商務(wù)英語教育方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇商務(wù)英語教育方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

論文關(guān)鍵詞：開放教育,商務(wù)英語,項(xiàng)目課程

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化使得我國(guó)與國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，對(duì)商務(wù)英語人才的需求也越來越大，培養(yǎng)既會(huì)英語又通商務(wù)的涉外商務(wù)人才成為各級(jí)各類高校的當(dāng)務(wù)之急。開放教育商務(wù)英語作為我國(guó)高校商務(wù)英語教育的一部分，同樣面臨這一問題。

筆者認(rèn)為，開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

1．服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)本地區(qū)行業(yè)特色的開放教育商務(wù)英語項(xiàng)目課程設(shè)置

開放教育商務(wù)英語項(xiàng)目課程的設(shè)置要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)需求，體現(xiàn)本地區(qū)行業(yè)特色。項(xiàng)目課程要體現(xiàn)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工作崗位群所需的綜合能力與相關(guān)的專業(yè)能力。通過市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合開放教育指導(dǎo)思想來分解目標(biāo)工作崗位對(duì)就業(yè)者的能力需求，確定從事涉外業(yè)務(wù)助理，外國(guó)客戶服務(wù)，商務(wù)秘書和商務(wù)文員等崗位群工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，如英語語言知識(shí)，英語語言運(yùn)用技能，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，公關(guān)能力等屬于綜合能力；商務(wù)談判，制單等屬于專項(xiàng)能力。項(xiàng)目課程的設(shè)置要面向現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)生涯同時(shí)兼顧未來發(fā)展所需，既重視綜合工作能力要素，也重視專項(xiàng)能力要素，更重視能力間的遷移。

商務(wù)英語項(xiàng)目課程的設(shè)置立足當(dāng)前，同時(shí)要注重面向未來，體現(xiàn)各地區(qū)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。筆者以為，長(zhǎng)江三角洲，珠江三角洲一帶商務(wù)英語翻譯方向涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)頻繁，對(duì)商務(wù)翻譯的需求日趨增多，單純的英語人才和國(guó)際貿(mào)易人才都不能滿足企業(yè)發(fā)展需要，而目前從事商務(wù)和外貿(mào)翻譯的多為英語專業(yè)畢業(yè)生，不能滿足人才市場(chǎng)需要。因此，商務(wù)英語翻譯人才具有適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)空間廣闊等優(yōu)勢(shì)。另外針對(duì)開放教育商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生多從事外貿(mào)的特點(diǎn)，在項(xiàng)目課程設(shè)置時(shí)要立足商務(wù)，向進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展，培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易單證員，報(bào)關(guān)員等，強(qiáng)化如單證英文識(shí)別，運(yùn)輸報(bào)驗(yàn)，托運(yùn)，投保等英文實(shí)踐操作，由于這些技能重實(shí)踐，理論性不高，能適合開放教育大專層次人才培養(yǎng)規(guī)格，將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!

2．以能力項(xiàng)目模塊為指引，構(gòu)建“工作任務(wù)”為核心，學(xué)生，教師和企業(yè)共同參與的“三位一體”的開放教育商務(wù)英語項(xiàng)目課程組織體系和教材開發(fā)原則

作為項(xiàng)目課程開發(fā)第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系，這是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目課程是以項(xiàng)目為參照點(diǎn)組織內(nèi)容的課程模式，以工作任務(wù)為中心選擇并組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力。商務(wù)英語專業(yè)教材的開發(fā)要以學(xué)校為基地，學(xué)生，教師和企業(yè)“三位一體”共同參與。為保證工作任務(wù)內(nèi)容定位的準(zhǔn)確，必須有企業(yè)專家的深度參與，因?yàn)槠髽I(yè)專家熟悉工作過程，善于分析分解工作任務(wù)和職業(yè)能力。

項(xiàng)目課程教材開發(fā)要體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性原則，即要求教材開發(fā)選擇最有助于學(xué)生解決實(shí)際工作問題的課程內(nèi)容，選擇有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)，要符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)項(xiàng)目課程教材的開發(fā)要針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)工作任務(wù)過程選擇并組織教材內(nèi)容。教材內(nèi)容要精選地區(qū)經(jīng)濟(jì)商務(wù)領(lǐng)域的案例，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。

3．建立教，學(xué)，做“一體化”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的開放教育商務(wù)英語項(xiàng)目課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目課程組織體系的設(shè)計(jì)要先確定圍繞任務(wù)需要設(shè)置的課程，從知識(shí)和任務(wù)的關(guān)系看，能結(jié)合任務(wù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，都要盡可能地結(jié)合任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)盡可能地把這些知識(shí)編制到項(xiàng)目課程中去。只有把工作崗位的任務(wù)組織規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律結(jié)合起來，才可能設(shè)計(jì)出能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以實(shí)施的項(xiàng)目課程體系。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)組織的方便，把在工作過程中比較接近的工作領(lǐng)域教學(xué)合理歸并。在課程內(nèi)容選擇時(shí)要體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，崗位證書是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要參照，在商務(wù)英語教學(xué)時(shí)可結(jié)合外銷員崗位證書，跟單員崗位證書等的內(nèi)容進(jìn)行組織。另外，編排項(xiàng)目課程要按照學(xué)生經(jīng)驗(yàn)遞進(jìn)的原理進(jìn)行，考慮如何使課程與學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使課程成為學(xué)生真正的課程，使課程有意義。

項(xiàng)目課程的組織設(shè)置方式要求以能力項(xiàng)目模塊為指引重新設(shè)置課程，把項(xiàng)目課程內(nèi)容模塊化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將知識(shí)均勻分布于各項(xiàng)目中，注重與相關(guān)專業(yè)課程銜接，重視商務(wù)文化意識(shí)培養(yǎng)。下面是商務(wù)英語課項(xiàng)目課程教，學(xué)，做“一體化”內(nèi)容設(shè)計(jì)。

“商務(wù)英語”是一門培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合技能的商務(wù)英語統(tǒng)設(shè)必修課程，目的使學(xué)生掌握當(dāng)代商務(wù)理念和國(guó)際商務(wù)慣例。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置要結(jié)合商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)語言材料，使學(xué)生學(xué)做結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。本課程可分成以下幾個(gè)模塊進(jìn)行：（1）公司介紹；（2）客戶服務(wù)；（3）財(cái)務(wù)管理；（4）產(chǎn)品開發(fā)；（5）技術(shù)培訓(xùn)；（6）招聘求職；（7）廣告競(jìng)爭(zhēng)；（8）銷售服務(wù)。每個(gè)模塊下面可分幾個(gè)子項(xiàng)目，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時(shí)，可以選擇當(dāng)?shù)貛讉€(gè)著名童裝品牌出口公司進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)全真學(xué)習(xí)演練，把這八個(gè)模塊滲透在一個(gè)公司的日常營(yíng)運(yùn)中，讓學(xué)生學(xué)，用，做相結(jié)合，零距離與現(xiàn)實(shí)接軌，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

1 徐國(guó)慶. 職業(yè)教育項(xiàng)目課程幾個(gè)關(guān)鍵問題[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2007,29.

篇2

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 商務(wù)禮儀 教學(xué)

隨著我國(guó)國(guó)際地位的日益提高，以及國(guó)際交往的日益頻繁，當(dāng)代大學(xué)生（尤其是英語專業(yè)商務(wù)方向的大學(xué)生）作為社會(huì)發(fā)展的生力軍，將比任何時(shí)期都有可能面臨著一個(gè)和各種不同文化背景的人進(jìn)行交際的課題。而在這種國(guó)內(nèi)外的社會(huì)交往過程中，他們除了應(yīng)具備必要的專業(yè)知識(shí)技能外，還必須掌握如何與他人和諧相處、順利交往的法則和規(guī)范。但近年來，大學(xué)生禮儀缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，這與大學(xué)生的社會(huì)角色不相稱，與高校和諧校園不相稱。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范的重要性不容忽視。

一、什么是國(guó)際商務(wù)禮儀

禮儀是指在人際交往中，自始至終地以一定的、約定俗成的程序、方式來表現(xiàn)的律己、敬人的規(guī)范化行為。商務(wù)禮儀是指商務(wù)人員在其商務(wù)活動(dòng)中所應(yīng)恪守的行為規(guī)范。具體內(nèi)容之一是律己之規(guī)，主要指商務(wù)人員自身的言談話語、舉止行為、儀表儀容、穿著打扮等方面的規(guī)范。具體內(nèi)容之二是敬人之道。主要指商務(wù)人員面對(duì)交往對(duì)象時(shí)進(jìn)行交際與應(yīng)酬的基本技巧。

二、商務(wù)禮儀的功能

1.有助于提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)。在商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀的應(yīng)用是衡量一個(gè)人文明程度的準(zhǔn)繩。它不僅反映一個(gè)人的交際技巧與應(yīng)變能力，還反映一個(gè)人的氣質(zhì)、閱歷、道德情操、精神風(fēng)貌。因此，學(xué)習(xí)、運(yùn)用商務(wù)禮儀，有助于提高個(gè)人修養(yǎng)，有助于“用高尚的精神塑造人”。

2.有助于美化大學(xué)生自身。個(gè)人形象，是一個(gè)人儀容、表情、舉止、服飾、談吐、教養(yǎng)的集合，而商務(wù)禮儀對(duì)這幾方面都有詳盡的規(guī)范。因此，學(xué)習(xí)、運(yùn)用商務(wù)禮儀，將有益于人們更好、更規(guī)范地設(shè)計(jì)、維護(hù)個(gè)人形象，更好、更充分地展示個(gè)人的良好教養(yǎng)與優(yōu)雅的風(fēng)度。

3.有助于改善大學(xué)生的人際關(guān)系。運(yùn)用商務(wù)禮儀，除了可以使個(gè)人在商務(wù)交往中充滿自信，胸有成竹，處變不驚之外，其最大的好處在于，它能夠幫助人們規(guī)范彼此的具體的交際行為，增進(jìn)大家彼此之間的了解與信任，幫助大學(xué)生取得交際成功，進(jìn)而造就和諧、完美的人際關(guān)系，取得事業(yè)的成功。

4.有助于推進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。商務(wù)禮儀是人類文明的標(biāo)志之一。如荀子所說“人無禮則不立，事無禮則不成，國(guó)無禮則不寧”。因此，遵守、應(yīng)用商務(wù)禮儀，將有助于凈化社會(huì)空氣，提升個(gè)人乃至全社會(huì)的精神品位。

三、學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的必要性

1.禮儀是做人的基本要求。禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是做人的基本要求。教育的最終目的不是單純的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力開發(fā)，而是要讓所培養(yǎng)的人全面發(fā)展，能適應(yīng)社會(huì)的需要。禮儀教育實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，教人如何尊重人，以及與人相處。

2.是貫徹“以德治國(guó)”的重要思想。禮儀是一種社會(huì)規(guī)范，是調(diào)整社會(huì)生活成員在社會(huì)中相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。禮儀教育是社會(huì)主義道德教育的重要組成部分和基礎(chǔ)，在大學(xué)生中實(shí)施禮儀教育，是貫徹“以德治國(guó)”重要思想的具體措施，是學(xué)校進(jìn)行德育、美育教育的重要切入口。

3.是提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)和遵從。心理學(xué)家約翰?戈特曼的研究結(jié)果顯示,那些會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q身邊問題和處理生活中煩心事的孩子，其身心更加健康，而且更會(huì)關(guān)心他人，更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

4.是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的手段。獨(dú)立學(xué)院是新型高等教育機(jī)構(gòu)，人們對(duì)它還比較陌生，甚至懷疑，所以，要在激烈的高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位十分關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)辦開始,就瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需要確定辦學(xué)目標(biāo)，走應(yīng)用型、實(shí)用型，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。而要培養(yǎng)出具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才,必須通過課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、心理健康教育等方面的措施，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際能力、管理能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等各個(gè)方面的綜合素質(zhì)和能力。

開展禮儀教育已成為時(shí)代的迫切需要,也是獨(dú)立學(xué)院義不容辭的責(zé)任,一個(gè)知書不達(dá)理,知識(shí)水準(zhǔn)和道德水準(zhǔn)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的學(xué)生,是不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

四、加強(qiáng)大學(xué)生禮儀文化知識(shí)教育途徑的探索

1.營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍。(1)深入挖掘教材情境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神理念。(2)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，啟迪學(xué)生崇高現(xiàn)代文明禮儀的道德信念。(3)充分利用商貿(mào)洽談等機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)禮儀知識(shí)。(4)充分利用現(xiàn)代煤體教學(xué)，展示現(xiàn)代商務(wù)禮儀及商務(wù)禮儀形象的培養(yǎng)。

2.利用課堂主渠道，專題講授現(xiàn)代商務(wù)禮儀的知識(shí)。時(shí)代在發(fā)生變化，且變化的周期越來越短，因此，獨(dú)立學(xué)院的禮儀教育在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上要有時(shí)代特征，更為人性化。對(duì)于新生，主要是加強(qiáng)儀容儀態(tài)、校園禮儀、自律禮儀等；對(duì)于老生，主要是加強(qiáng)社交禮儀、戀愛心理禮儀，以及校園禮儀之外的其他場(chǎng)所禮儀等；對(duì)于即將走上工作崗位的畢業(yè)生，則側(cè)重于求職應(yīng)聘禮儀、商務(wù)禮儀、服飾禮儀等。

3.以學(xué)生為主體，塑造現(xiàn)代職場(chǎng)必備的禮儀素養(yǎng)。(1)通過率領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，使學(xué)生感受現(xiàn)代職場(chǎng)禮儀的重要性。并學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)展示禮儀形象。(2)通過組織互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀素質(zhì)能力及良好的人文精神。(3)充分利用現(xiàn)代教學(xué)煤體手段，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中，學(xué)會(huì)現(xiàn)代禮儀知識(shí)。

4.閱讀有關(guān)資料及書籍，提高教師素質(zhì)。(1)提高理論水平，拓寬知識(shí)面。(2)提高改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。(3)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

5.加強(qiáng)現(xiàn)代職場(chǎng)禮儀素質(zhì)能力的教育培養(yǎng)，目的是塑造學(xué)生的職場(chǎng)必備禮儀，培養(yǎng)良好的人文精神及健全的國(guó)格人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]金正昆:商務(wù)禮儀[I].北京大學(xué)出版社，2004年

[2]趙昆:加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育的必要性及途徑[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2006年

篇3

論文摘要：隨著國(guó)際市場(chǎng)逐步復(fù)蘇和外貿(mào)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要大批的符合現(xiàn)代企業(yè)所需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才。嘉興廣播電視大學(xué)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動(dòng)為核心、以工作邏輯為主線，開展開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)踐。將開放教育商務(wù)英語專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識(shí)、職業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)需求相結(jié)合，最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景相聯(lián)系，進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目課程開發(fā)與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、引言

隨著國(guó)際市場(chǎng)逐步復(fù)蘇和外貿(mào)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，嘉興市外貿(mào)企業(yè)搶抓機(jī)遇全力拓市場(chǎng)，全市對(duì)外貿(mào)易恢復(fù)性增長(zhǎng)勢(shì)頭良好，根據(jù)市155家重點(diǎn)聯(lián)系企業(yè)的監(jiān)測(cè)，有近八成企業(yè)在手出口訂單增長(zhǎng)，其中在手出口訂單同比增長(zhǎng)的企業(yè)占48.7%，比去年同期提高了31.1個(gè)百分點(diǎn)。分行業(yè)看，40家機(jī)電類企業(yè)在手出口訂單同比增長(zhǎng)的占57.5%，54家紡織服裝企業(yè)在手出口訂單同比增長(zhǎng)的占46.3%。外貿(mào)出口隊(duì)伍不斷壯大，有出口實(shí)績(jī)的企業(yè)3276家，同比增加394家。但是，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，嘉興共遭遇了來自印度、土耳其、美國(guó)、歐盟等12個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)起的32起貿(mào)易經(jīng)濟(jì)調(diào)查。涉案金額4708.69萬美元。主要涉及玻璃纖維、緊固件、紡織、輕工等行業(yè)。在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)新的形勢(shì)下，迫切需要培養(yǎng)大批的符合現(xiàn)代企業(yè)所需求的復(fù)合型商務(wù)英語應(yīng)用人才。

因此，嘉興廣播電視大學(xué)開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程的構(gòu)建應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動(dòng)為核心、以工作邏輯為主線，將開放教育商務(wù)英語專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識(shí)、職業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)需求相結(jié)合，最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景相聯(lián)系，進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目課程開發(fā)與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、“項(xiàng)目課程”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在我國(guó)，對(duì)“項(xiàng)目課程”的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程。從20世紀(jì)90年代開始研究和局部實(shí)踐西方的能力本位課程，然而當(dāng)時(shí)只關(guān)注如何以工作任務(wù)為依據(jù)重新選擇課程內(nèi)容，沒有深刻認(rèn)識(shí)到依據(jù)工作任務(wù)重新設(shè)置課程，確定新課程結(jié)構(gòu)的重要性。這些課程只圍繞一個(gè)個(gè)工作任務(wù)組織課程內(nèi)容，單純的技能訓(xùn)練課程只讓學(xué)生獲得一項(xiàng)項(xiàng)孤立的技能，而無助于學(xué)生綜合能力和整體思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力即知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成任務(wù)時(shí)，才能具備職業(yè)能力。因此，項(xiàng)目課程應(yīng)該以其鮮明的職業(yè)性、綜合性、人本性，融知識(shí)訓(xùn)練與能力訓(xùn)練于一體，代表當(dāng)前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向。在嘉興廣播電視大學(xué)開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程的實(shí)施中，要防止市場(chǎng)的短視性、逐利性和盲目性對(duì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)的負(fù)面影響。扎實(shí)推進(jìn)電大開放教育商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程改革的實(shí)施。為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的經(jīng)貿(mào)英語人才。

三、“項(xiàng)目課程”教學(xué)模式的研究

項(xiàng)目課程是以項(xiàng)目為參照點(diǎn)組織內(nèi)容的課程模式，嘉興廣播電視大學(xué)以工作任務(wù)為中心選擇并組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力。

一是校企合作開展項(xiàng)目提高職業(yè)能力的教學(xué)模式。嘉興廣播電視大學(xué)多方面實(shí)施“資源共享，互惠互利”戰(zhàn)略，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，合作共建，共促發(fā)展。利用校外實(shí)習(xí)基地有計(jì)劃、有協(xié)議、有合作地組織開展項(xiàng)目訓(xùn)練。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并且在人員的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、責(zé)任感要滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。比如，嘉興廣播電視大學(xué)到外貿(mào)企業(yè)——學(xué)校的實(shí)踐基地進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國(guó)際結(jié)算等單項(xiàng)訓(xùn)練，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容和技能聯(lián)系起來，相互融通，提高綜合技能。 這一系列商務(wù)實(shí)踐模擬活動(dòng)，力求以真實(shí)的素材、先進(jìn)的手段與方法使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)踐中學(xué)生們積極性高、不怕臟累、干勁十足，實(shí)訓(xùn)效果明顯。值得注意的是，我們的教師在對(duì)學(xué)生在崗實(shí)習(xí)的工作指導(dǎo)還不夠深入、細(xì)致，每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)檔案不完善等。我們應(yīng)該加以改進(jìn)，建立詳細(xì)地記錄學(xué)生實(shí)習(xí)的單位、工作情況，以及教師跟蹤指導(dǎo)的具體資料，轉(zhuǎn)變教師籠統(tǒng)分派指導(dǎo)任務(wù)的管理方式，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)監(jiān)督。

二是模擬教學(xué)模式。嘉興廣播電視大學(xué)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)以高度仿真的企業(yè)環(huán)境為背景，采用把企業(yè)搬進(jìn)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室可以步入另一個(gè)工作環(huán)境，同時(shí)采用情景教學(xué)、角色模擬、案例分析等方法，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生邊說邊做，使整個(gè)企業(yè)融為一體，通過學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)到外貿(mào)函電的傳遞過程，熟悉單證的種類，在逼真的環(huán)境的環(huán)境中提高應(yīng)用能力。

四、“項(xiàng)目課程”教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)

商務(wù)英語“項(xiàng)目課程”的設(shè)置要立足本土，面向全球，培養(yǎng)管理、服務(wù)第一線的實(shí)用人才。同時(shí)充分利用區(qū)域資源，努力開展項(xiàng)目合作，推動(dòng)區(qū)域系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，改革課程體系推行模塊式教學(xué)，根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素分解、轉(zhuǎn)化，組合成教學(xué)單元與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)造模塊化課程．加強(qiáng)基本技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練。提高實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性、靈活性、開放性和實(shí)效性。針對(duì)開放教育商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生多從事外貿(mào)的特點(diǎn)，在項(xiàng)目課程設(shè)置時(shí)要立足商務(wù)，向進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展，培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易單證員，報(bào)關(guān)員等，強(qiáng)化如單證英文識(shí)別，運(yùn)輸報(bào)驗(yàn)，托運(yùn)，投保等英文實(shí)踐操作，從而培育出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”的適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)需求的高級(jí)商務(wù)人才。

在“項(xiàng)目課程”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，必須圍繞著崗位技能訓(xùn)練展開。在項(xiàng)目設(shè)置上，根據(jù)開放式商務(wù)貿(mào)易技能訓(xùn)練的要求，其訓(xùn)練體系可分為三個(gè)階段：?jiǎn)雾?xiàng)訓(xùn)練為第一階段，比如：進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、商務(wù)談判等單項(xiàng)訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練為第二階段，比如：通過模擬外貿(mào)公司等形式開展綜合實(shí)訓(xùn)，將學(xué)員學(xué)習(xí)的各單項(xiàng)的技能聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和水平，以適應(yīng)當(dāng)今外貿(mào)企業(yè)的用人要求。最后，基地訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練為第三階段。即讓學(xué)員深入企業(yè)，在實(shí)戰(zhàn)中檢查學(xué)生在校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果。鍛煉應(yīng)用能力。當(dāng)然學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位落實(shí)后，教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作要細(xì)致，不能流于形式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的工作性質(zhì)和內(nèi)容，有針對(duì)性地安排具有相應(yīng)專長(zhǎng)的教師給予指導(dǎo)。指導(dǎo)教師必須全程參與，跟蹤輔導(dǎo)，隨時(shí)幫助學(xué)生解決工作中遇到的問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深理解有關(guān)商務(wù)貿(mào)易方面的方針、政策和準(zhǔn)則，扎實(shí)提高綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)業(yè)務(wù)技能。

總之，在“十二五”的開局年，嘉興廣播電視大學(xué)要充分發(fā)揮開放教育的綜合優(yōu)勢(shì)，形成多功能的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)體系、商務(wù)英語服務(wù)團(tuán)隊(duì)和校企合作商務(wù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極實(shí)施商務(wù)英語專業(yè)項(xiàng)目課程研究與實(shí)踐活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)電大轉(zhuǎn)型升級(jí)，科學(xué)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向，電子商務(wù)，關(guān)鍵能力，教學(xué)方法

隨著我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，我國(guó)的高等職業(yè)教育初期一直延續(xù)著的本科院校的培養(yǎng)模式、教學(xué)方式傳統(tǒng)正顯現(xiàn)出其弊端：學(xué)生不僅理論學(xué)習(xí)掌握不好，甚至對(duì)高職學(xué)生最根本的熟練技術(shù)掌握的要求也沒有達(dá)到，不能給企業(yè)提供合格的高級(jí)技術(shù)人員。因此，我們要對(duì)適合高職教育的人才培養(yǎng)模式和課程體系做進(jìn)一步的探索。西方的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法被引進(jìn)我國(guó)，并迅速被高職教育工作者應(yīng)用到實(shí)踐中，正成為現(xiàn)今高職教育的主流。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法含義和典型特征

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。 目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。 因而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。

圍繞選定的相對(duì)完整獨(dú)立的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出“培養(yǎng)能力的實(shí)訓(xùn)過程”，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”完整的“行動(dòng)”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、獲取專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的典型特征有：

1、教學(xué)形式：以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生為中心。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：以間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并舉，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，某種程度上能更多的獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

4、教師作用： 教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者。

5、傳遞方式：雙向的，教師可直接根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的成功與否獲悉其接受教師信息的多少和深淺，便于指導(dǎo)和交流。

6、參與程度：學(xué)生參與程度很強(qiáng)，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)。

7、激勵(lì)手段：激勵(lì)是內(nèi)在的，是從不會(huì)到會(huì)，在完成一項(xiàng)任務(wù)后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實(shí)現(xiàn)的。

8、質(zhì)量控制：質(zhì)量控制的考核是綜合的。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)的社會(huì)需求

電子商務(wù)的快速發(fā)展，使整個(gè)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求日益迫切，既掌握信息技術(shù)，又精通商務(wù)管理的復(fù)合型電子商務(wù)從業(yè)人員更是社會(huì)急需。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)際貿(mào)易中80%是通過電子商務(wù)進(jìn)行的，目前全國(guó)有10萬左右國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員，其中大部分人雖能利用電子商務(wù)手段從事貿(mào)易工作，但卻沒有受過電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，未來10年我國(guó)電子商務(wù)人才缺口為200多萬人。因此，教育部2001年批準(zhǔn)電子商務(wù)作為目錄外專業(yè)在全國(guó)高職院校中開設(shè)。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立的計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施與獨(dú)立的評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)搶手，但事實(shí)并非如此，近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)鑒約率是47%，可見，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)大學(xué)生就業(yè)平均水平，這種狀況不容樂觀。造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會(huì)對(duì)高層次電子商務(wù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用的機(jī)制與方法

1、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)鏈路課程。鏈路課程可以通過把職業(yè)專門技術(shù)的培養(yǎng)看成一項(xiàng)職業(yè)工作任務(wù)及職業(yè)綜合性任務(wù)，并考慮勞動(dòng)組織形式的時(shí)空特點(diǎn)，按工作過程組織教學(xué)，即從整體上可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)和課程教學(xué)原則。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力的培養(yǎng)過程中，要注意和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

2、開展基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。項(xiàng)目課程的總體理念是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目課程為主體的課程模式，即以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

項(xiàng)目課程建設(shè)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要通過社會(huì)調(diào)研、與企業(yè)的行業(yè)專家進(jìn)行訪談和座談，以此來明確學(xué)生的就業(yè)崗位和工作任務(wù)。通過工作任務(wù)分析。再進(jìn)一步明確高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生今后的工作崗位。因此我們可以按工作崗位的不同來劃分專門化的方向，根據(jù)該方向的工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來進(jìn)行課程的設(shè)置。有效地解決了電子商務(wù)專業(yè)多年來難以解決的、為培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的需要導(dǎo)致的專業(yè)課程體系為多學(xué)科的課程大雜燴現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

本論文旨在改善當(dāng)前普遍高校商務(wù)英語專業(yè)存在的問題，建立商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系，并且將該教學(xué)體系進(jìn)行推廣應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平的提高具有極為重要的意義。商務(wù)英語是學(xué)生學(xué)歷水平提高、知識(shí)結(jié)構(gòu)充實(shí)的必要元素。商務(wù)英語課堂應(yīng)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)共同進(jìn)步的過程。然而，由于民辦高校學(xué)生的生源非常復(fù)雜、英語基礎(chǔ)參差不齊，近年來的不斷過招，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)在逐年下降，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自律性不高，甚至有時(shí)會(huì)導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)過程難于實(shí)施，教學(xué)任務(wù)難于完成。

1、民辦高校學(xué)生學(xué)情分析

民辦高校學(xué)生生源來源較為復(fù)雜，大多英語生都不太愛學(xué)習(xí)，在以往的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)散漫，積極性不高，并且對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，基礎(chǔ)較差，上課存在注意力不夠集中。對(duì)于課程的內(nèi)容及上課的一些方式表現(xiàn)出抵觸的情緒，不愿意配合教師的教學(xué)過程，甚至于有些學(xué)生，存在一定的擾亂課堂的毛病。

2、教學(xué)方法選擇原則

針對(duì)以上學(xué)情，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，既要滿足今后學(xué)生發(fā)展的需求，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)較為適合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)情況的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，根據(jù)新生英語基礎(chǔ)摸底考試成績(jī)，進(jìn)行分班教學(xué)，還要做到因材施教，理論聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。根據(jù)民辦高校生個(gè)體正處在好奇心較為強(qiáng)烈的時(shí)期，首先應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。針對(duì)以上情況，總結(jié)提出以下教學(xué)方法：

2.1“從做中學(xué)”的趣味教學(xué)法

俗話說，興趣是最好的老師。喜歡學(xué)和必須學(xué)在學(xué)習(xí)效果上是有非常大的差距的。對(duì)于英語課程中的單詞和語法，是最難被學(xué)生理解和接受的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，可以應(yīng)用一些形象的比喻和生動(dòng)的故事，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象。

2.2“從做中學(xué)”的游戲教學(xué)法

愛玩是孩子的天性，如果在玩耍的過程中完成學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不但可以提高聽課效率，還能提升課堂的參與度，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，還活躍了課堂氣氛。設(shè)計(jì)適宜的英語游戲，學(xué)生在愉快的游戲過程中，完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，也能激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力。在此過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考分析能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并達(dá)到使學(xué)生由需要學(xué)到想學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.3“從做中學(xué)”的探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

前蘇聯(lián)的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”也曾提出過“要思考、不要死背”的口號(hào)，然而，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，用的最多的就是死記硬背，對(duì)于中學(xué)的孩子還講，有些句子、詞組、語法都是無法理解的，無法與身邊的環(huán)境事物產(chǎn)生共鳴，他們只是在重復(fù)著別人的想法與做法，也無法銘記于心。探索是學(xué)生求知的本能，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)定問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終找到解決問題的方法與答案。探索式教學(xué)法一般可以分為設(shè)疑、探究、解決、發(fā)現(xiàn)四個(gè)步驟，這種教學(xué)方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探知未知的世界，并帶著濃厚的好奇心去解決所遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)課程所要求的教學(xué)任務(wù)的目的。在探知問題的時(shí)候，要注意針對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤或失誤，不可用責(zé)備的語言，要多加引導(dǎo)，多用鼓勵(lì)激勵(lì)的語句，充分尊重學(xué)生的具有差異的想法與做法，讓學(xué)生的童真與童趣充分的得到釋放與發(fā)揮，這樣可以將枯燥的課堂變得妙趣橫生，使學(xué)生從愛學(xué)變?yōu)槊詰賹W(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.4“從做中學(xué)”的實(shí)踐交流式教學(xué)法

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式”、“實(shí)踐見真知”，由此可見，實(shí)踐在知識(shí)的汲取過程是多么的重要，并且英語課程與其他科目相比又是極具實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科。實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用在英語課程中就顯得尤為重要了。實(shí)踐交流式教學(xué)法基本可以分為一下幾個(gè)步驟：首先，在實(shí)踐操作中提出問題，并啟發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。其次，對(duì)問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并最終掌握知識(shí)點(diǎn)所涉及的重要內(nèi)容。最后，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解答提出的實(shí)際問題，并進(jìn)行總結(jié)肯定和補(bǔ)充，與此同時(shí)利用知識(shí)節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系提出新的問題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成，做好鋪墊。