英語(yǔ)教學(xué)問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇英語(yǔ)教學(xué)問題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；問題；對(duì)策

本文分析了在教育各項(xiàng)制度的逐步完善和實(shí)施下英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，同時(shí)也提出了一些解決的措施。

一、在教育各項(xiàng)制度的逐步完善和實(shí)施下英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題

1、在英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于很多英語(yǔ)教師未能領(lǐng)悟到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)于英語(yǔ)教師來講，是上好英語(yǔ)課的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師在給學(xué)生上課的過程中，大多數(shù)老師都是按照其他的英語(yǔ)教師給學(xué)生上課的模式來按部就班，缺少自己對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣學(xué)生對(duì)于上英語(yǔ)課來講出現(xiàn)了不厭其煩、上課狀態(tài)不好的現(xiàn)象，歸根到底，問題存在的根源就是英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣。

2、在課堂教學(xué)過程中不注意加強(qiáng)更新教學(xué)觀念，學(xué)生上課積極性不高

很多老師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)方法比較老套，尤其是新教師在英語(yǔ)教學(xué)上更為突出，因他們剛走出校門，沒有太多的工作經(jīng)驗(yàn)，所以在給學(xué)生上英語(yǔ)課的時(shí)候，模仿其他老師的教學(xué)方法，對(duì)待問題不加考慮，針對(duì)各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況沒有進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生感覺上英語(yǔ)課跟以前的英語(yǔ)老師教的沒什么區(qū)別，使得學(xué)生上課的積極性不是很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較冷淡，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的熱情不也不高，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候沒有任何的新鮮感，感到枯燥乏味。

3、新理念、新方法得不到實(shí)施

完善的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。另外也是英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。當(dāng)今，在很多學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)中，教學(xué)方法在改革的過程中，卻存在一些問題。在教學(xué)方式上還在沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)脫離了社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力較弱，可見，在英語(yǔ)教學(xué)方式中缺少教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、采取的解決措施

1、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生是教師在教學(xué)授課過程中的重要主體和教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，英語(yǔ)教師要知道上好一節(jié)英語(yǔ)課成功的關(guān)鍵就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性，如果學(xué)生對(duì)于在英語(yǔ)課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)感興趣的話，才會(huì)進(jìn)入到聽課狀態(tài)，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，在這個(gè)過程中，英語(yǔ)教師要掌握好每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中，讓他們覺得只有在上英語(yǔ)課的時(shí)候，自己可以得到充分的展示，同時(shí)可以讓其他人認(rèn)同自己，激勵(lì)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)效果一定會(huì)得到提高。

2、更新教學(xué)觀念，使傳統(tǒng)教學(xué)方法遠(yuǎn)離英語(yǔ)教學(xué)

如果要想英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高，就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生是主體、教師只是起到指導(dǎo)學(xué)生的的作用的意識(shí)，要把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，同時(shí)還要向?qū)W生提出一些問題，這樣，學(xué)生總是可以在老師提出的問題下進(jìn)行分析、思考問題，從提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、新理念、新方法的實(shí)施

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，不斷地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，通過采取師生之間要經(jīng)常的進(jìn)行交流、要合理的安排和制定教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有利于其自身的發(fā)展等教學(xué)模式，在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，不僅使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程由被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么，教師在為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，一定要切記不論是在每節(jié)英語(yǔ)教學(xué)課程上都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極的開動(dòng)腦筋，將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)變成學(xué)生的感知。

4、師生間英語(yǔ)情感的溝通

英語(yǔ)教師通過對(duì)學(xué)生英語(yǔ)情感的培養(yǎng)，教師要促使學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)興趣愛好的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的意識(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生要因材施教，這樣學(xué)生通過英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己也得到了充分展示，為自己在以后的學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育各項(xiàng)制度的逐步完善和實(shí)施下，英語(yǔ)教學(xué)具有緊迫性和艱巨性，這就要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、并充分的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)的對(duì)于在教育各項(xiàng)制度的逐步完善和實(shí)施下英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題采取一些解決辦法，相信，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展勢(shì)必發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)新課改教學(xué)問題

在不同的學(xué)習(xí)階段中，英語(yǔ)所占據(jù)的重要性是不同的，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)僅僅是作為一種輔助科目存在的，教師比較在意的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門科目的學(xué)習(xí)和成績(jī)，有的學(xué)校甚至要占用英語(yǔ)的課堂讓學(xué)生來學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門課程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸僅僅是皮毛罷了。而到了初中階段，英語(yǔ)是作為同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要的科目存在的，在這個(gè)階段很多學(xué)生雖然是剛剛接觸英語(yǔ)，但是卻必須要同學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，為了獲得好的成績(jī)而去學(xué)習(xí)，這個(gè)階段教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)就起著十分關(guān)鍵的作用。

一、初中英語(yǔ)的重要性

初中英語(yǔ)的重要性在筆者看來是起著一種承上啟下的重要轉(zhuǎn)折作用的，它對(duì)于小學(xué)階段接觸過英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的學(xué)生來講可能并不是那么陌生，但對(duì)于那些僅僅接觸了一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)的學(xué)生來講還是有著一定的難度，初中英語(yǔ)同時(shí)也是高中英語(yǔ)內(nèi)容及其豐富前的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生在初中階段能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門興趣同時(shí)也很重視這門學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生就能很好地接受英語(yǔ)，初中英語(yǔ)也是作為一種高中前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)積累或者說基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在新課改的背景下，初高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來講相當(dāng)?shù)闹匾踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于初高中英語(yǔ)的銜接也有著關(guān)鍵性的作用，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，包括單詞發(fā)音、簡(jiǎn)單的閱讀以及短篇寫作等等，這些知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單但是對(duì)于在之前的學(xué)習(xí)中未接觸過英語(yǔ)的學(xué)生是一種打基礎(chǔ)的關(guān)鍵方法，在這個(gè)階段如果打好了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將是一種事半功倍的準(zhǔn)備。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

新課改后，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但是由于我國(guó)教育方式等原因，我國(guó)的初中英語(yǔ)教育還是存在一定的問題，這些問題在筆者所搜集的資料以及筆者的教育經(jīng)驗(yàn)來看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)法教學(xué)問題

英語(yǔ)語(yǔ)法作為初中英語(yǔ)的重要內(nèi)容，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重視度并不夠，教師在教授語(yǔ)法時(shí)采用的方法過于僵硬，教師采用的方法基本上還是一種過于機(jī)械的方法，學(xué)生也僅僅是采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)方法缺乏靈活性，學(xué)生只是死記硬背地“消化”課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而事實(shí)上卻并沒有真正地理解所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法是如何構(gòu)成的、以及如何更準(zhǔn)確地應(yīng)用這一語(yǔ)法去寫作或者應(yīng)對(duì)考試需求，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，同時(shí)也不利于學(xué)生形成對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）課堂互動(dòng)問題

課堂互動(dòng)指的是學(xué)生主動(dòng)回答教師的問題或者主動(dòng)向教師提出與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，這種互動(dòng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，更有利于對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，然而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)的氛圍是值得探究的。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂的互動(dòng)氛圍不是很活躍，學(xué)生對(duì)于教師的提問沒有回答的積極性，也沒有對(duì)教師進(jìn)行提問的積極性，由于受到教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們不愿意主動(dòng)將心思投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中去，有時(shí)候由于學(xué)生是一種謙虛的態(tài)度，在回答教師問題時(shí)沒有積極性，不愿意積極回答教師的問題，導(dǎo)致課堂互動(dòng)產(chǎn)生了一種尷尬的局面。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)問題解決措施

（一）設(shè)法提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的興趣

教師可以幫助學(xué)生將課堂內(nèi)容改成對(duì)話形式，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生分成小組完成不同的部分、扮演不同的角色，這樣在幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)新知識(shí)不再覺得過于生疏。

（二）活躍課堂氛圍

初中生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)建階段，學(xué)習(xí)的積極性很容易受到外界因素的影響，所以初中英語(yǔ)教師要善于通過多樣化的互動(dòng)教學(xué)手段，充分滿足每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更多學(xué)生喜聞樂見的互動(dòng)教學(xué)形式，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，英語(yǔ)教師可以在課堂中，多設(shè)計(jì)一些適合英語(yǔ)互動(dòng)的小游戲，擴(kuò)大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上群體活動(dòng)的范圍，在講到特定的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，也可以組織英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

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篇3

關(guān)鍵詞：中職 英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0248-01

1 引言

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及市場(chǎng)改革開放程度的進(jìn)一步加深，使得市場(chǎng)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求也在逐步提高。是否擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

因此，在以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的中職院校中，其就必須迎合市場(chǎng)的需求，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，因此達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的終極目的。

在這種背景下，中職英語(yǔ)教師面對(duì)重大的挑戰(zhàn)，其紛紛加大工作的強(qiáng)度，但仍舊無(wú)法有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，本文在此剖析中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的借鑒提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，以期能夠提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)的主要問題

2.1中職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高

根據(jù)教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)擁有充分的興趣在很大程度上已經(jīng)決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的參與度與積極性，也就進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有較高的興趣，以至于學(xué)生不愿意主動(dòng)積極的配合英語(yǔ)教學(xué)工作，不愿意完成教師布置的課后作業(yè)，更不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在這種背景下，教師制定的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃難以開展，難以取得學(xué)生的配合。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的最直接原因。

2.2教師的觀念沒有得到轉(zhuǎn)變

同時(shí)，針對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)施教者而言，大部分教師還沒有將自己落后的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以至于教師對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，也沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一方面，在過去中職院校普遍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒有足夠的重視。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，進(jìn)而導(dǎo)致中職院校的英語(yǔ)師資力量薄弱，也導(dǎo)致英語(yǔ)教師對(duì)自己的工作不夠重視。這就使得部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中存在敷衍的情緒或行為，進(jìn)而影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

另一方面，因?yàn)榻處煂?duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，使得教師往往不愿意努力的提高自身的素質(zhì)和能力。在這種背景下，教師沒有領(lǐng)悟新的教育理念，也無(wú)法在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排中抓住學(xué)生的心理特征，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。

2.3中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

針對(duì)于中職學(xué)生而言，其英語(yǔ)基礎(chǔ)往往較差。中職學(xué)生大多數(shù)是中考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的，還有部分甚至是初中輟學(xué)的學(xué)生。

這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)無(wú)疑相當(dāng)差，也就極大的增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。學(xué)生無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的理解和掌握，也成為中職英語(yǔ)教學(xué)中的主要問題。

3 解決中職英語(yǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和認(rèn)識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量首先要做的就是針對(duì)學(xué)生的興趣開展工作，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，以此促使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)的重要性越來越明顯，掌握熟練的英語(yǔ)能力無(wú)論是對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)還是未來的生活都有極大的促進(jìn)作用。只有認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了足夠的重視，才能夠從主觀上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，教師可以給學(xué)生播放英語(yǔ)電影、播放英文歌曲，也可以組織英語(yǔ)故事會(huì)，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)快樂，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2提高教師的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

另一方面，中職院校的英語(yǔ)教師也需要提高自己的意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，并以此為動(dòng)力不斷提高自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

在新的教學(xué)模式中，教師必須要嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育理念，要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教師可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破，使用先學(xué)后教的模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

所謂先學(xué)后教就是指以學(xué)生的自學(xué)作為教學(xué)的開始，教師為學(xué)生的自學(xué)提高引導(dǎo)和場(chǎng)所，最后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)。先學(xué)后教模式是建立在知識(shí)建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的先進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和探索中獲得知識(shí)提高能力，這就能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.3更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差是一個(gè)普遍存在的問題，針對(duì)于此，教師應(yīng)該使用更具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，教師可以使用分層教學(xué)法，將班級(jí)中的學(xué)生按照英語(yǔ)能力的不同進(jìn)行分層。此時(shí)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生就能夠采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性。

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以按照教材對(duì)其布置任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的任務(wù)就是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行集中突破。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師就必須夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至從初中英語(yǔ)開始教導(dǎo)，一定要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的基礎(chǔ)，才能夠追上整體的教學(xué)進(jìn)度。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來說，中職英語(yǔ)教學(xué)存在不少的問題，其主要包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的觀念落后導(dǎo)致教學(xué)模式落后以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差三個(gè)方面。要提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須針對(duì)這三個(gè)問題開展工作，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時(shí)進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛亞輝.中職英語(yǔ)教學(xué)問題分析及對(duì)策[J].考試周刊，2013

篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);課堂教學(xué);ESP教學(xué)法

一、引言

隨著國(guó)際化程度日益加深，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要既能夠熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際商務(wù)溝通，同時(shí)還掌握商務(wù)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)，目前，我國(guó)高校大力發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)前所未有地蓬勃發(fā)展。各個(gè)高校興建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，課程設(shè)置不斷完善，課程門類逐漸增多，大學(xué)英語(yǔ)版塊也開設(shè)了大量商務(wù)英語(yǔ)選修課程。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)壯大成為了一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)和學(xué)科分支。但是，由于我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，還需要業(yè)界的努力才能取得更長(zhǎng)足的發(fā)展。目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在這許多問題。為了更好地優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，思考如何解決這些教學(xué)問題是很有必要的。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）商務(wù)英語(yǔ)ESP屬性在教學(xué)中不突出從語(yǔ)言角度來看，商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)（ESP）的一種（王興孫，1997）。秦秀白也認(rèn)為，“ESP是一種教學(xué)途徑、一種教學(xué)方針或教學(xué)理念。只有按照ESP教學(xué)途徑開設(shè)的課程才是真正意義上的ESP課程”（秦秀白，2003）。作為在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)該在ESP的理論指導(dǎo)下，課程的設(shè)計(jì)要運(yùn)用ESP的相關(guān)理論，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中有效結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)專業(yè)知識(shí)、溝通交流的技巧以及跨文化交際知識(shí)。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該具有專門用途英語(yǔ)教學(xué)的共同特征：真實(shí)語(yǔ)料、以目的為導(dǎo)向、自我學(xué)習(xí)為中心（Carter,1983）。語(yǔ)言教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的核心，其教學(xué)強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，在此基礎(chǔ)上圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)語(yǔ)境下使用商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施不完善隨著科學(xué)技術(shù)水平越來越來高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的要求也越來越高。商務(wù)英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，更是需要引進(jìn)應(yīng)用更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建立立體化教學(xué)，使用契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻、多媒體軟件、投影儀、幻燈機(jī)等，在特定主題下還需要配套相應(yīng)的教學(xué)軟件，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室提高課程教學(xué)的情景真實(shí)度。但是，當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)雖然發(fā)展迅猛，立體化教材的編制還有待提高與完善，教材配套的多媒體材料相當(dāng)匱乏，更別說針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)板塊的商務(wù)英語(yǔ)立體化教材了。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)上提供的針對(duì)教材主題可用性比較強(qiáng)的視頻非常難以獲取，這也使得應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的難度大大增加。另外，在商務(wù)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，大部分教室都建設(shè)了多媒體設(shè)施，但教學(xué)本身對(duì)多媒體的利用程度并不夠高，在教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下只是將多媒體作為播放幻燈片和PPT的工具，并沒有充分利用多媒體。

（三）商務(wù)英語(yǔ)教師的師資力量還比較薄弱目前我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)無(wú)論是學(xué)科建設(shè)，還是課程建設(shè)已經(jīng)得到非常大的發(fā)展，但從教學(xué)實(shí)際來看，商務(wù)英語(yǔ)的師資力量還是不夠的。大部分從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師都只是具有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景，鮮有商務(wù)類學(xué)科或商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也缺乏詳細(xì)的了解。因此，大部分商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中基本上側(cè)重語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不具備清晰的認(rèn)識(shí)，無(wú)法把握商務(wù)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的核心問題，也不能較好地講授商務(wù)知識(shí)、分析課程中所涉及的各類商務(wù)現(xiàn)象，基本都依靠書本上的商務(wù)知識(shí)，不能給學(xué)生講授實(shí)用性強(qiáng)、具有時(shí)效性的商務(wù)知識(shí)。跨學(xué)科是商務(wù)英語(yǔ)的典型特征，在教學(xué)過程中，商務(wù)英語(yǔ)教師往往會(huì)一些商務(wù)問題，但由于知識(shí)體系的限制，商務(wù)英語(yǔ)教師通常會(huì)產(chǎn)生力不從心之感。另外，大部分商務(wù)英語(yǔ)教師都沒有商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能完全把握商務(wù)環(huán)境，更無(wú)從掌握在特定商務(wù)環(huán)境中如何運(yùn)用合適的商務(wù)語(yǔ)言進(jìn)行有效的商務(wù)溝通。這很大程度上影響了商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。其次，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)因其ESP屬性，在教學(xué)方法上應(yīng)該和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法有一定差異。但由于商務(wù)英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)的學(xué)科背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法大多還是沿用了英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)法，通常是教師作為課堂的主體，直接分析商務(wù)案例篇章中的語(yǔ)法難點(diǎn)、重點(diǎn)詞匯、翻譯難句、語(yǔ)篇翻譯等等。

三、改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的策略探討

（一）提高商務(wù)英語(yǔ)教師的商務(wù)素養(yǎng)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，真正培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)必要條件。首先，商務(wù)英語(yǔ)教師需要積極開拓能夠增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果、融合語(yǔ)言應(yīng)用技能與商務(wù)知識(shí)的綜合型教學(xué)方法，而不是一味采用傳統(tǒng)教學(xué)法，忽略商務(wù)英語(yǔ)的商務(wù)屬性。在教學(xué)中以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過解決商務(wù)環(huán)境中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)并理解商務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的交際能力和商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。其次，學(xué)校可以通過組織校內(nèi)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參加校外培訓(xùn)、塔建校內(nèi)平臺(tái)增強(qiáng)外語(yǔ)與商務(wù)跨學(xué)科的教學(xué)合作、邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)專家給商務(wù)英語(yǔ)教師教授商務(wù)知識(shí)、開展校企合作給商務(wù)英語(yǔ)教師提供到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)等等方式，提高在職商務(wù)英語(yǔ)教師的商務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師也要積極更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過閱讀商務(wù)類書籍，學(xué)習(xí)商務(wù)理論知識(shí)，提高自己的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果。在教務(wù)上，學(xué)校也應(yīng)該給商務(wù)類課程提供便利，避免大班上課。小班化教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在商務(wù)案例分析、商務(wù)情景學(xué)習(xí)中，都有機(jī)會(huì)鍛煉如何恰當(dāng)運(yùn)用商務(wù)語(yǔ)言。

（二）采用立體化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果使用立體化教材、運(yùn)用多媒體材料對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果非常重要。多媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的交互性、可視性、趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，更多地參與到課堂教學(xué)中來。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)更大程度上從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過程等方面改變傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)。目前，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)正迅猛發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用立體化教材，陳堅(jiān)林提出建議，希望可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)編制立體商務(wù)英語(yǔ)教材（陳堅(jiān)林，2003）。王立非針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)，提出商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)設(shè)立計(jì)算機(jī)輔助下的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)課程，培育學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)寫作軟件應(yīng)用和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)和寫作技能，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的商務(wù)英語(yǔ)寫作課程及教學(xué)軟件系統(tǒng)（王立非，2011）。

（三）教學(xué)中采用符合商務(wù)英語(yǔ)ESP特征的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的交際能力商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)重視商務(wù)知識(shí)，同時(shí)也重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)商務(wù)內(nèi)容來提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。從學(xué)生的需求出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際能力，才能滿足商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)需要。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過主動(dòng)完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，“在做中學(xué)”，獲取商務(wù)知識(shí)，這些教學(xué)法非常適合商務(wù)英語(yǔ)的日常教學(xué)。教師將全班學(xué)生分成若干小組，在授課中采用任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)課程需求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓小組通過合作完成。小組成員必須一起構(gòu)建任務(wù)框架結(jié)構(gòu)并分配任務(wù)。每位學(xué)生不僅要完成自己分配到的任務(wù)，還要和小組成員一起共同努力實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、有效溝通等能力。另外，案例教學(xué)法也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。分析案例，討論案例中的問題，談?wù)撻_放的答案，允許學(xué)生的答案多元化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備合適的真實(shí)商務(wù)案例，將學(xué)生分好小組，通過小組合作的形式開展討論、分析問題，并找到解決問題的方法。無(wú)論是任務(wù)教學(xué)還是案例教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都貫穿著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體作用也得以實(shí)現(xiàn)，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中靈活運(yùn)用正確的商務(wù)語(yǔ)言。國(guó)際商務(wù)的往來日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用功能就更顯重要。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)跨文化背景知識(shí)，注意不同國(guó)家與地區(qū)的文化禁忌，學(xué)習(xí)跨國(guó)商務(wù)禮儀等，符合經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)復(fù)合型人才的要求。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)以及理解跨文化差異，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在跨文化商務(wù)情景下的運(yùn)用商務(wù)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)有著自身的特點(diǎn)，有著ESP屬性，需要商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，不忘自我提升，努力提高自身商務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)。在教學(xué)中使用立體化的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)建以商務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊密結(jié)合商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際能力。

作者:陶瑀 郟瑩 單位:上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[2]王興孫.對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的探討[J].國(guó)際商務(wù)研究,1997(1).

[3]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教訓(xùn)原則———兼談在我國(guó)高校開展多種類型英語(yǔ)教學(xué)的可行性[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003(4).

篇5

一、高中英語(yǔ)教學(xué)問題分析

1.教材應(yīng)用相對(duì)刻板。從某種程度上講，高中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然而教材并不是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一依靠，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)框架來參考。現(xiàn)階段，大量英語(yǔ)教師在教學(xué)期間將教學(xué)重點(diǎn)放到考點(diǎn)上，其目標(biāo)在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)行授課，不能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)擴(kuò)充，死板教學(xué)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語(yǔ)教師在教學(xué)期間忽視了情感教育，偏重高中英語(yǔ)基礎(chǔ)性理論知識(shí)教學(xué)，忽略情感價(jià)值培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面的認(rèn)知不足，對(duì)于相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終處在被動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較差，難以從根本上學(xué)好英語(yǔ)。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生英?Z知識(shí)體系的構(gòu)建，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

1.發(fā)揮英語(yǔ)教材作用。高中英語(yǔ)教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)局限于教材，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語(yǔ)言內(nèi)容較為豐富，教材中所涉及到的文化內(nèi)容也逐漸增多，有助于學(xué)生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應(yīng)用教材語(yǔ)言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對(duì)學(xué)生實(shí)施大力引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)化的價(jià)值觀以及人生觀。實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，符合課程改革要求。

2.重視互動(dòng)性教學(xué)。從表面上來看，高中英語(yǔ)的教與學(xué)是兩個(gè)概念，實(shí)質(zhì)上，兩者既獨(dú)立又聯(lián)系。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的主體作用，積極發(fā)表自己的見解以及發(fā)散性思維，更好地配合教師教學(xué)。而教師作為教學(xué)者，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生大膽說出自己在學(xué)習(xí)方法上的研究，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。此外，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容相對(duì)較多，且知識(shí)的覆蓋面也相對(duì)較廣，相關(guān)的知識(shí)體系比較枯燥，從而使高中生很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然而，新課標(biāo)要求大力培養(yǎng)高中生在聽說學(xué)寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，就學(xué)習(xí)方法開展班級(jí)討論，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者分享自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，在教師為先導(dǎo)以及學(xué)生為主體的前提下，搭建師生交流平臺(tái)，強(qiáng)化互動(dòng)性教學(xué)，提升教學(xué)效率。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)屬于高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時(shí)也是借助學(xué)生反饋，有效衡量英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成果的重要手段。從某種程度上將，英語(yǔ)評(píng)價(jià)成果能夠?qū)處熃虒W(xué)成果進(jìn)行合理檢測(cè)，從教師層面以及學(xué)生層面而言都是具有重要意義的。傳統(tǒng)形式的高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)來說較為刻板以及單一，若長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用該評(píng)價(jià)機(jī)制，不能夠獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的話，課程改革就會(huì)停滯不前，最終帶來諸多負(fù)面效應(yīng)。所以，高中學(xué)校必須要就多元化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行積極構(gòu)建，大膽突破之前以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我换荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制，可以適當(dāng)探索一些靈活性的評(píng)價(jià)方式，比如通過師生交流會(huì)以及家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果。此外，相關(guān)工作人員可以在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，合理添加一定量的人文要素或者是情感要素，使高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)貫穿到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，采用客觀化以及高效化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。