小學語文線上教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇小學語文線上教學，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：指導性;啟迪性;關愛和尊重

語言教育初級階段，不僅要注重學生的語言知識能力，還要培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力，引導學生對語文的興趣，激發(fā)他們學習語文的動力。所以，我們把賞識教育引入了課堂教學中。賞識教育作為一種新的教育理念，對學生的學習有著極為重要的影響。賞識教育可以提高學生的自信心，從而使學生能夠愛好學習。

一、關愛和尊重――賞識之靈魂

新課標要求學生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義。知識的學習已不再僅僅居于認知范疇，它已擴展到情感、人格等領域，體現(xiàn)了學習者在課堂教學活動中的生命價值。課堂不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學不可缺乏的一部分――小學生語文課堂學習評價也應該體現(xiàn)這一理念。關愛、尊重，是小學語文課堂學習評價的本質，更是賞識教育的靈魂。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學生做人的尊嚴和價值，寬容學生的個性，支持學生的創(chuàng)見，理解學生的苦惱，善待學生的缺點，關注學生的點滴進步，從而鼓勵學生克服種種困難。教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑給每一位學生，尤其是后進生的心田，把每一位學生都視為一個有尊嚴有價值的獨特的生命個體。只有對每一位學生個性的善意寬容，才會使所有的學生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受生命成長的喜悅。

二、賞識教育在小學語的應用

1.教學觀念上的轉變。

中國自古以來的傳統(tǒng)教育方式都遵從“師道尊嚴”，這種傳統(tǒng)的教育觀念使得學生對教師與生俱來就有一種敬畏感，而且，這對學生主觀能動性的發(fā)揮也起到了嚴重的限制作用。因此，教師應該改變自己在學生中威嚴的形象，要以真誠的微笑來面對小學生，以滿腔的熱情來感染小學生，消除小學生心中對老師的畏懼。課堂上，教師要以欣賞的眼光來打破小學生的羞澀，讓小學生自信心增強。曾經(jīng)有位詩人對賞識教育做出了最好的詮釋：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請贊美它的枝干;如果枝干不美，就請贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌。”

2.教師應該利用賞識教育來激活課堂教學。

課堂為學生和教師搭建了一個很好的平臺，是賞識學生的一個主要場所，有助于小學生自信心的培養(yǎng)。課堂可以體現(xiàn)教師和小學生的生命力，教師可以從以下幾個方面來引導：

教師要賞識性地批閱小學生的習作，堅持賞識教育理念。教師要尊重小學生的成果，小學生習作是一項比較有難度的作業(yè)，教師不要挫傷小學生的自尊心。所以，教師要充分肯定小學生的作文，即便是再差的作文，也要“從沙里找出金子”。教師要用欣賞的眼光去看待小學生的作文，找到其閃光點，進行評價欣賞。

教師要引導學生用賞識的心態(tài)去看待身邊的事物。寫作就要求學生用細致的眼光去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美，然后把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，進而對學生的寫作能力也是很大的提高。賞識就像心中的陽光，這縷陽光會照亮心里的每個角落，亮化人生。

三、理性的激勵――賞識之原則

賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜？對孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會導致他們形成隨意應付的學習態(tài)度。賞識不應該是泛濫的洪水，而應該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

1.精當?shù)闹笇浴?/p>

賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的估計，進而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”、“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學生也許會感到高興，但絕對盲然。因此，這種賞識也就失去了它應有的效力。有位教師讓學生朗讀課文，完了只是“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了。”這種評價，一分為二，針對性強，不僅會使學生了解自己朗讀的優(yōu)點和不足，還會讓他們感到一種受關懷后的溫暖。

2.強烈的啟迪性。

賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應該讓學生感到興奮，更應該給他們以啟迪。一位學生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當貼切”，問“為什么”，學生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮。”這固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出這個比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。

從某種角度來說，賞識教育是一種找感覺的教育，就是說讓學生在學習的過程中尋找到對自我的一種肯定，是一種心理上的體驗。教師在教學中要用愛去感染、去贊美、去肯定小學生。在人的成長過程中，需要被別人肯定和贊美，從而來戰(zhàn)勝自己心里的那份恐懼，獲得一種安全的感覺。賞識教育就是一種培養(yǎng)自信心極為有效的辦法。

篇2

關鍵詞:疫情;體育教學;應對策略;“空中課堂”

1研究目的

隨著疫情的快速發(fā)展，線上教學成為各個學校完成各學齡段教學任務的主戰(zhàn)場。但這么大規(guī)模長時間的線上教學史無前例，線上教學存在一定的問題。為了詳細了解在疫情下線上小學體育教學面臨的問題，更好推進線上小學體育教學，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學為例，分析疫情期間線上小學體育教學面臨的問題，并找出應對策略。

2研究方法

2．1文獻資料法

通過“疫情”“在線體育教學”“線上體育課”“空中課堂”等關鍵，在中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中心，查閱相關期刊文獻資料。認真研讀相關的文獻，查找當前最新的研究成果以及還未解決的相關問題，找到自己的研究方向的切入點，為自己的研究成果提供理論依據(jù)。

2．2調查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學體育教學為調查對象，借助網(wǎng)絡資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關信息。

2．3數(shù)據(jù)分析法

將線上小學體育教學面臨問題的相關研究數(shù)據(jù)進行匯教學探索JIAOXUETANSUO總，從而找出線上小學體育教學面臨的真實問題，并制定應對策略，更好推進線上體育教學進行。

3結果與分析

3．1“空中課堂”無法進行常規(guī)體育教學，各水平段開設的線上教學內容未做針對性區(qū)分

這次疫情的爆發(fā)，暴露了當前體育教學還存在諸多問題，如適合疫情下的專項體育課程匱乏等問題。小學體育教學計劃中的大部分運動項目必須在有場地與器材的情況下才能完成。在線體育教學如果按照原定的教學計劃和進度安排，在居家的環(huán)境下是無法完成的。體育教學要想居家在沒有特殊場地、器材、練習同伴保護下，部分常規(guī)運動項目的教學是無法完成的，居家做一些簡單的徒手模仿練習或步法移動練習，很難達到體育教學的相關的要求，無法很好掌握運動技能。全國肺炎防控會上，國家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運動強度須適宜。強度過低，沒有鍛煉效果。強度過大，導致身體機能失調，免疫功能下降，增加運動損傷的風險”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學體育教學內容可以看出，各區(qū)教學內容都比較豐富，但多以身體素質練習、武術、各種操類練習為主，加少部分技術動作模仿練習，部分內容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運動項目的教學，無法滿足學生個性化的運動需求，無法吸引學生學習的興趣，此外，各個區(qū)域小學各學齡段體育教學內容完全相同，各學段的線上課程沒有根據(jù)各學齡孩子的特點，安排相應的教學內容，未完全考慮各個學齡的運動需求，缺少教學的針對性。

3．2“空中課堂”注重了老師的教，忽視了學生的學

通過觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發(fā)現(xiàn)，各個區(qū)的“空中課堂”體育教學都是采用錄播課的形式進行的。雖然每堂課都是由各個區(qū)安排優(yōu)秀老師錄制的，教學內容的選擇和教學環(huán)節(jié)設計都是很科學的，但我們忽略了最大的一點，一堂課是由老師的教與學生的學共同組成的。我們雖然在直播平臺提供了優(yōu)質的教學資源，但不能保證孩子能好好學習，線上的教學是借助網(wǎng)絡平臺將教學內容共享給學生進行學習，在“空中課堂”中沒有師生互動的窗口，而且課程又是錄播課程，無法及時解答學生學習時的疑惑，也無法進行有效的監(jiān)督，也無法看到學生在線學習的情況，學生是否認真完成了學習內容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學生的學。

3．3“空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學對老師的現(xiàn)代化信息技術操作能力提出了挑戰(zhàn)，為更好組織線上教學，各區(qū)組織優(yōu)秀的教師統(tǒng)一錄課通過“空中課堂”進行線上教學，但由于疫情的原因，武漢“封城”居家隔離，在缺少相關設備的情況下和專業(yè)技術人員的指導下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網(wǎng)絡主播。以往體育教學都是在操場、體育場館進行面對面教學，我們大部分體育教師對于錄制視頻和制作視頻是沒有任何經(jīng)驗的有的甚至一竅不通，由于沒有相關的經(jīng)驗，也無法現(xiàn)場指導，各區(qū)只能組織教師網(wǎng)上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺展現(xiàn)的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現(xiàn)代信息技術能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如:嘴型和聲音對不上，畫質不清晰，視頻字幕編輯動作講解太專業(yè)化，未區(qū)分各水平段等。此外“空中課堂”平臺由于是錄播課程，無法看到每個學生的學習情況，教學反饋效果和學生的疑問，很難保證教學效果。

3．4“空中課堂”對學生自主學習、自我管理、自我監(jiān)督提出了挑戰(zhàn)

“空中課堂”既然是線上教學就需要學生借助一定的現(xiàn)代化智能設備(如:平板、電腦、手機、電視)居家進行學習，這對學生的自律、自覺性提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其是小學生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長的教學反饋來看，大部分學生在沒有老師或者家長的監(jiān)督下，是很難按時完成各個科目內容的學習，部分學生在學習的過程還會存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學習。造成這些原因主要有幾個方面:第一教學內容枯燥乏味，無法吸引學生主動學習的興趣，導致孩子不愿意參與到課堂教學中來;第二小學生本身自我監(jiān)督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校溝通機制未能完善，部分家長復工復產白天也沒有時間和精力去督促孩子的學習，部分孩子就可能拿著手機玩游戲看電視，教師無法了解孩子的情況及時進行管理監(jiān)督。

4結論和建議

4．1結論

“空中課堂”線上教學無法進行正常的體育教學活動，小學常規(guī)體育的教學計劃受阻，疫情期間線上開設的體育課程教學內容沒有針對各學齡段進行區(qū)分教學。武漢教育云“空中課堂”平臺小學體育課教學都是各個區(qū)里統(tǒng)一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺沒有設置師生互動的窗口，也無法看到學生在線學習的情況，學生是否認真完成了學習內容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學生的學。“空中課堂”教學平臺部分錄播課存在技術缺陷，部分教學內容動作技術講解未做詳細字幕標識，教師口型和聲音對不上，畫質不清晰，部分動作講解太過專業(yè)化，未合理考慮各個水平段的理解力。“空中課堂”教學平臺學生主要通過平板、電腦、手機等智能設備居家進行上課，加上“空中課堂”部分教學內容顯得枯燥、乏味，無法很好吸引學生學習的興趣，讓學生主動跟著老師一起學習，在缺少老師和家長的監(jiān)督下，學生使用這些電子產品學習，部分學生學習就會分心，學習上無法做到自主學習、自我管理、自我監(jiān)督，長時間看著屏幕還影響孩子視力。

4．2建議

篇3

一、指導思想

積極響應上級的號召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時，務實有效地抓好學工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學期教學任務的保質完成，攻堅克難、群策群力，做出一名教育人應有的貢獻

二、工作要點

在疫情期間，同學們在網(wǎng)上學習之后，二年級的同學利用微信群，冀教軟件、釘釘?shù)葘W習方式。由于孩子年齡偏小，部分孩子的自覺性較差，網(wǎng)絡學習中的互動性降低，學習效率遠遠低于在教室里學習的效率。為此，我提出如下教學銜接工作思路。

1.學情初斷

（1）.寒假作業(yè)的檢查和反饋。

（2）.每天堅持練字至少30分鐘，并評價反饋。

（3）.每天堅持閱讀至少30分鐘。

（4）.每兩天背誦一首必背古詩。

（5）.基于教材，注重認讀和背誦。

（6）.識記本生字新詞。

2、問題發(fā)現(xiàn)

基于前幾周的線上學習，經(jīng)過反思和總結，發(fā)現(xiàn)還存在下問題:

a.部分同學學習自覺性較差，字詞的朗讀和書寫都比較馬虎。

b.絕大多數(shù)學生能夠堅持每天閱讀，并能高質量的完成相關的閱讀題，少部分學生態(tài)度較散，缺乏閱讀興趣。

c.部分學生的練字態(tài)度較差，書寫無較明顯地進步。

d.學生的知識掌握程度參差不齊，部分學生之間存在較大差距。3、實施措施

為了順利有效地接線上教學和即將來臨的復課，針對以上問題，思考落實以下指施：

a.利用剩余的線上助學時間，有序列、有針對、有效果地引導學生就前幾周已學內容，做一次初步的線上復習鞏固工作，以便做好線下復課開始即實施的前幾周學習內容檢測工作。

b.復課后將已學內容的重點部分進行再次現(xiàn)固練習，并通過多次的測試，找出存在的共性和個性問題。

篇4

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1912

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

二、班級學生情況分析

本班現(xiàn)有學生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據(jù)學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

經(jīng)過上學期的學習錘煉，九年級學生對語文課的學習有了新的認識，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的獨特見解

，閱讀理解和寫作能力有所提高，但是也有部分學生缺乏學習語文的興趣，語文積累較少，閱讀面狹窄。學生語文成績兩極分化嚴重，個別學生常用漢字都不能認識三分之一，這是本學期語文教學值得關注的重要問題。

三、教材分析

本冊教材為共分為六個單元。第一單元:學習詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，內容包羅萬象。寫作：學習擴寫。

第二單元課文都是小說，題材多樣，意蘊豐富，人物形象鮮明，讀來令人難忘。寫作：審題立意。綜合性學習：歲月如歌——我們的初中生活。

第三單元是傳統(tǒng)名篇，內涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇，有的記敘不畏的故事，有的描述少年時求學的艱辛，有的則是不同時代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。閱讀經(jīng)典，在人生旅途中學會選擇和堅持。寫作：布局謀篇。

第四單元：所選文章或談論讀書求知，或探討欣賞文藝作品的方法，或闡述美學觀點，基友思想性，又蘊含藝術美。寫作：修改潤色。口語交際：辯論。

第五單元：活動探究：演繹舞臺故事。任務一：閱讀與思考。任務二：準備與排練。任務三：演出與評議。

第六單元：本單元從不同角度反映了古人的政治生活，有以弱勝強的戰(zhàn)爭實例，有懇切誠摯的進諫忠言，有連類取譬的婉轉諷勸，還有小寫社會生活、抒發(fā)豪邁情懷的詩歌。學習本單元體會古人的責任感和擔當精神。寫作：有創(chuàng)意的表達。

另外，在第三單元安排了名著導讀《儒林外史》，第六單元安排了名著導讀《簡·愛》，在第三、六單元后安排了八首課外古詩詞誦讀。教學目標

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養(yǎng)的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助于學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

四、開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經(jīng)掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據(jù)學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

（五）

優(yōu)化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。

（六）

引導優(yōu)生掌握科學的學習方法，?提高優(yōu)生的知識積累、閱讀理解和寫作能力。讓優(yōu)生在大量的實踐活動中掌握學習運用語文的規(guī)律。

（七）

關注每個細節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)生良好的學習習慣。對優(yōu)生適當增加讀寫難度，以擴大學生知識面，培養(yǎng)學生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

（八）

班級內建立優(yōu)生的學習檔案，建立學生成長記錄袋，抓好培優(yōu)生的綜合素質評價。

（九）

引導學困生正確認識自我，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，激發(fā)學困生好奇心和求知欲。

（十）

篇5

關鍵詞：小學語文；詩歌鑒賞；教學現(xiàn)狀；對策

在小學語文教學過程中詩歌教學占有較大的比重，在詩歌的選取上唐代占有較大的比重，其次是宋代，而元之后以及唐以前選取的詩歌則較少。在教學的過程中，一方面要結合教學內容進行教學設計，另一方面要清楚認識當今教學的現(xiàn)狀，這樣才能有針對性地提出教學對策，從而更好地完成教學。

一、教學現(xiàn)狀

1.教學理念滯后

在小學語文的教學過程中，詩歌教學的實質是希望通過詩歌教學使學生完成對知識的積累，豐富學生的文化底蘊。然而部分教師在教學的過程中只重視教學效果，最終更多的都是側重于對學生詩詞背誦的考查，而對學生是否體會詩詞的內涵，是否能享受詩詞的意境沒有重視，這種教學理念的滯后對于學生鑒賞詩歌是極其不利的。

2.教學方法零散

《義務教育語文課程標準》中一再強調，在進行詩歌鑒賞的過程中要注重培養(yǎng)學生對詩詞意境的整體感悟，讓學生通過對于詩歌的鑒賞培養(yǎng)閱讀能力，在詩歌學習的過程中能夠獲得獨特的閱讀享受，進而感受詩詞的語言美。而在現(xiàn)今的教學過程中，部分教師在教學時往往采取“分解式”的意象分析，往往側重于對文章中重難詞句的理解，而沒有將整篇文章串講起來，這種“抽刀斷水”式的教學方式只能將詩詞內容肢解，學生在詩詞鑒賞時也不能獲得對詩歌的整體感悟，這是和教學原則相違背的。

3.學習方式落后

《義務教育語文課程標準》中積極倡導合作、自主、探究的學習方式，強調學生在學習過程中的主體地位，詩歌語言精練、意蘊豐厚，在學生學習的過程中非常適合這種學習方式。但是在現(xiàn)今語文詩歌鑒賞課堂中很大一部分還是“滿堂灌”，教師往往占有絕對的主導地位，對于整篇詩歌的教學往往憑借教師的個人品味，很容易忽略學生的個人感悟與個人創(chuàng)新性，這種學習方式對于詩歌鑒賞的開展是非常不利的。

二、教學對策

1.掌握教學的精髓，把握授課節(jié)奏

如果想要使小學語文詩歌鑒賞教學更符合語文教學的特點，教師就要掌握詩歌所講授的內容，將詩歌所蘊含的文化底蘊充分發(fā)掘出來，只有這樣才能對教學有整體的把握。在課前教師要進行合理的課程設計，這樣在講課的時候，教師就能夠對所要講授的內容游刃有余，從而更好地把握授課節(jié)奏，提高小學語文詩歌鑒賞的教學效果。這樣的課堂才是真正以詩歌鑒賞教學內容為主，從而從知識層面保障了教學的有效性。

例如，筆者在講授小學語文《詠鵝》這首詩歌時，由于這首詩簡單易懂而又朗朗上口，所以很多學生在學習這首詩歌之前就有了一定的接觸（當時班級里很多學生已經(jīng)會背誦這首詩了），但是筆者還是對這首詩的內容進行了細致的研讀，并查閱了大量的相關資料，針對教學內容也準備了很多輔助教學的小卡片。這樣在教學時通過小卡片的引導教師就能有條不紊地把握授課的進度，也可以對教學的內容進一步挖掘其深層含義，從而讓學生在學習的過程中能夠切實感受到詩歌所帶來的美感，讓學生更好地成長。

2.給予學生自，尊重學生的需求

小學語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，訓練其在聽說讀寫等方面的基本能力。新課改以來，教學過程越來越將學生作為課堂的主體，因此在教學過程中教師應該尊重學生的需求，通過教學設計讓學生在學習的過程中真正掌握主動權。通過教學引導使得學生在課堂學習上實現(xiàn)獨立的學習過程，更多地讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終通過一定途徑解決問題。

例如，在教授人教版《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌的時候，由于當時小學生往往都沒有離開家對家思念的經(jīng)歷，因此在詩歌鑒賞上很難切身體會作者所傳達的思想感情，在這種情況下，教師可以在學生對課程內容有了基礎的把握以后，讓學生根據(jù)平時自己知道的例子去討論這種思鄉(xiāng)之情的由來，幫助彼此理解，這樣往往能夠得到更好的教學效果。

3.結合教學現(xiàn)狀，合理地制定評價標準

評價是合作學習的核心部分，教師必須在實施合作學習前，制定好合適的評價標準，這對學生的學習是有利的。筆者認為在小學詩歌鑒賞教學中應該采用“鼓勵進步”的評價方式。例如，在詩歌教學中若某一個小組的合作學習效果高于其他的小組，給小組內每個成員都加分，特別是對那些小組內學習困難的學生要給予適當?shù)墓膭睿M而促進他們努力學習，這樣對于整個班級的發(fā)展也是有利的。

在小學詩歌鑒賞教學的過程中，要想使學生能夠更加深刻地體會詩歌的底蘊，教師要深刻認識到教學的現(xiàn)狀并有針對性地提出相應的教學策略，應用符合學生學習現(xiàn)狀的方式，制定科學合理的評價標準，這樣才能幫助學生在學習的過程中“百尺竿頭更進一步”，更好地完成小學詩歌鑒賞的學習。

參考文獻：