智慧教育教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇智慧教育教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一.教育教學方法要有創新的智慧

隨著時代的發展，我們教師不但要吸取更多豐富的知識，才能適應社會的潮流。教師不會像醫生那樣越老越寶，教師人到中年時，不但要面對年輪的壓力，知識轉型的壓力，家庭生活的壓力，孩子叛逆期的壓力等。在這些壓力下，如果我們緩不過來，就會讓自己的心靈沙漠化。我們在吸收過去的教學經驗的同時，也要有創新的教育教學方法。這里有個古老的寓言故事告訴我們一個很好的道理。以前，有一個以編織草帽和賣草帽為生的人，有一天，去集市賣草帽，天氣炎熱，就在大樹下休息，當他一覺醒來時，發現身邊的草帽不見了，抬頭一看，原來樹上有好多猴子手上都拿著一頂草帽，怎么辦呢？他想猴子最善于模仿人了，于是他先把草帽放到右手高高舉起，然后把草帽扔到地上’猴子見了也學著做，最后把手中的草帽扔到地上，草帽失而復得，這個人非常開心，他回到家里，把這個經驗告訴兒子，兒子也用同樣的方法，解決了問題。由于子傳父業，有一天，孫子也挑著草帽去賣，一覺醒來，也發現樹上的猴子都拿著他的帽子，孫子就按照爺爺傳下來的方法做了一遍，這一次可奇怪了，猴子就是不肯把帽子扔下來，當他轉身要走的時候，背后有一只老猴子，拍拍他的肩膀說：“小伙子，你以為只有你有爺爺??！”這個寓言故事告訴我們，對老師來說，方法和經驗是寶貴的，如果不改進我們的方法，那只會止步不前了。所以，我們在教育教學過程中，要做一位勤思考，有創新有智慧的人。

二.課程教學智慧

在教學過程中，作為一位教師，我們有的是專業的課程知識，教師在講授過程中，不是正在講什么，而是怎樣講。教師首先要幫助學生找到樹的主干，也就是課文的脈絡，然后再幫助學生清掃枝葉即理清細節。例如，魯迅的《藤野先生》，文章通過記敘“我”在東京所見所聞所歷的幾件事，來表現我對藤野先生深深地懷念之情，以及強烈的愛國之情。文中寫“我”見到中國的留學生，盤著像富士山一樣高的辮子，在日本賞櫻花、學跳舞都非常反感，最后棄醫從文，都表現了“我”強烈的愛國之情。藤野先生為我修改講義，我對藤野先生那種對學術嚴謹的態度的敬仰和沒有民族偏見的生活態度的深深懷念之情。可見，文章在形式上多散，所敘事都是為主旨服務的，這體現了散文“形散而神不散”的特點。這樣學生對課文的內容及主旨的理解就容易得多了，深刻得多了。這就是我們在教學課程中的教學智慧。其次在講授的過程中，要懂得融會貫通，例如，講朱自清的背影，如果你都不投入、不感動，就無法帶動學生去感動、去感恩了。學生就無法為那種深沉的，不用言語的父愛，所動容了。

三.教育教學的管理智慧

教師不僅是班級的主導者，同時也是班級的管理者。面對班上的幾十位學生，首先我們要有友善的態度，讓學生愿意與你親近，與你交流。其次，尊重課堂上的每一個人，欣賞每一位學生，多給他們鼓勵，多為他們喝彩，優秀的學生會做的更優秀，因為每位學生都會尊重欣賞自己的人。其三，要理解差生關愛差生。學生從教師的言行態度里獲得關懷、贊賞、積極肯定的情緒體驗，將促進他們向著老師所教導，所期望的方向努力行動，不斷發展?？傊?，我秉著“面向全體、偏愛差生、教書育人”的觀點來管理學生。

四.用自己的人格魅力去影響學生，感染學生

篇2

韓國教育科學技術部也在做有關智慧教育的相關工作，把培養人才作為國家發展的重點。韓國注重學生數字技術能力的培養，韓國的企業三星、LG、SKTelecomden等企業也積極致力于推動信息技術產業發展，最終為智慧教育戰略的落實提供了有力的支持。這樣的計劃實施推動了中學教育向著信息化發展，同時有這樣的企業作為范例，學校的教育和企業的影響這樣的因果聯系，最終真正地實現了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環作用下，信息技術必然突飛猛進向前發展，學校對待智慧教育的認識也必然更加深刻。反思我國中學教育，可能部分地區的學校接受教育信息技術的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動智慧教育的阻礙，而是隨著我國信息技術的發展，個別地區的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進取，勇于將智慧教育與我國中學教學實際相結合。我想在信息科學的推動下，我國的中學教育教學水平一定會有所突破，同時中學教學對老師教學方面也會有更大提高，對中學生的學習也會有更多的幫助。

二、國際智慧教育對中學教師教學的思考

美國智慧教育的推進，是從企業和政府聯合入手，采用學習、評價，教育設施等方式出發，關鍵注重教師技能的培養。在我國人口老齡化問題嚴重的今天，中學教師的退休人數多于新教師的上崗人數的現有情況下，有很多高校師范畢業生選擇了教師職業，從事教師這一職業就意味著能夠把自己的經歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預期的教育效果?？梢?，教師的經歷體驗對學生的影響尤為重要，單單經歷體驗已經不再是當代教師從教育人的唯一途徑，得更多經歷體驗的教師就會影響教育學生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點還是如何能夠把這種經歷體驗以一種發人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時候，我們忽略了自己的想法，還沒有經過教育反思就已經把自己的經歷和經驗傳遞給了學生，最終可以說是誤導了學生。導致了學生的思維方式進入了教師所規定的軌道，但是這條預定的軌道有些時候已經偏離了正常教育應該規定的范圍，一旦重復教育，后果是學生按照教師的思維方式去思考，存在誤區沒有及時糾正，學生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。但是，隨著教育的發展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進的信息技術相結合，因此教育技術和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應該加強自身的教育技術水平，同時也應該注重師德的培養。教師的師德應該是以正確的價值觀念與導向影響學生，并能收到預設的教育效果的德行影響。對于當代年輕教師，缺乏對學生品行的實際指導，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費，而教育學生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會影響到當代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認為我們的教育理念已經過時。現代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業去關注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

三、結語

篇3

 

從教十多年來，接觸并使用過很多的教學方法。尤其在新課改這幾年里，更是學到并使用了不少的新的教學方法。每種方法都有利有弊，可以說沒有一種教學方式方法可以適合所有的學生和所有的課堂?？傊⒄Z課堂教學效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，要講究英語教育教學的智慧，這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。

 

一、有步驟、有目的地引導學生養成預習習慣

 

1.適應期：其任務是把學生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預習前，教師給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記，課堂上釋疑，并將有關的材料發給學生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。

 

2.半自主期：在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞著教材師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，做好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節課的時間和學生們共同確定一周內要上的內容，學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上進行以某組主講，其它各組提問，這樣學生間相互動起來了。教師講學生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。

 

3.自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學生自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結，測試預習效果。實際上，學生已經能夠自主地探究問題、解決問題。

 

貫穿著三個階段的是自測，即設立學生題庫。學生根據所預習的內容，以組為單位各出一份試卷，進行互測互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復習的資料。

 

二、激發興趣，提高效率

 

一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽艺J為教師只有以自己獨特的教學藝術和教學內容感染和吸引學生，才能增強學生學習英語的興趣。

 

記單詞詞匯是英語教學中最基礎的工作，也是最重要的工作。而學生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設法使學生對記英語單詞感興趣。

 

記單詞是十分枯燥的，初中學生的注意力難以長時間的集中到一處。如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規定用多少時間給我記下來。學生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學生醞造一個非常寬松的愉快的學習環境，讓學生在玩中學，在游戲中記的話，學生就會輕而易舉地把記音標和單詞的任務完成了。

三、主要實施途徑

 

實施途徑是教育機制的組成部分，是理論的實踐形式。培養中學學生英語自學能力的研究通過培養學生的預習習慣、閱讀習慣，促進自學能力形成。

 

1.在管理上，建立學習小組，研究初期強調每位學生認真做好預習，輔之以檢查督促評比;中期以特色為主，帶動全班同學的學習積極性;后期互幫互學，小組競爭。

 

2.在教學上，以人為本、以情為線，為學生創設民主、寬松、積極向上的學習環境。

 

3.操作上，做好各方面的調查工作。主要采用了調查法、行動研究法與個案研究法。

 

調查法：通過問卷調查與訪談，對學生預習能力與閱讀能力作調查。一是對前期水平和后期水平作對比，二是了解學生對待預習和閱讀的前后不同態度作比較。

 

行動研究法：邊行動邊反饋，不斷調整充實研究的內容，使研究更符合學生的實際，因而達到更好的效果。

 

個案研究法：抓好兩頭帶動中間，通過對好差兩頭個案追蹤調查，有更多資料進行詳細分析，帶動全班研究工作的順利進行。

 

在近幾年的研究過程中，我得到了領導、同事的熱心幫助，我的學生與我一同成長，我學會了許多英語教學法的智慧，同時也樹立了學生的健康人生觀，即：樂觀、自信、進取!我為自己取得的成績而自豪!

篇4

關鍵詞：教師；小學數學；教育教學

成功的教育教學應該是教師和學生都得到發展及能獲得成功的體驗。小學生近乎一張白紙，那么開啟激發主體發展的關鍵就是教師了。有智慧的教師除了常規教育教學，會更加注重挖掘當今教育存在的現象，尋求解決策略或是拓寬影響。我覺得小學數學教師可以從以下三方面進行修煉，以達到成功的教育教學目的。

一、蹲下來看學生

個別教師有意無意地把自己定位為“高大嚴”，有點“”，冰塊臉、命令式，一心想著鎮住學生。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯處熞獙W會關注學生、研究學生和體驗學生，并成為我們追求常態教育有效的重要工作。

1.輔導與教育中，蹲下來看學生

回想工作初期，面對搗蛋鬼和懶散生，容易急躁、發飆、埋怨，往往出力不討好。試看看學生眼里藏著的求知欲，伴著一臉的無辜，即便是學困生，也是難熬。靜心想一想，小學生是孩子一個，誰愛他多一點就跟著誰。耐心引導與幫助能提高師生樂觀接受“挫折”、勇敢跨過“挫折”的能力。批評教育時避免一些傷害學生自尊的話語，要用“從零開始的心態”去面對，多想想“他較以前有進步了”“再鼓勵和引導會做好的”，讓學生在充滿人文關懷的氛圍中克服困難，獲得成功的體驗。現在的我，常講“有進步”“再來一次”“沒關系，你可以的”。

如果不能蹲下身子看學生，就不容易發現他們的優點，并容易淡化學生的優點。因為每一個孩子都特別希望得到教師的肯定與鼓勵，然而長時間地努力表現，都聽不到贊美的話，他們就會懷疑自己的所作所為，或者當他們帶有一定期待的時候沒有得到肯定，就有可能放棄。

2.蹲下來看學生的知識水平和能力

如果不能蹲下身子看學生，就不容易了解到他們上一學段學得怎樣，在學習某個新知識時需要哪些舊知識來遷移，也就沒有針對性的設計教學鋪墊，影響知識的順利探究和掌握。既要相信學生，放手讓他們嘗試、探索，還可以使一些教學活動達到“創造一種學生容易接受的氣氛”的佳境，把數學難點轉化為直觀理解。如，在教學行程中的相遇問題時，要讓學生明白“兩個運動物體同時相對運動，必定相遇”這個抽象原理，不如來個體驗：同座位兩位學生以走路的方式表達相遇的情景，在演的基礎上加上條件與數據，還可以用雙手鼓掌的動作，簡約地把數學問題呈現。

要成為小學生需求的解救者，我們必須蹲下。

二、善導學生

教育中常常出現：只是告訴學生怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。不能否定這種教育沒有效果，問題在于事倍功半。要克服說教這一毛病，就要把教變成導，而且要善導。善導要有“四心”，即有愛心、耐心、誠心和信心。學生的每一種不良行為都有其獨特成因的。記得上一年，新接手的班總是有人不見了東西，不管是講理說教還是三番五令，都不能喝止。還演變著從一支筆、兩把尺，到一群人不見了一堆用具。我決定來一次偵查，在縮小的范圍內，得知陸同學的爸媽長期在外工作，有重男輕女的思想，只帶弟弟在外，留下兩姐妹在外婆家寄住。我跟孩子們商量：這位同學能交出文具，可以原諒她嗎？孩子們看著我一周來為此事團團轉，欣然同意了。單獨談話有突破性的進展：“用這種方式引起大家注意是不對的，可以在學習上的進步、自律友善、助人為班等方面，讓大家關注你、認可你。我知道你只是一時糊涂，相信你會把那些文具放在一個地方保管得很完好的，是嗎？”她點了點頭，眼淚往下流。她遵守了約定，在第二天的中午，我在辦公室等到了一大堆完好無缺的文具。我也遵守了約定，沒有在班里講出她的名字，反而引導孩子從“完好的文具”這方面來講，這位一時糊涂的同學是善良的。慈愛與尊嚴從來不對立，要開誠布公地對待每一個學生，要對每個學生都有信心，同時要對特殊生倍加關懷。一年之后的陸同學，助人友善，成績從不及格到七八十分，凌亂的頭發整潔，還帶著蝴蝶結呢！

在善導過程中，同時展現教師的智慧和人格魅力，學生心悅誠服地接受教師的教育，這種教育往往是最深刻的，影響最深遠的。

三、在教學實戰中彰顯實力

教師要想課上得好，教學效果顯著，除了不斷提升教學基本技能和扎實的專業本領，更要有教育教學的思想和智慧。

1.突出“數學與生活”的關系

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！比私贪嫘W數學三年級《簡單的小數加減法》新授課重點是“小數加減法的計算方法”，我不能直接告訴學生：小數點對齊。在探究計算方法時，我會把計算與問題解決結合，把“數學問題生活化”，我出示帶標價的鉛筆、圓珠筆、橡皮、卷筆刀。引導：“同學們最需要什么？”多讓學生講，激發積極性，學生在課堂上興高采烈，其樂融融。緊接著引導：“想買到它們，先來看看價錢?！背鍪旧厦嫖木邎D片的課件，學生說出每件文具標價表示幾元幾角?！澳阆胭I其中的兩件文具的話，會出現什么數學問題？”根據學生的回答，提取出兩道加法的問題：（1）一支圓珠筆和一支鉛筆，一共多少錢？嘗試解決問題，講演計算過程和算理。（2）一支圓珠筆比一支鉛筆多多少錢？學生獨立解決。持續地聯系生活實際進行教學，能自然地把學生帶入了生活的空間，在生活實踐中悟理，師生教與學都顯得輕松。

2.發揮互相評價的作用

有時放手讓學生自學、互學，可以培養他們的學習能力，讓不同層次的學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”?！敖育堅u價”是我們班常用評價方式，在練習時，完成最快的前幾位會得到我的面批面改（走到座位前），該生是全對的，才有資格幫其他人評價；每個被評價者是全對的就有這樣一個接一個的評價資格，如果有錯，我會與該生講解，他只有改正好，同時得到我或全對者再次評價了，才有資格評價他人，最后剩下的幾個，就需要一對一的輔導。經過實踐，接龍評價還可以改良成小組間的比賽。我不忽視每個學生在學習過程中他自己獨特的想法，例如小組合作學習，就是他們交流想法、開展互評的最好時機。“你認為他說（做）得怎么樣？”“還有哪些要改？”“如果是你，應該怎樣做？”等蘊含信任和期待的評價引語，既讓更多的學生有了發表自己見解的機會，發揮學生的互補作用，做到培優幫差，同時又培養了學生的合作意識，使學生在團結、協助的學習氣氛中得到發展。在與同伴的一次次討論、質疑中，學會欣賞別人長處，學會與他人合作，學會批評性思維的方法，當意見達到科學的統一時，課堂就真正成了學生主動學習的天地。

我非常欣賞一句話：“追求教育理想，緊貼地面而行！”作為現代教師，我們可以在平凡的崗位工作中不斷提升自己的教育教學水平，在經驗積累中執著地實現自己的教育智慧之路！

篇5

這個暑期，我和本校九位同仁共同加入了一個序列讀書活動。策劃這個活動的是我們的帶頭大哥孫旺老師，他牽頭組建了“一線教師教學互助工作室”。因為關注語文教學，因為樂于交流互助，我們加入了這個非官方的專業成長團隊，一起思考常態教學中的問題，共同追求專業成長的快樂，暑期集體讀書活動正是在孫老師倡議下開展起來的。

 

常聽領導說“培訓是教師最大的福利”，聽其言外之意，是對教師不滿情緒的安撫。“培訓是福利”的思維是在轉移教育與政府的矛盾，偷換概念本身就是一種忽悠。這種被逼式的集體培訓，內容多為永遠正確的套話、大話或新鮮前衛的觀點、案例，形式上多為領導的指示和所謂專家的報告，理想是多么美好，現實是多么糟糕，聽多了，大同小異，對一線普通教師幾乎沒什么實在的幫助。許多乏味的任務式的培訓占用了教師寶貴的假期，是對教師假期福利的一種剝奪。

 

當然，教師培訓本身的重要意義勿庸質疑。只是當下各種教育教學主義、模式泛濫，傳統教育教學思想和行動又根深蒂固，一線教師所缺的不是洗腦革命，而是結合區域或學校實際大力開展行動研究。如果上面把各類大規模培訓的錢投到學校，扎實開展校本行動研究，才是我們一線教師最迫切的需求呀。如此花大錢組織短期速成培訓，還不如買兩三本書發給老師，任其假期自由閱讀。

 

所以，暑假才是教師最大的福利，有兩個月時間，遠離瑣碎的教學任務，遠離應試評價的競爭壓力，讓生活慢下來，讓心靜下來，可以反思平時的教學細節問題和工作困惑，做點小研究；可以看書、看電影電視，痛快享受精神生活的愉悅；還可以陪孩子游戲、陪家人散步，享受自在的天倫之樂。如果，教師對自己的專業成長有期待和規劃，那么，暑期是學習充電的最佳時間?；谶@個認識和期望，孫老師為團隊成員搭建了一個交流學習、互助成長的平臺，大家有計劃地同讀一本書，及時寫讀書筆記，交流心得體會。主動讀書學習可以促進專業成長，相互激勵和交流所得，可讓讀書活動變得更有趣味。

 

上面文字好像是在發牢騷，有些離題繞遠。若沒有行動，只好發牢騷，就算清醒得理，只是圖一時痛快而已，與人與己毫無益處。好在我們已打開了書頁，開始了閱讀，心里便有幾分踏實。

 

先說為什么選擇余映潮老師的新書閱讀？

 

有三個原因吧，一是，余老師系統科學的課堂教學藝術和典型通俗的案例給一線廣大普通教師幫助極大，他老人家迷戀三尺講臺，樂于踐行，苦思不倦，他課堂上呈現的精彩有泥土的芬芳，他的課堂和教學藝術離一線教師最近；二是，余老師有認真執著、樂于追求教學真理的精神之美，有平易質樸、務實沉穩的人格魅力，他老人家從不炫耀高深的理念，也沒有高高在上的訓導虛言，有的是一節節課堂上的躬身示范，當我們面臨教學問題或職業倦怠時，他隨時會給我們激勵和啟迪；三是，我們有在課堂現場一睹余老的風采，老當益壯的情懷和課堂上的奇思妙想讓人折服，我們最喜歡閱讀和品味他的課堂教學實錄，我們能從中體悟到教學的成功和職業的幸福。

 

這本書屬于華東師范大學出版社的“大夏書系*語文之道”系列，取名“致語文教師”，余老的意思是，要把自己對語文的情懷和智慧系統地呈現給廣大語文同仁。書的副標題是“余映潮教育教學智慧40則”，內容有“成長智慧”、“教學智慧”和“治學智慧”三部分。余老師與我們分享的三個主題是：一是，關注專業成長目標，在艱苦修煉的過程中體驗快樂和幸福；二是，創新課堂教學設計，在熟諳課堂教學藝術中做智慧的教師；三是，掌握優秀治學方法，具備優秀教師素養和終身發展的動力。

 

我們為什么要讀專業類書籍？

 

學科專業類書籍內容有兩大類，一類是學科基礎理論知識。如“教學法”、“課程標準”之類，在師范學校有系統的學習，工作以后，往往在應試成績的壓力下，疏于更新，多數學校沒有理論學習的措施與氛圍，加之理論知識的學習比較枯燥，一旦專業追求沒有了目標和興趣，基礎理論知識結構會有嚴重的缺陷，當我們長時間只憑借課本和教案來應對教學時，我們已經OUT了；另一類是學科行家的實踐經驗。如專業成長心得和教育教學策略方法之類，這類書籍比較實用?？梢约ぐl年輕教師的教學激情，引導樹立遠大的教育理想，還可以幫助其在課堂上活學活用，快速入行，少走彎路。中年教師認真研讀，可以比照自我教育教學過程豐富的體驗，啟發思考自我專業成長的規劃，梳理總結得失經驗，關注自我專業困惑，借鑒名家經驗和理論進行教學科研活動，突破專業成長瓶頸，體會到專業成長的快樂和教育事業的幸福。所以，親近大家的內心世界，我們可以看得更遠；潛入名家的課堂教學，我們可以做得越來越好，更有信心。

 

關注身邊現狀，如開展兩類專業書籍閱讀，要關注幾個問題：

 

一是，應該有個教師專業成長不同階段的序列閱讀叢書。我們許多老師嚴重缺乏一定量的科學閱讀，少基礎積累，我們一思考就頭疼，想做研究，卻無從下手。雖然，現在的信息量海量，獲取也方便，但總該有個貼近教師專業成長的科學序列從書，讓我們一線普通教師閱讀計劃清晰些、目標明確些。

 

二是，自上而下應該想法子營造教師快樂閱讀的氛圍。從身邊實際看，大部分教師并不喜歡閱讀，原因有：應試競爭的擠壓，沒有時間讀，從沒有閱讀的愛好或養成習慣，對工作順其自然別無它想。大部分教師主觀困境和想法很自然，期望或強逼所有教師愛上閱讀，是不現實的。但并不代表無法改變，外在環境如能在引導、激勵、幫助教師閱讀上下點功夫，可以有很多措施方法吸引更多的教師樂于閱讀。