高校科研團隊培養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校科研團隊培養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：科研團隊；科研創新；研究生教育；創新人才培養

中圖分類號：C961；G644 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0006-02

知識經濟時代的到來為高等教育的發展帶來了新的機遇和挑戰，尤其是近年來，我國知識創新的任務，特別是基礎研究的任務越來越多地交由高等學校來承擔，高校已經成為國家創新體系的主體之一。研究生作為我國社會主義現代化建設高層次人才的重要組成部分，是我國增強綜合國力、建設創新型國家的重要力量。提高研究生科研創新能力，是實現研究生創新教育的根本，同時也是實現科技創新、知識創新和提高國際競爭力的客觀要求。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要更新人才培養觀念，創新人才培養模式，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。同時為提高學生的創新能力和實踐能力，提出要探索發現和培養創新人才的途徑；支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標就是培養具有創新性科學研究能力的人才。我國的學位條例對博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創新方面的要求也有明確規定，所以，培養創新型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質量的根本標準。探析培養高校創新型人才的各類模式、方法、途徑，顯得尤為重要。

一、高校研究生創新人才培養的現狀

創新人才的培養，是培養具有創新意識、創新精神和創新能力等，并且能夠產出創新成果的人。創新意識和創新精神是創新人才的文化之魂，是解決“為什么做”這個問題的來源，是奉獻科學、追求真理的精神動力。創新能力來源于創新意識和創新精神，是在創造性解決問題的過程中培養出來的綜合能力，包括發現問題、提出問題的能力，設計和提出解決方案的能力，綜合分析評價能力，等等。研究生創新人才，是指那些善于發現問題和追求真理精神的研究生，能夠運用已有理論和研究方法去探索、研究和解決本學科領域的歷史或現實的問題。現階段，我國研究生創新人才培養存在一些問題，導致了培養效果不顯著、成果不明顯等問題，主要表現在以下五個方面：

1. 創新培養目標不明確

當前高校研究生創新人才培養目標定位不明確，在研究生創新人才培養全過程中，還是以簡單的完成學位論文和幫助導師完成基礎性的科研工作為主。研究生和導師之間在某些原則上達不成共識，建立不了共同目標，甚至在導師中也存在簡單的目標，即讓學生按期畢業。在從事的科研活動中，部分導師把研究生作為廉價勞動力和私有財產，讓學生簡單地重復勞動，從一定程度上打消了研究生從事科研創新活動的積極性和創造性。

2. 研究生大量精力外移

當前研究生培養過程中，存在的一個比較普遍的現象就是研究生把精力大量放在單位實習上，一般在結束研究生課程后，會進入相關企業職能部門進行實習和掛職鍛煉等，使研究生在科研創新活動中投入的精力少之又少。可以說，這是當前研究生科研創新人才培養最大的問題。

3. 創新方法和能力缺乏

根據我國高等教育的實際，研究生教育基本可以歸納為兩年制和三年制兩種模式。科研時間短，科研任務重，學生為了完成畢業設計或迫于學校規定在研究生期間必須在公開雜志上的壓力而抄襲他人著作，造成了不良的影響。究其原因，很多學生反映創新困難，無法突破已形成的理論。同時，在研究生教育階段，學生不注重對論文數據的收集和歸納，已有的科研成果無法傳遞和累計下來，很多研究生甚至對創新方法和能力缺乏合理定位。

4. 研究生科研創新活動以單干為主

研究生在開展科研創新活動中，以單干為主，缺乏必要的溝通交流，又造成了資源的重復購置和資源利用的浪費等，無法達成最大效益的資源共享，從而導致了在學術觀點上的制約性和閉塞性。同時，個人從事的科研活動無法接觸學科前沿，產生大的創新成果。

5. 有違反科研學術道德行為

當前的研究生人才培養中，較為普遍地存在捏造、篡改科研成果、實驗數據和引用資料；剽竊、抄襲他人的研究成果；在提供答辯的學位論文和公開發表的文章上，將他人的成果、觀點和思想據為己有的現象。這些行為，從一定程度上助長了研究生不動腦、不思考、不求解的思想。

二、高校科研團隊研究生創新人才培養模型的提出

科研團隊的概念由團隊衍生而來，至今還沒有明確的定義，一般定義為“科研團隊是以科學技術研究與開發為內容，由為數不多的技能互補，愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體”。而對于科研活動來說，采取團隊合作研發的模式正是科技人才主動應對知識經濟時展需要，改變傳統專業、學科研究體系的組織模式的一種制度變革和創新，其作用在于在更廣泛的范圍內實現科學技術知識的共享，提高對知識的儲存、傳播、應用的效率，增強對知識的整體創新能力。

高校科研團隊類型可以按照不同維度進行劃分，按照高校科研團隊在發展過程中形成的以基礎研究或應用研究的不同分為學術團隊與項目團隊；按照團隊成員工作地理位置遠近與采用的聯系方式不同分為集中式科研團隊與分布式科研團隊；按照團隊成員不同組成分為師生團隊、教師團隊；按照團隊成員的專業結構、所屬學科與擅長的科研領域，劃分為學科團隊、跨學科團隊。

本文所研究的高校科研團隊，是這樣一些群體組織：他們以優秀學術帶頭人為領導，以重點實驗室或者工程中心為依托，以科學技術研究與開發、人才培養為內容，擁有合理結構的學術梯隊，人數不多的骨干人員且技能互補，分工合作、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而互相承擔責任，具有整體互動功能的系統組織，同時，研究生又是團隊的重要成員。

將高校科研團隊的載體模式融入到研究生創新人才的培養中，成為研究生創新人才培養新的模式。這一培養模式突破了單獨的導師指導的制度，形成了在導師負責制下的集體指導與不同研究方向導師間的交叉指導；把握了學科前沿方向，實現了教學與科研的結合，科技創新與人才培養的結合；研究生進入科研團隊，既培養了科學研究的能力，又培養了團隊溝通協作精神，等等。

三、高校科研團隊研究生創新人才培養模式的優勢

1. 團隊目標能夠明確創新愿景，強化研究生的創新意識

高校科研團隊一般具有共同的科研目的和愿景，追求科研成果的持續產生和科研能力的不斷提高，同時使科研團隊持續發展。因此，團隊目標和共同的愿景，能對研究生產生持續的高端的前沿的科研成果，以及提高自身的科研能力具有推動作用，在潛移默化中強化研究生的創新意識。而一個不追求成果和提高的團隊，就不會進步，最終將導致所有團隊成員的科研能力停滯不前，科研成果無法產生，對一個團隊和團隊個人都是非常不利的。可以說，團隊目標對于明確創新愿景，強化研究生的創新意識具有重要的作用。

2. 團隊文化能夠營造創新氛圍，培養研究生的創新素養

團隊內倡導的“在學術面前人人平等”的觀念，能夠不斷形成開放的學術氛圍，能夠在團隊內形成學術爭論和學術批評的濃厚氛圍，使每個成員有平等的學術地位，有可以自由發表的學術觀點，有受到尊重的學術成就，使每個成員相互學習和協作，敢于突破和嘗試，勇于挑戰和超越。團隊內創新理念、創新情感、創新意識、創新人格不斷影響著孜孜不倦的學習氛圍和爭創一流的學術氛圍的形成。不斷鞭策和鼓勵研究生開拓創新，從而提高自身創新能力。可以說，科研團隊創新素養的文化氛圍成為推動研究生開拓創新的源源動力。研究生創新素養傳承的文化氛圍是強化研究生創新精神的動力。導師和高年級學生追求創新精神的態度和具有創新意義的學術傳承，對于提高低年級學生追求創新精神，具有一定的影響力和推動力，代代傳承的創新精神能激勵后來人去發現問題、提出問題、解決問題。

3. 團隊結構能夠保證團隊穩定，形成優勢互補的創新條件

學科負責人或首席教授能準確把握學術研究方向，讓團隊接觸到高端前沿的課題。學科帶頭人或首席教授，在學科建設中起著至關重要的作用。科研團隊負責人較高的學術水平能幫助研究生較準確把握研究方向，參與研究學科前沿課題，為研究生創新能力的提升提供一定的科研創新條件。科研團隊內多位不同研究方向的教師可擴大研究生的知識面，拓寬研究思路。高校科研團隊能夠把一些才能互補、團結協作，為實現共同學術研究的人力資源及其相互關系組成一個集合體。團隊里其他不同研究方向的教師能融合不同學科領域或至少同一領域不同研究方向的知識對學生進行指導。高校科研團隊具有為數不多的核心骨干成員，這個核心骨干成員一般為學科團隊中的幾位教師，核心成員組相對于其他團隊成員，特別是針對項目的研發是比較穩定、不易變動的。因此，對研究生的持續培養，以及對已有科研成果和共有資源具有較高的利用率。

4. 團隊資源能夠實現資源共享，保證溝通協作機制的有效運行

研究團隊內各位導師之間的資源共享可提高資源利用率。目前，資金充裕的高校投入大量資金進行學校建設，存在資源浪費、重復購置等現象；而資金短缺的高校則存在設備資源緊張的情況。如何提高高校資源利用率，已經成為困擾和阻礙高校建設的一個難題。組建科研團隊后，能夠同時提高高校軟硬件資源的利用率，減少不必要的重復采購以及資源閑置；并且使得科研經費更為集中，加快團隊的科研平臺建設。溝通協作機制既培養了研究生的科研創新能力，又培養了團隊協作精神。要培養研究生的創新能力，就要讓研究生處于充滿競爭、相互學習的管理機制下。團隊群內的研究生相互間的學習和競爭，能促進研究生科研素養的提高。同時，研究生進入科研團隊，既培養了科學研究能力，又培養了團隊協作精神，也為優秀的領軍式的人物的脫穎而出創造了條件。

5. 科研項目能夠培養創新能力，保證科研水平的不斷提高

高校科研團隊以項目為載體進行團隊運作，其主要績效就是產出科研成果，保證科研水平的不斷提高。在科研項目的研發過程中，能夠不斷啟發研究生去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效運用自身的綜合能力，包括發現問題、提出問題的能力、設計和提出解決方案的能力、綜合分析評價能力等。通過整個過程的交叉融合，從而不斷培養研究生的科研創新能力，保證科研水平的不斷提高。同時，在科研項目共享的過程中，又能很好地實現團隊協作和溝通交流，保證科研績效產出的最大化。

6. 保障激勵機制促進科研創新，有效推動研究生創新人才培養

高校科研團隊具有一定的保障和激勵機制，能夠有效促進研究生的科研創新，激發其對科研創新的不懈追求和反復實踐的熱情。通過對科研團隊中研究生進行制度化的考核方式，量化研究生綜合考評制度，通過整體考核和個人考評，同步推進研究生培養目標。在科研團隊間及團隊內部成員間同步加強競爭意識和合作精神，出臺政策支持和鼓勵優秀碩士生提前攻博或碩博連讀，獎勵杰出優秀科研成果的科研團隊和個人。高度重視研究生學位論文質量，通過學院、專業（學位點）、方向三級管理體制，以科研團隊模式進行研究生學位論文的選題和交流，以及不同研究方向間的相互銜接和寫作，并且對研究生學位論文的評審與答辯以至最終的歸檔進行規范化管理。

參考文獻：

[1]伍百潮，包健.加強學術團隊建設促進學科持續發展[J].重慶大學學報：社會科學版，2004（10）.

篇2

知識經濟時代的到來為高等教育的發展帶來了新的機遇和挑戰，尤其是近年來，我國知識創新的任務，特別是基礎研究的任務越來越多地交由高等學校來承擔，高校已經成為國家創新體系的主體之一。研究生作為我國社會主義現代化建設高層次人才的重要組成部分，是我國增強綜合國力、建設創新型國家的重要力量。提高研究生科研創新能力，是實現研究生創新教育的根本，同時也是實現科技創新、知識創新和提高國際競爭力的客觀要求。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要更新人才培養觀念，創新人才培養模式，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。同時，為提高學生的創新能力和實踐能力，提出要探索發現和培養創新人才的途徑，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標就是培養具有創新性科學研究能力的人才。我國的學位條例對博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創新方面的要求也有明確規定，所以，培養創新型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質量的根本標準。因此，研究培養高校創新型人才的各類模式、方法、途徑，顯得尤為重要。

一、高校研究生創新人才培養的現狀

創新人才培養，是指培養具有創新意識、創新精神和創新能力，并且能夠產出創新成果的人才。創新意識和創新精神是創新人才的文化之魂，是解決“為什么做”這個問題的來源，是奉獻科學、追求真理的精神動力。創新能力來源于創新意識和創新精神，是在創造性解決問題的過程中培養出來的綜合能力，包括發現問題、提出問題的能力、設計和提出解決方案的能力、綜合分析評價能力，等等。研究生創新人才，是指那些善于發現新問題和追求真理的研究生，能夠運用已有理論和研究方法去探索、研究和解決本學科領域的歷史或現實的問題。現階段，我國研究生創新人才培養存在一些問題，導致了培養效果不顯著、成果不明顯等問題，主要表現在以下五個方面。

1. 創新人才培養目標不明確

當前高校研究生創新人才培養目標定位不明確，在研究生創新人才培養全過程中，還是以完成簡單的學位論文和幫助導師完成基礎性科研工作為主。研究生和導師之間在某些原則上達不成共識，建立不了共同目標，甚至在導師中也存在簡單的目標，即讓學生按期畢業。在從事的科研活動中，部分導師把研究生作為廉價勞動力和私有財產，讓學生簡單地重復勞動，從一定程度上打消了研究生從事科研創新活動的積極性和創造性。

2. 研究生大量精力外移

當前研究生培養過程中，存在的一個比較普遍的現象就是研究生把精力大量放在單位實習上。一般在結束研究生課程后，研究生會進入相關職能部門進行實習和掛職鍛煉等，在科研創新活動中投入的精力少之又少。可以說，這是當前研究生科研創新人才培養最大的問題。

3. 創新方法和能力缺乏

根據我國高等教育的實際，研究生教育基本可以歸納為兩年制和三年制兩種模式。科研時間短，科研任務重，有的學生為了完成畢業設計而抄襲他人作品，造成了不良的影響。究其原因，很多學生反映創新困難，無法突破已形成的理論。同時，在研究生教育階段，學生不注重對論文數據的收集和歸納，已有的科研成果無法傳遞和累積下來，很多研究生甚至對創新方法和能力缺乏合理定位。

4. 研究生科研創新活動以單干為主

研究生在開展科研創新活動中，以單干為主，缺乏必要的溝通交流，造成了資源的重復購置和資源利用的浪費等，難以達成最大效益的資源共享，導致在學術觀點上的制約性和閉塞性。同時，個人從事的科研活動難以接觸學科前沿，難以產生重大的創新成果。

5. 有違反科研學術道德行為

當前研究生創新人才培養過程中，有時存在捏造或篡改科研成果、實驗數據和引用資料的現象，還存在將他人的成果、觀點和思想據為己有的現象。這些行為，從一定程度上助長少數研究生不動腦、不思考、不求解的思想。

二、高校科研團隊研究生創新人才培養模型的提出

科研團隊的概念由團隊衍生而來，至今還沒有明確的定義，一般定義為“科研團隊是以科學技術研究與開發為內容，由為數不多的技能互補，愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體”。而對于科研活動來說，采取團隊合作研發的模式正是科技人才主動應對知識經濟時展需要，改變傳統專業、學科研究體系的組織模式的一種制度變革和創新，其作用在于在更廣泛的范圍內實現科學技術知識的共享，提高對知識的儲存、傳播、應用的效率，增強對知識的整體創新能力。

高校科研團隊類型，可以按照不同維度進行劃分。按照高校科研團隊在發展過程中形成的基礎研究或應用研究的不同，分為學術團隊與項目團隊；按照團隊成員工作地理位置遠近與采用的聯系方式不同，分為集中式科研團隊與分布式科研團隊；按照團隊成員不同組成，分為師生團隊、教師團隊；按照團隊成員的專業結構、所屬學科與擅長的科研領域，劃分為學科團隊、跨學科團隊。

本文所研究的高校科研團隊，是這樣一些群體組織：他們以優秀學術帶頭人為領導，以重點實驗室或者工程中心為依托，以科學技術研究與開發、人才培養為內容，擁有結構合理的學術梯隊、人數不多的骨干人員，且技能互補，分工合作，愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而互相承擔責任，具有整體互動功能的系統組織，同時，研究生又是團隊的重要成員。

將高校科研團隊的載體模式融入到研究生創新人才的培養中，成為研究生創新人才培養新的模式。這一培養模式突破了單獨的導師指導的制度，形成了導師負責制下的集體指導與不同研究方向導師間的交叉指導；把握了學科前沿方向，實現了教學與科研的結合，科技創新與人才培養的結合；研究生進入科研團隊，既培養了科學研究的能力，又培養了團隊溝通協作精神，等等。

三、高校科研團隊研究生創新人才培養模式的優勢

1. 團隊目標能夠明確創新愿景，強化研究生的創新意識

高校科研團隊一般具有共同的科研目的和愿景，追求科研成果的持續產生和科研能力的不斷提高，同時使科研團隊持續發展。因此，團隊目標和共同的愿景，能對研究生產生持續的高端的前沿的科研成果，以及提高自身的科研能力具有推動作用，在潛移默化中強化研究生的創新意識。而一個不追求科研成果的團隊，就不會進步，最終將導致所有團隊成員的科研能力停滯不前，對一個團隊和團隊個人都是非常不利的。可以說，團隊目標對于明確創新愿景，強化研究生的創新意識具有重要的作用。

2. 團隊文化能夠營造創新氛圍，培養研究生的創新素養

團隊內倡導的“學術面前人人平等”的觀念，能夠不斷形成開放的學術氛圍，能夠在團隊內形成學術爭論和學術批評的濃厚氛圍，使每個成員有平等的學術地位，有可以自由發表的學術觀點，有受到尊重的學術成就，使每個成員相互學習和協作，敢于突破和嘗試，勇于挑戰和超越。團隊內的創新理念、創新情感、創新意識、創新人格，不斷影響著孜孜不倦的學習氛圍和爭創一流的學術氛圍的形成，不斷鞭策和鼓勵研究生開拓創新，從而提高自身創新能力。可以說，科研團隊創新素養的文化氛圍成為推動研究生開拓創新的源源動力。研究生創新素養傳承的文化氛圍是強化研究生創新精神的動力。導師和高年級大學生的創新精神和具有創新意義的學術傳承，對于促使低年級大學生追求創新，具有一定的影響力和推動力，代代傳承的創新精神能激勵后來人去發現問題、提出問題、解決問題。

3. 團隊結構能夠保證團隊穩定，形成優勢互補的創新條件

學科負責人或首席教授能準確把握學術研究方向，讓團隊接觸到高端前沿的課題。學科帶頭人或首席教授，在學科建設中起著至關重要的作用。科研團隊負責人較高的學術水平能幫助研究生較準確把握研究方向，參與研究學科前沿課題，為研究生創新能力的提升提供一定的科研創新條件。科研團隊內多位不同研究方向的教師可擴大研究生的知識面，拓寬研究思路。高校科研團隊能夠把一些才能互補、團結協作、有著共同學術目標的人力資源及其相互關系組成一個集合體。團隊里其他不同研究方向的導師，能融合不同學科領域或至少同一領域不同研究方向的知識，對研究生的學術創新進行指導。

4. 團隊資源能夠實現資源共享，保證溝通協作機制的有效運行

科研團隊內各位導師之間的資源共享，可以提高資源利用率。目前，資金充裕的高校投入大量資金進行學校建設，有的存在資源浪費、重復購置等現象；而資金短缺的高校則存在設備資源緊張的情況。如何提高高校資源利用率，已經成為困擾和阻礙高校發展的一個難題。而組建科研團隊，能夠提高高校軟硬件資源的利用率，減少不必要的重復采購以及資源閑置；并且使得科研經費更為集中，加快團隊的科研平臺建設。溝通協作機制既培養了研究生的科研創新能力，又培養了團隊協作精神。要培養研究生的創新能力，就要讓研究生處于充滿競爭、相互學習的管理機制下。團隊內的研究生相互之間學習和競爭，能促進研究生科研素養的提高。同時，研究生進入科研團隊，既培養了科學研究能力，又培養了團隊協作精神，為優秀的領軍式人才的脫穎而出創造了條件。

5. 科研項目能夠培養創新能力，保證科研水平的不斷提高

高校科研團隊以項目為載體進行團隊運作，其主要績效就是產出科研成果，保證科研水平的不斷提高。在科研項目的研發過程中，能夠不斷啟發研究生去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效運用自身的綜合能力，包括發現問題和提出問題的能力、設計和提出解決方案的能力、綜合分析評價能力等。通過整個過程的交叉融合，從而不斷培養研究生的科研創新能力，保證科研水平的不斷提高。同時，在科研項目共享的過程中，又能很好地實現團隊協作和溝通交流，保證科研績效產出的最大化。

篇3

關鍵詞：課堂教學；團隊精神；高職院校

引言：

現如今面對大型而復雜的社會，已經不是“單打獨斗”的年代，團隊合作不但能提高工作的效率，還能集思廣益，獲取新思路，在困難和壓力面前發揮其他強大的力量。高職院校畢業的學生必將走向社會，走入到激烈競爭、復雜而龐大的社會中去，如果特例獨行，不懂團隊合作，必然不能適應社會，被淹沒在茫茫人海中，最終被社會所淘汰。因此，在高職院校培養學生的團隊精神就顯得尤為重要。學校是以教學為中心，大學生的大多數時間在課堂中度過，大學校園的學生的課余生活豐富，很難經常性的活動，所以，把團隊精神的培養深入到課堂教學中是不錯的選擇。

一、高職院校課堂教學中團隊精神培養的意義

（一）新型社會人才的需求

由于技術的不斷革新，經濟的迅猛發展，導致生活節奏不斷加快，現代教育也面臨著不斷的創新，高職院校是中國教育的重要組成部分，因此，高職教育的革新，一定程度上有利于為現代教育注入活力。縱觀近年來高職院校的發展趨勢，并結合社會發展需要，高職院校的教學機制與教學模式需要不斷地更新。高職教學單純的致力于對學生的專業理論知識地培養，卻忽略了學生的實際操作能力以及整體素質的培養，應當前社會發展的需要，社會的各個行業都具有分工明細化、專業化的特點，諸多的項目都需要不同專業、不同特長的人合力完成，因此，培養學生的團隊意識尤為重要，因為以一個人的工作效益是無法和團隊的效益將比較的，因此必須促進對教學中對學生的團隊意識的培養，促進學生的集體合作能力、以及團隊創新能力。

目前，高職院校課堂教學的研究成果層出不窮，教學方法和教學手段不斷創新、不斷改革。為了提高學生的理論水平和專業技能，往往他們研究的重點多放在教學內容的重點和難點的理解，或是學生專業技能的培養上，當然這是無可厚非的。但是，我們現在提倡“1+N”教學方法，在培養學生專業能力這個“1”的同時，更應該注重培養學生的“N”種能力的培養，團隊精神作為這N種能力中重要的一點是不容忽視的。目前，高職院校學生團隊精神的培養多放在班級活動上，或是學生干部團隊上，這樣面對的群體和活動的次數都受限，不能起到很好的效果。團隊精神的培養要講求持續性和長久性，在課堂教學中可以長期地培養學生團隊合作的能力。

（二）道德素質的要求

隨著社會逐漸轉向快節奏的發展模式，隨著媒介的不斷革新，諸多網絡文化迅速的崛起，民眾道德素質成為當下的熱點問題，當前，眾多的企業對團隊意識日益的重視，更將團隊意識與分工合作機制作為企業重要的文化理念，且集體意識是社會主義價值觀的重要因素，是基本的道德素質，由此，提升學生的團隊意識尤為重要，應促進學生相互協作，相互促進的分工能力，增強學生的團隊合作意識，秉承民族的優良傳統，促使學生成為新時期的全能型人才。

針對當前學生的團隊觀念狀況，制定全面化、多元化的教學模式，使學生在課堂教學中無形的感受到團隊精神的重要作用，并從不同的教學活動入手，根據對不同學級、不同學段的學生分別研究，采用各種教學活動形式進行團隊精神的貫徹，進而加強學生之間的團隊合作，培養學生的集體觀念。通過一系列的班團活動，將團隊精神潛移默化的植入學生的價值觀中，使得學生明白分工合作，集體策劃的重要意義，通過不同的集體活動，不斷地增強學生的集體榮譽感，同時，也使得學生適應現代企業的團隊工作理念，并致力于培養學生綜合素質的全面發展。

（三）革新教學模式的要求

隨著經濟的迅猛發展，以及現代教育自身的革新機制的需求，高職院校的教育模式亟待更新，隨著社會發展對新型人才的要求，高職教育必須進行對學生的多種模式的培養，注重學生的全面性、綜合性發展，改變傳統的教育機制，對傳統的教學內容與教學模式進行革新。當前，諸多的高職院校都只是單純的注重對學生專業技能的培養，卻忽視了對學生的綜合能力的培養，導致學生的綜合素質下降，不能夠很好的適應社會發展需求。

同時，一味地增設專業理論課，導致教學模式單一化以及教育機制的固化，使得整體的高職教育機制不能夠有效的運轉，導致面臨畢業的大學生心理素質差，抗打擊能力弱，合作意識差，團隊分工不明確等等現象，甚至有許多的學生面臨就業難的狀況，因此，革新傳統的教育模式，增強對學生綜合性、全面性的培養勢在必行。

二、培育學生團隊意識的舉措

（一）實行分組教學模式

首先，從基礎上進行促使學生具有團隊意識，在學生入學初期，便對學生進行分組，將每個班級劃分成若干個小組，由所在組的成員對分組進行命名，首先，通過命名的小細節便潛在的提醒著每個小組成員他們是一個集體，是一個小家庭，每個成員都是小家庭的一份子，其次，根據每個學生的不同的愛好與特長，進行小組內的分工，分別設立有衛生情況的負責人，文藝方面的負責人、各科的學習代表，由于不同的學生承擔著不同的責任，在不同的班團活動中便可以凸顯不同的優勢，使學生在簡單的學習和生活中便明白團隊的重要性，并使他們互相促進，互相學習，由此，不僅僅增強了學生的團隊意識，更在一定程度上學生之間互相改進，不斷成長。從教學模式的角度來看，實行分組教學模式，利于學生互相之間進行知識的探究，也利于學生信息的反饋，更有助于教學活動的開展，一定程度上也創新了教學形式，使得教學模式趨向多元化。

（二）分組教學模式的細化

論及小組成員的互相促進，具體的來說，每個小組成員都是彼此的“影子”，每個成員在生活或學習中，會不斷的發現發覺每個同學潛在的長處，并知曉自己不足的地方，這樣有助于彼此間取長補短、共同進步。同時，要慎重地選擇每個團隊的組長、計時員等，要由大家互相了解之后，多次討論后共同選舉出來。要讓學生認識到每個人的分工不同，要各取所長，擅于發揮自己的長處。目的是讓大家明確團隊中每個人在團隊中的都是無法替代的，樹立自信。

然后，針對課堂的教學任務，每組成員共同完成，并制定詳細的有關團隊的獎罰方案，在課堂中表現優異的，團隊受獎，團隊中有一人影響課堂秩序的，團隊成員一起受罰，這樣，可以加強學生的自制力，更有效的是，在有同學出現開小差的時候，團隊的成員會善意地提醒，而不是“事不P已，高高掛起”，加強了課堂的管理，有效提高課堂教學質量。為了協調組織好多支團隊，團隊激勵是必不可少的管理方式，通過制定相應的績效方案，最后對每個團隊的成績做出評判。

通過以上教學方法的實施，可以有效的在課堂內，組織好學生，充分提高學生的團隊意識，通過團隊合作，共同完成任務的同時，發揮每位同學的特長，并能從身邊的隊員身上發現閃光點。

同時可以提高學生的團隊內有效的溝通和交流的方式，以及作為老師如何進行N支團隊的管理。有很多同學性格偏內向，不擅于溝通和發言，會在團隊中被埋沒。對此，我們可以采用一些有效的團隊游戲，適應穿插在課堂中，并提供相應的資源支持每個團隊進行課下的團隊活動，培養團隊間感情。

（三）積極開展班團活動

適當的開展班團活動，可以豐富學生的課余生活，加強學校的文化建設，同時能夠達到增進學生的團隊意識。因此，高職院校在側重學生專業知識的掌握的同時，應該更多的進行對學生綜合能力的培養，大力開展豐富的班團活動，可以有效的促進師生之間的交流與溝通，同時促進學生的團隊合作意識，譬如開設主題班會，舉行環保或福利院等公益活動，亦或是設立拔河、籃球比賽、合唱比賽等等一些團體類的活動，既可以增加學生的實際實踐能力，提高學生的綜合能力，也可以拉近師生間的距離，并有效的增進學生的集體意識，培養學生之間相互包容、相互配合的團隊意識。

（四）增設相關選修課，增強團隊精神的宣傳力度

將團隊精神納入學生的選修課中，以講座的形式對學生進行團隊意識的灌輸，使得學生對團隊合作具有初步的理念。將團隊意識、分工合作機制等納入正式的課程，使學生對分工合作機制具有深刻的理解。據調查顯示，近年來，有眾多的高校和大型企業在進行團隊課程的設置，由此可知，團隊合作機制的重要性。將團隊合作機制納入高職教育課程，通過系統、規范的教學，使得學生明白團隊合作的真正含義和重要機制，懂得個人利益與集體利益的深切關系，使學生親自參與到講座中，使得團隊教育達到預期的效果。

三、結語

通過本次研究，可以讓學生從入學起即培養團隊意識，在課堂教學中不斷完成教學任務的同時，加強了團隊合作的能力，并通過獎罰措施，規范學生的行為，有效地提高了課堂教學的質量，同時也提高了學生的人際交往能力，鍛煉了學生的處事態度，致力于培養創新型、全能型的人才。

參考文獻：

[1]焦文淵.如何有效培養高職院校學生的團隊協作精神[J].2012（9）

篇4

關鍵詞：高校科研團隊；管理方法；激勵機制

科研團隊是高等學校，特別是研究型高校的重要組成部分。替代個體研究，以科研團隊為平臺進行科學研究已經成為當今世界科學研究的主流。隨著科學技術的發展，科學研究的集體性、開放性給科研管理帶來了挑戰，以往的研究小組的組織形式難于適應新的變化和挑戰。同時，由于受到國際科研競爭的壓力，有效的激勵機制是科研成果產出、提升高校競爭力的重要保障。

一、高校科研團隊的特點

高校科研團隊是以科學技術開發研究為內容，由技能互補且具有共同科研目標的受過高等教育的科研人員組成。高校科研團隊與其他工作群體相比，主要有以下幾個方面的特點：

第一、高校科研團隊一般是為了從事國家級、省部級或學校自身的基礎科學研究、技術創新研究、工程化研究等科研活動而組建的，而從事的科研活動具有創造性、風險性和長期性。

科研活動以揭示自然界或是人類社會的客觀規律，發展應用途徑并轉化為現實生產力為主要任務，具有極高的創造性。而科研活動的創造性需要從事科研活動的科研工作人員具有較高的知識儲備、學術水平，也具有活躍的思維能力、高度抽象能力和敏銳的洞察力、好奇心。因此，培養科研工作人員獲取、歸納知識的能力，保持和激發科研工作人員的積極性和探索力是保證科研活動成果開展的前提。

科研活動是對規律的探索，而探索的過程具有極高的不確定性，且受到科研工作人員本身知識儲備和研究經驗的制約，因此科研活動的過程具有極高的風險性。科研活動的風險性就意味著對科研人員的評價不能僅僅建立在任務的完成度上，而忽略了科研活動過程中科研工作人員所付出的努力。

科研活動對客觀規律的探索性和探索過程的風險性決定了科研活動具有長期性。并且科研活動的成果的積累往往與投入時間呈指數關系，即科研活動開展的初期是知識積累和嘗試的過程，隨著活動的推進，成果才能逐漸取得。許多獲得重大科研成就的人員和團隊都有很長的很久周期。在這個長期的過程中也要求科研工作人員具有良好的心理素質和超強的毅力。因此，科研活動的長期性要求對科研團隊的評價不能僅從局部時間點上去著眼，且應該建立完善的激勵機制，從而給科研人員創造自由的學術環境。

第二、高校科研團隊的成員大體上由本校或不同高校相關學科的教師和科研人員組成，由優秀的中青年擔任科研帶頭人，由青年科研工作者擔任研究骨干負責具體科研活動的執行。而青年科研工作者往往面臨著謀生、自身發展的要求等多方面的壓力。

青年科研工作人員往往踏入社會不久，如何謀生以保障自身或家庭的衣食住行是其需要解決的最基本的問題，所以能夠為中青年科研工作人員提供最基本的生活保障是科研活動開展的基本前提。

青年科研工作人員往往處于其個人科研事業的初期，在完成科研任務的同時依然存在增強知識儲備、提高科研素養、擴大科研交流范圍的需求。因此，在制定科研評價體系、推進科研活動的同時，也應注重對青年科研工作者的培養和激勵，使其維持對科研的熱情。

第三、高校研究團隊一般強調多學科的交叉、原創性和成果的轉化應用，團隊的每個科研人員都具有不同領域的專業知識，需要各個成員間快速的交流與反饋，因此高效研究團隊的組成結構往往為扁平式，需要體現人員的平等性且便于不同領域科研人員的溝通與交流。

二、現有高校科研團隊管理中存在的問題

高校科研團隊在任務性質、人員組成、組織結構等三個方面具有以上的特征，只有針對以上特征建立健全管理、考核制度才能最大限度的發揮團隊的科研潛力，完成科研任務。然而，現有的高校科研團隊管理中往往普遍存在以下問題，一定程度上影響了科研活動的有效開展。

1）團隊分工不明確。有些科研團隊建立后，管理責任不明確，團隊負責人或是成員糾纏于一些日常管理實務，是的科研工作不能順利開展。有些團隊負責人缺乏人力資源管理的相關經驗，使得團隊人員配置不合理，缺乏相互協作，導致團隊績效不佳。

2）學科交叉不暢通。科研團隊中的人員往往來自于不同學科、學院、高校。然而，F有制度往往沒有建立一個暢通的跨單位合作平臺，使得各項資源在使用時存在困難，阻礙了團隊成員的交流合作。

3）考核方案不科學。現存普遍的對科研團隊的考核制度還主要是整體考核，以團隊帶頭人為核心，忽略了對承擔不同職責人員的分類考核，忽略了對團隊人員合作的考核，不利于激發所有團隊成員的積極性，不利于促進團隊成員間的合作。

4）激勵機制不健全。尚未建立科學的激勵與評價機制，現有的機制還是以個人為導向，科研績效考評與職稱級別評定掛鉤，把競爭引入到了團隊激勵中去，極大的打擊了部分團隊人員的積極性，往往導致個人利益與團隊利益相沖突，影響了團隊建設與發展。

三、高校科研團隊的管理方法與激勵機制

基于上述對高校科研團隊特點與現有管理方法中存在的主要問題，筆者根據自身體驗，從團隊分工、平臺建設、考核制度和激勵機制幾個方面提出一下幾點建議。

1.團隊分工

從學校層面，應簡化科研事物辦理流程，并為科研團隊指定財務等專業指導人員，減少不必要的時間投入，將科研團隊的負責人及團隊成員從日常事務中解放出來，才能保障科研工作的順利推進。

加強團隊負責人的培養，使其注重自身素質的培養，尊重團隊成員，學會合理授權及分配任務，調動團隊成員的積極性，并與成員一起完成項目規劃，明確內容、要求和預期結果，制定階段性檢查工作。

2.平臺建設

打破學科、學院、學校間軟硬件資源使用的壁壘。現有資源往往存在重復購置、某單位長期閑置而需要的單位無法使用的情況，亟待發展遠程資源使用技術，建立規范的資源共享制度。

建立人才信息庫，構建內外信息交流平臺。定期組織不同學科間的學術交流，為不同領域、不同學科的科研人員提供一個相互了解、學科碰撞的機會。

加強國際合作與交流。將國際交流從現有的簡單的邀請外籍專家做報告發展成包含在校授課、學生交換、科研合作等方式。特別需要注重團隊青年研究人員的輸出和培養，以快速提升團隊的科研實力

3.考核制度

從以論文、項目為導向的考核目標轉變成兼顧成果轉化、社會服務和經濟效益的考核目標，針對不同性質的科研團隊建立有針對性的考核指標，消除一刀切試的考核方法，實現綜合考評。

建立符合科學發展規律的考核指標，對從事戰略性科學研究的科研團隊及其科研人員適當延長考核年限，給予寬松的發展氛圍，全面評估。

高校對科研團隊的考核應該兼顧整體與個人的評價，建立公平公正的科學評價，消除團隊中的帶頭人為主的考核政策，明確團隊中個人的貢獻，對促進個人科研工作的熱情起到積極作用。

4.激勵機制

科研團隊的科研進展與每個科研個體息息相關，因此建立以人為中心的多元化激勵機制尤為重要。

經濟收入的分配采取按勞分配的原則，避免簡單分類或者一刀切的分配方式。對于具有特殊貢獻的工作，應當建立經濟獎勵制度，對于嚴重違反團隊基本原則的建立經濟懲罰方案。

配合物質激勵，注重精神激勵。培養團隊負責人與團隊成員間的良好關系，并通過表演、鼓勵等方式提升團隊成員在科研項目工作中的成就感，保持并提高每個科研個體的研究熱情。

對青年成員，著重成長激勵。關注青年成員的個體成長，提供個體發展機會，綜合考慮成長發展需求在成果方面給予適當的優先安排與考慮。

四、結束語

本文以科研團隊這一高校的重要組成部分為研究主體，首先分析了研究高校研究團隊在研究任務、人員構成和組織結構方面的重要特點。針對這些特點，分析了現有高校研究團隊管理中存在的問題，并結合筆者的經驗提出了高校研究團隊管理與激勵的幾點建立。期望通過文本的討論，為高校研究團隊的管理方案和激勵機制制定人員提供有益參考與借鑒。

參考文獻

[1]江翠翠. 基于科研F隊特征的高效科研激勵模式探討[J]. 科教文匯，2010（1）： 1-2.

[2]夏代云，何泌章，李炳昌. 高校創新性基礎科學研究團隊特征研究 -- -- 以盧瑟福-蓋格-馬斯頓團隊為例 [J]. 科技管理研究， 2011，31（6）： 144-149.

篇5

在高校科研管理運作中，管理制度主要體現在科研團隊的管理制度以及科研成果的管理制度兩個方面:第一，科研團隊的管理制度集中表現為團隊協作能力的提高以及團隊服務與管理運作的流暢性;第二，科研成果的管理制度主要體現為科研成果的保密性以及科研成果的創新性，這是促使在高校科研管理運作過程中科研成果能夠不斷突破創新所打下的堅實基礎。這里對管理制度意識的強化過程是高校科研管理運作工作中的關鍵部分，管理制度意識的強化過程主要在于對參與者的責任感進行不斷的開發，將大局觀的意識不斷進行滲透，最終達到對管理制度的嚴格遵從，并且逐步形成科研管理制度的意識，這是高校科研管理運作成功的必要條件之一。

二、高校科研管理運作過程的關鍵點

1．扎實的專業基礎以及廣泛的科學文化素養

高校科研管理運作實施過程需要參與者具備扎實的專業基礎以及廣泛的科學知識作為支撐。在高校科研管理運作過程中，扎實的專業基礎是科研工作開展的基本條件，廣泛的科學文化是提升科研水平的有力保障，這兩方面缺一不可。然而專業基礎包括基本專業知識以及運用過程，通過不斷的科學實踐將其基礎專業知識進行不斷的深化，在此期間需要對知識點以及知識面不斷延伸和發展，從而確保基礎知識在科學實踐過程中得到驗證。而廣泛的科學文化素養則是知識面不斷拓展的成果，通過扎實的基礎知識的運用與研究使科學文化不斷提升。提升空間不斷擴展，這對于高校科研管理運作而言顯然是最為有利的條件。

2．良好的服務意識以及服務能力

在高校科研管理運作過程中，服務意識以及服務能力的提高是改變傳統科研管理運作的最有力的方法，良好的服務意識主要體現在團隊意識的形成以及團隊協作能力的提高。通過團隊意識讓高校科研工作參與者以及管理者能夠意識到科研成果的出現既離不開團隊的通力合作，也離不開參與者積極進取、頑強拼搏的精神。通過團隊意識的形成讓每一個參與科研管理運作過程的成員認識到有其他成員在為自己的努力而服務，使得科研工作開展勢頭保持強勁。只有這樣，在高校科研管理運作中才能形成良好的運作環境與運作氛圍，自身對其他方面的服務意識也會油然而生。在高校科研工作中，服務能力的形成則是建立在良好服務意識形成基礎之上，這就要求高校科研管理運作參與者具有廣泛的服務意識，通過管理運作過程的有效實施進行不斷的磨煉以及長時間的配合形成一種服務意識慣性，只有這樣，服務能力才能夠快速地提升。高校科研管理運作過程是由很多細小的方面來形成的，同時需要參與者自身的意識以及能力不斷提高作為基本保障，加之長時間的默契配合才能促使高校科研管理運作過程順利進行。這些都是高校科研管理運作過程的主要組成部分，需要廣大高校科研管理者以及參與者們的高度重視。

3．高效的協調能力以及綜合管理能力

高效的協調能力主要是指各個環節配合的默契程度的充分體現，這一能力的提升所體現出的正是科研管理運作過程的高效性。高校科研管理運作過程需要高效率、高精度完成科研工作，其中，協調能力所起到的作用是不可替代的，高校科研管理運作是通過若干個單位來統一調動與協調配合來完成的，協調過程是各個單位之間形成默契配合的“紐帶”，協調能力的提高則是加強“紐帶”之間韌性的過程。綜合管理能力的提高則是對科研工作統一領導的具體體現，是加強科研攻關能力的必要條件。在高校科研管理運作中，對于攻關難題的解決是科研工作順利進行的保障，綜合管理能力是提高攻關水平的關鍵因素，對高校科研管理運作過程起到積極的引導作用。

三、我國高校科研管理運作的基本現狀

1．在科研團隊文化方面

在現階段我國高校科研管理運作過程中，在團隊文化建設方面存在對團隊文化建設不夠重視或者建設過程過于單一的情況，對于團隊文化的意義認識較少，對“團隊文化對于科研工作發展所起到的作用”也并不明確，這種情況是我國高校科研管理運作過程存在的基本現狀之一，這種現狀會對團隊的核心競爭力的提升產生極為不利的影響，同時對團隊意識的培養以及協作能力的提高帶來較大的阻力。這一因素所帶來的不良影響需要在新時期高校科研管理運作過程中不斷地解決，其解決方法主要在于對團隊核心文化進行深刻的定義，同時對高校科研管理運作過程的工作目標進行準確的定位，為后期發展的方向進行展望，這是新時期高校科研管理運作團隊文化所起到的積極作用，更是團隊文化建設的核心價值的體現。

2．在科研考核制度方面

高校科研管理運作過程應在“統籌一體化”的視角下開展，而對于科研工作開展過程中考核制度作為工作的重要組成部分，應該受到科研團隊的高度重視。然而在現階段我國高校科研管理運作過程中，對其考核制度的不重視已經成為普遍的現象，考核制度不夠嚴謹、考核機制不夠健全已經成為影響科研管理運作的主要因素之一。面對這一現狀，高校科研管理團隊應從思想上不斷轉變，對其考核制度的完善以及健全的考核機制提出更高的要求，滿足高校科研管理運作能在“統籌一體化”的視角下開展。解決這一現狀的主要手段在于對考核制度的管理方法加以改進，考核制度建立過程應遵循“集思廣益”的思想，同時將考核內容逐步做到全面，另外對其靈活性也應該充分體現。對于考核制度的更新過程也應該按照嚴格的要求實施，只有這樣，考核制度自身的權威性才能體現。考核機制的健全是保證考核制度實施的有效方法，健全考核機制的主要手段在于對考核模式的豐富，在科研管理運作中不斷地實施，使得考核過程成為高校科研管理運作的重要組成部分，將考核過程形成一種固定的工作模式。這是逐步完善高校科研考核制度的主要手段與方法，也是改變這一現狀的有效措施。

3．在科研團隊管理制度方面

嚴格的管理制度是高校科研管理運作“統籌一體化”實施的關鍵部分，也是重要的保障性因素。在我國高校科研管理運作過程中，管理制度較為模糊、針對性不強這一現狀較為突出，它也是影響高校科研管理運作過程開展的主要原因之一，更是其效率得不到保障的重要因素。對于這一現狀還應該通過進一步的完善過程加以保證，主要的手段在于科研團隊的管理過程統一性，圍繞這一點進行科研管理制度的制定和實施。管理制度的制定過程需要結合科研管理項目的特點來展開，對科研工作流程進行有效的監管，對科研成果進行絕對的保護。在實施科研管理制度時，應嚴格按照管理制度執行，只有這樣，管理目標才能實現，高校科研管理運作過程才能順利開展。

4．在科研團隊組建方面

科研團隊建設過程過于單一化已經成為我國高校科研管理運作存在的基本現狀之一，同時也是不能迅速提高高校科研管理運作水平的決定性因素。在團隊組建方面，我國高校科研團隊建設過程注重單方面的人才引進與培養，人才自身的綜合能力得不到充分的體現，科研成果的運用以及深入研究工作的開展并不是十分順利，導致科研過程進展緩慢，科研工作準確性得不到充分的保證這一結果的產生。科研團隊組建過程是需要經過縝密的研究和探索進行人才的挖掘和培養的過程。結合科研工作的特點進行有針對性的人才引進和充分的溝通交流，提高科研人員自身的綜合能力，達到科研工作團隊組建的標準，使得科研工作迅速取得效果，并能夠滿足科研管理運作的需要。這一現狀在我國高校科研管理運作過程中是較為普遍存在的，也是影響高校科研工作開展的最重要因素之一，這一現狀應采取更為有效的策略加以改進。高校科研管理運作應保持高度的統一性，這正是“統籌一體化”所體現的最基本的要求，針對我國高校科研管理運作存在的現狀還需要進行深入的思考，下面就結合以上的現狀提出具體的改進策略。

四、“統籌一體化”在高校科研管理運作過程中的改進策略

1．統一高校科研團隊運作過程，打造先進的團隊文化

高校科研管理運作過程存在一定的差異性，產生這種狀況的原因主要是由于科研工作的性質不同所導致的，然而科研團隊的運作過程并不是截然不同的，運作過程也存在一定的相同性，這些相同點可以相互借鑒，同時也能夠形成高度的統一。比如，在高校科研管理運作過程中，管理工作就存在很多的相同方面，對團隊的管理過程以及對管理制度實施過程都存在一定的相同點，這些相同點之間就可以采用相同的模式來進行，從而達到相同的效果，使得高校科研管理運作達到預想效果。另外，對團隊文化的形成過程注重深入挖掘，使得團隊文化有所創新，同時將這一文化理念能夠進行深入的貫徹，促使高校科研團隊形成統一的發展目標，高校科研管理運作過程行動高度一致，為今后的發展奠定堅實的基礎。團隊是高校科研工作開展的基石，同時更是高校科研管理運作的基本條件，“統籌一體化”主要強調的觀點正是管理的一致性，這是當代高校科研管理運作過程需要進行改革的主要方面，加強高校科研團隊管理工作是保證高校科研管理運作的有效前提和主要策略。

2．統一發展建立科學的高校科研階段的考核機制

高校科研管理運作過程是高校科研工作開展并取得相應結果的過程，在此期間，需要進行不同階段的考核與認證過程來實現最終的科研目標。在科研管理運作過程中，每一階段都應該進行階段考核，并且將考核逐步發展并形成機制，將其作為科研管理運作過程的重要組成部分，對于科研團隊的管理進行階段考核，同時也應該對科研階段成果也進行階段考核，這是對科研團隊進行有效監督的必要手段，也是保證科研管理運作過程目的與方向正確的有效方法。科研階段考核機制的建立過程需要通過不斷研究與分析來得以實現，針對科研階段存在的問題進行有效的改革，并進行深入的研究探索過程，保證考核過程具備真正的價值，通過科學合理的研究與探索過程使得高校科研管理運作過程階段考核機制的建立更加具有科學性與合理性，從而形成一種穩定的考核模式與考核規律。在此基礎上，高校科研管理運作過程才能實現穩步開展，這也正是對其改進的主要策略之一。

3．“與時俱進”建立先進的科研團隊管理制度

“與時俱進”是高校科研工作開展的使命，也是高校科研管理運作恒久不變的話題。高校科研管理運作過程需要完善的管理制度加以保障，同時也需要建立完善的管理機制進行有針對性的配合，這正是高校科研工作順應時展的主要體現形式。傳統的高校科研工作的開展并不注重管理運作過程，只是單純地重視科研實驗步驟的順利開展，并沒有任何外界條件加以充分的保護，產生的后果往往是科研實驗效果不夠明顯、科研課題不夠深入發展等。建立先進的團隊管理制度正是解決這些遺留問題的主要方法之一，也是改變傳統高校科研管理運作過程的主要策略。主要做法是對團隊管理制度的加強以及團隊管理機制的不斷形成和完善，比如，在科研階段取得階段性成果后，其保密措施應進行相應的加強，上報流程應進一步地完善。管理機制的完善主要體現為對平時科研管理運作工作開展形成一定的模式化，使得工作開展有條不紊、有據可依，形成一種良好的管理運作的慣性，這也是“統籌一體化”的內在含義。

4．“開拓創新”構建科學的高校科研團隊