商務英語專業內涵精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇商務英語專業內涵，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】內涵；就業；對策；設置

據教育部相關就業部門統計，今年全國普通高校畢業生人數達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。毫無疑問，高職高專商務英語專業的畢業生人數也在增加，如何破解這一難題，至關重要，本人從商務英語內涵建設的角度出發，以任教的學生為例，探討高職高專商務英語畢業生就業存在的問題及相應對策。

一、高職高專商務英語專業畢業生就業難主要問題表現在

（一）高等學校在職業教育方面存在著一些突出問題

在高職高專商務英語專業教育教學上，學生實際能力問題的培養方面不夠重視，導致應試教學的傾向。學校人才培養的方向和市場對商務英語人才的需求脫節，這對高職商務英語專業畢業生的就業產生極大的影響。

（二）高職院校在商務英語專業的課程設置中存在的問題

高職院校在商務英語專業的課程設置中過多的強調理論知識，而理論實踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實訓，和進出口操作的課程比較少，在課程設置中過少的強調學生的實際動手能力，這就要求高職高專商務英語教學應在“實用”上下功夫。這些課程體現在課程設置上就是針對學生的實際，突出重點，以就業為目的。然而，高職院校國際商務專業在課程設置中并未充分體現這些要求。

（三）教師自身能力也存在一定的問題

主要表現在實訓教學能力欠缺，具有實踐經驗的師資嚴重不足，特別是雙師型教師嚴重匱乏。

二、根據高職高專商務英語專業畢業生就業問題分析，結合學校的實際，學生的需要和勞動力市場需求的前景特提出如下對策建議

（一）創新培養模式，提升內涵建設，合理推進課程設置，緊跟社會需求步伐

目前高職高專商務英語專業人才培養計劃所培養的學生由于只具備單一的語言技能，這和企業對外貿人才的需求是不一致的。企業對商務英語人才的要求是多方面，不但會英語，還要具備很強的綜合素質，因此，高校應該創新英語專業人才培養模式，努力培養復合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業等用人單位對高職商務英語專業的學生能力的要求越來越傾向于學生的綜合能力和職業能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責任心等良好的個人素質；良好的語言表達和溝通能力 、親和力與感染力 、團隊合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應變能力等分析問題的能力 ：創新能力：服務意識 、組織協調能力等。 隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會對既熟悉商務英語又熟練掌握對外貿易的復合型人才的需求越來越大。這些對高職高專商務英語專業學生培養模式創新提出了挑戰，要求高職高專院校創新商務英語人才培養模式，只要這樣，學校的人才培養模式才能更得上時代的步伐。

（二）提升教師的教學執行力，使教師在教學中要堅持以人為本，以生為本，以就業為導向，明確教學目標

作為高職高專院校商務英語專業教師，要轉變觀念，在學習專業理論知識的同時，要提高自身的綜合素質，按照雙師型教師的標準來嚴格要求自己，從教學能力 、專業實踐能力應用能力 、學習能力及實習、創業指導能力等幾個方面來提升自己的雙師素質，同時學校和系部領導也要給商務英語專業教師創造條件，到企業和校外進修學習。而就學生和學校而言，高職院校商務英語專業的人才培養目標是讓商務英語專業的學生具有較扎實的專業知識和技能，不但具有較好的外語聽說讀寫譯能力，而且能熟練使用高級辦公軟件高效辦公，能夠勝任國際貿易進出口工作的應用型、復合型專業人才。總之，我們的任務是為國家和社會培養出一批又一批商務英語專業人才。

總而言之，市場經濟條件下，中國的經濟迅猛發展，高職院校商務英語專業畢業生就業工作還有許多需要積極探索和實踐的地方，只要不斷總結經驗，學習借鑒，更新觀念，努力探索，扎實工作，大力推進專業內涵建設，合理推進課程設置，就一定能開辟出一片新天地，為國家和社會輸送一批又一批的商務英語專業人才。

參考文獻

篇2

關鍵詞：商務英語 實踐教學 內涵建設 建議

隨著國際貿易的進一步發展，我們急需大量既懂英語又懂商務的復合型人才。許多高職院校適應形勢需要，相繼開設了商務英語專業。但很多院校只注重于商務英語專業規模的發展和建設，忽視了內涵建設。加強商務英語專業內涵建設，努力提高教育教學質量，既是經濟社會發展的迫切需求，也是高等職業院校面臨的一項艱巨任務。

一、內涵建設的主要內容

國務院《關于大力發展職業教育的決定》（國發【2005】35號）指出：“明確職業教育改革發展的目標，進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣、靈活開放、自主發展、有中國特色的現代職業教育體系。”國務院的決定精神，正是對高等職業教育內涵建設含義的權威描述。其內容主要包括專業建設、教師隊伍建設、實踐教學建設、教研科研建設等幾個方面。

實踐教學是高職院校教學工作的重要組成部分。實踐教學質量的高低，反映了高等職業院校的定位是否準確，是否能夠順利地實現人才培養目標。商務英語專業在諸多高職院校相繼開設，該專業雖然以英語為基礎，但與商務工作聯系密切，實踐性較強。目前該專業的實踐教學雖然得到了一定程度的實施與加強，但很多流于形式，其內涵建設沒有得到足夠的重視，因此，加強商務英語實踐教學的內涵建設是高職院校教學內涵建設的迫切需要，對于提高學生的實踐能力和職業能力具有重要意義。

二、當前高職商務英語實踐教學中存在的問題

1、實踐教學課程體系和課程內容不切實際。當前許多高職院校的商務英語專業在專業人才培養方案和課程體系構建上存在一定問題，尤其實踐教學方面，盲目照抄其他院校實踐教學模式，缺乏符合當地經濟發展實際的實踐教學體系。課程內容在設置上也沒有以就業為導向，沒有按照工作流程進行實踐教學設計，不能滿足涉外經濟對商務英語人才的實際需要。

2、師資隊伍難以滿足實踐教學的實際需要。

商務英語專業的專職教師絕大多數都是從高校畢業后直接任教的，他們雖然掌握了大量的理論知識，但由于缺乏行業實踐經驗，對于操作性較強的教學任務難以用精湛的經驗或技術指導學生，難以滿足實踐教學的實際需要。部分教師是從中專或技校轉上來的，他們的職稱或學歷層次相對較低。很多院校都聘請了兼職教師，但很多沒有專業的教學基本功，教學水平有待提高，而且他們平時業務繁忙，并不能像專職教師那樣穩定任教，因而無法保證教學的連續性和有效性。

3、實踐教學基地建設流于形式，沒有真正發揮實效。

目前高職院校的商務英語專業都大力進行實踐基地建設，建設商務英語實訓室和校外實習基地。從表面上看這雖然加強了實踐教學基地建設，但很多實訓室硬件設施配套不夠齊全，也沒有相關的商務英語實訓教學軟件，且缺乏商務職場環境，沒有體現出真正的“商務”特點。校外實習基地雖然有很多，但沒有真正發揮作用。學生去實習基地實習，部分單位也只是礙于情面勉強接納，卻沒有傳授學生真正的技術或本領。

4、實踐教學管理體系不夠完善。

雖然許多高職院校的實踐教學體系得到了一定規模的建設和發展，但對實踐教學的管理還不夠重視，實踐教學管理體系不夠完善。校內實訓中心或實訓室缺乏具體的管理辦法，有些院校雖然制定了相關的管理辦法，但只浮于形式，沒有真正的貫徹執行。校外實習基地管理也存在松散性等問題，學生實習如同“放羊”，不管不問，給校外實習基地留下了不好的印象造成了消極影響。

三、高職商務英語實踐教學內涵建設的幾點建議

1、構建符合實際的實踐教學課程體系。高職院校的商務英語專業在制訂人才培養方案時，應緊扣國際商務活動職業與技能這兩方面，要以就業為導向，構建基于工作過程的實踐課程體系，課程內容要體現工作流程，盡量以典型工作任務為載體確定實踐教學內容。可以與校外實習基地外貿公司等單位進行校企合作聯合開發實踐課程，基于工作過程進行課程內容設計，以企業的具體工作任務為載體設計實踐教學內容等。

2、加強實踐教學師資隊伍建設，努力提高實踐教學隊伍整體水平。商務英語專業可以派教師去外貿企事業單位進行頂崗實習鍛煉，在第一線了解國際貿易活動的操作流程，獲得具體經驗，在教學實踐中以精湛的技術、熟練的業務經驗和淵博的學識折服學生。對于學歷水平較低的教師，可以讓他們去高級院校進修，進一步提高他們的學歷層次和職稱水平。對于企業兼職教師無法保證教學連續性的問題，可以采取聘任多個兼職教師讓他們輪流進行實踐教學指導的方式，設置“替補”方案，如果某一個外聘教師臨時有事，可以讓替補的兼職教師來給學生上課，這樣就能保證教學的連續性和有效性。

3、營造具有“職場效應”的實踐教學環境。大力投入對校內實訓條件的改進，加強校內實訓中心的軟硬件建設，配置聯網電腦等完善的商務英語硬件設施，購置有針對性的商務英語實踐教學軟件，對實訓室進行模擬公司結構布局的職場化布置，加強軟環境建設，營造模式真實工作情景的職場氛圍。同時要多與涉外企事業單位簽訂校外實習基地，加強與他們的溝通與合作，及時了解學生實踐實習情況，促進學生在實習基地“學中做，做中學”。

篇3

關鍵詞：商務英語專業;校企合作;難點;對策

一、校企之間合作的必要性

高職教育的主要目的是為社會培養實用型人才，在教學中必須面向社會，以就業方向與社會需求為依據，向社會拓展，充分利用各方面教育資源，進行有針對性的教學。高職院校與相關企業的合作則為其中一種教學模式，具有較強的實用性，符合高等職業教學的基本要求，既滿足了專業實用型人才的培養需求，也順應了現代高職院校人才培養方向的教學需求，是新時期教育事業發展的必然趨勢。

二、高職商務英語專業校企合作的現狀及難點分析

1.校企合作平臺缺乏支持力度

目前，大部分高職院校對于非重點專業或人數較少的專業所開展的校企合作，往往是通過其相關專業教師聯系企業，搭建的校企合作平臺，而這種以人脈聯絡實現校企合作的形式，增加了校企合作關系中的不確定因素。當教師或專職人員具有較強的活動能力且與企業聯系緊密，則校企合作能順利開展，反之，則無法為學生提供有效的實訓平臺。

2.企業參與職業教育動力不足

在校企合作中，由于高職院校與相關企業存在資源、信息不對稱的問題，降低了企業參與職業教育的熱忱。作為大多數以營利為目的的企業，其需要具有豐富經驗，能為企業創造效益的人才。而作為實踐經驗欠缺的學生，在較短時間內無法為企業帶來收益，并且還可能加重企業生產、經營、管理上的負擔。因此，許多企業并不樂于為在校學生提供實訓機會。加之，專業與企業合作的缺乏，信息交流的不暢，企業無法有效掌握在校學生的綜合專業技能。而學校對于企業的人才需求、新技術方面也了解較少，相應對學生服務于企業能力的培訓也較少，無法為企業帶來收益，最終難以實現校企合作。

3.商務英語專業存在一定局限性

高職院校商務英語專業人才培養的就業方向，主要為外貿業務員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業內，對這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務英語專業學生的市場競爭優勢降低，也削減了商務英語專業人才對企業的吸引力，進而影響到校企合作。

三、提升商務英語專業校企合作水平的對策分析

1.以市場需求為導向，及時調整人才培養目標

對商務英語專業的人才培養，必須以市場為導向，進行培養目標的調整，及時適應經濟社會發展需求。在專業人才培養方面，既要加強對商務英語、國際貿易等傳統領域人才的培養，也應積極拓展新方向、新領域。

2.充分發揮行業協會商會作用

在我國現代職業教育體系建設中，行業協會發揮著不可替代的作用。首先，通過行業協會構建校企合作的信息交流平臺。將行業協會作為商務英語專業教師與行業之間的溝通橋梁，通過行業協會，了解國內外行業的最新動態、企業對人才的需求狀況、最新技術要求等，以便及時調整人才培養方案，提高專業教學的質量與效益。其次，借助行業協會搭建校企合作的人才共享平臺。行業協會成員多為本行業的精英人士，具有豐富的領域知識。高職院校可邀請他們參與高職教育，為商務英語專業人才的培養提供專業的技能指導，提高專業科研水平，共同開發相關行業的職業資格標準，結合實際情況，制訂確實可行的人才培養方案，實現相互促進與提高。

3.探索靈活多樣校企合作培養模式，豐富校企合作內涵

當前高職商務英語專業校企合作模式，基本為企業配合式，模式單一且缺乏深度，學校必須積極探索校企合作的新模式，如結合市場需求，校企雙方簽訂人才培養協議，讓學生可直接在實習企業就業的人才培養模式。其次，通過高職院校與企業合作，以企業贊助或引進企業生產、服務環節的方式，共同建立校內外實踐教學基地，結合企業用人需求，隨時安排實習工作，直接服務于社會。最后，增強市場服務意識，有針對性地培養人才，讓專業人才更貼合企業需求。

4.加強政府引導，健全法規制度

政府支持是企業參與職業教育，促成校企合作的主要動力之一。政府可制定相關激勵政策，對參與校企合作的企業給予政策優惠，為高職院校商務英語專業校企合作提供有力支持，并通過健全相關規章制度，確保校企合作規范化。

參考文獻：

[1]嚴 瑾.高職高專外語系開設服務外包專業的探索研究[J].民營科技，2011（06）.

篇4

【關鍵詞】 CBI教學模式；商務英語教學；策略

【中圖分類號】G642.05 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01

據麥可思公司調研、社會科學文獻出版社出版的《2010年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）的數據顯示，畢業生失業人數最多的十個本科專業失業人數為 10.38 萬人，占本科失業總人數的 33.3%。英語專業列第三，是連續三屆（2007-2009 屆）失業人數最多的專業之一。[1] 新時代下，英語專業學生面臨著嚴竣的考驗，新的市場對英語專業畢業生有了更高的要求，僅僅只會說一口流利的英語還遠遠不夠，要精通專業知識并把英語作為媒介運用到實際工作中去解決問題，這才是市場所需要的人才。新型的 CBI教學理念慢慢進入到廣大教育者的視野，這種教學模式旨在把語言與內容結合為一體，培養復合型英語人才。這種模式的有效性已得到不少專家學者的認同，如何科學地運用這種模式受到越來越多專家學者的關注。

一、CBI教學模式的內涵

CBI （content-based instruction）教學理念起始于 20 世紀 60 年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實驗班（ immersion program） 。其教學理念在于將語言教學基于某個學科教學或基于某種主題教學來進行，是一種以語言學與認知學理論為基礎，將主題內容或學術內容與語言教學活動完全融合在一起的一種第二語言教學模式。[2] 也有人把這種模式叫做“內容與語言結合式教學法”（ Content and Language Integrated Learning，簡稱 CLIL教學法）。[3]

這類教學模式強調語言學習和專業內容緊密結合，在這樣的模式下，學生不再是被刻意的教授語法知識，而是被引導關注到專業內容上。而學生們在運用語言工具獲得專業知識的同時，也無形中提高了語言的運用能力。實踐證明，這種類似的教學法對不同學科、不同年齡階段的教育均行之有效，并將在歐洲和亞洲等更廣泛的地區得到更有力的推行。[4]

二、CBI教學模式在商務英語教學中的運用策略

如何把CBI教學模式融合在商務英語的教學中去呢？

Deborah J. Short提出可以把語言―內容―任務結合起來的策略（即LCT教學法），圍繞與學科內容相關的具體任務展開教學活動，教師不是單純地傳授商務知識或語言知識，而是結合每個單元的商務主題確定學習任務，這種教學方法讓學生在教學活動中參與和完成商務領域真實或相對真實的任務，進而培養學生運用英語的能力（用英語做事的能力）。[5] 這種策略對教師及學生的要求都比較高，在實際課堂上，如果能根據學生不同的英語水平及學習態度做到語言技能學習和內容學習的兩者兼顧，則可產生出非常好的效果。這種策略的運用多適用于水平較好或均勻的學生。

CBI教學模式采取循序漸進的原則，內容的權重隨著學生英語水平的不斷提高和教師教學方法的不斷成熟應逐步增加，慢慢由語言主導型教學法--語言與內容并重教學法―內容沉浸法過渡。[6] 這種策略非常恰當的指出了在運用CBI模式時可以動態的結合語言及內容的權重，因地制宜地進行商務英語的教學。

在這種思路的影響下，筆者認為在具體使用CBI教學模式時，也要根據每次課堂的不同階段采取不同的權重策略，如圖所示：

導入（初級階段） 專業知識講解 （中級階段） 綜合運用階段（高級階段）

語言比例>內容 內容比例>語言 語言比例≥內容

具體策略：

在每次課程的初級階段，老師有效的引導學生進入當天的商務主題，是復習―啟發―導入階段，內容比較寬泛，所以完全可以以強化語言學習為主，可以配合小組討論、個人陳述或運用多媒體材料等手段講解，旨在培養學生的聽、說、讀、寫、譯等英語語言技能，所以在這階段，語言的技能學習為重點；

進入到第二個專業知識講解階段（即中級階段）后，課堂的重難點開始出現，新的專業知識點呈現出來，在這個階段，學生也可以主動參與到主題中來，思考并實踐，不必拘于語言的形式，積極參與并接受新知識的理解與運用。內容的學習重要性大于語言技能的學習，有時為弄清楚一個生澀的專業術語，甚至可以用少量母語進行解釋。

到了第三個綜合運用階段（即高級階段），學生已經理解掌握了本次課的重難點，需要煅煉實際運用能力。在這階段，教師可以通過案例展現或分組討論或角色扮演等多種形式來拓展學生的實際運用能力，兼顧語言溝通能力和專業知識的運用能力，有機的把內容學習和語言學習結合起來。比如，可以把語言水平好的學生與專業內容掌握地較好的學生搭配起來成組做示范，在課堂活動中既學會語言溝通又掌握專業內容。這一階段的語言交際技能的培養比較重要。

三、總結

商務英語專業的學生在適應CBI教學方式后，可以更有效地提高他們的商務英語水平。[7] 但要科學地運用CBI教學模式卻不是一件容易的事，它不僅需要教師在多方面作好準備，而且對學生的學習態度及水平也有較高的要求，并且需要結合各種不同運用策略。但這種教學模式一旦有效的實施開來，商務英語專業學生的綜合性水平一定會得到顯著提高。

參考文獻

[1]李向武.英語專業本科畢業生就業率持續下降的原因及對策[J].黑河學刊，2013.4

[2]賴國芳.內容依托教學模式（CBI）與高職商務英語教學探討[J].長沙鐵道學院學報，2011.9

[3]俞立.淺談內容與語言結合式教學法（CLIL）在商務英語教學中的應用[J].蘭州教育學院學報，2013.3

[4] Mehisto， P.Marsh，D.and Frigols，M.J. Uncovering CLIL content and language integrated learning in bilingual and multilin-gual education[M]. Oxford： Macmillan Education，2008.

篇5

關鍵詞：“四化兩型”建設；商務英語專業；對接培養

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-02

湖南省委九屆十中全會提出要全面推進“四化兩型”建設，旨在通過新型工業化、新型城鎮化、農業現代化、信息化來建設環境友好型、資源建設型社會。“四化兩型”建設著眼于經濟優化發展、創新發展、綠色發展和人本發展，統籌了湖南省經濟發展的各個領域，使社會和經濟發展的各個領域發生了深刻變化。在“十二五”期間湖南省大力推進“四化兩型”建設，主動適應經濟發展新常態，經濟規模持續擴大，發展水平持續提高，產生結構持續優化。以2016年為例，雖全球經濟復蘇乏力，但湖南省對外進出口貿易仍非常活躍，呈現一些積極的變化與亮點。2016年湖南省進出口總值為1782.2億元人民幣，其中出口1205.2億元人民幣，比2015年同期增長1.5%；貿易伙伴呈現多元化，香港、美國、東盟為主要貿易伙伴，其中對美國貿易238.6億元，比同期增長5.8%，與歐盟（28國）雙邊貿易為223億元，比同期增長327.1%。湖南國際進出口貿易的大幅增長，外向型經濟的迅速發展，對商務英語人才的需求也越大，湖南省高等學校商務英語人才的培養要主動適應這種新形勢，以在“十三五”期間繼續推動“四化兩型”建設，實現“科技發展，富民強省”為目標，培養更多高素質的商務英語復合型人才，更好地為區域經濟發展服務。

一、湖南省商務英語人才培養存在的問題

目前，我省開辦商務英語專業的高院校有42所，占總量的近70%；自2012年教育部正式將商務英語專業收入本科專業目錄以來，開辦商務英語專業的地方本科院校也在逐年明顯增長。本科院校開辦商務英語專業的有12所，占本科總數的近40%。經過多年的建設，湖南省商務英語專業人才培養的整體水平和服務社會的能力比以往有顯著提升，商務英語專業學科定位贏得廣泛認同，建立了英語+商科的復合型課程體系，商務英語專業生源充足、就業率高，一批批既懂英語又精通商務行規法則的商務英語人才從高校不斷輸出，為“四化兩型”建設提供了大量的人才與技術上的支持。然而在這種良好的社會需求和專業發展趨勢下，商務英語人才培養還存在以下突出的問題：

1.專業人才培養標準模糊，教程體制僵化。專業的人才培養與區域經濟發展結合不緊密，人才培養方案的制定缺乏社會市場調查與企業的參與，對崗位的實際需求了解不深入，對商務英語人才培養的規格和質量內涵缺乏清晰的界定；專業課程體系僵化，部分高校商務英語專業的課程設置為英語語言類課程和國際貿易類課程兩個板塊的簡單相加；課程之間的邏輯思維關系不明，先導后續的關系不清，對拓展類，選修類，培養創新創業能力的課程沒有開設，或者即使開設也是如同虛設；專業人才培養模式陳舊，缺乏新的理念、新的教學手段來指導教學；院校之間缺乏共同交流合作的平臺，商務英語專業的發展出現了或“百校一面”或“各自為政”或“閉門造車”或“培養空泛”的局面。

2.實踐教育沒有落地。很多高校認識到實踐教學在整個人才培養過程的重要性，但由于師資中真正的“雙師型”教師少、課程中實踐教學沒有落到實處、學生在整個培養過程中實踐的機會少，走出校門的機會少。由于企業商業競爭激烈需要保守商業機密、學校缺乏校企合作的有效機制、校企合作的動力不足等等原因，商務英語專業的學生在校外的實習中，能找到對口實習的崗位少，外貿公司很難大面積接受實習生，很多學校商務英語專業實習的安排到桂林、陽朔、西安等旅游景點進行口語實習，或與某些公司簽訂協議將學生安排在電話客服、市場營銷或者培訓機構老師，專業不對口。還有某些高校認為商務英語專業是招生好，就業好，投入少的純文科專業，實踐教學是個形式并不重要，因此在實驗室建設上經費支持較少，沒有在校內建設商務英語模擬實測室，沒有購買外貿進出口流程操作軟件等。

3.學生整體素質有待提高。在培養過程中，高校注重理論知識和技能的培養，忽略了全面提高學生的綜合素質，如在職業素養、人文素養、心理素質，人際交流能力，創新創業能力等方面的培養不足。一方面，市場急需人才，另一方面，培養的人才卻無法適應社會崗位對人才的要求，因此畢業生畢業即啃老，畢業即跳槽，畢業即失業，畢業即放棄專業的大有人在。

4.培養出的商務英語畢業生較多沒有留在在本土。由于專業人才的培養沒有對接區域經濟，與湖南社會產業結構不一致，人才培養缺乏企業的積極參與，造成商務英語人才市場競爭力不強；也因為北、上、廣、深等大城市以及珠江三角洲、長江三角洲經濟發達的二線城市在就業機會、市場機制、薪酬水平、城市的競爭與發展等方面對應屆畢業生依然有很大的吸引力。因此，許多畢業生都北上南下就業，沒有服務于本地經濟的發展與建設。

二、對接區域經濟，解決人才培養問題

地方高校人才培養的首要任務是為地方培養人才，使人才為當地經濟和社會服務，鑒于目前湖南商務英語專業人才培養的現狀，高校對區域產業結構調整和經濟快速發展的需求應做出更積極的反應，根據湖南地方高校當前商務英語教學實際，商務英語人才培養從以下幾個方面與區域經濟進行對接：

1.理念對接。商務英語專業人才培養者要牢固樹立和貫徹落實新發展理念，遵循高等教育規律與市場經濟規律，在辦學理念上對接“四化兩型”經濟建設對高校的要求，積極探索校地、校企合作與產學研結合的專業發展體系。商務英語人才培養要以提升服務社會經濟為目標，因地制宜，因校制宜，以需求為導向，能力為本位，積極培養創新創業人才，為建設新湖南提供人才與智力的保障。

2.信息對接。商務英語在高校學科體系中相對來說是一個新興學科，專業的發展還不夠成熟，省內非常必要建設一個信息化平臺，促進校政之間、校企之間、校校之間、校友之間、校與學術界之間的網絡互動平臺。商務英語專業的建設者們能夠通過信息平臺了解到國家對商務英語專業發展的標準和最新要求；學習學術界的前沿的理論與實踐成果；跟蹤專業發展的最新動態；獲得國內、業內學術交流的途經；能夠通過平臺交流學習各高校商務英語辦學的經驗，能了解行業、企業對人才的需求和行業的最新發展，以便及時調整人才培養規格與課程體系；信息平臺能通搭建人才與企業之間的供需橋梁，及時反饋用人單位對人才的評價；建立商務英語信息平臺能充分建立一種多元的新型合作交流關系，加快實現產教融合的發展。

3.課程體系對接。要建立與市場連接緊密的、動態的課程體系。在人才需求的驅動下，明確課程體系中各個模塊的學科背景、模塊組成、比例、課時與課序，加大課程體系中實踐教學的比例。加大專業基礎課、核心課與實踐課程的建設，特別是加強商務英語專業中跨學科復合型課程與商務技能模擬類課程的建設。在課程體系中還需要培養學生的綜合素質，如職業道德修養、跨文化交際、公關與商務禮儀、英語口才與演講、商務談判、辦公室軟件使用與基礎數據分析與處理等課程。同時，還要在課程體系中加入創新創業能力的培養，將創新創業就業課程正式納入人才培養方案之中，通過開設選修課、設立彈性課時、創立創新團隊等途徑來解決。高校還可以根據社會需要與自身辦學優勢，讓商務英語有專攻有特色，讓商務英語學生熟練掌握某個行業知識，如公關、會計、物流、會展、法律、金融、工程等，使商務英語人才在就業市場上更有競爭力。

4.師資對接。商務英語專業目前師資狀況令人堪憂，商務英語專業的學科背景是英語語言文學和商科交叉的一門學科，培養的學生既要又要懂英語又要懂商務，這對師資提出了更高的要求。目前商務英語專業人才培養師資中能將商務與英語兩學科融合的人才不多，具有實踐工作經驗的教師較少，高校老師急需更新理念，走出校門，走向社會，走向企業。高校可以從企業請老師來進行交流與講座，擔任創新創業導師，邀請企業參與人才培養方案的制定與修改等。在培養師資的制度上，高校可以采取多管齊下的方式，促進師資轉化為雙師雙能型教師。如在教師聘用、評定職稱、考核、薪酬激勵制度上對雙師型教師給予傾斜；大力為師生實踐能力增強創造條件，如與企業共建教師培訓基地，允許教師去企業帶薪掛職鍛煉，在教學上加大實踐教學改革的力度，在科研上對能解決實際問題，實踐性強的研究項目傾斜，聘請企業優秀人才成為客座教授和兼職教師等。

5.實踐教學對接。服務于地方經濟的商務英語人才培養，應以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以校企協同培養為重要形式。高校需要通過校內實踐與校外實踐兩種主要途徑進一步完善實踐教學體系，進一步提高實踐在學生個人培養中所起的重要作用。實踐教育在人才培養方案中應該有具體的內容、學時、學分，目標與需求，實踐教學的內容方法與形式手段要根據社會崗位的需要進行不斷更新c改革。要拓寬實踐教學的內容，除課程內實踐教學實習，畢業論文之外，社會調查與研究，創新創業競爭與活動，學科競賽與活動都應納入實踐教學的體系。鼓勵老師積極投入到實踐教學中，鼓勵老師企業掛職、業內培訓、組建教學團隊，擔任創新創業老師、開發實踐教學大綱、編寫實踐教案例集、編寫實踐校本教材等。要鼓勵學生在校考取專業從業資格考試如國際商務秘書、外貿業務員、報關員，外貿單證員考試等。對老師實踐教學開出的效果與學生實踐能力應作為評判教學效果的主要指標之一。校內商務英語實訓室的建設也要加大投入，外貿業務員流程軟件、建設商務模擬實訓室是校內開展實踐教學的主要實訓保障。學校在組織校內實習同時，要拓寬人才培養模式，積極進行校企合作，和企業協同育人，為師生提供一線的企業環境與崗位，提高師生的工作崗位實際操作能力，學校還可請外企外貿公司有豐富經驗的從業人員指導實踐教學，開展講座或開發在線開放課程，企業人員加入專業教學指導委員會等方式來加強實踐教學，以充實、彌補高校在實踐教學中的不足。

6.就業對接。高校首先要在人才培養規格上與社會需求同步，積極進行教學改革與創新，建立科學動態的商務英語課程體系，在教學模式與方法上注重學生實踐能力的培養，注重學生綜合素質的提高，提高學生就業競爭力。就業是一個系統性工作而不是一個階段性工作，從學生進校開始就要建立全學程的職業指導規劃，如在低年級進行社會崗位市場調研、就業崗位見習實習，在高年級進行職業個人規劃、就業心理指導、求職咨詢、開展創新創業各種實踐項目，舉行行業內就業形勢講座等。其次學校要積極聯系社會、企業，開拓實習就業基地，開拓共同育人的模式，創新合作方式。學校還可以建立全方位的就業信息系統，通過網站、微信、qq、微博等方式建立集信息、指導、服務、反饋于一體的就業信息互動平臺。深化“四化兩型”建設關鍵在人才，人才是最重要的資源，各行政部門要加強服務意識，完善大學生就業服務體系，創造充足的就業崗位，建立良好的就業服務平臺，給高校畢業生、創業者一個公平寬松的就業環境，使人才留在崗位，留在本地為本地經濟建設服務。

三、結語

高等教育與社會產業建設對接，培養為地方經濟服務的人才一直都是高等教育教學的一個重要職能，商務英語專業的人才培養要融入地方經濟的發展，在辦學指導思想、專業定位、課程建設、實踐教學、師資建設等方面對接“四化兩型”建設對人才提出的新的要求，構建既符合商務英語學科發展規律，又能符合當前經濟和發展需要的人才培養體系，為發展區域經濟輸送更多的復合型高素質商務英語人才。

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