大專英語教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大專英語教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

對(duì)于大專教學(xué)來說，已經(jīng)成為了高校教學(xué)中一個(gè)比較特殊的層次，與本科教學(xué)之間存在著一定的區(qū)別。尤其是在我國(guó)教育的不斷發(fā)展影響下，大專院校的學(xué)生主要來源于高考發(fā)揮失利等方面造成學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)不到本科分?jǐn)?shù)線的需求，其中不乏一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語也沒有過多的興趣。或是一些學(xué)生即便是想要學(xué)習(xí)好英語也在自身學(xué)習(xí)方法以及教育方法的影響下，使得學(xué)習(xí)的效果沒有得到顯著的提升。最后，一些學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)后，往往會(huì)出現(xiàn)自我約束能力下降的現(xiàn)象，這樣也就難以對(duì)自身的大學(xué)生涯制定出有效的目標(biāo)，從而降低了學(xué)習(xí)的效果。但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語成為了提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。尤其是對(duì)于一些外企來說，對(duì)學(xué)生的英語水平有著嚴(yán)格的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要求大專院校要認(rèn)識(shí)到開展英語教學(xué)的重要性，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會(huì)需求的人才，以此來提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、幫助學(xué)生掌握好西方的文化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平等方面也有了一定的進(jìn)步，先進(jìn)通信技術(shù)也開始進(jìn)入到了人們的日常生活中。加之在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，使得跨文化交際開始頻繁出現(xiàn)，這樣也就要求學(xué)生不僅要具備基本的語言知識(shí)，同時(shí)還要具備跨文化交際能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作不僅要培養(yǎng)好學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)與特點(diǎn)等方面的認(rèn)識(shí)，以此來加深對(duì)英語的理解。第一，教師在開展教學(xué)工作的過程中要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生播放出相應(yīng)的英語電影或是紀(jì)實(shí)片等，如《走遍美國(guó)》。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些英語的雜志等，這樣也就可以幫助學(xué)生掌握好英語的習(xí)俗。在日常教學(xué)中教師也要從我國(guó)與英語國(guó)家中的風(fēng)俗習(xí)慣等方面入手，通過開展對(duì)比教學(xué)等來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。教師也要采用英語來與學(xué)生進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。第二，教師也可以組織學(xué)生聽一些英語的歌曲以及歌劇等，以此來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握好英語的表達(dá)方法，明確英語中的禁忌。

三、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

通過調(diào)查可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)依然以應(yīng)試教育為主，這樣也就使得英語課堂教學(xué)中往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是從實(shí)際的層面上來說，英語成績(jī)只能對(duì)學(xué)生的語法以及詞匯知識(shí)等方面進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力等方面卻并沒有過多的考察。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語也開始逐漸普及，因此，學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要目就是要讓學(xué)生將英語運(yùn)用到實(shí)際中去。所以，教師在教學(xué)中就要做好督促與引導(dǎo)工作，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，來讓學(xué)生可以大膽的說出英語。其次，在教學(xué)中，教師還要采取有效的教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生掌握好日常的英語用法以及習(xí)慣用語等。在學(xué)生回答問題的過程中教師還要讓學(xué)生采用英語來進(jìn)行回答。最后，在教學(xué)中教師還要與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有在良好英語學(xué)習(xí)氛圍的影響下，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)探究的熱情。此外教師可以為學(xué)生播放出相應(yīng)的電影，在學(xué)生觀看后教師還要求學(xué)生運(yùn)用英語來寫出觀后感，以此來提高學(xué)生的寫作能力。通過調(diào)查可以看出，學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣與語感，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用與分析能力。

四、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

對(duì)于學(xué)校教育來說，最終的目的就是要為社會(huì)上提供出更多的人才，同時(shí)還要采取有效的措施來提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等。學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語知識(shí)的主要目的也是為了要將英語運(yùn)用到實(shí)際工作中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要從學(xué)生對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的興趣上入手，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。如一些學(xué)生對(duì)對(duì)外貿(mào)易等方面比較感興趣，所以教師就可以對(duì)這一方面的知識(shí)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生掌握好英語術(shù)語，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來說，由于這一階段的學(xué)生受到了不同因素的影響，在個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)等方面也存在著一定的不同。因此，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際情況上入手，確保教學(xué)的有效性。綜上所述可以看出，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中西方文化也在不斷的交融，因此，作為信息的載體之一，學(xué)習(xí)好英語就顯得極為重要了。在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教育的改革與創(chuàng)新工作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上出發(fā)來開展教學(xué)工作。

作者:陳潔天 單位:河南省醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

篇2

關(guān)鍵詞：小教大專 專業(yè)定位 人才培養(yǎng) 核心技能

一、規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，指明發(fā)展方向

“小教大專”英語教育專業(yè)如何以市場(chǎng)來構(gòu)建專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)熟悉小學(xué)英語教育教學(xué)及管理所需的知識(shí)和技能，具有動(dòng)口+動(dòng)手優(yōu)勢(shì)的實(shí)用型人才。以培養(yǎng)師范生英語語言應(yīng)用能力為主線，以構(gòu)建實(shí)用性小教英語課程體系為主旨，以雙語教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)模式，應(yīng)該是小教大專人才培養(yǎng)模式的正確選擇。“分科培養(yǎng)，注重綜合，強(qiáng)化實(shí)踐，發(fā)展專長(zhǎng)”是我們?cè)诰C合分析師范生培養(yǎng)特點(diǎn)確立的十六字方針，依據(jù)學(xué)生英語水平和知識(shí)素養(yǎng)及小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，把小教大專英語教育專業(yè)定位在“英語語言能力+小學(xué)教學(xué)與管理能力+綜合技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，其中突出“英語+小教”核心技能，構(gòu)筑“厚英語基礎(chǔ)、通小教技能、重實(shí)踐操作”的專業(yè)設(shè)置與目標(biāo)，并將其作為小教大專師范生今后一個(gè)時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為基礎(chǔ)教育教學(xué)培養(yǎng)“下得去、拿得起、生喜歡、校想用”的優(yōu)秀小教英語人才。[1]

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手段，構(gòu)筑科學(xué)課程體系

1.課程設(shè)置

緊緊圍繞小教大專英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析當(dāng)前小教英語現(xiàn)狀，優(yōu)化整合傳統(tǒng)的專業(yè)課程，確立三個(gè)模塊結(jié)構(gòu)，即（1）基本素質(zhì)與能力模塊；（2）專業(yè)基本能力（語言技能）模塊；（3）小學(xué)英語教學(xué)技能模塊組成的課程群，依據(jù)模塊劃分出專業(yè)主修和輔修兩類，再將輔修分為限選自選兩種，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的規(guī)律，更新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力掌握的漸進(jìn)式發(fā)展。五年來，通過對(duì)外語系各屆見習(xí)、實(shí)習(xí)及在崗學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，在人才培養(yǎng)中突出的問題表現(xiàn)在：1）在校所學(xué)英語知識(shí)實(shí)踐中運(yùn)用率低；2）掌控、管理教學(xué)的能力不足；3）研究教育教學(xué)規(guī)律能力低下等。據(jù)此，我們確立“重理論、夠?qū)I(yè)、強(qiáng)技能”的思路，調(diào)整對(duì)外語理論課的比例，提高其理論素養(yǎng)、拓寬其眼界，訓(xùn)練其鉆研能力和水平。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課的比例。除開設(shè)《小學(xué)英語教學(xué)法及研究》課程外，加開《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》及《小學(xué)英語游戲教學(xué)》等選修課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)和操作技能，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)點(diǎn)定時(shí)操練，提高其實(shí)踐能力。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容

重心放在突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)上。依據(jù)《小學(xué)英語課標(biāo)》對(duì)教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，變知識(shí)教育為輔技能培養(yǎng)為主，強(qiáng)化畢業(yè)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)、完整和嚴(yán)密，以“夠用”為度。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“實(shí)用性”，使學(xué)生在學(xué)到基本專業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能的同時(shí)，逐步形成“大學(xué)小教”觀念，即知識(shí)和文化上注重大學(xué)的“大”，在能力和素質(zhì)上突出小學(xué)的“小”。教師授課背景介紹、文化滲透、知識(shí)講解做到“大背景、大文化、大范圍、大容量”，而技能訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)操作要做到“小游戲、小技巧、小手段、小目標(biāo)”。在理論與感性認(rèn)識(shí)上，真實(shí)地確立：學(xué)生素質(zhì)上綜合性與生活性的知識(shí)架構(gòu)；技能性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的教學(xué)過程構(gòu)建；真實(shí)性和實(shí)踐性相配合的課堂教學(xué)研究；情感性和人文性相協(xié)調(diào)的人格培養(yǎng)；以及“童真性”的教學(xué)思維養(yǎng)成。這些都應(yīng)成為小教大專英語人才培養(yǎng)必備的教師素質(zhì)。精品課程建設(shè)。依據(jù)專業(yè)定位，確定適合本專業(yè)的精品課程項(xiàng)目《大學(xué)英語精讀》和《小學(xué)英語教法及研究》，確定課程建設(shè)帶頭人，一人牽頭，小組合作，整體配合，做好課程電子教案，搜集教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)試題庫(kù)、視聽資源庫(kù)，以及課標(biāo)、教材審定等各項(xiàng)指標(biāo)。[3]

3.教材建設(shè)

教材選用必須遵循如下原則：1）所選教材必須與本專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案相吻合，符合專業(yè)發(fā)展的總體思路、專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)及使用學(xué)生的實(shí)際情況； 2）優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)、省部級(jí)“十一五”規(guī)劃教材，“21世紀(jì)課程教材”，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)教材，以及知名出版社的教材等；3）要結(jié)合學(xué)科發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)，加快教材的更新?lián)Q代。通過對(duì)我省高職高專院校和我校外語系學(xué)生的專業(yè)教材及各專業(yè)學(xué)生公共英語教材的使用情況進(jìn)行調(diào)研，將部分相對(duì)老化、適用性不強(qiáng)、不適應(yīng)時(shí)代和大專建設(shè)要求，不能廣開途徑，兼收并蓄的教材更換掉，采用近幾年出版的高職高專諸多鮮活、新奇的教材，既能體現(xiàn)大專學(xué)生學(xué)力、具有小教大專特色、又能適合3+2大專生和三制大專生發(fā)展，教師和學(xué)生還能從中學(xué)習(xí)到當(dāng)今社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、亮點(diǎn)知識(shí)，以及他們關(guān)注的熱詞、靚詞等。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程建設(shè)和教材建設(shè)會(huì)逐步走上正規(guī)，愈趨科學(xué)，真正為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)最為合理、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的途徑，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)教體系

實(shí)踐教學(xué)是小教大專英語專業(yè)的突出特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，構(gòu)建符合高校教育特點(diǎn)、區(qū)別于普通專科院校的實(shí)踐教學(xué)體系，突出師范性。轉(zhuǎn)變思路，樹立實(shí)踐與理論并重的教學(xué)指導(dǎo)思想；修訂培養(yǎng)方案，加大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，擴(kuò)大專業(yè)技能課的比例；在課程體系上逐步采取以小教研究和技能操作能力為核心的組合方式；建立利用好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；制定實(shí)踐教學(xué)大綱，完善實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督與考核；規(guī)范教師深入小學(xué)聽評(píng)課、教科研的數(shù)量和質(zhì)量；規(guī)范學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，條例和證書相結(jié)合。[4]

結(jié)語：

“小教大專”英語教育專業(yè)承擔(dān)著為小學(xué)培養(yǎng)英語教師的重任。在師范院校綜合化和教師教育專業(yè)化的背景下，我們“小教大專”因培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、生源等與本科院校的較大差異，決定了專業(yè)建設(shè)必須具有時(shí)代特征和自身特色。小教大專英語教育專業(yè)應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行變革和創(chuàng)新，形成自身專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔嶺.大學(xué)英語教學(xué)的新理念、新系統(tǒng)、新模式、新方法[J].外語界，2005（1）.

[2]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]李丹.社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向與高職“實(shí)用英語”教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2005（14）.

[4]黃曉彤.論模塊式課程設(shè)置在高職英語專業(yè)中的應(yīng)用[J].高等教育研究，2006（3）.

篇3

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 大專 英語教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，教師的認(rèn)知和學(xué)生的認(rèn)知都會(huì)隨著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的變化而變化。經(jīng)過近年的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在外語教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐步成熟，主要是英Z教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用。各大名校諸如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等聯(lián)合建立起MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課堂），為世界提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育，大大減輕教育資源的分配不公平，更開拓了各地區(qū)學(xué)生的視野。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的大專院校學(xué)生和教學(xué)資源相對(duì)匱乏的大專院校老師而言，英語的學(xué)與教將發(fā)生重大的改變。

一、大數(shù)據(jù)與教育

大數(shù)據(jù)（big data）指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑獲取數(shù)據(jù)，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（后信息化時(shí)代）發(fā)展到現(xiàn)今階段的一種表象特征，它是以云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和感知技術(shù)等依托的信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息具有以下四個(gè)特征：Volume（容量大）、Variety（種類多）、Value（價(jià)值高）、Velocity（速度快）。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，不僅意味著信息的膨脹，更是對(duì)人們的生活習(xí)慣、認(rèn)知方式、行為方式的改變。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育變革的支持掌聲如雷，大數(shù)據(jù)多媒體的研究和應(yīng)用推進(jìn)教學(xué)信息化、革新教育工作者的思維、豐富教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教師教育教學(xué)能力，提高整體教育水平。大數(shù)據(jù)下，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該有新的嘗試和改革，英語教師也應(yīng)提出相對(duì)應(yīng)的舉措應(yīng)對(duì)新情況。

二、大專英語學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

大專英語教育是我國(guó)高等教育重要組成部分，為我國(guó)輸送各個(gè)行業(yè)的高素質(zhì)職業(yè)型人才。現(xiàn)今很多大專院校的生源乃中國(guó)高考教育體系下較的弱者，文化課基礎(chǔ)相對(duì)本科薄弱、英語成績(jī)也不理想、學(xué)習(xí)外語興趣不濃等因素，英語課程開設(shè)使得對(duì)一些學(xué)生來說是負(fù)擔(dān)。但往往許多大專院校學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后才發(fā)現(xiàn)，英語水平高低在一定程度上影響著他們職業(yè)的發(fā)展，自己所掌握的英語能力水平和工作崗位要求不符，更是難以應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)下全球信息化和和更新速度快的新環(huán)境。為此，要提高大專院校學(xué)生英語水平，增強(qiáng)大專院校英語教育人才的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)要分析大專院校英語教學(xué)以及問題根源，有策略、有針對(duì)性地改善大專英語教學(xué)成為重中之重。英語教學(xué)問題繁多，主要有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)出當(dāng)今大專英語教學(xué)面臨的問題：

1.英語教學(xué)模式陳舊化。英語教學(xué)一直處于不斷改革和探索階段，教學(xué)法也呈多樣化：翻譯教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等層出不窮。在大專院校英語基礎(chǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師仍停留在讀音、單詞、語法的教學(xué)中，滿堂灌給學(xué)生講解單詞的用法和反復(fù)講解語法知識(shí)點(diǎn)，使得課堂變得無趣無味，打擊了學(xué)生對(duì)于大學(xué)自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)的積極性。語言的作用是基本溝通交流，大專院校教師忽視了英語學(xué)習(xí)應(yīng)該為生活、為實(shí)際工作服務(wù)的宗旨，刻意強(qiáng)調(diào)記憶語法學(xué)習(xí)和單詞背誦，學(xué)習(xí)模式的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)仍然會(huì)考試會(huì)做題，卻英語交流困難。教師英語教學(xué)模式陳舊，不能科學(xué)研究教法及不采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，更難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語教育。

2.英語口語真實(shí)教學(xué)環(huán)境缺乏。我國(guó)的英語考試主要是注重筆試部分，忽視口語。大專英語教師考慮到學(xué)生需要參加大學(xué)英語六級(jí)、大學(xué)英語四級(jí)、大學(xué)英語A級(jí)、大學(xué)英語B級(jí)等考試，會(huì)側(cè)重應(yīng)試教學(xué)，忽視英語口語教學(xué)。在大專英語教育中，英語教師缺乏情景創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，往往只是機(jī)械性對(duì)話練習(xí)，學(xué)生缺乏真實(shí)語境中練習(xí)。

3.英語教學(xué)教材設(shè)置不合理。大專院校英語教材選取不一致，教材的設(shè)置雖涵蓋聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，具有一定的實(shí)用性，但是教材專業(yè)的缺乏針對(duì)性仍不夠強(qiáng)。這就有可能導(dǎo)致學(xué)生尋找工作時(shí)候，英語能力和英語要求脫節(jié)。

4.英語教師素質(zhì)需要加強(qiáng)。現(xiàn)階段隨著英語教學(xué)改革成果的更新和發(fā)展，大專英語教育對(duì)英語教師的要求也越來越高。以學(xué)生為中心的課堂模式倡導(dǎo)下，教師在英語教育中起著開發(fā)和引導(dǎo)的作用，英語教師本身應(yīng)提高知識(shí)、心理、信息技術(shù)等知識(shí)。

三、大數(shù)據(jù)與大專生英語教學(xué)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語教學(xué)有積極影響，使大專學(xué)生可以隨時(shí)置身于逼真而又大信息量的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅對(duì)大專院校學(xué)生的學(xué)還有教師的教都有促進(jìn)作用，同時(shí)也可以為教育決策者提供科學(xué)有力的依據(jù)，作出最恰當(dāng)?shù)臎Q策。同時(shí)大數(shù)據(jù)背景下，大專英語教學(xué)應(yīng)該注意不可過度依賴高科技，取其精華，去其糟粕。

1.大數(shù)據(jù)對(duì)大專英語教學(xué)的有利影響。

（1）利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式――獨(dú)立自主。大數(shù)據(jù)時(shí)代更加倡導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，因此教 學(xué)理念也應(yīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的基本教學(xué)方法和教學(xué)模式，善于利用新型教學(xué)技術(shù)：數(shù)字化平臺(tái)、信息移動(dòng)終端等，APP（如百詞斬、TED、趣配音）等幫助大專院校學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)積極性。

（2）利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境―因材施教。大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)增設(shè)實(shí)語境學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更全面掌握學(xué)生熟悉程度，以便科學(xué)教學(xué)。利用多媒體，讓學(xué)生參與到真實(shí)生活、工作中對(duì)話練習(xí)，提高英語口語實(shí)用性，刺激學(xué)生積極參與到英語口語練習(xí)中。

（3）利用大數(shù)據(jù)整合教材-因地制宜。利用大數(shù)據(jù)和多媒體，調(diào)查大專院校學(xué)生工作所需英語語境以及學(xué)生感興趣話題，教師重新設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，讓學(xué)生選擇與自己英語水平層次進(jìn)行練習(xí)。通過大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，重新編排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生晉升為熱點(diǎn)視頻資源（Ted名校資源、網(wǎng)易公開課等）的忠實(shí)使用者，實(shí)現(xiàn)對(duì)大專學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。

（4）利用大數(shù)據(jù)提升教師素質(zhì)-全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代有助于提升大專英語教師自身的知識(shí)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)和信息化素質(zhì)。例如，微課的開發(fā)中，教師學(xué)會(huì)ppt課件的制作、視頻拍攝、音頻的剪輯等，教師教學(xué)信息能力提高了。其次，教師利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)（Course/Ted）學(xué)習(xí)豐富的英語知識(shí)，提升自我的聽說讀寫能力，開拓人文視野，了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情，更新英語國(guó)家常識(shí)，激發(fā)自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)的熱情。

2.大數(shù)據(jù)對(duì)大專英語教學(xué)的負(fù)面影響。

（1）英語教學(xué)不可過度依賴高新技術(shù)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，借助各種多媒體等幫助大專生提高英語興趣、積極學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，同時(shí)應(yīng)注意不可過度依賴高新技術(shù)，以防帶來一系列的問題。教師應(yīng)當(dāng)避免過度使用音頻、影像、圖像等多媒體，忽視學(xué)習(xí)本質(zhì)―互動(dòng)和交流。

（2）英語教與學(xué)提高信息辨別能力。大專生相對(duì)于初高中生擁有了一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，但是其學(xué)習(xí)的依賴性相對(duì)本科生仍然比較大，英語基礎(chǔ)也相對(duì)本科生薄弱，信息辨別能力較弱。大數(shù)據(jù)所帶來的數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速度呈爆炸式增長(zhǎng)，信息量也隨之變得龐大無比。大專院校英語教師應(yīng)成為教學(xué)資源的整合者、研發(fā)者，適當(dāng)為大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行篩選、簡(jiǎn)化海量信息。

大數(shù)據(jù)對(duì)英語教學(xué)有著重要的影響，大專教育又是高等教育的重要組成部分，不可分割。作為大專院校英語教師應(yīng)順時(shí)代的發(fā)展，糅合大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)和英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，改革英語教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力，更好服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】大專院校英語教學(xué) 現(xiàn)存問題和改進(jìn)對(duì)策

一、我國(guó)大專院校英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的進(jìn)校成績(jī)普遍較差，英語基礎(chǔ)較差。近幾年，由于各個(gè)院校的擴(kuò)招，給大專院校的生源也帶來了威脅性，故而對(duì)進(jìn)校學(xué)生的要求也越來越低，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幾乎為零，積極性也不高。而且大部分大專院校的學(xué)生都是來自于農(nóng)村，家中經(jīng)濟(jì)條件也比較差。

2.在現(xiàn)階段的英語教育中，教師通常只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本的技能訓(xùn)練，對(duì)于大專英語教育中應(yīng)該持有的科學(xué)的觀念過和合理的教學(xué)方法忽視了，這就導(dǎo)致教學(xué)方式和思維無法擺脫陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。教師經(jīng)常在教學(xué)過程中經(jīng)常忽視教學(xué)方法的科學(xué)性，沒有運(yùn)用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只是無目的的灌輸理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就是學(xué)生不能良好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)更是遙不可及。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，同時(shí)就會(huì)自我放棄。學(xué)生的面對(duì)英語課會(huì)出現(xiàn)盡量是能逃就逃、上課擔(dān)心自己會(huì)被提問等等一系列問題。因?yàn)樗麄冇⒄Z基礎(chǔ)差，很多單詞不認(rèn)識(shí)，不敢問老師不懂裝懂，于是這就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，造成英語成績(jī)的慘狀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在大專院校中也是有英語成績(jī)勉強(qiáng)可以的學(xué)生，但是他們處在這樣一個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的英語成績(jī)很難提高。

4.近幾年，各個(gè)大專院校發(fā)展緩慢的因素，主要就是學(xué)校的師資隊(duì)伍不雄厚，大部分的教師素質(zhì)水平都有待提高，并且教育模式較傳統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)代教育觀念的理解也有些偏差。有些教師采取各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，但是效果卻不盡人意適得其反，很難適應(yīng)大專院校的教學(xué)方法。

5.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性弱，不適合大專院校學(xué)習(xí)。在如今的英語教材編寫過程中，一般都是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，而對(duì)于不同院校，由于學(xué)生水平參差不齊所以教師不能只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，應(yīng)該有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。然而，有的院校還沒有注重對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)的傳輸，更沒有對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富。

二、改進(jìn)大專院校的英語教學(xué)水平的措施

1.加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，提高英語的教學(xué)水平。在高校教學(xué)中，教師是作為最重要的資源，一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍一定會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。大部分的大專院校由于環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的原因，對(duì)人才的引進(jìn)比較落后，這就給部分地區(qū)的大專院校教學(xué)提出了一些新的創(chuàng)新思維，從而提高整體的教師素質(zhì)。與此同時(shí)，還應(yīng)該努力抓住機(jī)會(huì)讓年輕教師多多歷練，豐富自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。大專院校應(yīng)該充分結(jié)合自身的條件，找到合適的方法，對(duì)年輕的教師進(jìn)行培訓(xùn)，積極搭建教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則。英語是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為學(xué)生應(yīng)該很積極的參與到其中來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的目的，在當(dāng)下的發(fā)展信息技術(shù)日益成熟的今天，我們還可以運(yùn)用多媒體的促進(jìn)學(xué)生的主體地位的發(fā)展和穩(wěn)定。充分發(fā)揮其生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3.靈活多樣的教學(xué)方式，更新教學(xué)手段。如今，大專院校的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性并不高，為了改變這個(gè)狀況，必須從學(xué)校的教學(xué)方式進(jìn)行改變，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法代替原來的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)的渠道也煥然一新，在英語教學(xué)過程中，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，也可以通過多媒體教學(xué)和利用課件進(jìn)行講解難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)化。

4.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)代的英語教育過程中，為了能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要改變?cè)瓉磔^傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，意在給學(xué)生一個(gè)安靜樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大專院校的英語教學(xué)中，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，給學(xué)生創(chuàng)造適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

5.建立科學(xué)的學(xué)生合理評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要保障就是科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的。學(xué)校可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)了解課程的大概情況。這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多層次的，不能機(jī)械性的采取卷面成績(jī)作為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，作為教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和英語能力的提高，只有這樣才能提供啊學(xué)蘇恒的自信心，建立起強(qiáng)大的自信和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、結(jié)束語

我國(guó)的發(fā)展取得了有效的成績(jī)，自從改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與周邊各個(gè)國(guó)家也往來密切，所以對(duì)英語專業(yè)的人才需求也越來越大，這樣才能達(dá)到我國(guó)與周邊國(guó)家的深入交往的目的，從而提高我國(guó)的外交能力。通過對(duì)自身的不斷探索和發(fā)展，我國(guó)大專院校的的英語教學(xué)水平，讓學(xué)生們?cè)谖磥淼墓ぷ髦惺炀毜恼莆詹⑦\(yùn)用英語知識(shí)。由此可見，在面對(duì)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法時(shí)，要加以改正并尋求正解，本文通過對(duì)大學(xué)英語的研究，總結(jié)了我國(guó)大學(xué)英語的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施，這也是為了給后人提供有價(jià)值的借鑒，同時(shí)也是鞭策現(xiàn)代人一定要注重對(duì)英語的學(xué)習(xí)，為自己的自身修養(yǎng)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

篇5

小組化學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師以分組的形式讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同完成分配的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，再以小組的總成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過共同分析去解決問題。所以，小組學(xué)習(xí)能使學(xué)生在一定的環(huán)境中，利用自己所學(xué)的知識(shí)和搜集的有關(guān)資料主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的交際、合作以及溝通能力。

二、大專英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式落后。

目前的大專英語教育，老師在課堂上只注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，忽視了科學(xué)的教學(xué)觀念和教育方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到一定程度的培養(yǎng)和提高。

（2）口語環(huán)境缺乏。

目前的大專英語教學(xué)中，教師忽視了口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一味地追求學(xué)生考試成績(jī)的突出，對(duì)學(xué)生的口語和技能的應(yīng)用能力沒有重視。

（3）英語教材不合適。

目前，大多數(shù)高等院校的教材都不一致，普遍的是聽、說類型的教材模式，這些教材實(shí)用性很強(qiáng)，但對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)重而實(shí)用能力不突出，導(dǎo)致走上社會(huì)的學(xué)生，英語能力和社會(huì)要求相脫離，無法真正地把英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。

三、小組化學(xué)習(xí)在大專教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對(duì)以上大專英語教學(xué)現(xiàn)狀，以下便列出幾點(diǎn)小組化學(xué)習(xí)在其中的具體應(yīng)用。

（1）合理科學(xué)的分組。

合理的分組是指每一小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相近，小組內(nèi)也可以有不同能力的學(xué)生存在，這樣就可以慢慢協(xié)調(diào)同學(xué)間的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，使小組間的成績(jī)相當(dāng)。由于各小組間的成績(jī)差異性，小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，提高教學(xué)成果的目標(biāo)。

教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，小組成員不要太多，以免學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，達(dá)不到共同合作的效果，小組成員數(shù)量適宜就好。

（2）教師要發(fā)揮調(diào)控性，以引導(dǎo)為主。

老師應(yīng)該充足備課，精心準(zhǔn)備能引起學(xué)生興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷L試。在有突況時(shí)，教師應(yīng)該做到及時(shí)引導(dǎo)和幫助，耐心為學(xué)生講解。

在小組學(xué)習(xí)中老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨(dú)立主動(dòng)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。

（3）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)分析。

教師要合理建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，難易要適宜，否則既不能達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小組間的問題，對(duì)小組的每個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力進(jìn)行打分并評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度中的問題，給予及時(shí)糾正，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

四、小組化學(xué)習(xí)對(duì)大專英語教學(xué)的影響

（1）小組化學(xué)習(xí)能增強(qiáng)口語能力。

對(duì)于英語這種語言類學(xué)科，小組化學(xué)習(xí)改變了以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，為學(xué)生的語言交際提供了平臺(tái)，提高了學(xué)生的英語口語能力。

（2）小組化學(xué)習(xí)實(shí)施了雙向交際活動(dòng)。小組化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行的交流，屬于雙方的交流活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行問題的理解、討論等也提高了學(xué)生間的合作及溝通能力。

（3）小組化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小組化學(xué)習(xí)使英語課堂變得相對(duì)輕松，同學(xué)間也可以互相幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心都有所提高。

（4）小組化學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。