少兒教育心理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇少兒教育心理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】少兒；心理健康；心理素質(zhì)教育；陽光心態(tài)

少兒是新世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，是祖國的未來，加強對他們心理健康教育，提高心理素質(zhì)，能夠是他們今后能適應(yīng)快節(jié)奏、高風險、強壓力的環(huán)境。少兒正處于成長和發(fā)展的重要階段，此時的心理素質(zhì)教育會直接影響健康心理的形成，對人的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及時代變化，也直接影響著小學(xué)生的心理發(fā)展與變化，甚至有的少兒已形成了一些嚴重的心理問題。學(xué)校教育是義務(wù)教育，青少年宮教育是校外教育；學(xué)校教育是基礎(chǔ)學(xué)習，青少年宮教育則是業(yè)余興趣培養(yǎng)；學(xué)校教育強調(diào)的是共性，青少年宮教育更多強調(diào)的是個性的發(fā)展；學(xué)校教育強調(diào)知識灌輸，青少年宮教育則強調(diào)能力培養(yǎng)；學(xué)校教育重視知識的傳承，青少年宮教育則重視潛能的挖掘。在多年的工作中，我認識到提高少兒心理素質(zhì)越來越重要，也積累了幾種行之有效的策略。

1.建立個案庫，探究新方法

素質(zhì)教育是一個全方位的綜合性的社會工程，各種單獨的教育機構(gòu)都難以獨力承擔這一重任，它還應(yīng)包括社會教育、家庭教育、學(xué)校教育以及各種各樣的校外教育。而青少年宮則是社會校外教育的重要場所，是政府建立的校外教育陣地，它與學(xué)校教育各有特點、各有優(yōu)勢、相互補充。開展心理教育過程中，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循少年兒童年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人，堅持抓住重點建立個案庫，探究教育新方法尤其重要。筆者采取了通過選擇典型個案，緊密跟蹤，進行心理介入的方法。

首先，通過試點班負責人的詳細了解與觀察，確定少數(shù)有較重心理困擾及障礙的少年兒童作為個案跟蹤輔導(dǎo)對象，由年級組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。在實踐中，對于不太合群、傾訴欲望強烈或沉默寡言、參與小組容易影響他人、但又存在偏差行為的少年兒童，適宜采用個案跟進的方法。青少年宮輔導(dǎo)教師和他們進行個別會談，更好了解他們的實際情況，有針對性地開展個案跟進，改善其偏差行為。

其次，通過初步接觸，青少年宮輔導(dǎo)教師與來訪者建立專業(yè)關(guān)系，觀察來訪者對青少年宮輔導(dǎo)教師的態(tài)度，對于青少年來訪者，則從興趣方面入手，聊一些來訪者喜歡的話題，進行他們喜愛的游戲，在這過程中觀察其情緒表現(xiàn)，再逐漸擴寬會談范圍，包括與老師、同學(xué)相處情況，在家與父母的關(guān)系等。記錄過程，收集來訪者各方面表現(xiàn)、身體健康情況等信息，作出需求評估，定出來訪者的主要需求和次要需求，編寫個案介入計劃，定下介入目標和具體的個案跟進日程安排。

再次，給來訪者訂立個案協(xié)議，一起討論建立條約，促進青少年宮輔導(dǎo)教師與來訪者建立互相信任的專業(yè)關(guān)系，讓來訪者學(xué)會情緒管理等。引導(dǎo)來訪者學(xué)會自我認識，了解自己，正確認識自身存在的偏差行為，確定目標，共同訂立改善自身情況的計劃，把解決問題、煩惱的方法分階段、步驟、具體化。通過定期的個案跟進，與來訪者進行會談，觀察來訪者的進展程度，繼續(xù)鞏固其有所轉(zhuǎn)變的方面。最后，根據(jù)來訪者行為的改善，逐漸減少會談次數(shù)，讓其嘗試獨立面對困難和挫折，最后結(jié)案。結(jié)案后可定期觀察來訪者的情況，采取相關(guān)措施維持其改變。

2.深化團體輔導(dǎo)，打造陽光心態(tài)

加強青少年宮輔導(dǎo)教師與組員之間的認識和溝通，使成員之間建立相互信任的關(guān)系，注重少年兒童的陽光心態(tài)的引導(dǎo)，能達到事半功倍的效果。

有些在學(xué)校學(xué)習成績不太好，在學(xué)校不是很受老師和同學(xué)們的重視。但他們興趣廣泛、善于思考、動手能力和實踐能力可能比較強，甚至在某些方面有著特別的興趣或特別的天份，可遺憾的是這些興趣和天份在學(xué)校往往得不到滿足和發(fā)掘，得不到老師和同學(xué)的肯定，有時還要受到壓抑。而值得慶幸的是在青少年宮可以自由地學(xué)習自己感興趣的東西，可以使自己某些方面的天份得到極大的發(fā)揮，他可以在青少年宮找回自信、找回快樂、找到成功的喜悅。性格外向的學(xué)生可以與更多的朋友交流心得與思想，性格內(nèi)向、孤癖、怪異的學(xué)生也可以交到很多興趣相同、志趣相投的新朋友，找到相互傾吐的對象，在此過程中，可以鍛煉和提高其社交能力，增強其群體觀念，提高其互助意識， 培養(yǎng)良好性情。

3.文化德育心靈，促進心理教育

3.1 營造文化德育氛圍，創(chuàng)新開展感恩教育

筆者從事教學(xué)與研究工作，在工作中覺得可從感恩德育、心理課題、生態(tài)教育等為抓手，以培養(yǎng)少年兒童的感恩情懷和健康的心理及生態(tài)教育為目標，開展培育少年兒童健康人格的活動。筆者在單位開展了講究實效性的“文化德育現(xiàn)代學(xué)子愛的教育觸動心靈”、講究校園文化教育的“荷清柳韻匯智龍騰——與愛同在，追求真善美的道德情操”、將審美融入心靈的荷柳詩書畫文化、荷柳龍形口訣誦讀等系列活動。筆者結(jié)合課題研究對少年兒童感恩意識狀況進行調(diào)查、分析，總結(jié)歸納了感恩教育實施策略的幾個方面，開展感恩為主題的誦讀、撰寫心得等形式的實踐工作，取得一定成效。

3.2 彰顯文化德育滋養(yǎng)心靈

德育離不開文化對心靈的熏陶與滋養(yǎng)，筆者提出形塑新的“荷柳文化”——“荷清柳韻，匯智龍騰”，重點通過創(chuàng)新的活動形式，營造“荷清柳韻匯智龍騰”生態(tài)德育氛圍，引導(dǎo)少年兒童學(xué)習荷花“出淤泥而不染”的品質(zhì)，創(chuàng)建美好和諧的學(xué)習環(huán)境，進而學(xué)會感恩自然、感恩生活，提高正確做事做人的認識，從而做到以健康的心理和正確的方式面對學(xué)習和生活。

青少年宮教育不受教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、升學(xué)指標等多方面的限制，可以較為靈活地進行各種教育改革和教學(xué)實踐，在教學(xué)中可以試驗各種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教育的教育改革作嘗試。另外，培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、觀察力，強調(diào)個性的發(fā)展是青少年宮教育的目的和宗旨。所以我們青少年宮一直強調(diào)和推行一種新的教學(xué)理念：在教學(xué)過程中，不要太在乎教給孩子們具體的東西，更重要的是讓孩子們享受學(xué)習過程中所產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)孩子們的興趣，讓孩子們在學(xué)習過程中創(chuàng)造自己、發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己、放松自己。

4.統(tǒng)一認識，抓住關(guān)鍵

筆者以為：所有的教育場所和教育基地的家庭教育都是教育的補充與延伸，都影響著教育效果。因此，抓好這些教育場所是促成系統(tǒng)教育的關(guān)鍵。

從大處說，抓好“家庭教育”和“心理教育”工作，既是我們實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作的必由之路，更是我們校外教育工作者對國家前途和民族命運的責任所在。從小處講，作為公益性事業(yè)單位，所從事的事業(yè)，不是普通以收費傳藝為目的的營生，而是肩負“百年樹人”工程奠基工作的重任。因此，唯有越來越多的同仁達到共識，才會讓我們消除勢單力薄的感覺，才會在更短的時間內(nèi)創(chuàng)建這方面工作的先進典型，推動這一事業(yè)的蓬勃發(fā)展。其次，我們也要重視整合資源、擴大影響。由于對從事“家庭教育”和“心理教育”、尤其是從事心理咨詢工作的人員來說，素質(zhì)要求較高，所以，就一個單位而言，這方面人才的確較為缺乏。不少的教育場所也是人才輩出之地，可在上級組織的協(xié)調(diào)和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，在一定區(qū)域內(nèi)整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢，結(jié)合自身實際，利用教育系統(tǒng)內(nèi)工作時間相同、性質(zhì)一樣、對象一致、單位間兄弟情深等獨特優(yōu)勢，相互支持，互促工作；在落實好人員、場地、設(shè)備、經(jīng)費的基礎(chǔ)上，努力鉆研業(yè)務(wù)、細化少年兒童心理教育的工作程序、建立相關(guān)的工作制度，不走過場，為了孩子的健康成長，想家長所想、急家長所急，一步一個腳印地做好“家庭教育”和“心理教育”這些工作，完成教育工作者以人為本、服務(wù)社會的神圣使命。

5.結(jié)束語

總之，少兒的心理健康問題，是當今社會的一個熱點問題。為此，心理教育工作者要通過多種形式、多種策略加強這方面的工作，切實有效地開展心理健康教育，優(yōu)化少兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)少兒良好的個性品質(zhì)，促進少兒的身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

篇2

一、耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)舞蹈興趣

舞蹈教學(xué)因特殊的學(xué)科特點，單調(diào)、機械性重復(fù)是必需的。所以學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)畏難、厭學(xué)的情緒也很正常，因而在教學(xué)中，為了把枯燥乏味的舞蹈教學(xué)變成藝術(shù)享受，舞蹈教師必須用良好的精神風貌，積極的教學(xué)熱情去感染學(xué)生。同時，教師親切地態(tài)度、生動形象的語言、關(guān)注的目光、熱情信任的鼓勵引導(dǎo)，也會讓學(xué)生感到溫馨與關(guān)心。這樣，學(xué)生就會增加他們在學(xué)習舞蹈中克服困難的信心與決心。

例如：在舞蹈組合《小小服裝設(shè)計師》中，針對孩子們善于觀察和模仿的心理特點，首先我給孩子們播放模特們走T臺的視頻，讓學(xué)生直觀地欣賞和學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習熱情和欲望。這樣在他們對角色有初步認識時，教師再引導(dǎo)孩子們對自己看到的發(fā)表看法，這時學(xué)生們對模特的表演已經(jīng)達到了很深刻的理解，隨后教師揭示教學(xué)內(nèi)容，教授舞蹈主題動作，用生動有趣的教學(xué)語言把學(xué)生不易掌握的動作形象化，把學(xué)生對角色的表演欲望貫穿到舞蹈教學(xué)當中，最后孩子們不僅很快地掌握舞蹈動作，而且還克服了在舞蹈環(huán)節(jié)中不敢自主創(chuàng)作的弱點，個個都積極主動地擺出了自己設(shè)計的“模特”造型。因此，掌握學(xué)生的心理特點，加上教師規(guī)范的教學(xué)，并在教學(xué)過程中合理地引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵，將會調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮其舞蹈潛能的最佳方法。

二、營造氛圍 感受舞蹈之美

舞蹈教學(xué)過程是舞蹈教師根據(jù)培育目標和教學(xué)計劃，向?qū)W生傳授舞蹈知識，并對學(xué)生實施一系列訓(xùn)練，使其達到教育目的的過程，舞蹈教學(xué)在動作訓(xùn)練上具有嚴格、嚴謹?shù)闹R性。人體訓(xùn)練不容隨意性，對舞蹈動作正確的掌握，有助于學(xué)生鍛煉成具有健康體魄、優(yōu)美線條、高雅氣質(zhì)的綜合素質(zhì)人才。比如：在舞蹈訓(xùn)練中，對胯根關(guān)節(jié)練習，我通過耗胯、壓胯訓(xùn)練打開胯根韌帶。通過“打胯” “轉(zhuǎn)胯”訓(xùn)練胯根能力和胯根關(guān)節(jié)及韌帶松弛，這個訓(xùn)練對于小學(xué)生來說比較辛苦，所以在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅韌意志和刻苦學(xué)習的精神，養(yǎng)成主動克服困難的良好習慣。從心理角度來說，學(xué)生對自尊心滿足的渴望要比成人高，老師對他們點滴進步的肯定，每次成功的認可，都會成為他們努力進取、永不言棄的學(xué)習動力。同時教師的形象不能過于嚴厲，只有和藹可親才能真正與學(xué)生開展“教”“學(xué)”互動，持久的耐心不僅可以促使他們訓(xùn)練出一個富有表現(xiàn)力的舞蹈藝術(shù)形體，更可以培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力和堅強意志。

三、欣賞體驗 在舞蹈中培養(yǎng)情感

其實在舞蹈教學(xué)中，教學(xué)不只是動作的完成，而是嚴謹課堂規(guī)范的同時，還要主動幫助學(xué)生架構(gòu)動作與情感之間的橋梁。多手段、多角度地給學(xué)生表演方面的引導(dǎo)，是學(xué)生能夠做到身動心動，用身體語言表現(xiàn)內(nèi)在情感。

心理學(xué)家認為，情感是人們對客觀事物的態(tài)度及相應(yīng)行為的反應(yīng)。小學(xué)生由于心理、生理還不夠成熟，課堂中單一動作的模仿，算不上真情的流露。舞之以心，動之以情。在舞蹈課堂中多注入一些動作抒情性訓(xùn)練，在這種情感動作訓(xùn)練中讓學(xué)生所掌握的舞蹈語匯越來越生動形象，也只有通過舞蹈動作美的傳達，才能真正使舞蹈者與欣賞者之間架起一道情感溝通的橋梁。

除了教學(xué)中滲透情感培養(yǎng)外，我還結(jié)合多媒體輔助教學(xué)來豐富課堂，讓學(xué)生通過欣賞一些舞蹈作品，提高審美能力，豐富內(nèi)心情感。例如：欣賞舞蹈《中國媽媽》，不但讓學(xué)生欣賞到舞蹈動作給他們帶來的震撼，更重要的是體會舞蹈背后的感人故事，最后欣賞完學(xué)生們都熱淚盈眶，感動于平凡而又偉大的母愛。欣賞給孩子們帶來了強大的心靈沖擊，同時也讓他們感受到了中國媽媽大愛無私的博懷和崇高無尚的國際主義精神。

四、團結(jié)協(xié)助 構(gòu)建合作交流能力

舞蹈表演的成功之處，在于能使學(xué)生樹立信心，并體驗成功的快樂。之前我教過這樣一個小姑娘，由于家庭關(guān)系，父母離異，造成她性格孤僻，不愿與人交往，訓(xùn)練時注意力不集中，動作做不到位，還經(jīng)常忘動作。但通過觀察我發(fā)現(xiàn)她長得漂亮，也很愛美，所以針對她這一特點，在后面的教學(xué)過程中，我經(jīng)常表揚她頭發(fā)梳得很整齊，讓全班同學(xué)向她學(xué)習，并且讓她當“小發(fā)型師”，平時幫助其他同學(xué)盤頭發(fā)。同時鼓勵她課后多復(fù)習舞蹈動作，不懂的地方可以請教其他同學(xué)。慢慢地，她領(lǐng)略到了被關(guān)注的快樂，感受到了被重視和與同學(xué)之間相互合作溝通帶來的溫暖。從此，舞蹈課上總能看到她聚精會神學(xué)習的樣子，也能聽到她和同學(xué)們開心相處時那銀鈴般的歡笑聲。最后在她性格改變的同時，舞蹈進步也很大，在多次演出中，她都被選上參與排練。教學(xué)實踐證明：藝術(shù)教育能陶冶人的性情，凈化人的心靈， 撫平人的心理創(chuàng)傷 ，增進健康身心，促進學(xué)習及和諧人際關(guān)系的形成。

舞蹈在表達上有時還不同于其他藝術(shù)形式，它不僅僅是個人的表現(xiàn)形式，還可以是多人共同合作的表現(xiàn)形式。當全班同學(xué)翩翩起舞時，就能產(chǎn)生出融洽和諧的氛圍。例如；在舞蹈教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計一些雙人配合，隊形變換、整體造型的組合，孩子們在完成這些舞蹈的過程中，需要與小伙伴合作、交流、配合，需要不斷的溝通和彼此的尊重，這些都在潛移默化的培養(yǎng)孩子們的合作交流能力，并讓他們學(xué)會善解人意。

篇3

關(guān)鍵詞: 少兒武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練 生理特點 心理特點 武德

中國武術(shù)源遠流長,派別眾多,是中國幾千年寶貴文化的產(chǎn)物,被稱為國粹,繼承祖國文化瑰寶是我們的責任,目前正向全世界推廣。然而,武術(shù)的動作結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,科學(xué)的訓(xùn)練對傳承祖國文化非常必要。少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練是一項長期的、艱巨的、科學(xué)性很強的工作。在教學(xué)與訓(xùn)練實踐中,除了要遵循一般教學(xué)與訓(xùn)練的原則外,教師還要根據(jù)少兒的生理、心理特點,以及以武德進行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。

1.少兒生理特點和教學(xué)訓(xùn)練方法

1.1少兒生理特點。

1.1.1運動系統(tǒng)生理機制。

少兒骨骺柔軟,軟骨成分多,關(guān)節(jié)窩較淺,關(guān)節(jié)囊及關(guān)節(jié)周圍的韌帶較薄弱、松弛,所以彈性大而硬度小,不易折斷但易彎曲變形,關(guān)節(jié)伸展性與活動范圍較大,靈活性與柔韌性易得到發(fā)展,但關(guān)節(jié)牢固性較差,在外力作用下輕易脫位。少兒肌肉中水分多,蛋白質(zhì)、脂肪和無機鹽類較少,肌肉細嫩而富有彈性,能量儲備較少。收縮力量和耐力較差,易疲勞,但易恢復(fù)。身體各部分肌肉發(fā)育不平衡,大肌肉、上肢肌肉發(fā)育先于小肌肉、下肢肌肉,肌力增長不均勻。

1.1.2血液循環(huán)及呼吸系統(tǒng)機制。

少兒的相對血液量較成人多,但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。少兒心臟的相對重量和容積均和成人相近。由于少兒的神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善,新陳代謝比較旺盛,因此心率較快。心肌纖維收縮力弱,心臟泵血能力小,故每搏輸出量小。少兒的血管因易擴張而相對較粗,血壓也比成人低。少兒的新陳代謝旺盛,耗氧量大,因而呼吸頻率較快,但呼吸阻力較大,呼吸肌力量較弱,所以肺活量較小。同時,由于少兒氧運輸功能較差,最大通氣量和攝氧量都較低,因此在運動訓(xùn)練時,通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來實現(xiàn)。

1.1.3神經(jīng)系統(tǒng)機制。

少兒的神經(jīng)系統(tǒng)的抑制過程不完善,興奮過程表現(xiàn)為好動,注意力不易集中。學(xué)習動作和技術(shù)時,大多憑興趣。學(xué)習和掌握動作較快,但多余動作或錯誤動作較多,其神經(jīng)細胞工作能力低,易疲勞,但恢復(fù)較快。神經(jīng)活動中,第一信號系統(tǒng)占主導(dǎo)地位,形象思維能力較差,善于模仿,但第二信號系統(tǒng)相對較弱,抽象思維能力差。

1.2教學(xué)訓(xùn)練方法。

1.2.1根據(jù)運動系統(tǒng)生理機制要控制力量訓(xùn)練。

在力量訓(xùn)練中,負重練習要慎用,宜用伸展練習發(fā)展力量。12―13歲后,力量訓(xùn)練可逐漸增加。少兒身體各部分的肌肉力量應(yīng)均衡發(fā)展,各項素質(zhì)搭配練習。特別應(yīng)加強他們的柔韌性練習,為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

1.2.2根據(jù)血液循環(huán)及呼吸系統(tǒng)機制要控制耐力訓(xùn)練。

少兒不宜過早地進行專項的耐力訓(xùn)練。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,應(yīng)以“雙基”的教學(xué)與訓(xùn)練為主,以平和的簡短武術(shù)套路進行教學(xué)與訓(xùn)練。以動作的速度練習為主,如踢腿、沖拳等。不宜過多地進行力量、耐力和靜力性的練習。運動量不宜過大,應(yīng)合理安排運動負荷,密度與強度要注意交替節(jié)奏,練習時間不宜過長。

1.2.3根據(jù)少兒神經(jīng)系統(tǒng)機制訓(xùn)練中要注意及時糾正錯誤動作。

在傳授新的動作技術(shù)時,應(yīng)以模仿性質(zhì)為主,少講解,多示范。培養(yǎng)他們的形象思維能力,全面發(fā)展各項基本技能。在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練時,教師或教練員不應(yīng)求快、花、多,應(yīng)練好基本功和基本技術(shù),為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。在學(xué)生作出錯誤動作時,教師或教練員要有耐心,做到預(yù)防在先,及時糾正。多采用直觀教學(xué)法,運用簡單、易懂、形象生動的口令或口訣進行講解,也可以運用現(xiàn)代媒體教學(xué),以幫助學(xué)生理解。

2.少兒心理特點和教學(xué)訓(xùn)練方法

2.1少兒心理特點。

少兒有以下幾種心理特點:貪玩、好動、活潑、熱情;有較強的好奇心和模仿能力,對任何新鮮事物都充滿好奇心,而且對新事物的接受力、模仿力都很強;自覺性和自制力較差,一旦興奮好動起來就會不顧一切,往往忽略和意識不到紀律的約束,使課堂秩序大亂;自我表現(xiàn)欲強,喜歡被肯定、被表揚;可塑性強。

2.2教學(xué)訓(xùn)練方法。

2.2.1鼓勵為主,使少兒看到自己的成績和效果。

教師或教練員要不失時機地加強對少兒的思想教育和啟發(fā)。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,以表揚鼓勵為主。教練員要及時發(fā)現(xiàn)少兒的優(yōu)點,并給予表揚。少兒在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,都迫切希望知道自己的成績和效果,同時也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以,在教學(xué)與訓(xùn)練中,教師或教練員如能使他們及時知道教學(xué)與訓(xùn)練的效果,就能使錯誤的技術(shù)動作得以糾正,正確的動作技術(shù)得以鞏固,從而創(chuàng)造教學(xué)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。指出優(yōu)點和問題,能使有關(guān)神經(jīng)得到陽性的刺激,而使另外的神經(jīng)中樞的聯(lián)系受到陰性的強化。加強分化過程,使興奮和抑制過程更加精確,促使正確技能的形成。特別是看到自己的進步,也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態(tài),能鼓舞信心和勇氣,產(chǎn)生增力的情緒體驗,提高機體克服各種困難的能力。

2.2.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情緒體驗情景,激發(fā)競爭意識。

在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,教師或教練員要把已形成的潛在學(xué)習和訓(xùn)練的需要充分調(diào)動起來,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情緒體驗情景,活躍少兒的學(xué)習和訓(xùn)練情緒,激發(fā)少兒學(xué)習和訓(xùn)練的積極性和競爭意識。教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、手段的不斷更新和變化;環(huán)境的改變;形象生動的啟發(fā)語言;趣味性和活動性的游戲;變換教學(xué)與訓(xùn)練的項目和形式,等等,都可以提高他們的學(xué)習興趣和訓(xùn)練的積極性,調(diào)動身體各器官盡力完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)。

3.加強武德教育,弘揚武術(shù)精神

少兒是最容易塑造的群體,需從小對他們進行道德教育。武術(shù)是一項具有健身價值和技擊功能的傳統(tǒng)體育項目,習武者既能強身健體、防身自衛(wèi),又能修身養(yǎng)性、陶冶情操,還能了解豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。武術(shù)特殊的價值功能,對維護社會秩序的穩(wěn)定,保護人民利益,調(diào)節(jié)人際關(guān)系都有其特殊的作用。沒有好的武德可能恃強凌弱,為害四方,敗壞社會風氣。由于武術(shù)的特殊功能,武德教育在社會主義精神文明建設(shè)中更具有特殊重要的地位。

3.1武術(shù)是中華民族智慧結(jié)晶的一部分。

武術(shù)不僅具有強身健體的作用,而且有修身養(yǎng)性的功效,武德教育中賦予了深刻的民族精神,這無疑將使習武者激發(fā)“自強不息”、“厚德載物”的精神。歷史上具有崇高民族氣節(jié)的習武者舉不勝舉,岳飛、戚繼光、霍元甲,都是武德高尚的英雄。他們?yōu)榱藝液兔褡宓呐d亡,不惜犧牲自己的事跡可歌可泣。近百年來,我國飽受欺凌,許多愛國的武術(shù)家以高尚的武德情操和精湛的武技,挺身而出,飛上擂臺,使那些列強的拳師不敢在中國的武壇上耀武揚威。他們?yōu)閲鵂幑?大振了中華的武威。武術(shù)是中華民族的文化,也是人類文化中燦爛的一顆明珠,武德教育就是要人們認識到這一點,讓人們珍視它、弘揚它。

3.2武德教育能促進社會進步,推動物質(zhì)文明建設(shè)。

武德約束習武者的行為規(guī)范,它一方面要求習武者熱愛祖國,熱愛武術(shù)事業(yè),遵守規(guī)矩,另一方面要求習武者見義勇為,敢于同一切違法行為作斗爭。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,練武術(shù)的少年兒童,其組織紀律性明顯好于一般少年兒童。在現(xiàn)實生活中,有許多練習武術(shù)的人,他們不僅能夠自覺地遵紀守法,而且能夠見義勇為,遇到壞人壞事,挺身而出,奮不顧身。像我們的武警戰(zhàn)士,每次圍捕持槍歹徒總是沖在最前面,表現(xiàn)出了舍身求義的高尚品德。武德教育能使人與人之間和睦相處,團結(jié)友愛,互相謙讓,從而調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系,促進社會穩(wěn)定,保證和諧社會建設(shè)的順利進行。

在少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中,還要注意其他方面的問題,如掌握好全面身體訓(xùn)練和專項身體訓(xùn)練的比例、專項身體訓(xùn)練與基本技術(shù)訓(xùn)練有機結(jié)合、注意恢復(fù),控制無形訓(xùn)練,等等。

4.結(jié)語

少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練是一項系統(tǒng)的、科學(xué)的工作,所以,少兒武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練一定要根據(jù)少兒的生理、心理特點,運用符合少兒實際的教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)和訓(xùn)練水平。

少兒處于人生關(guān)鍵期,教師或教練員要不斷加強思想教育,堅持正確的訓(xùn)練和學(xué)習動機,培養(yǎng)高尚的武德、優(yōu)良的作風和堅強的意志品質(zhì),促進少兒身心全面、健康發(fā)展,還要注意武術(shù)技能、文化素質(zhì)和德的有機集合。

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智力是以思維為核心的各種認識能力和操作能力的總和，也是衡量一個人心理健康的重要標志之一。正常的智力是學(xué)習文化知識的最基本的心理條件，智力發(fā)展水平要符合實際年齡的智力水平。

二、情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性

兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情緒，良好的心理狀態(tài)，可使整個心身處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學(xué)習潛能，提高學(xué)習成績。如果經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會影響潛能的發(fā)揮，勢必影響學(xué)習效果。

三、較好的社會適應(yīng)性

對環(huán)境的適應(yīng)能力標志著心理健康水平，一個心理健康的兒童青少年能夠較快地適應(yīng)變化了的環(huán)境。包括學(xué)習環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。既使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中，也能較快地順應(yīng)環(huán)境并保持心理平衡。有些獨生子女由于早期社會化的嬌生慣養(yǎng)，形成了他們生活自理能力低下，不能有效地處理與現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)系，往往導(dǎo)致適應(yīng)。

四、和諧的人際關(guān)系

心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。

如果早期社會交往被剝奪，家庭不和睦、接受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過度警覺、自我為中心、妒忌、自私等不合群的不良個性，而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

五、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)

健康兒童、青少年的心理活動和行為模式和諧統(tǒng)一。對外部刺激反應(yīng)適度，表現(xiàn)既不異常敏感也不異常遲鈍，并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對能力。

六、心理年齡符合實際年齡

心理健康的兒童青少年具有與其實際年齡相符合的心理、行為特征，并形成與年齡階段相適應(yīng)的心理、行為模式。如果心理、行為嚴重偏離相應(yīng)的年齡段特征，可能存在心理發(fā)育問題。表現(xiàn)為發(fā)展嚴重滯后或超前，則是心理不健康的表現(xiàn)。

七、心理自控能力

心理活動自控能力強的兒童、青少年，其注意集中水平高，記憶和意識活動有效水平也高。而自控能力較差者，其注意集中水平低，注意力難集中，缺乏專注性，其記憶和意識活動有效水平低，往往導(dǎo)致學(xué)習困難。

八、健全的個性特征

個性（人格）是每一個人獨有的心理特征及特有的行為模式，具有相對的傾向性和穩(wěn)定性。是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上和后天環(huán)境的長期影響下形成的，是一切心理特征的總和。自幼培養(yǎng)兒童青少年客觀而積極的自我意識，能適度控制自己的情緒與行為，使其行為符合社會道德規(guī)范，形成良好、健全的個性是個體適應(yīng)環(huán)境的重要保證。

九、自信心

自信心是對自我的客觀評價,實質(zhì)上是一種自我認知和思維的分析綜合能力。如果自我評價過高、自命不凡，會因盲目自信導(dǎo)致意外失敗而沮喪，產(chǎn)生失落感或抑郁情緒；若自我評價過低，會產(chǎn)生自卑感，因缺乏勇氣不能充分發(fā)揮自

身潛能而失去機遇而一事無成。恰當?shù)淖孕攀切睦斫】档闹匾獦酥局唬彩谦@得成功的重要保障。

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關(guān)鍵詞 新課標理念 少年兒童健康教育 有效教學(xué) 思考

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。初教育教育專業(yè)《少年兒童健康教育》的“有效”，更強調(diào)《少年兒童健康教育》的學(xué)習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

1 初等教育專業(yè)《少年兒童健康教育》有效教學(xué)中的教師行為

初等教育專業(yè)《少年兒童健康教育》有效教學(xué)中要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在健康教育知識、情感態(tài)度與價值觀及能力等方面的進步或發(fā)展；更要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念，即在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習結(jié)果與學(xué)習過程綜合考慮；還要關(guān)注可測性或者量化。在有效教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習的促進者、合作者、參與者，教學(xué)活動是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主活動、主動建構(gòu)學(xué)習的過程。在有效教學(xué)中，教師是以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)中的，以研究者的目光審視和分析生物學(xué)教學(xué)中的多種問題，不僅反思教學(xué)中的自身行為，還對學(xué)生中出現(xiàn)的多種問題進行反思，及時總結(jié)和上升已有的認識。

2 初等教育專業(yè)《少年兒童健康教育》教學(xué)的設(shè)計策略

2.1 自主建構(gòu)式

激勵學(xué)生個體的自主學(xué)習，自主參與，個性發(fā)展，還學(xué)生自主學(xué)習的空間，這是我國基礎(chǔ)教育改革的特點之一。自主學(xué)習是以學(xué)生主動建構(gòu)為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習。健康教育的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能得到的，可以將學(xué)生置于一定的情景下，借助其已有的學(xué)習經(jīng)驗并通過他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，這就使得學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而形成自主體驗、自主探究、自主實踐的品質(zhì)，其間教師是學(xué)生建構(gòu)知識的設(shè)計者、支持者和促進者。

案例1 “少年兒童的生長發(fā)育”的學(xué)習

進行此節(jié)教學(xué)時，起初還采用了以教師介紹為主的方法授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習情緒不佳，不以為然的樣子，課后與學(xué)生溝通才知，這部分知識學(xué)生在初中《生物學(xué)》中已學(xué)過，也有了大致的了解（由此也得出一個體會：初等教育專業(yè)的生物教師也應(yīng)看看初中的有關(guān)教材，了解學(xué)生的生物學(xué)和人體健康方面的知識基礎(chǔ)）。于是在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容重新設(shè)計為采用充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為原則，以學(xué)生自主建構(gòu)的方法實施學(xué)習。教師列人體各個階段的基本特征作為知識主線和提綱要求，提出一些問題來創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生獨立看書、看教師提供的多媒體課件和素材等自主探索的方式，由學(xué)生自主建構(gòu)本節(jié)知識，整理知識結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生交流學(xué)習所得，形成共識，使大部分學(xué)生在初中已有知識的基礎(chǔ)上對此內(nèi)容又得到進一步深化和提高。由于學(xué)生認知水平和學(xué)習能力的差異，交流中學(xué)生之間出現(xiàn)了差異和水平的高低，教師及時誘導(dǎo)學(xué)生反思，點撥精講，使他們找到了知識和方法的不足，這樣學(xué)生從同伴中還獲得了思維方式和學(xué)習方法的啟迪，這比教師的簡單說教更具有效性，這也是教學(xué)內(nèi)容外的收獲。如“動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)”、“人類遺傳病與優(yōu)生”、“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”、“人與生物圈”等部分內(nèi)容采用此法教學(xué)都取得了有效的教學(xué)效果。

2.2 合作互動式

合作是現(xiàn)代社會一個重要的、需要學(xué)習和養(yǎng)成的生存本領(lǐng)，合作學(xué)習是我國基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想，也是面向21世紀的四大教育支柱之一。以合作學(xué)習小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間有明確責任分工的合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學(xué)生最大限度的動腦、動手、動口，在集體學(xué)習中積極主動的與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達成了教學(xué)目標，教師與學(xué)生彼此之間還分享思維、經(jīng)驗和知識，促進教學(xué)班集體的整體認知水平的提高，因而合作互動的學(xué)習方式不失為一種極其有效的教學(xué)策略。

案例2 “影響心理健康的因素”一節(jié)的學(xué)習

影響心理健康的因素這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較緊密，對此學(xué)生已有很多感性認識。而且有些知識與學(xué)生自身有關(guān)，學(xué)生很感興趣。但教學(xué)中通過采用兩種不同的教學(xué)方法獲得的教學(xué)效果卻截然不同。一個班采用傳統(tǒng)的以教師講述為主、學(xué)生被動的聽和記的方法進行授課，結(jié)果教師講得吃力乏味，學(xué)生聽得索然無味，教學(xué)失去原想應(yīng)有的有效性。于是改進教學(xué)策略，在另一個班采用了學(xué)生合作互動的方式進行學(xué)習。首先將學(xué)生分為4人一組；然后教師創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，準備了一些多角度的問題，按照影響人體健康的心理因素不同類型及不同特點進行分析，按家庭、社會、學(xué)校、個人四種因素，把相應(yīng)的問題分為4個專題提供給學(xué)生。學(xué)生分組選擇其中的任一專題（教師參與調(diào)劑，避免組間的重復(fù)），組內(nèi)4人進一步分工細化，每人負責不同的內(nèi)容，利用課余和自習時間，通過閱讀教材、查閱資料、上網(wǎng)查詢等方法，收集資料，然后組內(nèi)成員間合作互動，分析整理，建構(gòu)本專題的知識和概念。由于每組只查閱了一個專題的內(nèi)容，要想獲得完整內(nèi)容就必須進行組間的合作互動，因此利用課堂時間給學(xué)生提供展示的平臺，分組相互交流各自的成果和心得，其間教師及時點評，最后學(xué)生獲得本節(jié)完整全面的知識。在交流時，每組同學(xué)不僅認真傾聽其他組的介紹，還及時提出問題進行咨詢、討論，促進了組間的互幫互學(xué)。交流中有些學(xué)生還提出了很多意想不到的新問題，激起了更多的同學(xué)進一步的尋求答案的欲望，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習情緒異常高漲，提問和答疑的參與意識非常強，學(xué)習效果顯著。通過兩種方法的對比教學(xué)，體會到這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生獲得了相關(guān)知識，還激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)了收集、處理資料信息的能力，更重要的是學(xué)會了與他人的合作互動，友情互助，分享合作的快樂，學(xué)生的成就感和自信心溢于言表，取得了有效的教學(xué)效果。如“單親家庭的兒童成長的影響”、“社區(qū)環(huán)境對兒童成長的影響”等作為問題可以進一步進行探討研究。