醫學影像社會實踐精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇醫學影像社會實踐，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：社會主義市場經濟；大學生思想道德建設；價值觀；新觀念

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0058-03

一、市場經濟條件下人生價值觀的困惑與導向

（一）整個社會價值觀的更新變化

現在科學技術日新月異，城市信息轉瞬即逝，產品競爭日益加劇，大眾傳播工具越加發達，這就使得人們越來越重視實效和信息。深圳人提出“時間就是金錢，效率就是生命”的口號，就是對當代社會時間價值觀念的最形象的概括。在市場經濟條件下，人們的主體意識大大提高，個人發展與社會需要相統一的價值取向打破了對“單位所有制”的選擇。每個人按照社會需要和個人意愿自由地發展自己的專業和選擇職業，然后通過市場交換，相互取利，在流動中調節，從而達到“人盡其才，物盡其用”，這就是市場經濟帶來的經濟繁榮和社會穩定的關鍵，學生的價值走向也有這種趨勢。他們主張獨立思考、自主判斷和自我選擇，不愿意處于依附地位，不愿以充當服從角色，正在從被動走向主動，從退避走向進取。他們希望畢業后所去的地區能有滿意的工作，但同時又關注該地區經濟的發達程度；他們希望在工作崗位上能發揮才能，但同時又考慮到崗位經濟效率和福利待遇狀況，出現了從單純一體的價值認識到多元層次性的價值判斷的變化。

（二）大學生最高的人生價值的新特點

1.義與利的合體。道德是一定社會調整人與人之間、個人與社會之間關系的行為規范的總和[1]。傳統的道德觀、價值觀主張重義輕利，認為“君子喻于義，小人喻于利”，“金錢是萬惡之源”，“無商不奸”。市場經濟的發展，導致在不違法的情況下逐利思想在市場行為中變得天經地義，這給社會上人們的價值觀念帶來深刻的影響，大學生也不例外，在義與利的關系上，學生們不想像過去那樣過高推崇重義輕利行為，但同時，他們也鄙視重利輕義者，他們中的大多數人開始傾向義與利的合體。表現出他們對市場經濟的主動適應性，在課余時間兼職、打工、拉廣告、當家教等。

2.個人與社會融合。社會主義市場經濟，要求公平、公正、公開競爭，一切遵從價值規律。人才進入市場，每個人可以有平等的機會扮演自己想扮而又能扮的角色，使自由選擇、發揮個人才能的想法成為可能。這樣極大調動了勞動者的積極性，促進了社會經濟迅猛發展，也進一步喚起了人們自我意識的覺醒。在個人與社會關系上，個人價值進一步得到尊重，使過去個人價值的實現從屬于團體價值的局面，有了新的調整。學生這種帶有自我與社會融合色彩的價值取向常常是以追求個人幸福、自我價值的實現為出發點的。他們希望在社會利益和個人利益兼得中施展自己的抱負和才能。

3.多樣性與矛盾性。在市場經濟條件下大學生的價值取向也存在雙重效應，市場經濟既能促進人們的競爭觀念、平等觀念、效益觀念、創新觀念、民主觀念的樹立，又容易誘發人們個人主義、拜金主義、享樂主義等不良現象產生。目前我們的市場發育還不完善，各種法規尚未健全，不良的價值觀念也在影響著尚不完全成熟的大學生，使他們的價值取向復雜化、多元化。

（三）大學生在市場經濟中道德觀念的變化表現

中國社會改革的不斷深入，面對“下?！薄ⅰ敖浬獭币幌盗屑娭另硜淼男虑闆r，大學生有的表現淡然：依舊孜孜不倦、刻苦攻讀；有的振奮：社會主義市場經濟為他們提供了一個充分施展才華的海洋；有的思索：究竟該“下?！边€是“上山”；有的在理論上的期待與現實的“落差”中陷入了迷茫：不知道是自己對社會要求太高，還是社會對大學生的期望太高？當我們握著老師課堂上交給的所謂真理去接觸現實時，卻無法回避到處碰壁的結局。我們想堅持知識有用，但有些不學無術者卻腰纏萬貫；我們想堅持集體主義，但那些奉獻者們所創造的財富卻正被一些人大肆揮霍。茫茫人海，我們的路在何方？大學生們在思索，思想觀念發生著強烈的變化。其主要表現也因市場經濟對大學生思想道德觀念影響的雙重效益，而顯出了積極作用和消極作用兩方面。

1.市場經濟對大學生思想道德觀念影響的積極作用。

（1）市場經濟是社會化的商品經濟，要求產品、勞動力、產權全部市場化，突破了狹小封閉的地域界限，擺脫了自給自足的狀況，形成全國統一市場及國際大市場，這就能打破因循守舊的保守思想，就能使大學生不安于現狀，而是面向世界、面向未來，增強競爭意識和開拓進取精神。

（2）資源配置主要靠市場的調節作用實現，根本區別于傳統的計劃經濟體制，徹底改變由政府包攬一切的家長作風和的低效率，增強了人們的平等觀念。促進大學師生關系的平等化、民主化、有利于學生健康成長。

（3）市場經濟中市場主體受到利益驅動，增強了大學生的利益觀念、效益觀念、質量觀念、風險觀念。

（4）市場經濟實行公平競爭和優勝劣汰機制，促使大學生盡量發揮其個性與能力，促進大學生的自我價值的實現。

2.市場經濟對大學生思想道德觀念影響的消極作用。由于市場經濟具有某種自發性和盲目性，市場信用具有滯后性和市場行為中某種難以避免的投機性，對大學生的思想道德觀念產生消極的影響和作用，主要表現在：

（1）商品價值規律、交換原則的泛化，追逐最大利益的動機，造成大學生有可能不能正確處理眼前利益與長遠利益、局部利益與整體利益、個人利益與社會及國家利益之間的矛盾，容易助長利己主義和極端的個人主義；注重專業知識的學習和業務能力的提高，而忽視政治思想、道德品質的修養。這種消極影響又會導致這些大學生在今后的工作中重智力輕德育、重利輕義。

（2）在市場經濟中商品和貨幣具有重要的地位和社會權利，它容易誘發一些意志薄弱的大學生產生“商品拜物教”和“貨幣拜物教”。使部分大學生會不擇手段地獵取、占有商品和貨幣，把金錢作為人生價值的標準，把追求金錢、物質當作最大目標，而不講貢獻，不講“為人民服務”。

（3）市場經濟在分配關系與人際關系上，由于優勝劣汰機制的作用，必然會造成事實上的不平等；面對競爭的壓力，部分學生“對個人前途和自我表現價值的關注高于對社會發展和國家命運的關注”。[2]

二、大學生在市場經濟條件下的思想道德觀念的強化和導向

認為，人的本質是一切社會關系的總和。社會上的各種因素對人的成長發展都起作用，也都有影響。年輕人思想品質、性格、才智的形成和發展，也毫不例外地受著現實社會的影響和作用[3]。在市場經濟條件下形成的新觀念具有雙重作用。為此我們應當繼續強化和市場經濟相應的價值觀的積極促進作用，這是主導方面。同時應正確導向，限制它的某些消極影響作用，以使推動社會主義市場經濟健康而順利地發展。

1.繼續強化利益觀念，但不能“見利忘義”。市場經濟下人們從事生產活動的動機和目的最終是為了獲得物質利益。人們的經濟關系就是一種物質利益關系，不同經濟利益決定著他們在處理人與人之間以及個人與社會之間的利益關系時有著不同的要求和愿望。在強調最廣大人民群眾的根本利益和要求，即“顧客就是上帝”應該真正深入人心的同時必須統籌兼顧國家、集體和個人利益，更不能讓“見利忘義”，“唯利是圖”，以“坑、蒙、拐、騙”等非法手段去攫取暴利的行為泛濫。

2.繼續強化競爭觀念，但不能“視人為狼”、“恃強凌弱”。競爭既是人類個體生存和發展的必要手段，又是推動社會發展的動力。市場經濟充滿活力和朝氣的源泉之一也在于競爭，在市場激烈的競爭過程中必然優勝劣汰；然而提倡競爭應當在相互協作中競爭，盡量公平、合理合法，要講良心和信譽，而不能互相仇視，弱肉強食，更不能在競爭中不擇手段損人利己。

3.繼續強化自主選擇觀念，但不能強調“自我為中心”、“唯我獨尊”。當代大學生進入人才勞務市場，實行供需見面、雙向選擇、考核錄用的新的就業制度，這就必須要求當代大學生的價值觀應從依附走向獨立，從被動走向主動，從困惑彷徨走向自主判斷，從退避禮讓走向進取開拓，從自我壓抑走向自我表現和推銷，然而，在繼續強化自主選擇觀念時，不能重蹈覆轍，陷入極端個人主義。

4.繼續強化效率觀念，但不應“忽略公平”。在社會主義市場經濟下公正與效率緊密相連，而不是對立的。公正意味著一切市場參與者、競爭者應機會均等，有平等勞動的權利，平等受教育的權利，平等參與競爭的權利，有平等的“人盡其才，才盡其用”的條件。

5.要強化服務觀念，但不應斤斤計較、“問路要錢”。市場經濟是一種服務經濟，商品在市場上流通、交換的過程實際上就是一種互相服務的行為。盡管各方面都有自己的利益，都想在市場經濟活動中謀取一定的利潤，但從社會意義上來說，應是通過對方的服務而獲取的。然而，強化服務意識并不等于斤斤計較，什么都要錢。

三、大學生應樹立與市場經濟相適應的新觀念

1.要樹立市場經濟觀念。在新的歷史條件下，大學的思想政治教育工作，不能離開大力發展社會主義市場經濟的背景，不能離開社會主義初級階段的根本任務，如果我們的思想政治工作推崇所謂的“君子不講錢”、重“義”不重“利”的觀念，就會脫離社會實際，對大學生的成長是不利的，那種把市場經濟觀念同奉獻精神對立起來，同商人作風等同起來的看法，是沒有道理的。

2.要樹立競爭觀念。競爭是市場經濟的核心。競爭必將使許多陳腐的觀念受到挑戰，并且促使人們對一些習以為常的問題重新思考。我們社會主義事業本身就是在優勝略汰中求發展，求進步的。大學生應該順應歷史潮流，積極參與競爭，努力創造競爭的內外部條件，在競爭中求生存，求發展，為社會主義建設做出積極的貢獻。

3.要樹立價值和效益觀念。廣大大學生將直接投身于發展社會主義市場經濟的大潮中，為此，必須懂得價值規律，樹立價值的效益觀念。在商品關系中，價值是評價各項經濟活動效果的共同尺度，是優勝略汰的天然評判者。講求效益是任何一個單位、任何一件工作得以發展和提高的基本前提。前蘇聯哲學家科恩在《自然輪》中說道“為了成為一個人，人應該有能力、勇氣和本領選擇自己的道路并承擔責任”[4]，這樣的人，也就必然是具有高度的價值觀念和效益觀念的創造性主體。

4.要樹立人才觀念。培養全面發展的人才，就是要從人類文明的高度來把握人與世界的關系，學會處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關系，使個體成為一種主體。我們應該看到，現代市場經濟對專門人才的要求，至少在基本理論、基本技能方面受過良好的訓練，具有較強的適應能力、實踐能力，富有開拓進取精神和創造力，這樣才能適應市場經濟條件下職業與崗位不斷轉換和流動的需要，才能適應市場競爭的需要。因此，大學增大基礎課的比重和選修課的門類，大學生在正確選擇方面有更大的自由度，可實行徹底的學分制和第二專業的輔修制；加強學生的實踐能力訓練和考核，鼓勵和培養大學生的創造能力。只有這樣，學生才能有較大的適應性，才能符合社會發展的要求。

5.要樹立民主法治觀念。社會主義經濟活動中的平等關系，對于促進大學生增強民主平等意識、法制觀念，清除特權思想、等級觀念，抵制和克服、弄虛作假等消極腐敗現象具有重要作用。但是，市場經濟的等價交換原則，若機械地搬用到人際關系上，將造成損人利己、個人至上等惡習盛行，從而淡化人們的主人翁意識和克己奉公、無私奉獻精神，這就要求大學生們在經濟活動領域中按照價值規律和等價交換原則辦事，增強民主法治觀念。

參考資料：

[1]睢文龍.教育學[M].北京：人民教育出版社，2011：345，456.

[2]王勤，周國文.從“讀書無用論”到“讀書賺錢論”――論校園文化中理想主義的缺失[J].中國青年研究，2001，（4）.

篇2

【關鍵詞】文學翻譯；社會文化；譯者

從一部文學作品的翻譯到翻譯文本跟讀者見面，開始其新的生命歷程，會涉及到從最初的翻譯目的到譯本的選擇，再到具體的翻譯策略和方法，翻譯標準，翻譯原則以及翻譯批評等各個方面。從理論上講，社會文化的影響會滲透到翻譯實踐中的方方面面。

1 社會文化對譯者翻譯目的和譯本選擇的影響

任何一個譯者進行翻譯活動都有著一定的翻譯動機，而其翻譯動機首先體現在其對翻譯文本的選擇上。譯者的翻譯目的必定會受到特定歷史條件下社會文化因素的影響。

加拿大魁北克著名小說家安娜·埃貝爾（Anne Hébert）的長篇小說《卡穆拉斯卡莊園》（Kamouraska）的漢譯過程就是一個很好的例子。安娜·埃貝爾多次獲得加拿大最高文學獎——加拿大總督獎，魁北克大衛獎等多種文學獎，是加拿大獲獎最多的作家，頭上戴著掛滿了各種明珠耀眼的桂冠，是最具國際影響的加拿大法語作家。加拿大總理讓·克雷蒂安高度評價過這位作家，說她是當代文學最杰出的代表之一，她的作品表達了她的同情心和人道主義，“正是這些非同尋常的特點使她的作品打開了無數讀者的心扉，使她登上了藝術殿堂的巔峰，她所獲得的眾多文學獎就是最好的證明”。鑒于這種特殊的影響力，譯者選擇了安娜·埃貝爾的小說。

一個偶然的機會，譯者孫桂榮閱讀了第一本魁北克小說《狂鷗》（Les fous de bassan），這是安娜·埃貝爾的代表作，也是魁北克文學最優秀的作品之一。正是這部小說把她引進了魁北克文學的大門，是她闖入了一個嶄新的世界，并且產生了把魁北克文學介紹到中國，讓同胞們與其共同分享這種新奇和陶醉的念頭。之后譯者又閱讀了安娜·埃貝爾的另外幾部小說：《卡穆拉斯卡莊園》、《木屋》、《巫師的兒女》和《愛洛伊絲》，于是便下定了翻譯魁北克小說的決心，并且做出了選擇?！耙幌驔]有雄心壯志且對詩一竅不通的我，破天荒地有了一次‘野心’：將安娜·埃貝爾的優秀小說譯成中文?！薄霸趧庸P之前，我在《狂鷗》和《卡穆拉斯卡莊園》之間猶豫不決，最終還是選定了《卡穆拉斯卡莊園》，因為我覺得這部小說更具魁北克特色，小說中的人物，除了奈爾遜醫生之外，都是地地道道的法國加拿大人，是法國人的后裔，叫的是法國人的名字，精神狀態、和風俗習慣也都是法國人的。而且小說中的故事所發生的地點——卡門穆拉斯卡莊園就離我當時所在的魁北克市不遠，因此我有可能到‘現場’去體驗生活，以便更準確的理解小說。”

2 社會文化對譯者翻譯標準和翻譯方法的影響

社會文化背景制約了譯者的翻譯目的，使譯者帶著某種翻譯動機去選擇文本。在完成文本選擇以后，在具體的翻譯過程中，譯者的翻譯目的會時時影響其翻譯策略和方法的選擇，而譯者基于實踐總結出的關于翻譯標準的一些思考也會受其所處社會文化的影響和制約。

人們都認為詩是不可翻譯的，因為除了詩所特有的節奏與韻律之外，詩的語言格外精煉和準確。小說家安娜·埃貝爾首先是一位偉大的詩人，因此她的小說深受詩歌的影響，充滿了濃郁的詩的意境。安娜·埃貝爾素有“魁北克文壇貴婦”之美稱，其中一個原因，大概就是她的語言十分優美考究，在有些人看來甚至過分考究?？笨酥麘騽〖颐仔獱枴ぬ乩什蝗R就曾說過：“安娜·埃貝爾為想一個詞兒，可以花上整整一個星期！”這種經過如此推敲琢磨出的詞語應當是十分精確、不可替代的。如果在同一種語言里都無可替代的詞語，又如何能用另外一種語言來表達呢？中國的翻譯家們歷來遵循“信、達、雅”三條原則，譯者也正是如此，“《卡穆拉斯卡莊園》的譯文經過反復加工，基本上正確的表達了原文。”最難做到的當屬三原則中的“雅”了。何為譯文的“雅”？歷來有兩種意見。一種人認為譯文本身要雅，另一種人則認為譯文應正確表達出原文的雅。著名的翻譯家們觀點也很不相同。魯迅先生主張“寧信不雅”，即以信為前提；郭沫若先生主張“統攝原意，另鑄新辭”，即在全面理解原文的基礎之上，用自己的語言對原文進行再創作，這樣的譯文，尤其是出自大家之手，必然十分流暢典雅。老一代翻譯家，大都首先是文學家，并且是稱雄中國文壇的大作家，他們駕馭語言的能力，是大多數今天從事翻譯工作的人所不能相比的。魯迅先生“寧信不雅”，并不意味著他的譯文不雅。譯者孫桂榮是外語教師出身，也受到傳統的翻譯思想的影響，身不由己地信奉“寧信不雅”，在翻譯的時候不敢另鑄新辭，原封不動地保留了原文千變萬化的人稱和語氣，還有那些“缺頭少尾”的句子，保留了原文的藝術特色，以呈現給讀者原汁原味的東西。

通過分析社會文化因素對文學翻譯擇取和譯介方式制約和影響，不僅能夠使我們對文學翻譯的認識有所加深，而且在世界文化多樣性的今天，還能夠促進不同民族思想交流和對話，使各種文化互相學習、互相融合、交流共鑄，最終實現人類文明的豐富、發展和提升。

參考文獻：

[1]許鈞.《翻譯論》.湖北教育出版社.2003

[2]許鈞，宋學智.《20世紀法國文學在中國的譯介與接受》.湖北教育出版社，2007

[3]郭延禮.《中國近代翻譯文學概論》.湖北教育出版社，2005

篇3

【摘要】醫學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動，有利于培養團隊合作精神，有利于提高所學知識的實踐運用能力，有利于樹立服務農村基層的意識，有利于提高處事應變能力，有利于提高綜合素質。

【關鍵詞】醫學生；三下鄉；問題；意義

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）08-05261-01

①項目來源：長沙醫學院2014年暑期“三下鄉”社會實踐活動一般項目，長醫團[2014]11號；長沙醫學院大學生德育實踐資助項目，長醫團[2014]10號。

暑期“三下鄉”社會實踐活動為培養醫學生的實踐能力提供了一個很好的平臺。醫學生通過“三下鄉”社會實踐活動，有利于其深入了解農村現狀，了解國情，增強其社會責任感。社會實踐是大學生受教育、長才干、做貢獻的有效載體，大學生暑期社會實踐是高校育人的重要內容[1]。

1暑期“三下鄉”社會實踐活動應該注意的問題

1.1 指導老師應該在暑期“三下鄉”社會實踐活動中充當好角色

暑期“三下鄉”實踐活動中，學生是實踐活動的主體，指導教師僅僅是對實踐活動起到技術指導的作用[2]。如果一切活動都是由指導老師策劃，那么這樣的活動就失去了意義性，使得老師變成了活動的主體，學生沒有真正的參與到社會實踐中去。指導老師在活動中，應該充當的是一個顧問的角色，做好專業知識的指導，以及強調好各項活動開展過程中應該注意的問題。

1.2 團隊在出發之前應該充分強調安全問題

暑期“三下鄉”社會實踐活動本身就是以農村基層實踐地為依托，所以廣大大學生都要深入農村基層，開展社會實踐活動。其面臨的安全問題尤為突出，針對暑期“三下鄉”社會實踐活動中的安全問題，我們在活動開展之前，包括開展之中必須多次并充分強調。在出發之前，應該就安全問題，召開一次專題會議，部署安全工作。

2暑期“三下鄉”社會實踐活動的意義

2.1 對醫學生的意義

2.1.1 有利于培養團隊合作精神

暑期“三下鄉”社會實踐團隊分為支教組、支醫組、調研組、后勤組等，每個同學都在不同的組，小組組內通過一起互幫互助開展工作。每一個小組在開展活動中所遇到的問題，通過小組內集體討論，小組內積極交流，暢所欲言，集思廣益，達到解決問題的目的。小組同學之間互幫互助，有利于培養團隊合作精神。

2.1.2 有利于提高所學知識的實踐運用能力

醫學生有著一定的醫學基礎知識，但可能缺乏更多的實踐機會。通過暑期送醫下鄉的活動，有利于醫學生得到更多的實踐機會。也有利于在實踐中查漏補缺，不斷檢驗、修正和完善自己的知識積累，提高理論知識的實際運用能力[3]。

2.1.3 有利于樹立服務農村基層的意識

醫學生通過參與暑期“三下鄉”社會實踐活動，深入農村基層，在指導老師的指導下，利用自己的所有學知識，親身投入到義務支醫、支教以及調研等活動中，有利于樹立服務基層的意識。

2.1.4 有利于提高獨立思考問題、解決問題的能力

活動開展的過程中，需要團隊成員與實踐地居民相互交流與溝通。在交流與溝通的過程中，會遇到這樣或者那樣的問題，需要團隊成員自己想辦法去解決。通過自己去分析問題，解決問題，充分提高了醫學生獨立思考問題，解決問題的能力。

2.2 對“三下鄉”實踐地的意義

2.2.1 有利于豐富空巢老人的生活

暑期“三下鄉”開展關注空巢老人的活動，走進敬老院，陪老人們下棋以及聊天，幫助老人打掃衛生，并且給老人們帶去了精彩的文藝活動，豐富了農村空巢老人的生活。

2.2.2 有利于豐富留守兒童的暑期生活

暑期“三下鄉”開展關注留守兒童的活動，走進教室，給學生們帶來了一堂堂生動有趣的課程。原本農村基層放暑假只能呆在家的學生，因為我們的到來，故在暑期能夠走進教室，學習更多的新知識，豐富了留守兒童的暑假生活。

2.2.3 有利于促進農村醫療衛生事業的發展

暑期“三下鄉”開展支醫以及調研農村醫療衛生發展狀況的活動。通過給農村居民做一些基本的檢查，有利于其更加了解自身的身體狀況。深入農村基層，調研農村基層醫療衛生事業發展的狀況，為農村醫療衛生事業的發展提供一些建議，有利于農村醫療衛生事業的發展。

3 討論

實踐是檢驗真理的唯一標準，醫學生通過暑期“三下鄉”，可以把自己所學到的醫學知識運用到暑期“三下鄉”社會實踐活動中，從而提高自己的實踐操作能力。暑期“三下鄉”社會實踐活動是醫學生積極服務社會，弘揚社會主義核心價值觀的具體體現。暑期“三下鄉”社會實踐活動也有利于豐富醫學生的暑期生活。

參考文獻

篇4

摘要：勞動與社會保障專業作為一個新開設專業，在科學定位和課程設計上存在諸多不完善之處在所難免。本文在對江西師范大學勞動與社會保障專業歷屆畢業生就業情況調查基礎上，從總量、結構的角度，分析了課程開設與學生就業去向不匹配問題，提出課程設計模塊化建設思路，就經濟學課程模塊建設提出具體設想，并就如何進行科學合理的學科定位提出思路。

關鍵詞 ：勞動與社會保障；經濟學；就業；課程體系

一、研究背景

1998年教育部在調整本科專業目錄時減少了近一半專業，卻增設了勞動與社會保障專業。勞動與社會保障專業作為一個新興邊緣學科誕生后，很多高校尤其是重點高校憑借自身原有相關學科，比如，勞動經濟學、勞動關系學、社會保障學等的師資優勢，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學校2005 年設立該專業，并于次年開始招生，至今已有多屆學生畢業。

二、就業總量分析為了解畢業生實際就業去向，筆者對江西師范大學勞動與社會保障專業2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業生進行了調查。調查形式包括電話、短信、委托本班同學對未能聯絡上的同學補充聯系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動與社會保障專業畢業生的就業去向與就業崗位的情況。(表1）

總的來看，2013屆畢業生中就業單位為企業的占比為60%，黨政機關事業單位占比為40%，即便把其中的大學生村官部分刪掉（按協議他們極有可能將來需要面臨二次就業，大約占其中的17%），即真正屬于公務員及機關事業單位的部分為23%。雖然相比一些重點大學，比如，中國人民大學比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業生該項比率僅為6%）。而去往企業的比率高達60%，中國人民大學為86.5%。

在崗位方面，去往企業就業的21 人中有15人前往私營企業，其中10人從事經營類工作；3人前往國有企業，其中1人從事經營類工作；2人前往地方銀行，均為經營類工作。按此計算，從事經營類相關工作的比例占32%，高于預期。意味著將近三分之一的學生從事的是經營類崗位，在所有類別崗位中比率最高（在所有類別中占比最高的是行政類崗位，但如果除去大學生村官部分，則占比和經營類崗位占比相等），遠高于我們對從事經營類崗位的學生數量的預期，偏離了我們最初認為大部分畢業生應該去機關事業單位工作或企業人事、工資與福利部門工作的判斷。這種誤判體現在就業比例與和服務于相應就業類別的課程或學分比例之間的對比關系上。2013屆畢業生培養計劃共開設了25門課程（專業必修課程，不含公共必修課），其中經濟學類課程7門（不包括相關課程，如高等數學等），占28%，略低于經營類崗位就業同學的占比，考慮到大學生村官二次就業問題，則兩者差距可能會更大，經營類崗位就業比例將顯著高于經濟類課程的比例。

三、就業結構分析

學生培養計劃中經濟類課程的開設和學生就業選擇情況并不匹配，即經濟類課程安排落后于學生就業需求，不僅體現在總量上，在結構上也很明顯。

根據就業反映情況，經營類就業全部集中在企業，沒有人在政府相關部門從事經營類工作，但為這些部門就業而開設的經濟學課程卻占全部經濟學類課程的43%，主要有公共財政學、公共經濟學概論和政府經濟學，它們沒有給學生就業帶來直接的促進作用。其他幾門經濟學類的課程情況稍好，除西方經濟學原理作為基礎性課程外，其他課程如貨幣銀行學、勞動經濟學和福利經濟學原理等都有服務對象，即可以在畢業生就業崗位中找到其影子，如有學生從銀行業務工作，有同學從事勞動保障工作以及企業人事管理工作。

在2013 屆畢業生就業中，另一個值得關注的現象是升學比例非常低。在41個同學中僅有2個同學選擇升學或升學成功，比例為5%，遠低于中國人民大學的37.1%，南京農業大學的17%。從升學方向看（2012屆類似），這個專業主要有兩個去向，一是經濟學，可以選擇勞動經濟學、政治經濟學、西方經濟學、國民經濟學和產業經濟學等；一是社會保障。對升學選擇經濟學方向的同學而言，現有經濟學課程安排對他們并不利，主要表現為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導致學生在向經濟學專業升學過程中遇到障礙。如果升學方向是社會保障，其相應課程則開設較為齊全，一共開設了7門核心課程。但在這種“完美”的課程設置下，選擇社會保障作為升學方向的同學僅有1人（2012屆為2人），和選擇經濟學作為升學方向的人數相當，令人質疑其價值。

四、學科建設科學定位

根據以上對畢業生就業狀況分析可發現，經營類崗位和行政管理類崗位總的占全部就業的比重高達78%，而社會保障類以及人力資源管理類等其他崗位占全部就業的比重不到22%，這種反差顯示出當前學科建設定位不夠理想等問題。首先體現在辦學單位設置不合理。據了解，中國人民大學和首都經濟貿易大學設立了專門學院外，其他高校，比如，福建師范大學和湖南師范大學均則將其設置在公共管理學院，依托管理學平臺辦出了特色，對學生培養和就業有利。省內某高校將勞動與社會保障專業設置在經濟管理學院（前身為經貿學院），定位為培養學生向勞動與人事、社會保障與商業保險及相關領域擴展滲透的能力，為此開設了共計10門經濟類課程，也辦出了特色。江西師范大學則把它放置在了政法學院，目前狀況難以顯示該平臺為專業特色建設帶來幫助。當然，新辦學科問題在所難免，關鍵是要面對問題提出解決辦法。

基于目前收集到的畢業生就業信息可得出一些有價值的結論。首先是培養計劃中應該對核心課程進行模塊化管理，通過模塊引導學生明確對未來的定位。根據歷屆畢業生就業呈現出在某些崗位類別上的集中趨勢，可考慮設置若干模塊，比如，經濟類模塊、行政管理類模塊、社會保障類模塊等。這里僅關注經濟類模塊建設。

五、經濟類模塊建設

對就業信息的縱向比較，有助于產生更加清晰的認識。如果不苛求嚴謹，可以把歷屆學生培養計劃中，經濟學課程的變化與歷屆學生中經營類崗位就業和升學情況作個對比。這里僅以信息收集情況稍好的2012 屆和2013 屆畢業生為例。2013屆畢業生從事經營類有關工作占就業學生中的比例高于2012屆畢業生。相應，2013屆畢業生的培養計劃中經濟類課程的門數為7 門，比2012 屆畢業生多1門。同時，部分課程的學分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經濟學課程的變化和學生在經營類崗位的就業存在正向相關性，建設好經濟類模塊有助于學生就業。

經濟類模塊建設可從兩方面考慮，一是服務和致力于經營類崗位的同學，一是服務于在其他崗位的同學。兩類同學就業目的不同，對經濟學課程體系的需求不同，因此可分別設立兩類經濟學模塊課程供選擇：經濟類模塊I和經濟類模塊II。

經濟類模塊I。主要面向將來準備在就業或升學時向經營類崗位或經濟類專業發展的同學。該模塊在原來經濟學課程中進行整合，主要對原來一些就業貢獻小且內容非常相似的課程，比如，公共財政學、公共經濟學概論和政府經濟學進行精簡，同時增加一些核心課程和有利于拓寬學生就業面的課程，例如，國際貿易理論與實務等。該模塊具體包括以下課程：西方經濟學，計量經濟學，貨幣銀行學，證券投資學，國際貿易理論與實務，勞動經濟學，福利經濟學。從課程數量上看，該模塊所包含的課程數量與原來的經濟學課程數量相比并無變化，但從就業的現實角度看，則顯然設置更加優化，且更貼近當前學生就業的實際情況，具有明顯的針對性。學生在這些課程的基礎上再根據自己的興趣，選修或旁聽其他課程，再如，消費者行為學等。

經濟類模塊II。該模塊旨在為往其他方向發展的同學提供經濟學基礎知識，傳遞經濟學思想，為其他課程的學習提供工具。具體開設的課程包括：西方經濟學、福利經濟學原理、公共財政學、勞動經濟學。從課程數量看，該模塊包含的課程比原來培養計劃中的經濟學課程減少3門，學分數量減少9分。這些課程主要是經濟學思想、經濟學相關知識的普及，它們或者有利于學生學習其他知識，或者有助于學生形成科學決策的思維。這個模塊課程盡管精簡了，但傳遞經濟學基本知識與經濟學思想的目的更突出，反而有助于學生未來發展。

六、結論

勞動與社會保障專業是新設置專業，各高校興辦該專業的時間差距不大，關鍵在如何結合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學在資源上具備一定優勢。但要把這一優勢發揮出來，需要做好以下兩個方面工作。

第一，學校應該重視新專業的建設。

平臺對一個學科的發展重要性是不言而喻的。政法學院這個平臺對勞動與社會保障專業發展的貢獻并未顯現出來，對學生就業非常不利。另一種選擇是設立公共管理學院。江西師范大學管理學科實力并不弱，但卻分散分布在商學院、教育學院、文旅學院和政法學院中，無法發揮規模辦學優勢。

第二，以服務學生就業為導向，重新明確學科建設定位。就業不能僅依靠學生畢業時學校搭建的各種平臺，關鍵還在學生自身素質、知識和能力。因此，學生在培養過程中必須明確未來方向。要實現這一點，學科建設定位必須科學合理，并建立在以就業為導向基礎上，只有全面綜合分析學生就業情況，才能實現科學合理的學科定位。這種科學合理的學科定位必須最終體現在學生培養計劃和課程設計上。而模塊化的課程體系建設有益于學生定向培養。在當前學生課時不斷被壓縮背景下，模塊化課程體系有助于緩解課時緊張現象，避免教學質量和培養質量下降，達到培養有用人才的目標。

參考文獻

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關鍵詞：應用型本科；醫學影像；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0278-02

吉林省計劃近期將20所高校轉型為應用型高校，通過調整招生計劃、增列專業學位授權點、實施差異化撥款等政策，引導一批普通本科院校向應用技術類型高?；驅I轉型，支持高校深化校企合作、吸引行業企業深入參與專業建設和人才培養，為適應形勢的發展，結合醫學影像專業教學實際，就應用型醫學本科院校培養醫學影像專門人才做如下探討。

一、應用型本科院校醫學影像人才的特點

應用型本科院校醫學人才與學術型醫學人才不同，應用型醫學人才是指具有豐富醫學專業知識，并能把發明、創造轉化成實踐，主要承擔轉化應用和創造實際價值任務的人才。應用型醫學人才可以細分為?？?、本科和研究生等不同層次。高職高專層次培養的是職業技能型醫學人才，在知識構建上以“實用”為限；本科層次的應用型醫學人才在知識構建上強調搭建可塑性強的知識框架，強調以通識為目標的專業理論基礎、寬廣的知識面和一定的創新、科研能力。具體為接受醫學影像學本科層次教育，具有較為寬廣的醫學基礎知識和豐富的醫學影像專業知識，素質全面，能將現有醫學技術轉化成實踐，并有一定創新和發展的醫學影像專門人才。

二、應用型本科院校醫學影像人才專業培養目標

培養能夠適應社會發展和國家現代化建設基本需要，道德品質和專業素質全面發展，具有基礎醫學、臨床醫學、醫學影像學的基本理論、基本知識和基本技能，能在醫療衛生機構中從事醫學影像診斷、醫學影像技術、醫學影像質量控制和質量保證以及醫學影像設備管理的應用型醫學影像專門人才。

三、應用型本科院校醫學影像人才業務培養要求

應用型醫學影像人才的必須具備豐富而全面的綜合知識，這不僅是應用型人才提升醫學專業水平的必備因素，也是個人持續發展的基礎，應用型醫學影像人才強調復合能力，即對醫學知識、技術的應用能力和一定技術創新的科研能力，需要注重理論與技能相結合。應用型醫學影像人才應當具有適于創業的專業素質、良好的心理素質和道德素質，具體如下。

1.素質方面。①政治堅定，熱愛祖國，忠于人民，遵紀守法，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，愿為祖國醫療衛生事業的發展和人民群眾的身心健康努力奮斗；②具備良好的職業道德，將維護人民群眾的健康作為自己的職業責任，珍視生命，關愛病人，具有人道主義精神和基本人文素質，將預防疾病、救死扶傷作為自己的責任和使命；③技術優良，樹立終身學習觀念，緊跟醫學發展潮流，不斷追求卓越的醫療技術，認識到持續完善自身醫療技術的重要性；④重視醫學的倫理問題，注意保護患者的隱私；⑤尊重患者的人格、及民族習慣，樹立依法行醫的法律觀念，學會用法律保護病人和自身的權益；⑥具有嚴謹的科學態度，善于分析批判和不斷創新，實事求是，有團隊合作的精神和觀念；⑦注意發揮醫學影像資源的效益最大化，在應用各種影像檢查技術進行準確診斷的過程中，應考慮到患者及其家屬的利益。

2.知識方面。①理解并掌握一些自然科學和社會科學的基礎知識和原理，并能用于指導自身未來的生活、學習和醫學實踐；②熟練掌握人體各時期的正常結構及其功能；③掌握常見病、多發病的發病原因，發病機理、臨床表現、影像表現及診斷原則；④能夠分析環境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發展的影響；⑤掌握基本的藥理學知識及影像對比劑使用原則；⑥掌握科學實驗在醫學研究中的重要作用；⑦認識到預防疾病的重要性，了解常見傳染病的發生、發展以及傳播的基本規律，掌握常見傳染病的分類，防治方法、影像表現及診斷原則；⑧掌握醫學影像與放射治療各種儀器設備的結構和一般維修方法。

3.能力方面。①應用醫學影像診斷（放射診斷、CT診斷、MRI診斷）、超聲診斷、核素診斷等各種影像診斷技術進行疾病診斷的基本理論、方法和技能；②應用各種射線進行放射治療的基本理論、方法和技能；③醫學影像與放射治療各種儀器設備的結構和一般維修方法；④具有從事醫學影像學和放射治療學科學研究的初步能力；⑤具有一定的英語聽、說、寫能力，能夠閱讀本專業英文書刊；⑥具有一定的計算機應用能力。

四、應用型本科院校醫學影像主干學科和核心課程

應用型本科院校醫學影像學課程體系的特點主要體現在醫學影像學核心課程的設計突出醫學影像學與醫學生物工程學科的相互融合。培養應用型醫學影像專業人才，專業課程體系要突出應用型本科課程的設計要求并兼顧醫學影像學專業要求，重點加強基礎醫學、醫用電子學基礎、計算機原理與接口、C語言等課程，課程設計強化實驗、見習、實習等實踐教學環節，重視學生實踐能力的培養。

1.主干學科。基礎醫學、臨床醫學、醫學影像學。

2.核心課程。系統解剖學、人體斷面與影像解剖學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學基礎、內科學、外科學、醫學影像物理學、醫學影像設備學、醫學影像檢查技術學、醫學影像診斷學、超聲診斷學、介入放射學、腫瘤放射治療學。

3.主要專業實驗。系統解剖學實驗、斷面解剖學實驗、醫學機能學、醫學影像診斷學實驗。

五、應用型本科院校醫學影像課程設置和基本要求

應用型本科院校醫學影像課程的設置要增強人才培養的指向性，基礎課程突出應用性，以強化“應用”為重點，強調“必須、適用”，專業課程突出針對性，以強化“實用”為重點，強調“基本、常見”，著力培養學生的專業技術應用能力。

1.必修課（含限定選修課）體系結構及具體內容。通識課程包括以下內容：①思想政治教育包括思想道德修養與法律基礎、基本原理、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等。②體育教學包括課內教學和課外教學。安排在前兩學年，第一學年體育基礎教學，第二學年體育選項教學。③大學英語教學包括英語讀寫和英語聽說。安排在前兩學年，實行分層次教學。④計算機教學包括計算機應用基礎課程、VB程序設計和C語言課程。⑤大學生職業發展與就業指導課?；A課程包括高等數學、醫用物理學、醫用化學、系統解剖學、人體斷面與影像解剖學、組織學與胚胎學、生理學、生物化學與分子生物學、醫學微生物學與人體寄生蟲學、醫學免疫學、病理學、病理生理學等。專業基礎課程包括內科學、外科學、婦產科學、兒科學、醫學影像設備學等。專業課程包括：醫學影像檢查技術學、醫學影像診斷學、超聲診斷學、腫瘤放射治療學、影像核醫學等。

2.非限定選修課。實行學分制，學生在校期間必需修滿學分。其中包括人文社科類，自然科學類，藝術體育類和專業基礎與專業類。

3.主要實踐性教學環節。軍事課程：軍事訓練2.5周。勞動：前四學年每學年安排勞動0.5周。社會實踐（調查）：前四學年每學年安排勞動1.5周。臨床見習：共8周，第五學期安排臨床見習2周，第六學期安排臨床見習4周，第七學期安排臨床見習2周。影像見習：共6周，第七學期安排影像見習2周，第八學期安排影像見習4周。畢業實習：共48周，其中X線科12周，CT科12周，MR科12周，超聲科12周。

六、創新醫學影像實踐教學體系，培養學生綜合實踐能力

應用型醫學本科院校與普通醫學本科教學的本質區別是更強調教學的實踐性、應用性和技術性。醫學影像實踐教學是培養高素質應用型醫學影像人才的關鍵環節，也是醫學影像教學中的重要組成部分。在課程體系設計上減少了驗證性和演示性實驗的比例，增加了設計性、綜合性和研究性實驗，購進了大型醫學影像設備，增強了影像實驗室的功能，通過大學生科研項目計劃，增強學生設計、實施、分析和解決問題的能力，努力提高學生參加實踐活動的積極性。在加強影像實驗室建設的同時，還加大了對醫學影像實踐教學基地的建設，在鞏固現有教學實習基地的基礎上，致力于與省內外大型知名衛生醫療機構的聯系，建立了一些高層次的影像實習培訓基地，空間跨度基本涵蓋南到浙江省、北至黑龍江省的廣大區域，并按照應用型醫學影像人才培養的目標制定了專業實習手冊。課程改革，適當增加了醫學影像學專業學生在醫院實習的時間，并實現以實習促進就業的目的。

七、優化醫學影像教學手段、構建高素質的教師隊伍

教學方法改革在應用型醫學影像課程體系構建中具有舉足輕重的地位。鼓勵醫學影像學教師采用CBL、PBL、雙語教學及計算機輔助教學法等方法，發揮學生在醫學影像學教學過程中的主體地位，在教學方式上進行典型影像病例討論、錄像觀摩、小組討論等方法，充分發揮醫學影像專業學生的積極性和主動性，提高醫學影像學專業學生分析和解決實際問題的能力，促進醫學影像學專業學生知識、能力和素質的諧調發展，從事影像教學的教師應具有系統的理論知識和較高的教學水平，豐富的實踐經驗和較強的實踐能力。此外，聘請省內外醫學影像學知名專家任兼職教師，以指導實習、專題講座等形式將行業內最新成果、技術帶入課堂。鼓勵醫學影像學青年骨干教師參與在崗培訓，通過外出進修、學術交流等形式進行教學、科研能力培訓，提高其教學科研能力。

應用型醫學本科院校的醫學影像專業人才培養過程要做好各門課程負責人的遴選和課程教學團隊的組建工作，選擇高職稱、高學歷的資深骨干教師擔任主干課程負責人，結合影像課程特點和實際，科學、客觀地分析影像課程現狀和存在問題，抓住制約醫學影像教學質量提高的瓶頸，采取切實有效措施，在解決實際問題上下功夫，確保應用型醫學本科院校的醫學影像專業人才培養工作取得實效。