兒科護理教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇兒科護理教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

我校使用的《兒科護理學》為中國醫藥科技出版社出版、王雁主編的全國醫學高職高專護理專業規劃教材，該教材以培養具有良好職業素質的應用型高級護理人才為目標，突出實用性與理論知識“夠用”的特點，教材內容既包含深入淺出的理論知識，又與護理臨床實際密切配合；把“以人為中心”的現代護理觀有機地貫穿于教學內容中，在對患兒實施護理的同時，對其健康史、發病機制和身體狀況能夠正確認識，并適當介紹本學科新知識、新理論、新技術與新進展。與以往的教材相比，該教材突出了嬰兒撫觸、中藥外敷、推拿按摩、拔罐等中醫特色護理在兒科護理學中的具體應用，實現了中西醫護理理論和實踐的有機結合，充分顯示了我國高職高專護理教育的特色，填補了我國中西醫結合兒科實用護理教材的空白，使中西醫護理相互滲透，相互融合，為學生提供了一個新的全面的護理理念與思路。該教材一經使用，反響強烈，受到師生的一致好評。

二、教學方法與手段的創新，強化學生自主學習能力培養

將“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”，在教學中充分發揮學生的主觀能動性和創造性。教學方法多樣化，采用任務驅動、項目導向、病案討論、角色扮演、PBL、學生講課、課間見習、教學實習、技能訓練等多種教學方法，同時采用現代化教學手段，多種媒體配合使用，如PowerPoint、CAI課件、VCD、錄像等，形象、生動地展示教學內容，激發學生學習興趣，活躍教學氣氛，提高教學效率。

三、實踐教學的創新，建立“三位一體”的實踐教學平臺

利用模擬醫院、教學基地、網絡平臺建立課堂實踐教學、臨床見習實習、網絡資源三位一體的實踐教學平臺，在鞏固基礎技能訓練的基礎上，加大臨床專科護理技能操作以及中醫護理技能操作的訓練。加強學生實踐能力培養，做到“早實踐、多實踐、反復實踐”，使學生的綜合實踐能力得到用人單位的好評。

四、護理文化內涵的創新，培養學生綜合素質

我校始終堅持“用愛心領航，用責任護航”，并將其貫穿到教學過程的始終，對學生綜合能力的培養起到重要作用。尼采曾將教育分為兩種:一是生存教育，其目的是追求知識，贏得生存競爭；二是文化教育，其目的是追求人文精神，實現生命意義。護理教育顯然屬于后者。因此，護理教育的人文定位應該偏重人文知識傳播和人文精神養成，而不僅以人文學術的專深為目標。因為人文教育的實質是人性教育，核心是涵養人文精神。總理在全國職業教育工作會議上的講話指出：“我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。”這就要求護理教育者真正樹立育人理念，轉變職業技術教育的工具價值取向，實行品德與技能相結合、理論與實踐相結合的全面發展教育，培養高素質、高技能人才；不僅要對學生進行“何以為生”的技能教育，而且要對其進行“為何而生”的人生理想教育，將“為學”與“為人”有機地結合起來。

五、結語

篇2

兒科護理的特點是評估難度大、觀察任務重、護理項目多、操作要求高。這就需要兒科護士具有扎實的專業護理知識并付出更多的時間和精力護理患兒。課堂教學是護生獲得專業知識的重要途徑之一。如何充分發揮課堂教學的優勢，提高兒科護理教學質量，培養實用型兒科護理人才，是兒科護理教學的主要任務。

1兒科護理教學在臨床護理中的地位

兒科護理是護理專業重要的臨床學科之一，其教學在護理教育中占有重要位置，不僅是幫助護生將課堂所學基礎理論知識與臨床護理實踐緊密結合的關鍵環節，也是使護生具備專業技能、態度和行為的重要途徑。

2影響兒科護理教學質量的因素

2.1學生素質低，學習目的不明確近年來，中職護理專業招收的主要是初中畢業生，絕大多數學生由于成績不理想未能考上高中，加之年齡較小，進入衛校后，沒有明確的學習目標。還有一部分學生迫于父母的壓力而學習護理知識。有關資料顯示，54.08%的中職護生聽從父母意見而選擇護理專業[1]，對學習毫無興趣。

2.2讀書無論影響缺乏學習動力隨著我國勞動人事制度的改革和社會競爭的日益激烈，畢業生供大于求，就業形勢嚴峻。大多數護生受傳統觀念影響，認為護士社會地位低，不受尊重，沒有發展前途，護理工作只是簡單的打針、輸液，無形中對其造成負面影響[1]。有些學生意志薄弱，自覺性差，久而久之便產生厭學情緒，失去學習動力。

2.3兒科護理教材內容枯燥，教學方法陳舊，學生缺乏學習熱情兒科護理內容瑣碎，數字多、公式多，理論性不強，缺乏系統性和邏輯性，加上課時少，以理論講授為主，實踐少，學生難以記憶和掌握相關知識。另外，有些教師教學方法陳舊，教學功底不扎實，業務水平不高，沒有豐富的臨床經驗，難以激發學生的學習熱情，影響教學質量。

3提高兒科護理教學質量的措施

3.1激發學生學習動機，幫助學生樹立明確的學習目標學習動機是推動學習進步的強大力量。因此，為了激發學生學習興趣，使學生樹立正確的學習目標，從臨床實踐出發，提出臨床實際問題，在教學內容上下功夫，緊緊圍繞教學大綱，根據臨床需要、專業特點、生源等調整授課內容，刪繁就簡，打破教材常規，將抽象的知識形象化、枯燥的內容生動化，同時引入新知識、新技術，加大信息量，保持教學內容的先進性，降低學習難度，提高學生學習積極性，徹底改變“教得累，學得難”的局面，把學生由“要我學”的消極態度轉變為“我要學”的積極態度。

3.2不斷探索新的、靈活的、有吸引力的教學方法由于兒科護理教師仍采用滿堂灌的教學模式，師生互動性差，學生沒有機會表達自己的觀點，也無法及時將自己的疑惑傳遞給教師；教師無法及時了解學生學習中存在的問題，也無法及時為學生解惑。這就需要教師探索新的、靈活的、有吸引力的教學方法。根據不同教學內容，將多種教學方法（如問題式教學法、啟發誘導法、案例法、互動式教學法、討論法、自編歌訣法、圖示法等）適時運用，從而活躍課堂氣氛，增強師生互動，調動學生學習積極性，激發學生潛能，提高教學效果[2]。

3.3充分運用現代化教學手段，優化課堂教學多媒體教學作為一種現代化教學手段，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學形式，突破了沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，日益顯示出優勢[3]。在兒科護理教學中，應根據教學內容，適時運用多媒體課件，增強教學的直觀性、生動性、簡潔性，彌補單純說教的不足，豐富教學內容，優化教學手段，開闊教學空間，拓寬學生視野，提高學生學習興趣，縮短理論與臨床的距離，增加單位時間內知識的輸出量，提高教學效率，使學生在快樂、興奮中接受知識。新晨

3.4改變單一的考試模式目前，許多學校的考試模式仍以閉卷考試為主，學期結束時進行一次期末考試。兒科護理是一門實踐性很強的課程，考試涉及內容多、范圍廣，試題若只局限于教材中的基本理論知識和技能，則無法實現對學生學習過程及應用能力的全面考核。這就要求采用多元化考試模式，注重學生學習過程，把平時考核（如口試、隨堂測驗、單元測試、階段性考試、實踐操作、病例分析等）成績按一定比例計入總成績，以督促學生注重平時學習，培養學生分析、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]張曉英.中職護生學習動機影響因素及對策[J].衛生職業教育，2008，21（11）:34~35.

篇3

【關鍵詞】“少教多學”;兒科護理;中職護理專業

教學在對于學生的兒科護理學進行教學的過程中，老師們可以選用“少教多學”的方式，避免在學生獨立思考和操作時對其進行干擾，給予學生充分的學習空間與氛圍。在傳統的教學方式中，老師教授的知識與學生攝取的知識量對等，這說明學生的思維無法跳出原本的教學框架，只能按照老師教學的方式去進行操作。這大大不利于學生獨立思維的建立與創造力的提升。“少教多學”的教學方式正很好的處理了這種問題，可以加強學生獨立思考的水平，值得老師們去嘗試。

一、“少教多學”的教學方式對中職護理專業學生的意義

1.有利于培育學生自主的學習習慣。學生是兒科護理科目學習的主體，老師只是對學生學習的引導者，屬于外部的影響因素，并不會起到關鍵的作用。是以學生對于兒科護理科目的學習必須靠自己的主動與積極，同時要端正自身的學習態度，做學習的主導者，而非被主導者。學生對于專業的內容是否很好的理解，一是靠其自身的努力，二是老師合理的導引。只有學生養成自主的學習習慣，老師對其進行合理的導引，才能達到更好的學習的結果。2.有利于學生樹立正確的學習目標。學生對護理專業的學習不是無條理性的學，而是應該確立合理的學習的目標，有目的性的去學習。只有學習有了計劃，才能有動力。中職護理專業的學生馬上就要進行臨床的實習，是以更應該擁有較為豐富的專業知識儲備和專業操作能力。護理是一門需要學生擁有極強的耐心與細心的科目，因此學生在學習中也會學習到一些專業以外的東西。3.可以培育學生將理論與實踐相結合進行運用的能力。對于兒科護理學的學習，不只是理論上的，還有實踐上的，并且后者為主，前者為輔。學生要熟記護理的操作流程，并且操作嫻熟。老師如果選用“少教多學”的方式就能將對理論的教學部分縮小，側重到學生實際操作上去。學生在實踐過程中，也是對理論知識的運用，可以很好的做到理論與實踐相結合的效果。

二、“少教多學”教學的方式對老師的要求

首先，老師要對“少教多學”的理念有一定的體會，其中的“少教”并非縮小理論教學的部分甚至是免去這部分，而是有目的的教，并且對理論內容進行高度凝練。老師在對學生兒科護理科目的教學中，要注重方法的科學，為學生建立一個好的學習氛圍，提高學生自主實踐的能力。同時老師要進行啟示性的教學，讓學生獨立的進行學習，自己確立學習的目標，為自己的學習建立科學的計劃。老師在教學中，要注重教學內容的凝練，對重點的專業知識多加講解，促進學生理論與實踐同步的學習。

三、“少教多學”的具體方法

1.老師們要確立正確的教學觀念。老師們要明確學生才是學習過程中的主體，要明確老師在此過程中真正的定位。老師們要對學生不合理的學習習慣進行一定的指導，同時要根據他們的學習進度進行教學內容的準備。除此之外，老師要樹立合理的教學目標，對學生進行多方面的指導，這些都能促進學生學習效果更加的顯著。2.讓學生養成科學的學習方式，培育學生獨立學習的能力。好的學習方法能對學生學習的效果起到決定性的作用。只有建立科學的學習計劃，才能提升學習效率與質量。這就需要老師對其進行恰當的指導，讓學生學會科學的學習方法。除此之外，學生在學習過程中不應過分依靠老師，而是學會自己學習，自己思考。學生只有通過不斷地自主的實踐，才能大大的提升自己的專業水平。學生經過自主學習可以加強自身的創造力，開拓自己的思維，對專業知識形成自己獨到的見解。

在對于兒科護理科目的學習中，學生才是整個流程中的主體。是以老師要明白自己在其中的定位，制定合理的教學計劃。選用“少教多學”的方法可以促進學生獨立的思考，提升其創造力，與此同時學生可以將書本上學到的理論內容通過實踐操作進行很好的運用。只有學生懂得了理論和實踐很好的結合，才能達到學生自我專業水平提升的學習目的。

作者:曹法同 單位:新鄉衛生學校

篇4

筆者從一次簡單的調查中發現學生約有70%以上是獨生子女或雙子女，同時察覺因家庭的寵愛，部分學生自我管理能力較差，尤其是關心、愛護、團結他人的素質較低，缺乏對他人的體諒、理解和同情之心，有一種以“自我為中心”的被服務的癖習。而當今我們面臨的小患者絕大部分也是獨生子女，家屬非常器重，一旦有什么三病兩痛，全家上下心急如焚急于求救最好的醫護。家屬對醫療和護理技術要求更高，更全面，尤其是身心護理。現在我們培養學生除基本的專業技術外，高尚的職業素質在全面提高素質教育方面上更顯重要。“良知”是兒科護士素質應具有的道德品質，對學生進行基本的“良知”教育是培養優秀兒科護理人材的內容，筆者在從事兒科護理教學中時時關注該內容的教育，獲得了良好的效應，現將其教育操作方法匯報如下：

一、從職業的要求用正面事例啟發學生的“良知”

我們在臨床上經常這樣說“三分治療，七分護理”，其意思表達了護理工作對患者病情的康復起到的重要作用，尤其在小兒患者身上更是如此。因此，在講授兒科護理學首場課時，作者講了這樣一個平凡的小故事：1997年某月某日，正值節假時期，某市級醫院兒科收治了一位因肺炎并心力衰竭的極危重的昏迷病兒，值班護理人員少，有一位護士被安排特別護理班，正在此時她家里來電，告知其父病危速回。怎么辦？她知道父親原有高血壓心臟病，心絞痛史，很少來電要她回家的，此次病情肯定不輕。科主任及同事們都要她回家照料一下，她想了想堅定地說：現在人員那么緊，病人那么多，大家都忙不過來，等幾天病兒穩定后再說。言語平平，但字字鏗鏘有力。該病人在她的精心護理下轉危為安。自后患者家屬知道此事，被感動得流著淚說：“謝謝她，謝謝她……我們終身難忘”。講完后，發現我們很多學生眼圈紅紅的，有的也被感動得流了眼淚。由此達到了啟發學生良知的目的。

二、用反面事例激發學生的“良知”

無高尚的護理責任感可導致病兒不必要的身心損傷，本人講授“嬰兒腹瀉病兒的護理”時舉例說：某年的一個冬天曾有一個基層衛生院收治了一名8個月的嬰兒腹瀉患兒，該患兒精神狀態很差，大便次數多達20余次/天，總是把衣服、被子、床單和身體弄臟。家屬多次請求護士換被子和床單，并希望借用其辦公室的爐火和水壺熱點水給患兒洗洗身子，護士均沒有允準，結果在入院第3天患兒皮膚出現了潰爛（褥瘡），家屬感到難受極了，氣憤地要求轉院治療。講到此，同學們個個感到痛心，說這些護士太沒有良心，責任心。用以激發了學生的良知情感。

三、用行為樹立學生的“良知”

篇5

1．1課前準備(1)教學方法準備。將一般護理技術中的嬰兒床使用、體重測量法、嬰兒沐浴法、嬰兒撫觸、更換尿布法、臀部護理法、臍部護理、全身約束法8項操作，按新生兒科病房為新生兒做晨間護理的模式及先后順序進行編排。(2)物品和環境準備。與實驗老師共同商討實驗室的安排及教具的擺放，保證符合操作設計要求。授課教師認真設計每項操作間的銜接及嬰兒安全保護手法和措施。

1．2組織方法第1次實驗課2學時:學生在多媒體實驗室觀看各項技能操作的CAI課件，然后由授課老師講解并演示每個單項操作，學生分組練習，授課老師巡回指導，后30min，再次觀看各項技能操作的CAI課件。第2次實驗課2學時:教師將8項操作以正常的操作速度連貫完成，然后放慢速度再演示一遍，邊操作邊講解連貫操作的結合點，并強調樹立人文關懷理念和嬰兒安全保護要點。學生分組練習，授課老師巡視并指導，后30min，各組選派1名同學進行現場演示，其余同學觀看，演示完畢后請同學們評價，老師進行最后總結。

1．3授課方法第一步:觀看各項技能操作的CAI課件。第二步:逐一講解每個單項操作目的、準備、步驟及注意事項。第三步:學生分組練習，授課老師巡回指導。第四步:再次觀看各項技能操作的CAI課件。第五步:解釋連貫操作目的和意義。第六步:設置工作場景。(1)環境準備。關閉門窗、調節室溫在27℃左右。(2)操作者準備。了解病情以判斷嬰兒能否做晨間護理;操作前洗手、戴圍裙。(3)嬰兒的準備。喂奶前1h。(4)操作臺準備。物品按使用先后順序擺放，遵循安全、方便原則。嬰兒體重磅秤調零。第七步:講解并示教連貫操作。教師將8項操作以正常的操作速度連貫完成，然后放慢速度再演示1遍，邊操作邊講解連貫操作的結合點，并強調樹立人文關懷理念(如動作輕柔，關愛嬰兒，注意保暖，避免受涼等)和嬰兒安全保護要點［1］。第八步:學生分組練習。學生練習時授課教師巡視指導，并回答學生提問。第九步:選派同學進行現場演示，其余同學觀看，演示完畢后請同學評價。第十步:教師進行最后總結。

2結果

發放自制問卷80份，收回80份，回收率100%。經過問卷調查，學生對此方法的教學效果滿意者76名，基本滿意者4名，滿意率為100%。

3討論

3．1緊密聯系臨床，有利于學生依序連貫地掌握護理技能知識只有形成了系統，當然是從事物本質出發來形成的合理的系統，才能被我們充分掌握。將分散的護理技術優化組合后，有利于學生由易到難、由簡到繁地掌握護理技能［2］。傳統的實驗課采用的教學模式是教師逐一講解并示教每個單項操作的步驟，學生分組練習，教師巡回指導。整合護理技術操作是按新生兒科病房為新生兒做晨間護理的模式及先后順序，將臨床上聯系密切，操作時先后進行的8項兒科護理技術操作進行重新編排，有機地整合成一個綜合實驗項目，對學生進行訓練，訓練時要求學生按照“一浴二測三撫觸，四臍五換六臀護，包裹入床才結束”順序進行連貫操作，這樣既有利于記憶，又使教學過程具有連貫性、系統性，以便于學生依序連貫地掌握護理技能。93．75%學生認為此方法有利于理論與實踐相結合，95%學生認為此方法有利于全面掌握新生兒護理技能，提高臨床工作能力，同時也培養了學生邏輯思維和系統思維能力。

3．2模擬病房場景，有利于提高學生臨床適應能力孫靜等［3］認為醫學畢業生實踐能力、適應能力較差，不能在較短時間內得到用人單位的認可。為了改變這一現狀，筆者根據臨床工作實況，全程模擬病房情景式教學，使學生身臨其境，熟悉了新生兒病房的真實工作環境，了解了新生兒護理的特點，體驗到臨床護理崗位的要求，這樣有效縮短了新生兒科護士崗位適應時間，為將來盡快適應臨床護理實習和工作做好準備。

3．3有利于培養學生綜合素質在實驗教學中，我們不僅要求學生學會并掌握護理技能操作，而且還要注重對學生進行素質教育，要求學生在操作中動作輕柔，關愛嬰兒，注意保暖，避免受涼，注意嬰兒安全保護，操作前后要洗手，預防交叉感染等，使學生樹立人文關懷理念和消毒隔離觀念，培養學生的綜合素質。

4小結