消防工程的認(rèn)識(shí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇消防工程的認(rèn)識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞 消防工程公司；經(jīng)營(yíng)模式；消防工程專業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：消防工程 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0033-03

1 概述

問(wèn)卷調(diào)查是一種發(fā)掘事實(shí)現(xiàn)狀的研究方式，目的是搜集、累積某一目標(biāo)族群各項(xiàng)科學(xué)教育屬性的基本資料，是研究者把所要研究的事項(xiàng)做成“問(wèn)題”或“表格”，再以郵件或訪問(wèn)等方式，請(qǐng)有關(guān)人員照式填答的一種形式。問(wèn)卷調(diào)查法能使研究者直接由受試者處獲得資料，以測(cè)量受試者個(gè)人的所知所聞、個(gè)人的喜好與價(jià)值觀，或個(gè)人的態(tài)度信念，亦可以用問(wèn)卷調(diào)查法去發(fā)現(xiàn)事實(shí)及經(jīng)驗(yàn)或正在進(jìn)行的事。

為了完成教育部人文社科課題“消防工程科技人才培養(yǎng)研究”，開(kāi)展全方位、廣地域、多角度、大數(shù)量的問(wèn)卷調(diào)查工作，以此作為研究工作的基礎(chǔ)。

調(diào)查工作發(fā)動(dòng)各地的公安消防部隊(duì)、設(shè)有消防工程專業(yè)的高等院校相關(guān)人員參與；調(diào)查對(duì)象既包括用人的公安消防部隊(duì)和消防工程公司，也包括實(shí)施教育的設(shè)有消防工程專業(yè)的高等院校；調(diào)查內(nèi)容包括有公安消防部隊(duì)人才需求、某高校消防工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向、消防行業(yè)薪酬和各地消防工程公司基本情況等；調(diào)查地域包括北京、江蘇、浙江、山東、海南、河南、河北、安徽、云南、廣東、湖南、湖北、重慶以及香港等地；調(diào)查方式包括網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上發(fā)放問(wèn)卷、QQ會(huì)話和QQ流，特別是在2012年8月慧聰消防網(wǎng)舉辦的“華東大型牽手活動(dòng)”中，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，再加上直接面對(duì)面的交談，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加詳盡、仔細(xì)。

此外，還參與一覽HR研究院進(jìn)行調(diào)研、撰寫(xiě)“2012年上半年消防行業(yè)薪酬白皮書(shū)”工作。

因?yàn)橄拦こ坦荆ê罊z測(cè)公司）是接收消防工程專業(yè)學(xué)生的主要行業(yè)之一，專門(mén)加強(qiáng)對(duì)此的調(diào)研力度。下面專門(mén)依據(jù)在消防工程公司所做的調(diào)查進(jìn)行分析研判。

2 消防工程公司成立時(shí)間

在調(diào)查的相關(guān)消防工程公司中，絕大部分成立于21世紀(jì)初期。這個(gè)時(shí)期是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和消防事業(yè)飛速發(fā)展時(shí)期，也是國(guó)家倡導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各項(xiàng)政策完善、開(kāi)放的時(shí)期，有利于青年人創(chuàng)新立業(yè)。

這個(gè)時(shí)期各地消防工程公司的數(shù)量也得到迅猛發(fā)展，由20世紀(jì)90年代只有廣東省早期開(kāi)辦有專業(yè)性的消防工程公司，其他省份很少有專業(yè)性消防工程公司的狀況，發(fā)展到現(xiàn)在一個(gè)省有100多個(gè)消防工程公司的狀況，并且在專業(yè)分工上出現(xiàn)專業(yè)性的消防檢測(cè)公司。由于國(guó)家現(xiàn)在規(guī)定，消防工程建設(shè)和消防設(shè)施檢測(cè)不能為同一個(gè)公司所為，所以，隨著國(guó)家關(guān)于消防設(shè)施檢測(cè)制度的完善，消防檢測(cè)公司將出現(xiàn)異軍突起、步入快速發(fā)展通道的情況。

從圖1可以看出，消防工程企業(yè)都比較年輕，企業(yè)成立時(shí)間在10年以內(nèi)的占56%；27%的企業(yè)成立時(shí)間在11～15年之間。

消防工程商在地域分布呈現(xiàn)的特點(diǎn)是，主要分布在東南沿海一帶，由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)中西部更發(fā)達(dá)，當(dāng)?shù)卣麄€(gè)社會(huì)面上的消防意識(shí)比較高，消防市場(chǎng)比較大，從而產(chǎn)生大量的消防工程商。

3 消防工程公司創(chuàng)始人

在調(diào)查的相關(guān)消防工程公司中，創(chuàng)始人大部分是隔行進(jìn)入的，基本沒(méi)有消防工程的培訓(xùn)學(xué)歷和直接的專業(yè)知識(shí)。其中有的是其他專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入，有的是下崗職工二次創(chuàng)業(yè)進(jìn)入，有的是公安消防部隊(duì)非防火、建審崗位的人士退出現(xiàn)役后開(kāi)辦，有的是公安機(jī)關(guān)其他警種的領(lǐng)導(dǎo)或者民警退休、離崗后開(kāi)辦，有的是消防設(shè)施生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)辦，還有的是安防工程企業(yè)一并開(kāi)展消防工程業(yè)務(wù)。由此也可以看出，消防工程公司的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)基本上都是非國(guó)有的形式。

公司所用的技術(shù)人員也基本上是非消防工程專業(yè)學(xué)歷，其中用得比較多的是土建類(lèi)專業(yè)學(xué)歷，其次是機(jī)電類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)學(xué)歷，有的甚至用非工科類(lèi)專業(yè)學(xué)歷的人士。很多消防工程公司在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)都回答本公司沒(méi)有一個(gè)消防工程專業(yè)的畢業(yè)生。在申報(bào)資質(zhì)審核需要專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)，不少公司就采用請(qǐng)人掛靠或者兼職的方式解決。隨著近年各個(gè)院校的消防工程專業(yè)畢業(yè)生增多，才有少量的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入消防工程公司。這也是消防工程專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的社會(huì)基礎(chǔ)，可以預(yù)言，隨著社會(huì)發(fā)展，制度逐步完善，行業(yè)逐步規(guī)范，企業(yè)管理逐步正規(guī)化，消防工程的市場(chǎng)將需要大量本專業(yè)的畢業(yè)生。

在收到的問(wèn)卷答卷中，很多企業(yè)選擇消防工程專業(yè)畢業(yè)生在本企業(yè)的業(yè)務(wù)工作的作用很大，它們普遍認(rèn)為消防工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，社會(huì)需求量大，是一個(gè)很有前途的專業(yè)。

4 消防工程公司資質(zhì)

自從建設(shè)部頒發(fā)《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（建建[2001]82號(hào)文件），規(guī)定“消防設(shè)施工程專業(yè)承包企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)消防設(shè)施安裝有明確的資質(zhì)要求后，各地消防工程公司都申請(qǐng)了相應(yīng)的資質(zhì)等級(jí)，并且在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自己，晉升資質(zhì)。通過(guò)調(diào)查，得知消防工程公司中獲得一級(jí)或二級(jí)資質(zhì)的已經(jīng)達(dá)到89%（見(jiàn)圖2）。

5 消防工程公司規(guī)模

在調(diào)查的相關(guān)消防工程公司中，大部分規(guī)模比較小，以幾十個(gè)人的規(guī)模、年工程標(biāo)的一千萬(wàn)以下為主。但也有不少規(guī)模較大的企業(yè)，其中現(xiàn)有員工一兩百人，年工程標(biāo)的五六千萬(wàn)以上的大有人在，它們對(duì)于小型的消防工程已經(jīng)不屑一顧，只接洽標(biāo)的百萬(wàn)元以上、建筑面積幾千平米以上的工程。

在調(diào)查中，接觸到的最大企業(yè)是江蘇省鐘星消防工程有限公司，這個(gè)公司在廣東、江西、福建、海南、山東等省，昆明、深圳、寧波等大城市以及江蘇省內(nèi)多個(gè)城市設(shè)有分公司，公司總部的員工就有將近200人，年接洽工程量達(dá)數(shù)億元，其規(guī)模之大、競(jìng)爭(zhēng)力之強(qiáng)超出想象。

除了這些大型的消防工程公司，市場(chǎng)上還存在一些小型公司，或者打游擊的“散兵游勇”，在彌補(bǔ)大公司不愿接洽的小型工程，其表現(xiàn)形式有資質(zhì)比較低、規(guī)模比較小的公司；還有以個(gè)人名譽(yù)接洽到小型消防工程，就采取掛靠有資質(zhì)的公司來(lái)實(shí)施。這些基本成不了主流，只是一種市場(chǎng)的補(bǔ)充形式。

通過(guò)圖3可以看出，企業(yè)人數(shù)在50人以下的占43%，51～100人的占28%，規(guī)模超過(guò)500人的企業(yè)不到10%。

6 消防工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求

在得到的調(diào)查問(wèn)卷中，不少企業(yè)有著共同的要求，就是希望消防工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該多具備一些實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握預(yù)算、安裝、調(diào)試、施工組織、現(xiàn)場(chǎng)管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)，希望是熟悉國(guó)家技術(shù)規(guī)范的復(fù)合型人才。這些意見(jiàn)反映了消防工程市場(chǎng)的真實(shí)狀態(tài)，反映了各地工程公司急需具有實(shí)踐動(dòng)手能力人才的趨勢(shì)，也是高等院校制定教學(xué)計(jì)劃的重要信息。

實(shí)際上，這些意見(jiàn)和消防工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃也存在一定的契合度，教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想之一就是培養(yǎng)符合消防工程市場(chǎng)的適用型人才。

7 消防工程公司業(yè)務(wù)范圍

在調(diào)查活動(dòng)中得知，不少消防工程公司的業(yè)務(wù)范圍往往涉及安全防范工程業(yè)務(wù)，有的企業(yè)甚至就采用“安全技術(shù)公司”這一類(lèi)名稱，同時(shí)接洽安防工程、樓宇對(duì)講、智能門(mén)禁、電視監(jiān)控及其他弱電系統(tǒng)等工程。它們的營(yíng)業(yè)范圍更是大部分都注明包括安防工程。

目前我國(guó)的安防工程行業(yè)發(fā)展很快，已經(jīng)成為一個(gè)新興的行業(yè)，社會(huì)需求量大，相關(guān)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)成長(zhǎng)迅速。有關(guān)人士甚至認(rèn)為安防市場(chǎng)比消防市場(chǎng)大得多。

從嚴(yán)格意義上說(shuō)，消防工程也是安防工程的組成部分，有的建設(shè)工程就是把消防工程作為安防工程整體中的一部分。從技術(shù)上看，消防工程和安防工程的技術(shù)相近；從行政管理上看，消防、安防主要是防火防盜，都屬于安全保衛(wèi)的范圍；在學(xué)科分類(lèi)方面，消防工程和安防工程都屬于公安技術(shù)；從已經(jīng)開(kāi)設(shè)有消防工程專業(yè)的院校看，有不少院校消防工程專業(yè)設(shè)在安全工程系（或者叫學(xué)院）。這也可以看出消防工程和安防工程的關(guān)系。

這一現(xiàn)象應(yīng)該引起人們的重視，在進(jìn)行消防工程專業(yè)的教研活動(dòng)中，要根據(jù)消防工程和安防工程的相互關(guān)系，進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，使之在專業(yè)建設(shè)上能夠達(dá)到互相滲透、兼顧和融合。從已經(jīng)得到的院校專業(yè)課程設(shè)置表中看到，部分院校在課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)了安防方面的課程，對(duì)于這點(diǎn)可以再進(jìn)行完善和加強(qiáng)。

8 消防工程公司對(duì)院校的期望

在調(diào)查工作中，不少工程公司對(duì)消防工程專業(yè)教學(xué)工作提出中肯的意見(jiàn)。

1）消防工程專業(yè)畢業(yè)生剛來(lái)公司時(shí)動(dòng)手能力差，不能單獨(dú)勝任工作，需要公司從頭去進(jìn)行培養(yǎng)。這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期存在并且具有普遍代表性的問(wèn)題，一般大學(xué)生剛畢業(yè)參加工作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，并不是消防工程專業(yè)畢業(yè)生的特例，用人單位對(duì)畢業(yè)生做出這樣的評(píng)價(jià)，值得教育工作者進(jìn)行深思。

2）消防工程專業(yè)畢業(yè)生盡管局部專業(yè)理論知識(shí)比較懂，比如水力計(jì)算等，但消防工程公司似乎更需要綜合素質(zhì)，包括管理能力。它們認(rèn)為消防工程是系統(tǒng)性工程，涉及弱電、給排水、暖通、土建等諸多專業(yè)，是建筑機(jī)電安裝工程中多專業(yè)綜合的專業(yè)分包工程，對(duì)上述工程技術(shù)均應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)課。

篇2

Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.

關(guān)鍵詞： 地方性院校；地方經(jīng)濟(jì)；土木工程；人才培養(yǎng)

Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0219-02

0引言

榆林學(xué)院位于陜西榆林市，榆林是盛產(chǎn)能源礦產(chǎn)資源地方，被譽(yù)為中國(guó)的“科威特”。榆林學(xué)院是一所省屬綜合性本科院校，也是國(guó)家級(jí)能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學(xué)院。在2003年成功地從師范專科學(xué)校轉(zhuǎn)型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經(jīng)陜西省高等教育委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立，并于同年9月開(kāi)始正式招生。無(wú)論從辦學(xué)條件、師資力量，相對(duì)于院校的同專業(yè)來(lái)說(shuō)，榆林學(xué)院土木工程專業(yè)都是一個(gè)嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調(diào)整為土木工程專業(yè)，設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)工程、市政工程、建筑經(jīng)濟(jì)與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結(jié)構(gòu)工程等6個(gè)專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來(lái)的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個(gè)專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復(fù)雜。近些年，“大土木工程”對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，用以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。榆林學(xué)院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應(yīng)用性”，怎樣能夠適應(yīng)本地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域建設(shè)的需要，尋找適應(yīng)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點(diǎn)在于“地方性”與“應(yīng)用性”，那么地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要應(yīng)用性的高級(jí)技術(shù)人才[3]。從地方本科院校走出去的學(xué)生較大多數(shù)留在地方，為地方建設(shè)出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務(wù)。因此在本科培養(yǎng)教育的同時(shí)也要與本地區(qū)緊密結(jié)合起來(lái)，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

榆林學(xué)院處在榆林經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)下，城市及周邊的建設(shè)也在飛速發(fā)展，同時(shí)又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對(duì)較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安交通大學(xué)等畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)進(jìn)入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場(chǎng)中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場(chǎng)空缺，采用獨(dú)特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨(dú)具地方特色的土木工程人才。

在充分分析榆林地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，準(zhǔn)確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點(diǎn)院校的差別，還有學(xué)生質(zhì)量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰(shuí)培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設(shè)部門(mén)、中、小城市的大、中、小型建設(shè)管理部門(mén)輸送高級(jí)技術(shù)人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級(jí)人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術(shù)人員，同時(shí)也要求技術(shù)人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調(diào)設(shè)備安裝施工方面的知識(shí)；這些人才的特點(diǎn)是“現(xiàn)場(chǎng)工程師”，而不是研究開(kāi)發(fā)型人才；同時(shí)還要有一定的管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)方面的素質(zhì)，較好的心理素質(zhì)和一定的社會(huì)交往能力。

從2005年招生以來(lái)，結(jié)合我校“立足榆林、輻射周邊，為榆林及周邊的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”的發(fā)展目標(biāo)，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的研究與實(shí)踐，強(qiáng)化課程體系建設(shè)和改革；重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；確保教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企交流合作，結(jié)合設(shè)計(jì)院建設(shè)提高教學(xué)、科研水平；完善教學(xué)設(shè)施；強(qiáng)化教學(xué)管理制度建設(shè)，加大實(shí)施力度。密切聯(lián)系企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)，充分利用地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，積極與房地產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)院等相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)進(jìn)行交流、協(xié)作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)校企相結(jié)合辦學(xué)。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，將更有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)

榆林學(xué)院土木工程專業(yè)提出擴(kuò)寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實(shí)際，滿足地方需求，注重素質(zhì)教育的土木工程專業(yè)人才。

“厚基礎(chǔ)”的學(xué)生往往動(dòng)手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造，較少傾向于生產(chǎn)第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎(chǔ)”指建立在一種具有厚實(shí)的、較寬的專業(yè)基礎(chǔ)之上的專門(mén)化教育。廣博與精深、通才與專才應(yīng)當(dāng)在矛盾的基礎(chǔ)上予以統(tǒng)一[4,5]。

以榆林學(xué)院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎(chǔ)，寬口徑為主，同時(shí)還特別注重實(shí)踐教育。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)的學(xué)生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而被用人單位拒之門(mén)外。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)我校增加了“工程實(shí)訓(xùn)”的課程；第二，培養(yǎng)特色應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好的適應(yīng)能力上，我校不斷開(kāi)展各類(lèi)建筑工程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，突出應(yīng)用性和實(shí)用性；第三，在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識(shí)以“突出重點(diǎn)、兼顧其它”為原則。

3明確服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的本科土木工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系要求

3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數(shù)院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)階段應(yīng)以建筑工程方向?yàn)橹鳎聊竟こ虒I(yè)師資、實(shí)驗(yàn)條件等達(dá)到一定基礎(chǔ)后，在開(kāi)設(shè)道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。

3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，針對(duì)土木工程專業(yè)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合要求，結(jié)合我校教學(xué)計(jì)劃制定的相關(guān)文件，大體把內(nèi)容和課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課以及實(shí)踐教學(xué)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握本專業(yè)基本的科學(xué)原理與工程的關(guān)系，以及它們?cè)诠こ虒?duì)象中的應(yīng)用法則，掌握實(shí)驗(yàn)、運(yùn)算、分析的方法以及初步的設(shè)計(jì)方法，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和分方向?qū)W習(xí)的重要基礎(chǔ)。課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、電工電子學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、土木工程測(cè)量、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等。

專業(yè)方向課要求學(xué)生掌握本專業(yè)主要的工程設(shè)計(jì)與工程施工的知識(shí)[7]。學(xué)生在大三開(kāi)始根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、愛(ài)好與興趣、就業(yè)形勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要等，從設(shè)定的三個(gè)專業(yè)方向中完整地選擇一個(gè)方向的課程組學(xué)習(xí)。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對(duì)于限選課來(lái)說(shuō)，選課時(shí)要求學(xué)生主修三個(gè)方向模塊中的一組課程，掌握一門(mén)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好可以選一些認(rèn)為有幫助的課程。

實(shí)踐性教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)模式革新的亮點(diǎn)。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合。我校實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練[8]。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等，學(xué)完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設(shè)計(jì)、施工和管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)素質(zhì)拓展課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，還能夠熟練操作計(jì)算機(jī)繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語(yǔ)、建筑CAD、各種軟件培訓(xùn)。

4結(jié)語(yǔ)

地方院校肩負(fù)著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的重任，在構(gòu)建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，不能單一的仿效重點(diǎn)高校的辦學(xué)模式，應(yīng)認(rèn)真分析地方特點(diǎn)和人才需求的特征，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，合理設(shè)置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)地方、服務(wù)地方。

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篇3

關(guān)鍵詞：卓越 食品工程師 實(shí)踐能力 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0067-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》多處明確強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才”。以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，結(jié)合我院應(yīng)用學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，選擇應(yīng)用性和實(shí)用性較強(qiáng)的食品科學(xué)與工程專業(yè)作為卓越人才培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)。旨在通過(guò)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)體系等方面改革和創(chuàng)新試點(diǎn)，培養(yǎng)一批能在食品科學(xué)與工程領(lǐng)域有突出應(yīng)用能力的卓越人才。

1 培養(yǎng)總體思路和目標(biāo)

秉承“立足三峽，服務(wù)庫(kù)區(qū)”辦學(xué)宗旨，樹(shù)立“針對(duì)崗位、面向企業(yè)、面向未來(lái)”的教育理念，以三峽庫(kù)區(qū)、渝東北生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)和萬(wàn)州第二大城市建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合食品行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮我校辦學(xué)綜合實(shí)力和工科優(yōu)勢(shì)，建立食品科學(xué)與工程專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式，本培養(yǎng)模式將借鑒先進(jìn)的工程教育改革理念[1]，結(jié)合本專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)定位，依托學(xué)校人才培養(yǎng)管理體系和架構(gòu)，采用“3+3+2”的培養(yǎng)方式，設(shè)計(jì)“知識(shí)――能力――素質(zhì)”一體化培養(yǎng)的課程體系，以學(xué)生的理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)與發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)卓越的食品科學(xué)與工程專業(yè)人才。

2 卓越食品科學(xué)與工程人才實(shí)現(xiàn)的途徑

2.1 實(shí)施“3+3+2”的人才培養(yǎng)模式

為了改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。食品科學(xué)與工程專業(yè)計(jì)劃實(shí)施“3+3+2”的人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1），培養(yǎng)應(yīng)用型人才，縮短學(xué)生就業(yè)與企業(yè)崗位需求間的差距，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一個(gè)“3”是指大一到大二上學(xué)期的前3學(xué)期（第1至3學(xué)期）：開(kāi)設(shè)通識(shí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；

第二個(gè)“3”是指大二下學(xué)期到大三這三3學(xué)期（第4至6學(xué)期）：開(kāi)設(shè)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，每學(xué)期前12周為課堂理論集中學(xué)習(xí)時(shí)間，后8周為集中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間，包括到企業(yè)進(jìn)行課程見(jiàn)習(xí)。此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能；

最后一個(gè)“2”是指大四的2學(xué)期（第7至8學(xué)期）：為企業(yè)集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在分類(lèi)分層培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生輸送到不同的食品企業(yè)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期1年的多崗實(shí)習(xí)，不同崗位實(shí)習(xí)時(shí)間為1-2個(gè)月。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)行雙導(dǎo)師制，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)考核由學(xué)校和企業(yè)共同完成，任何一方實(shí)習(xí)考核不合格均重新實(shí)習(xí)。其目的是縮短學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡期，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2 組建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)引進(jìn)企業(yè)技能人才和送專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式，打造應(yīng)用型教學(xué)隊(duì)伍，組建雙師型專業(yè)理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)和應(yīng)用型的實(shí)踐課教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。派專業(yè)教師深入企業(yè)掛職半年到1年（新進(jìn)教師為1年），讓教師掌握現(xiàn)代食品技術(shù)，了解企業(yè)發(fā)展和需求，擴(kuò)大與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。從食品企業(yè)引進(jìn)和招聘技能型人員作為專兼職教師，實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)[4]。

2.3 優(yōu)化了課程教學(xué)體系，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)食品行業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，增加了企業(yè)急需的理論和實(shí)踐課程，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)用技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并結(jié)合企業(yè)崗位技能要求重新開(kāi)始制定課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量制定符合企業(yè)實(shí)際需要的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)企業(yè)研發(fā)和崗位需求重新設(shè)置與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程

群[5]。

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容實(shí)行3個(gè)滿足：課程設(shè)置滿足食品行業(yè)生產(chǎn)需求，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置滿足食品企業(yè)崗位需要，實(shí)踐訓(xùn)練滿足學(xué)生就業(yè)需要。

2.4 建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

成立企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，讓企業(yè)技術(shù)人員參與食品科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)、課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[6，7]。根據(jù)食品行業(yè)主要九大行業(yè)分類(lèi)，每類(lèi)擬聘請(qǐng)1位企業(yè)高級(jí)技術(shù)或管理人員作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)提出指導(dǎo)性建議。

2.5 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

打破以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)和教學(xué)資源[8]。在教學(xué)方式上，采用工學(xué)結(jié)合，邊學(xué)邊煉，校內(nèi)仿真訓(xùn)練與校外生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)方式上，以學(xué)生動(dòng)手能力考核為主，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)，廣泛采納企業(yè)人員的意見(jiàn)。

2.6 注重校企合作，搭建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)“實(shí)踐平臺(tái)”，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

食品科學(xué)與工程專業(yè)秉承“面向行業(yè)、服務(wù)庫(kù)區(qū)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的專業(yè)宗旨，緊密?chē)@地方特色食品產(chǎn)業(yè)的需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)[9]，現(xiàn)與庫(kù)區(qū)食品企業(yè)聯(lián)合建立了4條典型食品生產(chǎn)線。與企業(yè)合作建立了2個(gè)研究中心（與重慶市萬(wàn)州區(qū)乳峰乳業(yè)（集團(tuán)）有限公司聯(lián)合建立了“乳制品研究中心”和重慶瑞寶農(nóng)業(yè)集團(tuán)聯(lián)合建立了“生物技術(shù)研發(fā)中心”）和1個(gè)研究所（與重慶市國(guó)健商貿(mào)有限公司聯(lián)合成立了“重慶市萬(wàn)州區(qū)食品工業(yè)研究所”），這些生產(chǎn)線和聯(lián)合研發(fā)機(jī)構(gòu)主要用于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力訓(xùn)練、企業(yè)食品生產(chǎn)工藝改進(jìn)和校企聯(lián)合研發(fā)。與庫(kù)區(qū)20家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，從學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研等方面開(kāi)展了深入的合作，每年畢業(yè)生到食品合作企業(yè)從事6個(gè)月的輪崗實(shí)習(xí)，63%的食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生面向庫(kù)區(qū)食品相關(guān)企事業(yè)單位就業(yè)；每年專業(yè)教師承接食品合作企業(yè)5-8項(xiàng)的橫向合作研發(fā)項(xiàng)目。

3 特色與創(chuàng)新

探索“產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，確立了“面向企業(yè)、針對(duì)崗位、培養(yǎng)技能”專業(yè)定位。制定了2015版人才培養(yǎng)方案，確定了“3++3+2”人才培養(yǎng)模式。將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系分為“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重提高到整個(gè)人才培養(yǎng)體系的40.5%，有利于學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)。

圍繞區(qū)域優(yōu)勢(shì)和企業(yè)需要開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。2015年食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)的17個(gè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)和校級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目均是圍繞區(qū)域特色資源和企業(yè)需要開(kāi)展的研究，與企業(yè)聯(lián)合建立了校企研發(fā)中心3個(gè)，與庫(kù)區(qū)13家特色食品企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，體現(xiàn)了“以企業(yè)需要為導(dǎo)向”，初步實(shí)現(xiàn)了“面向企業(yè)、針對(duì)崗位、培養(yǎng)技能”的專業(yè)定位。

采取校企聯(lián)合方式培養(yǎng)食品應(yīng)用型人才方式，圍繞三峽庫(kù)區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品建立了應(yīng)用型課程群，現(xiàn)已初步形成“食品工程基礎(chǔ)課程群、食品工藝課程群、食品機(jī)械與設(shè)計(jì)課程群、食品質(zhì)量安全課程群、三峽庫(kù)區(qū)特色食品開(kāi)發(fā)課程群”5課程群和相應(yīng)的師資隊(duì)伍。

4 卓越人才實(shí)施的效果

經(jīng)過(guò)三年多的努力，本專業(yè)逐漸形成了一套培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的適合食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生逐漸增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，更加熱愛(ài)本專業(yè)。學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力明顯提高，本專業(yè)學(xué)生先后承擔(dān)國(guó)家和重慶市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等實(shí)踐項(xiàng)目50余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)3項(xiàng)，市級(jí)8項(xiàng)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中平均每學(xué)期40%以上的學(xué)生參與教師的科研，學(xué)生發(fā)表或參與20余篇，學(xué)生參與申請(qǐng)發(fā)明專業(yè)10余項(xiàng)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探討，形成了特色鮮明的實(shí)踐效果，食品科學(xué)與工程專業(yè)2015年入選重慶市市級(jí)特色專業(yè)建設(shè)。我們相信這一模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，滿足卓越人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：地方高校；人才培養(yǎng)模式；農(nóng)業(yè)工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0190-02

據(jù)某教育媒體一項(xiàng)針對(duì)12398名大學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果表明：79%的人認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)不到有用的東西，77%的人認(rèn)為在大學(xué)所學(xué)東西與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，80%的人對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容不滿意。[1]其中，相當(dāng)部分調(diào)查對(duì)象就是地方高校的畢業(yè)生。調(diào)查結(jié)果反映了地方高校人才培養(yǎng)方式與社會(huì)需求、學(xué)生需求的差異。因此，適應(yīng)大眾化背景下有效為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，地方高校的課程設(shè)置必須由簡(jiǎn)單照搬照抄官方規(guī)定或名校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育、教學(xué)規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

一、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)邊疆民族地區(qū)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)概況

云南“三農(nóng)”問(wèn)題突出，農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才稀缺，需求量大，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、民族文化差異、山地立體農(nóng)業(yè)決定了農(nóng)業(yè)工程形式多樣，農(nóng)業(yè)工程人才需求具有典型的地域、民族和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征。

2009年10月教育部以教高函[2009]27號(hào)正式立項(xiàng)邊疆民族地區(qū)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，探索立足邊疆民族地區(qū)，以培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)相結(jié)合、具有扎實(shí)工程技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用能力、掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)法律知識(shí)的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為手段，輻射資源與環(huán)境等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，初步形成了服務(wù)邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和立體農(nóng)業(yè)，在高原山地農(nóng)業(yè)水資源高效利用、小型山區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械、特色農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏、數(shù)字農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)信息化、民族傳統(tǒng)食品等領(lǐng)域具有資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)域特點(diǎn)的特色鮮明的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式改革的思路與措施

1.改革思路。實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)建設(shè)后，確定了“工科與人文相通，博學(xué)與專精兼取，理論與實(shí)踐并重”為指導(dǎo)思想的改革思路，緊密結(jié)合邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需要，個(gè)性化培養(yǎng)。遵循教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索靈活的、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、充分挖掘創(chuàng)業(yè)潛力的培養(yǎng)模式，著力于“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為一體；融教學(xué)、科研和生產(chǎn)為一體”的人才培養(yǎng)模式。

2.具體措施。（1）課程體系模塊化設(shè)置改革，構(gòu)筑“農(nóng)業(yè)工程課程模塊+通識(shí)（人文）教育模塊+創(chuàng)業(yè)教育模塊”課程體系；（2）利用校內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化“立體實(shí)訓(xùn)”，創(chuàng)造性地把工程實(shí)際環(huán)節(jié)和課堂學(xué)校融為一體，讓學(xué)生和市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接；（3）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持幫助自主創(chuàng)業(yè)；（4）加強(qiáng)執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道；（5）不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索教學(xué)理念、培養(yǎng)制度和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新；（6）繼續(xù)積極嘗試“按專業(yè)招生、大類(lèi)培養(yǎng)、中期分流，分層次培養(yǎng)”的教學(xué)改革。

三、邊疆地區(qū)農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)律的再思考

云南地形地貌和氣候復(fù)雜多樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，山地多，北方平原地區(qū)和西北干旱地區(qū)的耕作、生產(chǎn)及灌溉等方式無(wú)法適應(yīng)這一特殊的農(nóng)業(yè)工程形式。因此，根據(jù)山地立體農(nóng)業(yè)工程特點(diǎn)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、個(gè)性化、多樣化、具備在特定環(huán)境下獨(dú)立工作、全面指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才，是加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)、加快新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要。山地立體農(nóng)業(yè)工程專業(yè)性、地域性、實(shí)踐性強(qiáng)，多學(xué)科交叉、覆蓋面寬廣，新技術(shù)發(fā)展快，創(chuàng)業(yè)人才需求量大。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)要突出個(gè)性化、多樣化的特點(diǎn)，培養(yǎng)寬口徑、綜合型、適應(yīng)型的創(chuàng)業(yè)人才滿足市場(chǎng)需求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及體系改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才。

四、邊疆地區(qū)人才培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)。立足邊疆民族地區(qū)，面向區(qū)域和市場(chǎng)，充分利用云南的資源與區(qū)位優(yōu)勢(shì)，尤其針對(duì)地域、地區(qū)特色，培養(yǎng)適合邊疆民族地區(qū)需求、熟悉基層工作、具備一定的創(chuàng)業(yè)技能的寬口徑、厚基礎(chǔ)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。邊疆民族地區(qū)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才的主要素質(zhì)要求有：（1）具備扎實(shí)的農(nóng)業(yè)工程基礎(chǔ)；（2）具有一定大農(nóng)業(yè)知識(shí)背景；（3）具有一定的管理、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、法律和營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)；（4）具有一定的人際交流能力；（5）具有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格；（6）具有相應(yīng)的邊疆民族多元文化背景。即專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和山地立體農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。

2.培養(yǎng)方案。（1）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合改革，構(gòu)筑“1+5”課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科交叉和學(xué)科發(fā)展及用人單位對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，在調(diào)查人才知識(shí)需求和社會(huì)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，適時(shí)修訂培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合改革。“1+5”課程體系即農(nóng)業(yè)工程專業(yè)知識(shí)加農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)拓展知識(shí)、管理經(jīng)濟(jì)和營(yíng)銷(xiāo)拓展知識(shí)與技能、人際交流拓展知識(shí)、執(zhí)業(yè)資格和創(chuàng)業(yè)技能、邊疆多元民族文化拓展模塊。（2）構(gòu)建“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)工程實(shí)踐教學(xué)模式。將工程實(shí)踐滲透到理論教學(xué)中，培養(yǎng)工程意識(shí)；熟練掌握工程技術(shù)中的一般方法論，以創(chuàng)新精神解決工程問(wèn)題；加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)行本科生雙導(dǎo)師制，進(jìn)一步依托企事業(yè)單位，構(gòu)建“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立“工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)+工程訓(xùn)練”的工程實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)，大學(xué)的最后一年或者一年半開(kāi)展“工程立體實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)工程綜合能力。（3）面向創(chuàng)業(yè)、打好基礎(chǔ)、全面發(fā)展。營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境，開(kāi)展人文教育系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)積累人文知識(shí)，增強(qiáng)人文意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（4）建立和完善“課堂教學(xué)―校園文化―社會(huì)實(shí)踐”的德育體系。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以“走志在四方路，當(dāng)艱苦創(chuàng)業(yè)人”理念引導(dǎo)學(xué)生成為善于扎根邊疆基層、吃苦奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的新型農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才。（5）加快實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)計(jì)劃。整合創(chuàng)業(yè)教育模塊課程體系和內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、校園文化建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育體系。更新觀念、培養(yǎng)意識(shí)、訓(xùn)練能力，層層推進(jìn)。（6）建立與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。進(jìn)一步推行彈性學(xué)制和完全學(xué)分制，實(shí)施分級(jí)教學(xué)和自主選課，通過(guò)校園“一卡通”工程，提高教學(xué)管理效率。繼續(xù)開(kāi)發(fā)綜合教學(xué)信息管理與服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)一步拓展服務(wù)功能，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、高效、安全、暢通的教學(xué)信息管理與服務(wù)平臺(tái)。（7）以“基礎(chǔ)平臺(tái)+名師講堂”為模式。以“名師（名企業(yè)家）、名課、名教材”為主線，以“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”為核心，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)“基礎(chǔ)平臺(tái)+名師講堂”的培養(yǎng)方式，保證了農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，突出個(gè)性發(fā)展，“名師、名課、名教材”貫穿于實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)全過(guò)程，保證了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

五、成效與經(jīng)驗(yàn)

（一）成效

1.通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的參與，鼓勵(lì)了教師積極主動(dòng)參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，取得了初步的成績(jī)。

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師對(duì)教改研究熱情不夠，通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)和資金保障，吸引教師回歸教學(xué)本位，參與實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和教學(xué)改革。

2.通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生開(kāi)始受益，不斷把創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極探索將理論教育成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效地指導(dǎo)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)的多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）經(jīng)驗(yàn)

1.積累了項(xiàng)目管理與運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目后續(xù)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

2.以實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師參與教改、教研，提高了教師參與熱情，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)區(qū)所在單位的教改、教研水平。

3.多渠道、共參與為實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)成功提供了保障。自實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，充分利用學(xué)生課外科技活動(dòng)等多種渠道，實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。

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篇5

【關(guān)鍵詞】社工介入；空巢老人；孤獨(dú)困境

一、空巢老人的概念

在我國(guó)空巢老人一般是是指60歲以上且不與兒女一起居住的老年人。造成“空巢”的原因可能有三種，一是子女離家出去求學(xué)或者直接在外地工作，因此老人獨(dú)居在家中；二是可能是孤身的老人，一直沒(méi)有子女，因此缺少照顧；三則是可能早年喪子，子女已經(jīng)去世，導(dǎo)致老人到了晚年沒(méi)有了子女成為了空巢老人。空巢老人還可以包括兩種類(lèi)型，一種是老夫婦兩人一起居住，彼此照顧，另一種則是只剩下一位老人獨(dú)居。

二、城鎮(zhèn)社區(qū)空巢老人孤獨(dú)困境的主要特點(diǎn)

（一）面臨孤獨(dú)困境的老人數(shù)量上呈現(xiàn)普遍化大眾化傾向

通過(guò)對(duì)黑龍江省某社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，在873名老人中，目前472位老人長(zhǎng)期獨(dú)居，約占整個(gè)老人群體60%以上。即便是在城鎮(zhèn)，老人們雖然不用擔(dān)心生活問(wèn)題，可兒女長(zhǎng)期不在身邊，或者一年探望一次雙親的情況，使得老人的精神生活質(zhì)量嚴(yán)重下降，中國(guó)傳統(tǒng)思想的天倫之樂(lè)是老人們最為看重的，許多老人表示，都希望自己在晚年時(shí)候能兒女滿堂，其樂(lè)融融的圍在他身邊，這是從倫理上，老人一生的價(jià)值追求，這和西方相比是有不同的。

（二）少子老齡化加重空巢化

全國(guó)老齡委辦公室副主任吳玉韶介紹說(shuō)，我國(guó)正開(kāi)始進(jìn)入人口老齡化快速發(fā)展期，老年人口由年均增加311萬(wàn)人發(fā)展到年均800萬(wàn)人。吳玉韶說(shuō)，伴隨快速增加的老年人口，高齡老人和失能老人也大幅增加。同時(shí)，隨著第一代獨(dú)生子女家長(zhǎng)進(jìn)入老年，我國(guó)已開(kāi)始進(jìn)入少子老齡化的新階段。據(jù)介紹，目前我國(guó)城市空巢家庭已達(dá)到49.7%農(nóng)村空巢和類(lèi)空巢家庭也達(dá)到48.9%。在黑龍江省等東北地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢滯后，家庭中兒女離家去外地的情況更為普遍，這種情況也更加嚴(yán)重。

（三）身體多病加重感情孤獨(dú)化

身體疾病的出現(xiàn)會(huì)在老人身上轉(zhuǎn)為心理疾病。老年人到了晚年由于身體機(jī)能的退化，身體狀況下滑是正常現(xiàn)象，如果老年人在身體機(jī)能不好的狀況下能得到兒女們的照顧和精神上的支持，會(huì)比其他的老年人更為健康。空巢老人孤獨(dú)癥狀得不到有效改善的情況下，再加之身體多病，老人顧影自憐會(huì)加重老年人的心理疾病，心態(tài)失衡等。疾病的加重使得本身就有的空巢老人孤獨(dú)癥雪上加霜，危機(jī)值得我們重視，所以，在社會(huì)工作者進(jìn)行工作的過(guò)程中，給老人身體狀況方面的關(guān)注也是同時(shí)進(jìn)行的，好的身體狀況無(wú)疑會(huì)有利于老人心里問(wèn)題的解決。

（四）錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下解決難度加大

對(duì)老人不利的觀念以及由此而影響到老人的觀念使得空巢老人的解決難度不斷升級(jí)。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的沿海城鎮(zhèn)，部分老人們一到老年，自身的價(jià)值認(rèn)同感和年輕時(shí)發(fā)生巨大反差，從而自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，認(rèn)為老人無(wú)用，老人是累贅，老年人沒(méi)有可以利用和交換的價(jià)值，外界社會(huì)對(duì)老年人的歧視和不尊重也加重了空巢老人的精神負(fù)擔(dān)，本來(lái)已經(jīng)很難解決的空巢孤獨(dú)問(wèn)題雪上加霜。

（五）孤獨(dú)困境出現(xiàn)的反復(fù)化和頑固化

孤獨(dú)的心理狀態(tài)一旦形成病灶，就會(huì)在人腦中形成應(yīng)激反應(yīng)，一旦進(jìn)入孤獨(dú)前兆，就會(huì)反復(fù)發(fā)作，習(xí)慣性心理出現(xiàn)問(wèn)題，這在心理醫(yī)學(xué)中是一個(gè)常見(jiàn)的難題。輕則會(huì)情緒消沉，煩躁不安，嚴(yán)重的話會(huì)使人陷入抑郁癥，心理病變。

三、社工介入視角下有效環(huán)境城鎮(zhèn)空巢老人孤獨(dú)困境的策略與方法

（一）社工介入的角色定位

面對(duì)空巢老人的孤獨(dú)困境，社工介入者應(yīng)該把自己的角色定位為工作者和老人兒女的角色，之間應(yīng)該是互相轉(zhuǎn)換的，就要對(duì)老人既投入耐心真誠(chéng)和感情，又輔以科學(xué)的方法，看似簡(jiǎn)單，卻也是最考驗(yàn)工作者職業(yè)素養(yǎng)的一環(huán)。

社會(huì)工作的本質(zhì)是助人自助，是以利他主義為原則，以科學(xué)的方法的助人活動(dòng)，社會(huì)工作者在角色方面可以是直接角色和間接角色、在對(duì)空巢老人服務(wù)中所扮演的角色最多的就是直接角色和間接角色。直接服務(wù)于這些特別需要幫助的弱勢(shì)群體。在老人生活照料方面，是直接的照顧者。在醫(yī)療保健方面，是直接的關(guān)愛(ài)者和間接的照顧者。給他們提供醫(yī)療保健常識(shí)、健康指導(dǎo)、緊急救援監(jiān)護(hù)等。在精神健康方面，是直接間接的支持角色。能給空巢老人在精神健康方面給與支持，豐富老人的精神生活，幫助老人樹(shù)立健康積極的生活心理狀態(tài)，遇到老人因?yàn)閭€(gè)人、社會(huì)、家庭等原因而心理產(chǎn)生壓抑失落孤僻等心理問(wèn)題時(shí)候，能及時(shí)給與幫助調(diào)節(jié)，明確自己的角色定位，積極介入站在優(yōu)勢(shì)視角和危機(jī)視角的角度，利用科學(xué)的社會(huì)工作方法給與幫助和疏導(dǎo)，社會(huì)工作者在解決老人孤獨(dú)困境的過(guò)程中，角色應(yīng)該是根據(jù)老人的困境和需求而不斷改變的，不是固定不變，在老人居家養(yǎng)老有保障的基本情況下，城鎮(zhèn)空巢老人的生活問(wèn)題其實(shí)不是主要問(wèn)題，而即使經(jīng)濟(jì)條件可觀，老人們由于種種原因而產(chǎn)生的孤獨(dú)困境卻是普遍存在的，經(jīng)濟(jì)富足可在一定程度上環(huán)節(jié)孤獨(dú)的境況，但卻不能根本改變，如果沒(méi)有社會(huì)工作者的介入，進(jìn)行幫助和調(diào)節(jié)引導(dǎo)，那么孤獨(dú)的困境也只是治標(biāo)不治本。這不是我們研究者所想看到的。角色的定位要適時(shí)而變，堅(jiān)持以人為本的原則，和助人自助的本質(zhì)。

（二）社工介入的策略與方法

1.做好對(duì)老人孤獨(dú)困境狀況的研判與評(píng)估。

要通過(guò)表象來(lái)觀察判斷老人的孤獨(dú)狀況，還應(yīng)通過(guò)其他的方面去仔細(xì)判別，或者發(fā)現(xiàn)老人潛在的孤獨(dú)因素，從而及時(shí)糾正。一旦發(fā)生孤獨(dú)的狀況，便不易解決。老人由于和社工在年齡和生理各方面差異較大，不易透露出真實(shí)想法，那么孤獨(dú)是需要看出來(lái)的嗎，事實(shí)上，孤獨(dú)需要透過(guò)眼神，觀察家庭，及其個(gè)人生活狀態(tài)，聽(tīng)其談話等多種手段了解到的，在平時(shí)就要善于總結(jié)觀察，再及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困境的時(shí)候，就要合理開(kāi)展工作了，對(duì)待已經(jīng)各方面都符合的嚴(yán)重孤獨(dú)者，就要重點(diǎn)工作，對(duì)于具有潛在因子的孤獨(dú)者，應(yīng)及時(shí)給予支持，化解掉。

2.掌握疏導(dǎo)老人情緒的技巧。

處于孤獨(dú)困境中的空巢老人的情緒是十分不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有可能發(fā)生暴躁、冷漠、孤僻等不良情緒。面對(duì)老人們的不良情緒，要及時(shí)加以引導(dǎo)和疏導(dǎo)。首先是要穩(wěn)定情緒，繼而控制，先撫平這些情緒的出現(xiàn)，一旦情緒惡劣，會(huì)引發(fā)一些意想不到的極端現(xiàn)象出現(xiàn)，因此合理得處理危機(jī)能夠及時(shí)緩解案主非常態(tài)的情緒，如果不能及時(shí)的處理，可能會(huì)造成危機(jī)的惡化并造成二次傷害。平息情緒，是有技巧的，轉(zhuǎn)移注意力，就是一個(gè)比較常用的技巧，

其次應(yīng)該及時(shí)做思想工作。逐步把握談話技巧，使得他能夠認(rèn)同社工在為他好，并且讓他看到事情好的一面，先穩(wěn)定住再說(shuō)下一步，這就要社會(huì)工作者能經(jīng)驗(yàn)豐富的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定情緒的出現(xiàn)，繼而在情緒發(fā)生的初期，就使得熄滅在萌芽狀態(tài)中，避免情緒惡化，造成的難以挽救的結(jié)果。社工應(yīng)當(dāng)及時(shí)得對(duì)危機(jī)事件進(jìn)行合理的解決，如果沒(méi)有及時(shí)為空巢老人尋求解決問(wèn)題的合理路徑，而采取非理智的應(yīng)對(duì)措施，就會(huì)引發(fā)許多后續(xù)的不良反應(yīng)的發(fā)生。

3.要堅(jiān)持個(gè)別化對(duì)待原則。

每個(gè)空巢老人的基本情況都不可能完全一樣，對(duì)其他老人有效的工作方法，對(duì)另外老人不一定適用，家家有本難念的經(jīng)，情況不同，在基本的科學(xué)規(guī)律的引導(dǎo)下，就要利用不同的工作方法去解決不同的問(wèn)題，靈活運(yùn)用和實(shí)事求是是一個(gè)可以協(xié)調(diào)的工作原則，這對(duì)社會(huì)工作者來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。在個(gè)別化對(duì)待的過(guò)程中要將心比心，換位思考，在遵守社會(huì)工作倫理的基礎(chǔ)上，選擇更為實(shí)際的方式進(jìn)行工作對(duì)待。

4.運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角等社工專業(yè)理論指導(dǎo)社工介入實(shí)踐。

在社會(huì)工作理論方面一個(gè)重要的理論就是優(yōu)勢(shì)視角理論，是個(gè)案社會(huì)工作的的重要理論，普及面和應(yīng)用面是無(wú)比廣泛的。優(yōu)勢(shì)也就是老人們所具備的各種資源和有利條件。不但指代自身的優(yōu)勢(shì)，也包括周?chē)磉叺膬?yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)視角的應(yīng)用面廣是有原因的，發(fā)揮了重要的作用，其實(shí)所有人都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即便是處在困境中的老人，由于他們深陷困境當(dāng)中，遮擋了他們的視線，轉(zhuǎn)移了他們的注意力，使其把所有精力都注意到了困境上面，放大了困難，也就往往發(fā)現(xiàn)不到自己的優(yōu)勢(shì)資源，從而稍有別人的否定就極度否定自己，或者陷入痛苦的泥潭中。那么優(yōu)勢(shì)視角下的工作者其實(shí)就是要發(fā)現(xiàn)案主老人的優(yōu)點(diǎn)，和優(yōu)勢(shì)條件，幫助他全面認(rèn)清自己，幫助案主自己能夠勇敢站起來(lái)，走出困境。該視角強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人所具備的主觀能動(dòng)性和可以改變現(xiàn)狀的潛力，其開(kāi)發(fā)案主的潛能，這潛能也是未被案主發(fā)現(xiàn)的，從而提高其抗逆力，提升困境者的潛能，激發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)超越自我的目的。

在利用專業(yè)老年人理論的時(shí)候，要根據(jù)這些成熟的理論貫穿到服務(wù)中去，例如社會(huì)交換論和社會(huì)連續(xù)理論在老年人服務(wù)中的運(yùn)用，社會(huì)交換論強(qiáng)調(diào)要讓老年人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，可以有值得交換的價(jià)值滿足其精神需求。在社會(huì)連續(xù)理論中，最好讓老年人繼續(xù)從事其年輕時(shí)候的愛(ài)好和社會(huì)角色，保持角色的連續(xù)性，避免突然脫離其原有角色而產(chǎn)生的不適應(yīng)性。那么在以下的對(duì)幾位空巢老人案例中這些理論都有運(yùn)用到，因?yàn)橹陨鐣?huì)工作能解決這些問(wèn)題，是社會(huì)工作的專業(yè)性所決定的。

空巢老人社工介入是在空巢老人領(lǐng)域開(kāi)展的社會(huì)工作，是將社會(huì)工作的專業(yè)理念和服務(wù)方法應(yīng)用于那些特殊狀態(tài)的老人身上。具體而言，空巢老人的社會(huì)工作是運(yùn)用社會(huì)工作的專門(mén)知識(shí)與技術(shù)于空巢老人，協(xié)助解決個(gè)人經(jīng)濟(jì)或精神的、家庭的等種種困擾，促進(jìn)其形成良好的心理狀態(tài)系，使其身心健康，生活穩(wěn)定，使其最大限度地發(fā)揮自身的潛能，最大限度地取得良好晚年生活，加快空巢老人社會(huì)工作進(jìn)展的步伐，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所造成留下的后遺癥，緩和家庭中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，對(duì)于建設(shè)和諧社區(qū)、建設(shè)和諧社會(huì)至關(guān)重要。社會(huì)工作者應(yīng)逐步明確工作重點(diǎn)、工作目的并逐步完善工作方法和技巧，建立一套行之有效的處理危機(jī)的模式，從而更好得處理和解決空巢老人孤獨(dú)困境事件，為老年人安度健康快樂(lè)的晚年服務(wù)。

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