增長方式。政治生活要重點把握：政府、公民（特別是公民的政治參與）、政黨、外交政策，文化生活要重點把握：文化傳承、文化多樣性、文化創新，中華文化和中華民族精神、社會主義核心價值體系、思想道德修養，哲學生活要重點把握：尊重規律與發揮主觀能動性、真理的條件性和具體性、辯證法，人生價值的實現，人民群眾是歷史的創造者等。

繪制“知識樹”。打破章節界限，尋找貫穿知識點的線，將教材中知識點整合成知識網絡，在頭腦中構建有關經濟學、哲學、政治學、文化生活的知識體系，比如在復習政治生活有關“公民”、“政府”、“國家”、“政黨”等主干知識時，不僅要在政治生活模塊內去掌握，還要將這些主干知識通過列表、畫圖等方法，在四個模塊內將有關這方面知識整合起來，力求達到能靈活運用所學的四個模塊知識合理自如的分析同一個問題。

三、關注“失分點”，查漏補缺

高考復習最后階段適當的練習是必要的，考生應在老師的指導下選擇一些符合高考要求和課改趨勢的典型練習去練練手，原則上不宜再做太多的模擬試題，這時要學會向試卷要分數，“找試題做，不如找錯改錯”，前期復習中的錯題、疑問、疏漏都是寶貴的增分點，對這些內容要進行自我補救強化復習。將以前做過的試卷認真整理一下，分析錯題的類型，弄清錯在哪里，是基礎知識不牢還是答題方法不對。如果屬于同一類型的問題，則可以選擇幾道類似題進行強化，比如經濟生活中的“計算類”、“因果類”，政治生活中的“評價、認識類”、“意義類”，哲學生活中的“漫畫類”、“名人名言及古詩詞類”等。要學會將不同試卷中的同一個考點、同一個熱點放到一起，認真分析問題設計的角度、命題規律及答案的差異，尋找和總結帶有規律性的東西，做到觸類旁通。

四、盯緊社會熱點，把握命題的興趣點

重大時政熱點和教材重點的結合往往是高考命題的著力點，各地高考題都是以某一社會熱點為依托，以社會熱點為背景來設置情景，既考查了學生對基本知識的掌握程度，又能考察學生對相關熱點問題分析認識能力。因此，關注熱點問題是政治備考的不二選擇，熱點問題包括及時熱點和長效熱點，近年來高考命題對長效熱點關注有所增加，比如：資源環境能源問題、民生問題、食品安全問題、科學發展、科技創新、和平與發展。對長效性熱點，在復習時，考生要思考其不同命題角度，從多方面加以掌握。考前復習應著重思考以下幾個熱點：1.理解十精神方面——科學發展觀、“三位一體”（中國特色社會主義新闡述）、“五位一體”（推進中國特色社會主義建設的總體布局）、倍增計劃（國內生產總值和城鄉居民收入10年翻兩番）；2.“中國夢”及實現途徑；3.航天事業的快速發展；4.調結構促轉變等等。在復習時，要努力挖掘熱點所體現的考點知識，將時政熱點從政治、經濟、哲學、文化等角度去考察，建立雙向細目表。

五、保持積極心態，做好考前準備

高考在即，來自學校、家庭、自身的壓力使得不少考生心態發生了變化，越臨近高考越感到這有問題，那有問題，感到越學越糊涂，要解決這個問題，首先，要正確認識壓力，認識到壓力并不可怕，適度的壓力有利于學習的提高，其次，應保持一顆平常心，學會積極心理暗示：“我努力了肯定行”，“ 我不會，別人也可能不會”。要通過適當途徑宣泄不良情緒，緩解壓力，保持心理平衡，心態平和了，沖刺階段的復習才能有長足進步。

【參考文獻】

[1]朱宇云.《從高考閱卷談備考之“四重”》.中學政治及其他各科教與學.2011年，第12期

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關鍵詞：考點分布 試題特點 備考啟示

作者簡介：劉志勛，男，安徽省固鎮縣第一中學，中學高級教師。

2014年高考已塵埃落定，但分析高考試題，掌握命題特點，提高備考效率卻是高三教師需要探討的永恒話題。本文僅就此談談自己的一點看法，與各位同仁共勉。

一、2014年安徽高考政治各模塊知識點分布及分值情況

2014年安徽高考文綜卷——政治試題共13題，滿分100分，其中選擇題11題，每小題4分，共44分；綜合題2大題，包括5小題，共56分。具體見下表：

二、2014年安徽高考政治試題特點

1．風格依舊，穩中求新。2014年安徽高考政治試題整體結構與往年相比沒有什么大的變化，依然包括11道選擇題和2道非選擇題，與往年高考保持一致。試題呈現的方式依然有熱點材料、圖表、漫畫、名言賞析和綜合探究。選擇題仍然以較難選的“二二式”組合選擇題為主，11道選擇題中有8題為“二二式”組合選擇。但在保持相對穩定性的同時，試題也力求實現創新。如今年不再用古語、詩詞考查《生活與哲學》的知識，而是用其考查政府“求真務實”的工作作風，充滿新意。又如，設問方式采用以課和單元標題作為切入點：38題的第(1)問以《文化生活》第四單元的標題作為切入點，38題的第(2)問則以《生活與哲學》第九課的課題作為設問。39題的第(2)問以《生活與哲學》第二單元的標題作為設問，這就使整個試卷感覺很平和，考生入題比較容易。

2．注重基礎，突出能力。2014年安徽高考政治試題所考查的知識基本上是《考試說明》規定的基礎知識、主干知識。如《經濟生活》中的經濟全球化、科學發展觀、價格變動的影響、財政的作用、恩格爾系數的變化、消費結構的改善、消費對生產的反作用等；《政治生活》中的政府的責任、民族團結的重要性、公民的權利和義務、公民的政治參與等；《文化生活》中有文化的作用、對待傳統文化的態度、發展中國特色的社會主義文化等；《生活與哲學》中有唯物辯證法的發展觀、聯系觀、唯物辯證法的實質與核心、價值判斷、價值選擇、價值觀的導向作用等。但對基礎知識的考查，不等于簡單的再現或相加，而是堅持能力立意，全面考查了《考試說明》規定的四個方面的能力目標。在選擇題中，側重考查了“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”的能力。在主觀性試題中，四項能力要求都有一定的體現，但側重于考查“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力。如：39題的第(1)問運用經濟生活分析材料（表）所反映的經濟信息，通過近5年農村居民家庭恩格爾系數、農村居民國內旅游人均消費支出等的變化，反映農民生活的改善及消費對經濟的拉動作用。此題不是直接考查單一知識點，對知識的跨度要求比較高，不可能照搬課本和其他復習資料的答案。這樣的問題設置極力避免考生死記硬背課本知識，考查考生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力，需要考生有較高的綜合思維能力和學科素養，很好地體現了新課改精神。

3．關注熱點，育人為本。2014年安徽高考政治試題，積極關注社會熱點和時代主題，不僅反映了各學科研究的最新成果和發展趨勢，還與目前的社會經濟政治發展以及改革發展的現實密切相關。如第1題的對外開放發展戰略，第2題的科學發展觀、推進城鄉一體化進程，第4題的宣傳黨的群眾路線，第6題的加強民族團結，第8題的深化文化體制改革，第38題的發展中國特色的社會主義文化，第39題的擴大內需等。可謂素材視角多元，取材視域廣泛，既涉及國家大事，也有事關百姓生活的，既有國外名人名言，也有國內傳統文化，要求考生獲取和解讀信息，調動和選用自己“知識庫”中有關知識，對現實問題進行分析說明，無不體現政治學科的時代性、開放性。一張試卷就能讓考生體驗到“家事、國事、天下事，事事關心”，并且很好地實現了“熱點、考點、知識點，點點對接”。整個試卷既體現高考選拔性的功能，又體現了高中思想政治課育人功能。如第1題滲透著開放意識，第2題滲透著以人為本的思想，第3題滲透著環保理念，第4題滲透著求真務實的精神，第5題滲透著民族團結意識，第6題滲透著權利與義務意識，第7題滲透著孝道理念，第9題滲透著對待失敗的正確態度，第1 1題滲透著科學的人生態度，第39題則滲透著探索世界與追求真理的科學精神等。命題者真可謂用心良苦，精心設計，充分考慮選才用人德為本，凸顯了國家意志。

4．不足之處。安徽高考始終秉承新課改理念，創新始終是安徽高考的一道亮麗風景線。比如2013年試題中第7題跨政治生活、文化生活，第8題跨文化生活、生活與哲學，突破了以往選擇題只考查一個模塊的命題形式，雖然難度不大，卻讓學生體驗了跨模塊的滋味，這在安徽高考政治試題中還是第一次出現，對考生的能力要求更高。但今年沒能很好延續這種模塊間組合式選擇，開放程度不夠，不利于考查考生的綜合性思維與創新意識。此外，命題者為了一味地追求降低難度的目標，選擇題干擾性題肢設置過于明顯。如第2題的“堅持速度優先，加快城鎮化的進程”，第9題的“辯證否定是事物之間的相互否定”，第10題的“事物聯系是創造出來的”，第11題的“價值判斷超越社會歷史條件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知識掌握的靈活程度和深度，顯得試題內涵不夠深刻。

三、對復習備考的啟示

1．明確方向，有的放矢。作為高三教師必須認真研究《課程標準》、《考試說明》和近幾年的高考文綜試題，關注《考試說明》的細微變化，熟悉各類題型，掌握命題特點，充分發揮主觀能動性去認識高考的規律，通過透視高考真題，從中牢牢把握備考方向，有的放矢，提高備考效率。我們的做法是：進入一輪復習時，把《考試說明》中目標要求，考試范圍印發每一位學生，對照要求和考點逐一復習；進入二輪復習時，認真研究當年《考試大綱》、《考試說明》的細微變化，不放過任何蛛絲馬跡，同時師生共同探討《考試說明》上的題型示例，賞析好題，掌握各類試題特點，明確考試要求，研究命題趨勢，提高考試能力。

2．夯實基礎，構建體系。基礎包括必要的概念、原理、方法論等。在備考的過程中，有的學生只知道瘋狂地做題，最后甚至連最基本的概念和原理都搞不清，事倍功半。如2014年安徽高考文綜第38題(3)分析國家財政在社會主義文化建設中的作用，學生如果對經濟生活中財政的作用這一知識點比較熟悉，再知道聯系材料，此問就應該沒問題。如果學生不知“財政的作用”此問還能得分嗎？所以備考中尤其是一輪復習和靠前的復習中，一定要打好根基，夯實基礎，每一個考點都要細化。在教學中，知識往往是零散的，雖然教師也會給學生總結，但是學生只是被動地記憶，而非理解，這樣的記憶是不可靠的。所以必須在復習備考中引導學生自己去構建知識體系，學會自己總結知識要點，然后教師收上來批閱并指出不合理的地方，讓學生再完善補充，再批改，再完善。這樣經過多次循環的辯證否定，學生對知識的寬度和深度的掌握才會有一個質的飛躍。我們的做法是：在一輪復習和靠前的復習中，除了細化每一個考點外，要引導學生構建課、單元、模塊的知識體系；而在二輪復習和靠后的復習中著重引導學生選擇主題，構建跨課、跨單元、甚至跨模塊知識體系。高考試題的一個顯著特點是知識的綜合性強，突破課、單元、模塊的界限，一道題往往既考查這個單元的知識，也考查另一個單元的知識，既考查這個模塊的知識，也考查其他模塊的知識。如2014年安徽文綜政治試題第39題就是跨單元、跨模塊的考查。所以，在備考中必須讓學生學會自己構建正確的知識體系。

3．關注熱點、聯系實際。在平時的教學中既要密切關注我國面臨的重大經濟、政治、文化和社會問題，關注社會的長效熱點，關注安徽的變化發展，更要把熱點與考點對接起來，學以致用，抓住熱點與考點的顯性聯系，挖掘熱點和考點的隱性聯系。安徽的政治雖然不考純時政題，但往往以時政作背景。我們平時關注熱點，不僅開闊視野，增加了自己“知識庫”中的時政語言，而且增強了對現實問題進行分析的能力，強化了對知識的理解和運用，考試時還有一種“似曾相識燕歸來”的感覺。我們的做法是：有選擇、有組織、有計劃地讓學生參加一些社會實踐活動；積極鼓勵支持學生利用互聯網、電視、廣播、報刊等途徑，關注社會，關注生活，獲取廣泛的信息，為理論聯系實踐，分析解決問題創造條件；在一輪和靠前的復習中，每節課安排一位學生在課前進行時政報道，學生簡單評說，重在培養學生的參與意識；在二輪和靠后的復習中，則提供熱點背景，讓學生多視角分析評價，重在培養學生解決實際問題的能力。

4．科學訓練，規范答題。備考的過程中，訓練是必不可少的，但備考訓練一定要注意量與質的結合，兩點與重點的統一。量變是質變的前提和必要準備，所以平時的訓練次數不能太少，量不能太輕。我們認為在一輪復習和靠前的復習中，每個單元都應有訓練，甚至重點的單元一次訓練是不夠的。如《經濟生活》第一單元，《生活與哲學》的第三單元往往要多次訓練才見成效。但是備考訓練更要突出重點，抓住學生存在的主要問題，重視訓練的質量。要做到這一點，試卷講評與試題重組就特別重要。我們的做法是：每次訓練后，教師要對各個題目的出錯率做統計，對于出錯率在20%以下的題目，教師不用在課堂講解，學生有疑問，就自己在課下請教老師或學生，對與出錯率在20%——40%的題目，教師也不要在課上講解，由學生在課堂討論解決，因為學生的出錯不一樣，教師也不知每個學生的問題在哪里，但全班至少有60%的學生做對了，所以學生一定可以在班上找到幫助他的同學；對于出錯率在40%以上的題目，教師在課堂上統一講解分析，尋找原因，厘清思路。此外教師還要備案，建立錯題庫（錯題庫絕不僅僅是學生自己的事），然后對這些題目加以研究，改頭換面加以創新或找一些類似題重組試卷，再次訓練。這樣有重點的訓練，可以實現了訓練效率的最大化。同時訓練過程中一定要關注學生答題的規范性。所謂答題規范，首先要注意運用學科術語表述，呈現教材的基本觀點；其次要結合材料闡述，將材料和基本觀點緊密結合起來，防止觀點與材料兩張皮；再次答案安排要做到條理清晰，具有一定的層次性、邏輯性；最后書寫要認真，不求字有多好，但一定要讓閱卷教師看得明白。

（責任編輯：劉丹）

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