醫學影像發展史精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇醫學影像發展史，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 初中數學教學 模型思想 數學應用意識

1.引言

模型思想是體現數學應用價值的典型思想。新版《數學課程標準》指出：“模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑?！睆臄祵W教育的角度來看，建立模型的實質是幫助學生體會數學與外部世界的聯系，而發展學生模型思想的基本活動就是建立模型。

2.數學模型的內涵及數學建模的意義

“數學模型”這個概念，從廣義上看包括一切數學概念、數學理論體系、數學公式、數學方程，以及由此構成的算法系統等?！皵祵W建?！眲t是一種數學的思考方法，是運用數學的語言和方法，通過抽象、簡化，能近似解決實際問題的一種有力的手段。《標準》指出：“建立和求解模型的過程包括：從現實生活或具體情境中抽象出數學問題，用數學符號建立方程、不等式、函數等表示數學問題中的數量關系和變化規律，求出結果并討論結果的意義。這些內容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習數學的興趣和應用意識?！?/p>

新課程理論提倡以“問題情境數學模型解釋、應用與拓展”的模式展開課堂活動，這是因為開展建?；顒幽艽龠M學生理論與實踐相結合，培養學生應用數學的意識；有助于讓學生體驗數學與現實生活及其他學科的聯系，在解決實際問題的過程中，激發學生對數學的興趣，增進學生對數學的感情。

3.發展學生模型思想，培養數學應用意識

3.1學生的思維經歷從具體到抽象的過程，有助于發展學生的模型思想。

高度的概括性是數學的一個鮮明特點，模型正是高度概括的產物，但學生的認知發展和學習內容則是具體的。教學中教師不僅要重視每一個知識點的教學，還要定期、適時地對學生所學內容進行概括、歸納、升華。例如，在學習有理數之后，學生已經知道了有理數的定義、分類、表示方法等，此時，教師概括“任何一個有理數都可以用字母a表示”，就是一個由具體到抽象的過程。學生再次看到a，就會思考a是正數、零還是負數，a是整數還是分數。此時，學生的頭腦中就建立起有理數的模型。

培養學生數學應用能力的離不開應用題的訓練，在應用題訓練過程中，“原型模型應用”是數學知識呈現的方式，應用題充當其中的“原型”和“應用”的角色，它促使數學與現實“牽手”，幫助學生用數學的眼光、數學的方法、數學的思維認識客觀世界，嘗試解決所遇到的現實問題。在解決數學應用題的過程中，常見的建模方法有：對現實生活中普遍存在的等量關系或不等關系，建立方程模型或不等式模型；對現實生活中普遍存在的變量關系，建立函數模型；涉及對數據的收集、整理、分析，建立統計模型；涉及圖形的，建立幾何模型，等等。

3.2發揮問題情境的“建?！惫δ?，引導學生從現象中抽象出數學問題。

在數學教學中，教師應當注重引導學生通過動手實踐、自主探究和合作交流等學習方式，開展有效的數學實踐活動。要給予學生充足的時間和空間，讓他們思考當前面臨的實際問題，而教師不能包辦代做，或者只是為了引入新課而設置一個問題情境。如，一些教師在講授新課之前，給學生展示了一個非常有趣的問題情境，正當學生興味盎然、躍躍欲試地要進行探索、發現的時候，教師卻戛然而止，迫不及待地將問題所需要用的數學模型向學生“和盤托出”，以便“順順利利”地引入新課。這種“直接告訴”的方法當然是不可取的?？梢哉f，情境是一種引入新課的手段，它可以培養學生數學建模的能力，教師切不能忽視問題情境在“建模”方面的功能。

開展好建模教學，有助于提高學生知識應用能力和實踐能力。在數學教學過程中，教師不僅要讓學生掌握數學模型的概念及建模的方法，而且要培養學生把客觀事物的原型與抽象的數學模型聯系起來的能力。在建模過程中，學生所面臨的主要問題是如何從雜亂無章的現象中抽象出數學問題，并探究出問題的答案。為了有效培養學生構建數學模型的能力，教師可先從建立簡單模型入手進行訓練，在學生對有關數學知識充分理解的基礎上，訓練學生敏銳的洞察力，敏捷的想象力，以及頓悟能力，培養學生的抽象思維能力和創新意識。

3.3以建模為核心，培養學生將實際問題數學化的能力。

數學建模的關鍵是將實際問題轉化為數學問題，建模能力是學生各種能力的綜合運用，它涉及文字理解能力、對實際問題的熟練程度、對相關數學知識的掌握程度，以及觀察、分析、比較、抽象概括等各種科學思維方法的綜合運用。數學教學要以建模為核心，培養學生將實際問題數學化的能力。通過構建數學模型，解決實際問題，可以鞏固學生的基礎知識，訓練學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，培養學生應用數學的意識。蘇科版《數學》九年級下冊“二次函數的應用”，就是用相關的數學問題建立數學模型，解決實際問題的典型例子。生活中很多問題都是通過建立數學模型，走由“形”到“數”的路徑，求出問題答案的。如，蘇科版《數學》九年級下冊有這樣一道題目：“一座拋物線形的拱橋架在一條河流上，這座拱橋下的水面離橋孔頂部3米時，水面寬6米。當水面上升1米時，水面寬多少？（精確到0.1米）”橋下水位的上升或下降這一自然現象對于學生來說并不陌生。在汛期，人們要根據水位上升的速度判斷橋下何時可以通航，何時需要停航，這是一個具有現實意義的問題。這就要求學生能將實際問題與數學問題建立起聯系，并探求出問題的答案，讓數學服務于生活。

4.結語

數學建模的目的是通過利用數學知識解決現實生活中的問題，提高學生解決問題的能力。在教學過程中，教師要引導學生反思、總結建模的過程是什么、數學模型有哪些、注意的問題是什么，進而強化學生應用數學的意識，發展學生的模型思想，培養學生的數學應用能力。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：詮釋學 翻譯學 詮釋學流派

中圖分類號： H315.9 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0029-02

古希臘時期，人們發現當理解《荷馬史詩》和《圣經》等文學著作的意義時普遍感到理解和把握上存在困難，為了解決這個問題，人們創造出“寓意詮釋”以及“語法詮釋”等解決方法，自此詮釋學誕生?！霸⒁庠忈尅弊⒅赜诮庾x文學的象征意義，而“語法詮釋”側重解讀文本字面上的意義。從這種層面上來說，詮釋學是一種為專門詮釋《圣經》而發展起來的方法。通過詮釋學的研究方法，分析《圣經》考古學和語義學等方面的意義，使人們了解領悟《圣經》中上帝賜予的旨意。詮釋學的發展對翻譯學的發展也起到了重要的推動作用，不同的詮釋學派對翻譯學的影響也是不同的。

1 詮釋學的產生及不同流派的形成

一般意義上，詮釋學是指研究對文本意義理解以及解釋的哲學或理論。詮釋學涉及多方面領域：宗教、哲學、文學和語言等，其反映了當代人文社會呈現出各學科研究相互滲透、交流和融合的趨勢。詮釋學是一門邊緣學科也是一種哲學思潮，是在現象學和存在主義的基礎上形成的美學流派。

1.1詮釋學的產生

詮釋學一詞產生于希臘語“Hermeneutics”，是希臘雄辯之神赫爾墨斯的名字演化得來，意為了解，它的詞根“Hermes”在古希臘語中是神的旨意的意思。在遠古文明時期，人類社會已經開始研究神話、卜卦、寓意中蘊含的意義以及如何將神的旨意翻譯成人類易于理解的文本。古希臘時期，著名的哲學家亞里士多德在著作中已經涉及理解和解釋問題的研究并且使用了詮釋學的概念，笛卡爾在其《談談方法》和《關于第一哲學的沉思》等著作中也使用了詮釋學的概念。但是在18世紀以前，詮釋學被稱為“釋義學”，在釋義學的研究階段片面的注重實用性，對相關解釋規則只是進行單純的收集工作。到了文藝復興末期，德國宗教改革家馬丁?路德開始研究關于理解《圣經》文本方法和原則問題，自此詮釋學的研究得到學術界的重視，在歷史學、語言修辭學和法學等相關領域的研究也開始變得活躍。

1.2古典詮釋學

在西方傳統習慣中，將19世紀以前關于詮釋學的研究成為古典詮釋學。古典詮釋學最初是致力于研究解釋《圣經》，后來研究領域逐漸逐漸擴展到羅馬法律、中世紀文獻學和釋義學等，其主要領域一直是古典文學，致力于經典文獻的注釋。古典詮釋學的主要任務是研究經典文本的解釋翻譯，其功能主要體現在兩方面：一是詮釋歷史文本；二是詮釋宗教文本。由此可見，古典哲學的研究范圍和研究內容十分有限，尚未發展到哲學方法論的層面。直到20世紀左右，德國哲學家狄爾泰和施萊爾馬赫等人以古典哲學為基礎創立了詮釋學理論的新紀元，提出有關正確理解和避免誤解的普遍性理論，拓寬了詮釋學的應用領域和研究方向，實現了由特殊到一般的哲學轉變。

1.3現代詮釋學

現代詮釋學形成于20世紀初期，德國哲學家海德格爾將傳統意義上的詮釋學發展為哲學詮釋學，實現了詮釋學研究層面由方法論和認識論性質層面到本體論性質層面的轉變，使得詮釋學從人文社會科學的方法變為哲學理論，最終創立現代詮釋學。德國哲學家伽達默爾將古典詮釋學與“本體論”結合起來，將哲學詮釋學變為專門的哲學流派，給歐美詮釋學理論的產生和發展帶來深遠影響。德國的宗教詮釋學家R?K?B?鮑爾特曼在海德格爾與狄爾泰學說的基礎之上創立了詮釋學的循環論學說，認為“宗教信息解釋者必須先有信仰才能理解，但理解的目的是為了獲得信仰”。他的學生E?福赫斯與G?艾伯林將循環論學說結合語言學研究，對宗教詮釋學造成了較大影響。意大利哲學家E?貝蒂則認為對人文社會科學的理解要具備相對客觀性，肯定了詮釋學作為人文社會科學方法論和一般解釋理論意義。

20世紀后期，詮釋學的發展到了繁榮時期，德國哲學家J?哈貝馬斯和K?O?阿貝爾創立了“批判的詮釋學”，法國思想家利科爾敬愛那個本體論、認識論和方法論結合到一起，創立了“現象學詮釋學”。除此之外還有美國的翻譯理論家喬治斯坦納、哲學家E?D?赫施等學者也為詮釋學的發展做出巨大貢獻，將詮釋學的發展推向后現代詮釋學階段。

2 理解是詮釋學和翻譯學的聯系紐帶

人類與自然界其他生物的最大區別在于人類具有思想和情感，人類的生存不僅要滿足物質上的需求還要滿足心理上的需求，相互之間要有思想的交流和情感的溝通，于是人類發明了語言和文字。語言用來表達人類思想感情，文字是語言記錄的載體，也是人類思想和情感的高級表達形式。語言的產生要早于文字，但是受到地域和時間的限制，人與人之間的溝通和交流產生困難，因此誕生了文字。雖然隨著科學技術的發展，人類社會的溝通已經不受空間和時間的限制，但是文字作為一種高級表達方式，在思想和情感的溝通上具有先天的優勢。人們無論是通過語言、文字或者其他藝術形式進行溝通，都需要保證這種溝通方式由有效的，否則只能是對牛彈琴，由此可見理解的重要性。時空是影響理解溝通的最大障礙，因此要通過一定的方法幫助人們理解語言文字中蘊藏的思想感情，由此產生了翻譯。根據翻譯的定義可知，翻譯的內容不僅包括語言形式，也包含語言的意義，由此可知，實現人與人溝通和交流的前提就是理解和解釋。

海德格爾曾說過：每種翻譯都是解釋，而所有的解釋也都是翻譯。由此可見，翻譯就是翻譯者通過理解和把握原作品中的思想內涵，借助不同的語言和文字形式，將作者所要表達的思想和感情展現出來的過程。翻譯的前提是譯者對作品的理解和把握，如果譯者不能很好的理解原作者的真實意圖，就不能準確的再現作者的意義和情感。認識和理解也是詮釋學的研究對象，對此，斯坦納有著十分準確的評價：語言的產生和理解就是一個翻譯的過程，翻譯的屬性之一是語言，輿論是語內還是語際，理解就是翻譯。翻譯學和詮釋學之間的聯系密切，德國詮釋家馬丁路德首次運用現代意義上的詮釋學方法翻譯了《圣經》，不管是從理論研究還是實踐探索的層面上說，這都是一次偉大的嘗試，因此翻譯史上將其稱為“詮釋方法之典范”。自此，詮釋學的發展和翻譯學的發展不再是孤立，而是相互影響，相互推進。

3 詮釋學不同流派對翻譯學發展的貢獻

詮釋學理論體系的發展經歷了三次重大轉型，從“作者中心論”到“讀者中心論”再到“文本中心論”，三次轉型均對翻譯學的發展產生了重要影響。特別是將近現代詮釋理論運用到翻譯理論實踐與研究后，不同詮釋學流派對翻譯學的發展起到了引領作用。

3.1作者中心論

古典詮釋學誕生之后，逐漸形成了不同流派的詮釋學。例如：一般詮釋學、生命詮釋學、此在詮釋學、哲學詮釋學、批判詮釋學等。施萊爾馬赫是繼馬丁路德之后一般詮釋學的另一大代表人物，在其發表的《論不同的翻譯方法》中首次論述了歸化和異化兩大翻譯策略，被稱為近代翻譯史上最偉大的突破之一。狄爾泰，生命詮釋學的創立者，認為解釋的范圍不僅是生命的闡述與分析，也是各種世界觀解釋和分析。理解是翻譯者通過對原作者作品的解釋和把握過程。自從笛卡爾提出我思故我在的主題思想后，西方開始流行形而上學的哲學思想，人變成了思想的主體。19世紀是詮釋學發展的重要時期，詮釋學完成了歷史上第一次轉型，作者中心論誕生了。

古典詮釋學的研究領域是歷史和宗教文本，在狄爾泰等人的努力下，將詮釋學從神學、文學、法律等領域的束縛中寄托出來，將詮釋學研究領域拓寬到整個人文社會科學領域。一般詮釋學的研究領域是人文社會科學，其認為文本存在的意義是展現作者的原意，無論是譯者對文本的把握還是讀者對文本的理解，都要以作者的原意為中心，將讀者和譯者對文本的理解限定在作者的原意中。作者中心論的重要貢獻是淡化了譯者和主體性，強調了作者原意的主體性和重要性。

3.2讀者中心論

20世紀，詮釋學完成了從認識論到哲學，由方法論到本體論的轉變，形成了讀者中心論、西方詮釋論以此次轉型為重要標志，因此稱此次轉型為“哥白尼式革命”。存在主義哲學的主要創始人馬丁海德格爾是推動此次轉型的人，對當代詮釋學的發展產生了難以估計的影響。海德格爾對詮釋學理論的獨特理解和運用，以及其對存在詮釋學的熱情和興趣，是海德格爾轉向詮釋學存在論的研究。他的主要貢獻是將一般詮釋學片面研究方法論引向存在論的理論研究，將詮釋學研究范疇進行重新定位。海德格爾將本體論進一步引入詮釋學的研究領域中，使之成為詮釋學的研究對象，自此，詮釋學的研究重點不在僅限于揣測神的旨意，而是拓寬到對經典文本的內在規定性的闡釋。海德格爾在這次轉型中起到了推動作用，真正完成此次轉型的是他的學生，伽達默爾。

伽達默爾是在本理論的思想基礎之上，建立了哲學詮釋學，他認為詮釋學不是基于理解者和被理解者內心的交流和重合，其本質是為了超于主體，達到作者和讀者之間深層次的融合。伽達默爾的主要觀點是針對藝術品而言，藝術品因其具有特殊性，其藝術價值和思想往往會超越所處的年代。在以后的歷史階段中，人們會依據自身所處的年代去理解藝術品的思想內涵，這就是伽達默爾所要表述的核心概念，效果歷史。效果歷史是指人們通常用帶有本時代特征的看法去審視藝術品，這種理解本身就帶有先入為主的缺陷，這也就是為什么一千個人看哈姆雷特，產生一千種解讀的原因。從另一種角度來說，正是由于這種時代偏見，才使得解讀者對文學藝術的解讀更符合現代人的審美眼光，使得這些文學藝術得以廣泛流傳。

3.3文本中心論

文本中心論產生于20世紀后期，是詮釋學想后現代詮釋學的又一次轉型，形成了文本中心論。正是由于這次轉型，加速推動了詮釋學由現代哲學詮釋學轉變為后現代詮釋學。伽達默爾曾強調說哲學詮釋學是一門實踐哲學，這說明詮釋學是一門具有理性和綜合性的人文學科，并且具有批判精神。對這次轉型作出重大貢獻的是哈貝馬斯，其代表作是《交往與社會進化》，在此書中提出了普遍語用學理論，彌補了伽達默爾思想不足，同時他將批判性思維引入到詮釋學研究中，建立了新的批判詮釋學。

在西方詮釋學領域中，喬治斯坦納是將詮釋學理論全面系統的應用于翻譯領域的第一人，對翻譯學的發展產生了不可估計的影響。斯坦納提出了四個翻譯步驟：信賴、攻占、吸納、補償，他強調即使是同一種語言，在進行翻譯是也需要細細的揣摩和理解。在后現代詮釋學時期，著名的代表人物還有法國哲學家德里達等人，他們創造了許多新的詮釋學流派，對翻譯學的發展都產生了不同程度的影響。

4 結語

在詮釋學的產生和發展過程中，產生了許多不同的流派，例如：一般詮釋學、生命詮釋學、此在詮釋學、哲學詮釋學、批判詮釋學等。不同的詮釋學流派對翻譯學的發展產生了過多或少的影響。詮釋學理論體系經歷了三次重大轉型：作者中心論、讀者中心論、文本中心論。詮釋學的發展和翻譯學的發展過程不是兩個孤立的過程，二者相互影響，共同發展。

參考文獻：

[1]何德紅.詮釋學與翻譯研究：理論梳理與問題反思[J].天津外國語學院學報，2007（04）.

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[3]閉景景，劉子瑜.闡釋學研究綜述[J].文學界（理論版），2011（04）.

[4]王慧杰.歸化異化與廣告翻譯[J].青年作家（中外文藝版），2011（01）.

[5]趙娟麗.闡釋學翻譯研究的回顧與展望[J].蘭州交通大學學報，2010（05）.

[6]梁文靜.斯坦納的闡釋學翻譯理論評介[J].大眾文藝（理論），2009（19）.

篇3

【關鍵詞】 醫學影像技術；臨床應用；發展趨勢

文章編號：1004-7484（2013）-10-6069-02

隨著醫學影像技術的不斷發展，CT、DR、MRI等多種醫學影像技術在醫學領域和臨床應用中取得了創新和突破。借助各種醫學影像技術的應用，醫護人員對解剖結構的成像更為詳細，對病變組織的形態了解更為清晰。本單位擁有的影像技術設備是西門子1.5tMRI、西門子胃腸機、ge單排CT、意大利GMm-DR、飛利浦DR以及飛利浦64CT。本文主要就利用MRI技術對小兒腦部磁共振的影像分析和臨床應用，探討和分析醫學影像技術的應用及發展趨勢。

1 醫學影像技術的臨床應用

1.1 醫學影像MRI技術簡析 醫學影像技術中的MRI圖像，也可稱為磁共振或者核磁共振成像，此項技術借助電子計算機和圖像重建的功能重新建立成像的醫學影像技術，表現于灰度呈現度不同，反映相對應的組織結構情況的數字化影像技術。MRI對小兒腦部的分辨率較高。MRI的檢查范圍比較廣，非常適合中樞神經系統、頭頸部位以及心臟血管等檢查，但是對于體內有磁性物質的病人則失去檢查功能，而且MRI沒有CT適合對鈣化的效果檢查，對肺部和骨皮質的現實也比CT的檢查效果差[1]。

1.2 MRI技術在小兒腦部磁共振的影像分析 本單位擁有西門子1.5tMRI，此設備擁有獨特的西門子Tim線圈，可以同時對全身各臟器功能進行掃描、灌注掃描以及成像。西門子1.5tMRI的軟組織分辨率較高，無放射線，因而對人體的身體基本無害。掃描過程中，檢查對象平躺在檢查床上以得到軸位、冠狀位、矢狀位以及斜位的體層圖像，還可以做無創性全身血管成像、鬧彌散、灌注等功能成像，西門子1.5tMRI具備高分辨率胰膽管水成像、輸尿管水成像等優秀的影像學檢查功能，為檢查者提早發現病變情況。

回顧近期本單位小兒頭部磁共振檢查共80例，平均年齡1.5歲，在小兒服用鎮靜藥物熟睡之后進行掃描。將小兒頭部放于線圈中心，用海綿墊固定，按照定位圖調整掃描的范圍。結果發現，80例患兒都獲得了比較滿意的圖像，一次鎮靜完成檢查的患兒58例，服用鎮靜藥物后未能及時掃描導致檢查中驚醒，需二次鎮靜才能獲得所需圖像的患兒22例。顱內出血患兒33例，腦軟化42例，其余為顱內其他疾病和正常磁共振影像。患兒在做磁共振檢查前需使用鎮靜藥物，否則運動偽影會影響圖像的質量，甚至導致無法獲取檢查診斷。在掃描過程中應用雙梯度中的zoom選項，以提高細微病變的檢出率，尤其在小出血點的檢測上結果準確。磁敏感加權序列具有高分辨力、薄層重建和流動補償的優點，有效降低了小動脈和噪聲對檢查的影響，比較適用小兒腦部血管病變的檢查，尤其是小兒細小血管早起出血的診斷精確，并能判斷小兒腦組織可存活性幾率。而彌散加權序列則可產生兩套的圖像，其中一套b值是1000的彌散加權圖像，另外一套是b值為0的T2加權圖像，能減輕顱底磁敏感的偽影，改善信噪比。

西門子1.5tMRI的影像技術具有強大的磁體，先進的相控陣線圈，開放式的設計，大型的磁體空間，成像快速、圖像質量和精確度高。本單位西門子1.5tMRI的配置，不僅能更好的滿足醫療、科研工作的需求，更帶動了單位醫療技術水平再上一個新的臺階。

2 醫學影像技術的發展趨勢

20世紀下半葉，我國的醫學影像技術取得了很快的發展，從單純的放射診斷科室發展到如今的集診斷和治療于一體的臨床醫學影像科室。伴隨著計算機、信息科學以及微電子技術的不斷發展，我國醫學影像技術的發展前景將更為廣闊。

在不斷發展并日趨完善的先進醫學影像的技術中，最初的計算機X線攝影透過人體放射于影像板上形成潛影，再將其放入激光掃描機上掃描，經過模數轉換器，圖像信號則生成圖像。隨后發展的CT利用X線對人體某一范圍逐層掃描，獲取信息，也是經由計算機處理得到重建的圖像。此外，CT的圖像顯示器、多幅照相機等輔助設備，讓探測器對X線有更為高度的敏感性，可將接收的X線轉變成模擬信號，再變成數字信號，通過計算機處理器變成CT圖像，再由多幅照相機攝片提供診斷。隨后逐步發展的數字減影血管造影在記憶盤中儲存造影、注射部位的透視影像轉變的數字，減去蒙片數字，將剩余數字轉變成圖像，成了較為清晰的純血管造影像，其技術比一般的血管特管造影更為簡便、經濟，更少引發合并癥，但導管插管技術不斷普及以后，靜脈法數字減影逐漸被動脈法所替代了[2]。目前的核醫學比較先進的顯像方式是單光子發射計算機斷層顯像，將單光子注入人體內，放射性核素發出的射線借助計算機重建影像，這種發展是電子計算機斷層和核醫學示蹤原理相互結合的高科技醫療技術，采集的信息量大，適應面廣，特異性高，放射性小，技術的逐漸發展在當今的醫學影像技術中有獨特的診斷價值。分子影像的出現，為新的醫學影像時代的到來帶來了曙光。目前全球醫學界都致力于研究開創分子影像和基因的治療，其重要步驟是借助分子探針插入人體細胞內，MRI或者紅外線記錄信號，再顯示分子、代謝和基因轉變的圖像，為醫療的診斷提供準確的基因表達。而PACS系統的產生是計算機和網絡技術飛速發展下的產物，其標志著網絡影像學和無膠片時代的來臨，PACS系統儲存、管理、傳輸、處理數據，完成在放射科和其他科室之間的影像傳遞，還通過互聯網和微波技術實現遠程診斷，這種技術的發展大大提高了當今醫學影像技術影像資源的效率[3]。

3 結束語

現代的醫學影像技術經過了日新月異的發展，各種的先進設備層出不窮，世界醫學界接受了利用醫學影像幫助診斷治療方式并不斷研究并創新更高技術的醫學影像技術。相信在不久的未來，隨著醫學界的不斷革新、科學醫療技術的不斷發展，新技術的研究會為影像學技術的臨床應用開啟更新的篇章。

參考文獻

[1] 袁聿德.醫學影像檢查技術[M].北京：人民衛生出版社，2010，14（09）：16-17.

篇4

關鍵詞：裝飾藝術；精神藝術形式

中圖分類號：J525 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）21-0184-01

一、裝飾藝術的發展現狀及影響因素

（一）裝飾藝術發展

裝飾藝術的起源與人類文明的發展是一致的。在考古中發現的北京周口店人的遺址，出現的骨器、礫石，不僅帶有色彩的區分，同時在礫石中穿孔，專家推測即為猿人作為裝飾之用。追溯至今，現代裝飾開始接受國外科技的影響，從單純工藝美術范疇轉變為與高技術材料結合，出現了多種多樣的表現形式，如塑料材料、人造纖維等技術的使用。

（二）材料科學與裝飾藝術發展的關系

裝飾藝術的實用性與附屬性決定了裝飾藝術與材料具有不可分割的關系。這個特點也有別于其他學科的單一限制因素。遠古時期，社會的不發達決定了生產力的有限，所以在裝飾材料上只能以打制石器、天然材料為主，用材單一。伴隨著人類文明的進步，科技開始與藝術結合。中國國家大劇院頂棚的設計，采用了鈦金屬作為頂層飾材，解決了防腐，防變形等設計要求，是我國裝飾材料技術的重要進步。因此可見，科學材料制約了裝飾藝術的發展，我們應努力研究新材料，向符合可持續發展、和時代進步的方向前進。

二、裝飾材料的發展現狀及對裝飾藝術的影響

傳統的裝飾藝術材料與同時代科技發展水平是一致的。如陶器、青銅器、蠟染、剪紙的使用等。現代的裝飾藝術則強調簡約、個性的表達，重視回歸自然材料，以可持續發展為原則，注重環保性、安全性和節能性裝飾材料的開發和使用。

（一）新型裝飾材料的發展以及在裝飾上的應用

隨著材料科學日新月異的發展，裝飾材料也是應用于人類生活的各方面之中。建筑裝飾材料的品種很多，本文以室內裝飾材料為例，介紹了新型裝飾材料的實際運用。

在室內設計上，裝飾材料以實用、經濟和環保為主。分為頂層裝飾材料，墻面裝飾材料和地面裝飾材料。頂面的裝飾材料，通常有輕質板吊頂、玻璃吊頂、金屬板吊頂等形式；2003年歐共體研究中心公布的科研成果——智能涂料，具備了預防和抵制空氣污染的作用，具有重要的環保意義；新型的內墻面裝飾材料也層出不窮，如模具墻畫、鏡面墻貼、生態木墻板等，豐富了裝飾手法。最新的地面裝飾材料如軟石地板的發明，由高分子材料合成，具備可回收等環保綠色屬性，成為了大眾矚目的新型裝飾材料。除此之外，人造水晶作為裝飾材料環保、美觀，因此得到室內設計行業的廣泛使用。

（二）室內裝飾材料的化學污染及防治

我們一方面要看到科技材料的進步為裝飾藝術提供的優勢，同時也要看到裝飾材料造成的污染問題。從室內裝飾材料分析，室內裝飾的油漆類材料和石材污染是主要污染源。油漆類材料，如墻面涂料、人造板材等幾乎都含有甲醛和苯類成分，天然石材中也具有放射性危害，這類化學物質是較高毒性的物質。因此在防治中要通過研發最新科技材料，逐步取代現代裝飾材料中的污染元素，慢慢走向全民綠色。

三、科學性與藝術性的統一

關于科學與藝術是對立與統一的爭論一直存在。一種觀點認為科學與藝術是完全一致的，最終目標都是要揭示真理。另一種觀點則認為藝術與科學是截然對立的，科學的發展會導致機器和技術的統治。這兩種觀點都是時展形成的片面認識。首先，科技的發展改變了藝術的面貌，如古希臘時期畢達哥拉斯學派提出的“黃金分割”理論，將數學中的比例運用到藝術中的各方面如繪畫、建筑、音樂等領域。除了將科技材料運用到藝術領域之中，更重要的是讓我們開始以科學的思維方式進行藝術創造，不僅在實用藝術中，純藝術與科技材料也是緊密聯系著的。同樣，藝術的主體性也影響了科技的發展，將生硬的流水線作業變成了具有科技含量的作品。當然，事物的兩面性蘊含了必然存在的局限性，如科技的發展造成了藝術產品的商業化，以及科技污染的存在使生態環境遭受到破壞等。作為藝術系統的重要組成部分，科學技術的地位舉足輕重。

四、總結與展望

裝飾藝術不論是作為傳統的工藝美術，還是獨立的精神藝術形式，材料技術在其中一直占有著很大的比重。隨著電腦設計的普及，裝飾藝術開始通過電腦軟件進行輸出，這是科技與藝術在現代設計中的一個重要的方式革命。材料科學的發展需要一個由弱到強的過程。從室內設計角度而言，裝飾材料的運用貫穿在全部設計過程之中，隨著可持續發展理念的普及，我們可以看見在材料領域的綠色之風襲來。因此我們要以藝術與科學的統一性為主旨，創造符合生態發展的裝飾材料為裝飾藝術的發展提供更廣闊的空間。

篇5

【關鍵詞】初中數學；教師專業；發展

隨著國際化趨勢的不斷加強，不論是在國際場合的交流還是在日常生活中，數學在各個領域的應用范圍越來越廣。對初中生而一言，學好數學的重要性也不言而喻。但是在傳統的數學教學觀念的影響一下，在長期以來應試教育體制的左右下，初中數學的教學理念及方式改之甚微。新課程標準中首次對數學教育提出了“以人為本”的教育理念。數學的教學不再單純指數學計算能力的培養，開始著重于綜合能力與素質的培養，這是新的要求，更是數學教學本質的再探索，同時是給數學的教學提出了新的挑戰。數學新課程的實施關鍵在于教師的發展，數學教師專業發展是提高數學教學質量，完成課改要求和數學教學目標的前提和保障，也是初中數學教師發展的內在動力和外在需求。

一、初中數學教師專業發展影響因素

1.國家政策的改革

課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國的課程改革是順應世界課程改革的潮流，結合中國自己的教育實際情況而進行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進，探索中的前進的過程。

2.課程特色的變化

每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統一的部分。而不論是經歷過初中學習的學生還是對數學教學進行研究的學者。每當拿起數學教材或是走進數學課堂，都會有不一樣的氣息，而對這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會有不一樣的情懷那樣，數學課程具有其獨特的個性。

3.所處境地

課程改革之初，隨著政策的不斷出臺，對領導者、教師、學生，甚至家長的振動和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領導，下至學校，教師都加強對新課改方針的學習，學習之后加強理解并嘗試著應用到教學之中，是一次較大的改變，需要一個適應期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對新的課程教材教學方法無法適應，甚至提出了質疑和排斥，這是適應期中出現的最突出的癥狀。

二、對初中數學教師專業發展的建議

1.勤于反思，提高教學反思有效性

在日常生活中，我們每時每刻都會思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識控制的思考很少給人留下對自己行為有價值的東西，本文所指的反思是有意識的進行的一種思考，它的發生時基于出現不確定的，復雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對行為背后的假設以及行為與后果之間的關系進行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質。

2.善于學習，以學習促進專業成長

“學知不足，業精于勤”，學習對于初中數學老師的發展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數學知識的不斷更新都要求數學教師通過學習這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學習是促進專業成長的必經之路。對初中數學教師而言，學習無非有兩種形式，一是理論性的學習，一是經驗性的學習。理論性知識包括專業知識及教育教學理論知識。數學新課程標準要求初中數學教師具有更扎實的專業知識及更豐富的文化知識，新課程實踐中碰到的種種困難也需要這些知識的獲取來解決。

3.樂于合作，在合作交流中提高

對于教師而言，他所處的生態圈是學校老師，學生，同行。其三個生態鏈是教師與學生，教師與教師，教師群體與學校。這個生態圈的生態系統如何不僅會影響教師的發展，也會對學生的成長造成不利的影響，而每個教師的樂于合作是保持這個生態系統綠色、和諧的關鍵所在。首先是教師與學生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數學的教學本身就具有很強的創新性與開拓性，在這個過程中教與學的矛盾，教學方法不當及學生的沖突，這些看似簡單的問題，如果處理不當會直接影響到教師的情緒及發展，而這些問題的解決單靠一個教師的力量是難以很好的解決的。

4.勇于改革，以方式轉變促效率提高

參與教學改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現。初中數學新課標對教師的要求是首先要對以往的教學理念進行更新，在新理念的基礎上實施操作，對數學這一學科來講就是要把改革滲透于備課與教學的環節之中，歸根到底是落實到教學方式的轉變上。

初中數學教師專業發展有著很強的時代性和重要性，其發展的好壞直接關系到一代代學生的成長，關系到教師個人的提高，關系到初中數學教學質量的好壞，更關系到初中數學課程改革是否順利進行并取得成功。所以，初中數學教師對要加強自身對新課程改革的適應程度。

參考文獻：

[1] 張紅.初中數學教師專業發展現狀調查[J].中學數學教學參考，2007（1）：110-113