科學課題研究方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科學課題研究方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

“提高每個高中學生的生物科學素養”是實施生物新課程的核心任務。為完成這個核心任務，新課程倡導探究性學習，以此作為實施新課程改革的突破口。孫國華老師執教的《細胞膜——系統的邊界》一課，在實施探究性學習、引導學生感悟科學方法等方面，做了有益且有效的嘗試，對如何實施新課程、改變學生的學習方法，做出了很好的詮釋。

一、巧妙設置探究的問題

本節課的亮點之一是教師通過精心設計的問題串，引導學生有效開展探究性學習。首先，通過巧妙的問題設置，創設誘導學生探究興趣的情景。上課伊始，教者提出了“細胞的邊界是什么”的問題，這個問題看似笨拙，因為細胞具有細胞膜的結構是初中生已具有的生物學基本常識，不值得一問。但此問實則巧妙，因為教者接著問：“誰看見過？請同學給大家描述一下。”這是學習的關鍵，因為所有學生都沒有見過細胞膜，這使學生陷入困惑。如何證明細胞具有細胞膜？從而激發起了學生對問題的探究熱情。其次，通過創設值得探究的問題串，將探究內容目標化、序列化，引導學生層層遞進，沿著科學研究的途徑以及知識的發生與發展過程，積極主動尋求問題的答案。

二、充分展示探究過程

領悟、觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用，是《生物必修I》在高中生物課程中的價值之一。如何組織好實驗、觀察等探究性活動，是教師教學面臨的難題。由于受到客觀條件的限制，有關細胞膜研究的實驗無法在中學開展，學生不能通過親自操作實驗而獲得實驗結果，無法真正在實踐中體驗和領會科學方法及其在科學研究過程中的應用。為破解這個難題，教者通過形象直觀的圖片，展示實驗研究過程及結果，以幫助學生增加感性認識。在學習過程中，引導學生運用觀察的方法，獲取實驗結果，最終通過邏輯分析獲得實驗結論。這樣，學生在感知實驗現象和結果的過程中，逐漸領悟了科學研究的方法。

三、著力突出探究意識

本節課，教師在指導學生開展探究性學習的過程中，設計形式多樣的學習活動，豐富學習內容，全面培養學生的探究意識。比如，有生物結構和實驗結果的觀察活動，以培養學生的觀察能力和分析問題的能力；有選擇實驗材料和實驗方法的設計，以培養學生實驗和探究能力；同時還有提高學生綜合運用學科知識的能力等等。其中，教師通過精心設計的問題串，引導學生運用比較、分析、綜合等科學方法，進行假說演繹、類比推理，著重發展和提高了學生的邏輯推理能力。

篇2

一、思想政治課研究問題的確定

初中思想品德課研究要注重選題的實踐價值和發展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學實際的要求。注重教研課題的實踐價值，是指研究成果的解決對中學思想品德課教育教學改革與發展的實際意義，如思想品德課教學幽默的美感機制研究、思想品德課多學科滲透教學模式的建構、探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學在思想品德課教學中的實際作用的研究等。其發展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用，如新課程標準對思想品德課教學模式的影響、思想品德課課程資源開發方式的探究與實踐研究、初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。

研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中逐漸認識的。這一思維過程為：對教學研究題目的初步設想對教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學。思想品德課教育研究課題的來源：（1）從初中學生身心發展的特點和需要出發提出課題，如初中學生心理健康教育研究、初中學生自我保護能力研究、初中學生法制觀念調查、學生對國情國策的認知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學要求出發提出課題，如初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區研究、研究性學習中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。

二、思想政治課題分析研究和方法

1、研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當的陳述方式，思想品德研究問題一般要經過多次反復才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進中學思想品德課教學”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題來說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革時學生評價標準的影響、思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變，思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內容，起到“畫龍點睛”的作用。

2、確定研究類型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎研究還是應用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或學研結合的方法。例如：“把握中考探究與實踐題特點，提高復習針對性研究”屬于定性研究，又是應用研究，一般采用比較研究和人種學研究的方法；“我國人大制度和人大監督權研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。

三、思想政治課教育研究數據的處理

思想品德課研究數據有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當的統計分析方法進行數據分析。思想品德課教育研究統計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統計分組法以及統計實驗法等。（1）圖表法。即借助幾何圖形或表格來表現已整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統計資料的一種方法。（2）特征量計算法。思想品德課教育統計學所研究的大量現象總是通過數量綜合把它的一般特征和典型特征表現出來的，如校園學生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查，是根據“必然性通過偶然性表現出來，一般通過個別表現出來”的原理確定的。（4）統計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究之一。

篇3

【關鍵詞】 課程實驗；通信原理；仿真實驗；自主性實驗

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02

課程實驗作為課程教學目標的重要載體，其教學效果直接影響學員對理論知識的理解程度以及學習的興趣。“通信原理”是通信工程、信息工程和指揮信息系統等專業的專業基礎課，涉及“信號與系統”、“數字電路”、“高頻電子線路”等多門先修課程，是其他后續專業課程的基礎。該課程理論性強，知識面廣，概念抽象，數學公式推導多，與基礎課聯系緊密。“通信原理”課程實驗，能夠實現加深學員對本課程的基本理論知識及基本概念的理解，建立起完整的通信系統概念，提高學員理論聯系實際的能力，培養學員的工程應用能力、綜合設計能力和實踐創新能力，如何提升課程實驗教學效果已成為專業實驗室研究探索的目標之一。

1 目前實驗教學存在的問題分析

通信原理課程實驗大致可分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。目前，通信原理實驗主要是依托現有的通信原理實驗箱開設相應的驗證性實驗，硬件實現較多，學員動手操作范圍受到限制，創新性思維訓練不足。綜合性實驗涉及本課程的綜合知識及與其相關的其他課程知識，要求學員運用多方面理論、多種實驗方法進行實驗。設計性實驗給定實驗目的、實驗要求和實驗條件，由學員自行設計實驗方案并加以實現。設計性實驗不但具有基礎理論和專業知識研究的性質，還具有項目（工程）設計、優化、改進等特點。增加綜合性、設計性實驗內容的比例是課程實驗改革的主流，對全面培養學員的獨立思考能力、綜合運用、綜合實踐技能和嚴謹的工作作風具有重要作用。

現工科各專業進行科研探索和工程設計不可缺少的重要環節是系統建模與仿真。而目前的通信原理實驗恰恰缺少這一環節。隨著通信與信息處理專業函數庫和專業工具箱的完善，仿真軟件在通信理論研究、算法設計、系統設計、建模仿真和性能分析驗證等方面的應用更加廣泛，已逐漸為廣大通信技術領域專家和工程師的日常工具。目前的通信原理實驗，可以滿足部分設計性實驗，主要是在實驗箱的基礎上對硬件進行編程控制，缺少對仿真應用軟件的學習和使用。在實驗課上掌握一種或兩種仿真軟件的使用方法，不僅對學員開展畢業設計、科學研究等具有幫助作用，更重要的是提高了學員的工程應用能力和信息化素養。

此外，目前的通信原理實驗課均是開設在本學期理論教學的全部內容結束之后，利用10學時進行實驗。而當學員著手實驗時，往往對開始所學習的原理有所淡忘，實驗效果不好，對原理的認識理解也不夠深刻。另外，現有的課內實驗學時量不能夠保證設計性實驗課的開出，所以，將這部分實驗課開設在通信原理課程結束后的第二個學期，在“信息綜合課程設計”等綜合實踐類課程中加入通信系統中的部分內容，進行設計性、綜合性實驗。這樣不僅使學員的動手實踐環節有了連貫性，加深了對整個通信系統的認識，而且會使學員的工程應用能力和創新思維能力有大幅提升。

2 多種實驗方法的融合

為了進一步提高通信原理課程實驗環節的教學效果，充分發揮專業實驗室的作用，在現有的實驗學時的條件下，將驗證性、綜合性、設計性實驗進行融合，不但能夠加深學員對理論知識的思考，同時有效地提高了學員的綜合技能和工程基礎。

在通信原理實驗課程中我們選用的實驗箱是南京捷輝公司的JH5001通信原理綜合實驗系統，該實驗箱能夠滿足驗證性實驗的基本要求。驗證性實驗內容與課程內容結合十分緊密，在什么時候開設哪些實驗，應該是與理論課同步進行的，由主講教員根據理論課的教學的需要與實驗教員共同商定。為了形象地說明理論課程中的原理，加深學員對原理的理解，主講教員可以將部分實驗在課堂作以仿真演示，然后在原理課程學習完之后，馬上安排學員利用實驗箱進行實驗，讓學員自己動手具體驗證這部分原理，進一步加強學員對這部分理論課程的理解。比如用戶環路接口實驗、PAM編譯碼系統、幀成形及其傳輸實驗、幀同步實驗等，都可以安排在該課程內容講解完相關原理之后立即安排學員著手實驗，使得理論課和實驗課的教學相得益彰，兩方面的教學質量都有較大的提高。

在利用通信電子電路綜合設計實驗平臺及信息通信類綜合創新實踐平臺的綜合性實驗中，以實驗箱和仿真實驗相結合的方法進行。在實驗開始前為學員提供實驗目的、實驗要求，以及部分實驗步驟，讓學員根據所學的相關理論知識綜合解決實驗問題，采取硬件、軟件或硬軟件相結合的辦法實施。使學員了解FPGA/CPLD可編程開發技術、DSP數字信號處理技術、軟件編程技術、電路仿真技術等，提高學員的綜合開發能力。

在全部理論課內容結束之后，由教員給出實驗應完成的設計指標，讓學員利用實驗室已有的儀器設備自行設計實驗方案，完成實驗任務。設計性實驗不但可以激發學員生的學習興趣和積極性，而且設計方案的實施過程是學員運用所學知識與實踐結合的過程，這使學員的綜合思維和實踐能力有了大幅提高。學員可以利用仿真軟件進行系統設計，在滿足實驗預期的設計指標后，選擇部分仿真效果好，電路設計合理且易實現的電路獨立制作成電路板，通過儀器測量，進行可變參數器件的調整，使電路達到設計要求。例如：電話機呼叫處理系統的設計、計算機數據傳輸通信測試以及單邊帶調制系統的調制、解調和抗噪聲性能的仿真等，通過設計性實驗這一環節，讓學員獨立思考、分析、判斷并反復實踐，促進了學員獨立學習的積極性，同時極大地提高了實驗教學的效果。

3 仿真教學內容的構建

在通信和電子工程領域，系統仿真技術一直是新型通信協議研發、通信體制的性能研究、通信系統設計、信號處理的重要手段。仿真軟件，提供豐富的部件資源可方便、直觀、形象地構建通信系統，具有強大的分析功能，可對硬件開發提供方案論證和實踐指導。在通信原理實驗中引入軟件仿真技術，可以把系統性能和參數之間的關系形象地展現出來，而且可以將實驗箱和仿真軟件結合開設設計性實驗和綜合性實驗，使學員對通信系統的原理有更深刻的認識，有利于理論教學和實踐教學的融合，有利于學員創新能力和信息化素養的提高。目前，各高校用于通信原理仿真實驗的軟件主要有兩款：Systemview和Matlab/Simulink。這兩款軟件都可進行通信系統的仿真設計與分析，有助于學員構建系統的整體概念，可讓學員對常用的模塊自己編寫文件，從具體模塊的實現到整體系統的架構。

以System View為例，它是美國ELANIX公司的一個完整的動態系統設計、仿真和分析的可視化設計環境，是一個功能強大、用途多樣的工具平臺，提供開發各種系統的模擬和數字工具，包括數字信號處理、通信、控制以及構造通用數學模型。該軟件不需要復雜的計算機編程，可以只通過點擊圖標和參數輸入的方式來完成復雜系統的建模、設計和測試。在二進制振幅鍵控（2ASK）中，利用System View進行仿真實驗的步驟一般為：

①根據2ASK的調制解調原理進行系統分析，畫出系統框圖；

②根據原理圖，建立系統仿真模型；

③進行2ASK調制參數設置；

④系統仿真，分析結果，對系統進行評估和改善。

它要求學員在把課堂上講授的抽象的理論進行消化的基礎上，通過獨立思考，自主設計，建立系統模型，有利于克服硬件實驗箱電路固定、學員缺乏參與性的弊端。利用SystemView可以完成驗證性實驗，又可以通過改變參數及相關模塊進行設計性和綜合性實驗的設計，能夠很好的調動學員學習的積極性，增強學生的系統分析能力、設計能力。

將仿真軟件應用在通信原理實驗教學中，充分利用學校現有的教學環境，在現有的條件下為學員提供了更多的實驗機會，增強了實驗的多樣性，擴大了實驗范圍。不但將通信原理課程中較難理解的內容，通過軟件仿真形象生動的展現出來，使學員對知識的理解更加透徹，有效地提高了學員的學習興趣，而且提高了學員分析和解決實際問題的能力。

4 自主性實驗模式的探索

傳統的實驗模式往往受到學時和資源的制約，而自主性實驗模式是一種創新性實驗，與研究性實驗類似，是指學員在課程實驗中，結合自己的興趣點確定自己的研究項目并進行實驗，不占用實驗教學學時，但是實驗室對學員全天候開放，學員可以充分利用業余時間查閱資料并進行實驗，實驗教員全程跟蹤給予保障和指導。對于自主性實驗，自行命題這一環節至關重要，首先是學員要想到什么？這是理論知識與實踐認知的積累，也是鉆研精神的體現。因此，“命題”是學員理論學習與實踐過程中的問題發現和更深層次的探索。在這一環節，實驗指導教員要給予充分的指導和論證，幫助學員改進命題，以便更好地進行實驗。其次是如何做？在學員命題后，要進行方案設計、選擇儀器設備、建立實驗方法等，這是實驗過程的再造，是在科研技術方法上的提高。最后由實驗指導教員給出實驗評價，通過自主實驗過程和實驗報告總結，檢驗設計方案的科學性和實驗方法的合理性，這對培養學員的科研工作能力有著重要的幫助。當然，這部分實驗要在學有余力的學員中開設。將科學研究融人實驗教學中，會使實驗教學真正成為培養學員創新能力的重要環節，是課程實驗教育教學改革的重要趨勢。

5 結束語

針對目前通信原理課程實驗僅采用實驗箱進行驗證性實驗，實驗方式單一，效果較差，未充分利用現有的實驗條件的情況，將多種類型的實驗平臺進行整合，在學校人才培養方案和實驗目錄框架下，將課程內容調整為驗證性、綜合性和設計性實驗三部分，使實驗內容既配合理論課程的教學，又與現代通信技術同步發展，使課程實驗的教學從內容到形式上都有較大改觀。總之，通過采取多種實驗模式相結合的靈活教學方法，最終目的只有一個，就是希望使學生經過大學四年的學習，成為具有扎實理論基礎、較強動手能力的高素質人才。

參考文獻

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[2]王衛紅，袁少強.現代控制理論研究型自主性綜合實驗教學方法[J].實驗室研究與探索，2006（6）.

[3]周翔.軟件仿真在通信原理實驗教學中的應用[J].高校理科研究，2010（9）.

篇4

【關鍵詞】大數學；課堂教學效率；教學目標

課堂教學效率是對數學課程的教學活動進行合理性評價的重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際的教學時間與有效的教學時間之比.在質上表現為單位時間內以師生必要的精力消耗.讓盡可能多的學生在數學知識與技能的掌握、數學策略的優化、數學思維的訓練等方面得到盡可能多的實際效益。數學課堂教學效率觀需要強調課堂效率的全面性、合理性與發展性，下面結合數學課堂教學的實際，從以下幾個方面就如何提高課堂教學效率的方法進行初步探討。

一、創設數學問題情境激發學生學習興趣

有人說，數學枯燥乏味，我想他只是看到了數學的嚴謹性，沒有體會到數學的內在美。華羅庚就曾說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩，千姿百態，引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數學、多彩的文學中也暗含有數學，而且在文學中，更能體會出數學的妙趣橫生。

良好的開端是成功的一半，一節課也是如此。以往的數學課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴肅沉悶、枯燥乏味。如果能夠在數學課上創設一個好的數學問題情境，讓學生們懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學為樂學、變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣、充滿活力。特別是從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

二、充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用

提高教學過程中學生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學習。首先，要創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生們勤于動腦，善于發育。其次，要養成良好的課堂習慣，使學生能夠在討論交流的氛圍中學習。在教學的重點難點處。若能組織學生進行分組討論，學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習，思維由集中到發散，又由發散到集中.個人的思維在集體中得到了發展，對解決問題會有很大的幫助。教師應當以平等的身份參與到學生交流活動中.對討論中出現的問題不輕易地表態或者下結論：對學生中出現的錯誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學生自己去發現：對于小組討論的結果及思維的過程應當鼓勵學生及時展現，不要害怕出錯，要敢于面對問題，關鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處以及自己在認識理解問題時的缺陷。

三、選擇恰當的教學方法

每一堂課都有教學任務和目標要求。教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，可達到事半功倍的效率，例如在初等數學中的平面幾何教學中，對于幾何定理的教學筆者采用首先讓學生從圖形探求出定理，教師再文字敘述，然后，再用幾何語言表達出來。最后讓學生記圖形，對應幾何語言表述，這樣通過數型結合，學生學得輕松有趣、記得牢固，對于復雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。有的時候，在一同堂課上要同時使用多種教學方法。有句話叫做教無定法貴要得法。只要是能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用的，都是好的教學方法.

四、培養學生學習習慣，提高學生自學能力。

我們的教學目的不僅是要讓學生學懂知識點，還要讓他們學會如何學習，有的學生學不好，不是不用功，而是由于沒有掌握科學的數學學習方法，學習效率很低。由于學生不會學而導致不愿學，教師要向他們介紹學習數學的方法，培養他們的學習習慣，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。良好的學習習慣可以在學習遷移規律的作用下，使知識觸類旁通。那怎么培養學生好的數學學習習慣呢？我認為：

首先，要讓學生明確如何預習。一般在教師上課前都會布置學生進行課前預習，以達到學生帶著問題聽課的目的。但檢查就會發現，很多學生都沒有按要求進行預習，只是稍微瀏覽了一下書本而已。造成這一結果的原因是教師的課前指導不夠，學生不明確該如何預習，應注意什么和如何提出問題。因此，教師在提出讓學生預習時應對學生進行指導。

其次，要指導學生做好數學筆記，讓數學筆記在學習和復習中發揮作用。例如數學公式定理應該是理解后將其記在明顯的位置，方便復習時及時查看；典型的例題的解法，所用到的思想方法，以及容易忽略的細節應該總結，并舉一反三。

最后，培養學生檢驗的習慣。在數學教學中，培養學生對所解答的問題進行“檢驗”，這是提高學生解題正確率的重要手段。學生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養學生檢驗習慣的同時，還要注意培養學生有錯自覺改正的習慣，樹立學習的責任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負責任的態度，以保證學生解答問題的正確率和培養學生認真負責的態度。

五、精講例題，多做練習

根據課堂教學內容的要求.教師要精選例題.可根據例題的難度、結構特征和思維方法等特點進行全面剖析，不片面地追求例題數量，而是重視例題的質量。解答的過程視具體情況而定。可由教師完整地寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是在講解例題的時候，要讓學生也能夠參與其中.而不是由教師一個人完全承包。教師應當騰出十多分鐘的時間，讓學生們做練習題、思考教師所提出的問題，或者解答學生的提問，進一步地強化對本堂課教學內容的理解。若課堂內容相對輕松，也可指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一堂課作準備。

六、善于應用現代化的教學手段

篇5

作為體育教師要在新課標教育理念的引導下，抓住小學生好動的特點，給他們設置形式多樣，內容豐富的、趣味性強和體育活動，使他們愛上體育，提高體育鍛煉的積極性。

關鍵詞：

體育教學；教學方法；寓教于樂

一、小學體育對于學生身心發展的重要意義

體育雖然在課程設置上是一門副課，可它在學生學習、成長中起著不可或缺的作用。首先，體育鍛煉能提高學生的創新意識，讓學生思維變得靈活，性格變得陽光、積極性，在以后面對生活、學習中的困難時，能有一個積極的心態;其次，合理、科學地參加體育學習、鍛煉還能讓學生擁一個健康的體魄，讓學生在關鍵的時候，不會因為體力的不支，而放棄。我們知道健康的體魄是我們一切夢想，生活、學習的基本條件，有了健康的身體，一切才有希望;第三，體育鍛煉對于塑造學生的強大心理也有不小的作用。小學生的心理還在成長期，他們容易產生自卑、自私的心態，通過體育鍛煉能讓他們克服這些不消極情緒，使他們變得自信、熱情，熱愛集體，團結同學。

二、小學體育教學的主要方法

(一)教師要積極轉變觀念，正確引導學生

受傳統教學觀念的影響，體育課堂老師總是站在主體地位，整堂課以講授為主，鍛煉也是簡單的幾個項目，沒有吸引學生的新內容，更沒有課堂教學的新方法。在課堂上教師缺乏創新思維，使原本應該生動、活潑，熱情高漲的體育課堂顯得死氣沉沉，缺少活力，對學生的身體發展毫無益處。新課改要求教師積極轉變觀念，發揮學在體育課堂上的主體地位，改變教學模式，轉變學生被動學習的局面，讓學生積極參與教學活動，提高他們學習的熱情和主動性。作為小學體育教師，在課堂教學中除了帶動、鼓勵學生們積極參與外，還要根據學生的不同特點，正確指導，及時發現學生身上的特長，適當地鼓勵、評價，讓學生體驗成功的快樂和喜悅，調動小學生參與體育活動的積極性，培養其熱愛體育，重視體育，樹立終身體育鍛煉的意識。

(二)融入游戲元素，進行寓教于樂

小學生活潑好動，喜歡有趣的、熱鬧的教學形式，體育教學其實剛好迎合了小學生的心理，它在室外進行教學，環境寬場，活動空間大。所以，教師在教學中抓住小學生的心理，努力使課堂形式生動、活潑、內容豐富，讓教與學在快樂中有效進行。如教師要根據教學內容的設置，把適當的游戲融入教學中，激發學生興趣，幫助學生更快更準確地掌握體育運動技術。教學融入游戲的元素，有三個方面顯著的優點:一是寓教于樂中有利促進學生的參與的積極性，讓學生在生動的體育活動中獲得身體鍛煉、使他們的情感也得到有利地培養;二是在寓教學樂中，不但能提高學生身體素質，使其健康、全面的發展，而且也有效加強學生心理健康，讓他們變得勇敢、堅強、自信、陽光、積極，從而享受體育鍛煉的樂趣;三是寓教于樂，在開發學生智力、體能和基本活動能力，以及學生集體榮譽感方面的作用也無可潛代。比如，在長跑訓練時，我們完全可以靈活改變以往在操場跑道練習的形式，組織學生參與游戲，進行圓形曲線跑，使學生的奔跑能力得到鍛煉。這個游戲的形式是把學生分成兩組，每一組輪流站在跑道上做障礙物，另一組在按曲線跑的過程中，要順利避開障礙物，且先跑到起跑點上一組獲勝。當然障礙物可以根據情況隨時調整位置，使長跑變得靈活、機動，而不是機械、單一，充分顯示活動的特性。又如，“踩影子”游戲，讓學生兩人一組，一個躲閃，一人追趕踩影子，不但能讓學生在快樂中鍛煉了身體，而且還提高了學生奔跑的耐力，增強了反應靈敏度。通過這樣寓教于樂的形式，不但有效地培養了學生不怕累、不怕苦的精神，還達到了我們預期的教學效果。

(三)在體育教學中建立合作、競爭模式

體育精神講究合作、團結、友誼、比賽，在小學生體育教學中我們要結合這些體育精神，抓住小學生活潑好動、爭強好勝的特點，有效施教。現在學生大都是家庭的獨生子女，他們嬌生慣養，是家里的小皇帝、小公主，所以從小讓他們變得沒有集體意識，性格中自私的因素很多，什么都要以我為中心。在這種情況，根據新課標的理念指導，從小在體育教學中培養學生的合作精神、競爭意識是我們體育教學又一主要內容。通過小組合作精神能讓學生產生團隊合作的意識，形成共同利益。通過小組間的競爭，又能使組員之間互相團結，共同努力獲得勝利。比如，“搶帽子”的游戲活動中，就能有效鍛煉學生配合、競爭精神，促進他們的合作意識的形成。小學生爭強好勝的心理強，所以，他們在活動中會全身心地投入其中，贏得勝利，維護他們自尊與榮譽。通過體育教學中，創設合作、競爭體育活動鍛煉，增強了學生的團體意識，團結精神，這能有效克服獨生子女身上自私的以我為中心的現象，樹立他們團結協作的意識和精神。

三、結束語