醫學影像的認識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇醫學影像的認識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

醫學影像學是現代化醫院進行疾病診斷和治療過程中不可印少的手段。當今醫學的發展，離不開醫學影像學。然而，面對現代化的各種醫學影像學設備的引進和發展，我國各級醫院從事影像學技術力量十分薄弱、數量不足、層次較低，影響了各種現代化設備的社會效益與經濟效益的充分發揮。因此，培養和造就高級醫學影像專業人才，便成了目前急需解決的重要問題。本文就此問題，從師資隊伍建設、實驗室建設和對學生培養方面進行探討。

一、師資隊伍的建設

現代化的影像診斷思想一改傳統的平面式思考方式與靜止的形態學分析方法，強調形態與功能的統一，靜止與變化的協調，使立體辨思及析因意識等成為主導觀念；體現著現代科學思維模式的系統性、橫斷性、精確性及綜合性等特點；要求式們必需對影像多視角地認知、全方位地把握；要求我們有更加堅實、寬厚的知識結構。要達到這一要求，首先應有一支符合這一要求的教師隊伍，才能培養出符合現代化要求的高級人才。老一代放射診斷學的老師，經過數十年的實踐和努力，已成為本專業的專家和教授，但面對各種高新技術在醫學影像學中的應用和發展，仍感到力不從心，落后于形勢，存在著繼續學習和知識更新的問題。目前從事醫學影像專業的醫師（教師），畢業于醫學專業，對醫學影像學的知識掌握甚少，需要在實際工作中不斷地學習實踐，才能適應日常的醫療教學工作。在此基礎上，通過攻讀研究生或派送到國內外有技術特長的單位進修學習，進一步提高他們的理論水平和操作技能，逐步成長為醫學影像人才和具有培養高級人才能力的教師。

另外，實驗室的建立和完善，對于影像學的教學、科研工作的進行有著重要意義。在實驗室里，施行各種科學實驗、建立醫學影像學模型、驗證科學假說，通過各種科學實驗研究的綜合、歸納、判斷和推理，變未知為已知，變知之較少為知之較多，從而充實提高教師認識世界的能力和學術水平，逐步使教師從“經驗型”轉向“科學型”人才，為醫學影像學趕超國內外先進水平提供良好條件。

二、醫學影像專業學生的培養

1993年，我校開始招收醫學影像專業學生，在學生人學前，我們便組織教研室有豐富教學經驗的教授，參考國內兄弟院校開辦本專業的經驗，擬定出我校對該專業學生的培養目標、教學內容及教學方法。

（一）培養目標

國家教委要求醫學影像學（本科）的培養目標是：培養從事醫學影像與放射治療工作的臨床醫師。1990年4月25日衛生部醫政司第27號文件指出：將一部分具備條件的醫院放射科由醫技科室改為臨床科室。這意味著放射（影像）科室由原來只承擔疾病診斷，轉變為既診斷又治療疾病的雙重功能，這與醫學影像學的發展是一致的，這是形勢發展向我們提出的更高的要求。同樣，我們所培養的新一代影像學醫師，不應單純滿足于診斷疾病，而應將疾病的診斷與治療有機地結合起來，全面了解疾病的性質、范圍及與周圍組織器官的關系，病變所處的階段，如何選擇與制定治療方案（手術、介入與內科治療等），病人的預后如何等等。我們認為，醫學影像學人才的培養具有知識面廣、實踐性強、培養周期長的特點，應該根據自己專業特色和培養目標制定專業培養計劃，抓住重點、兼顧一般，既重視實踐，又不輕視理論。

（二）教學內容與教學方法

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關鍵詞：醫學影像；專業教師；兼職班主任

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0129-02

近年來由于高校在不斷大規模地擴招，學生與教師的比例不斷增加，原有的高校學生輔導員制度已經難以適應高等教育管理改革的潮流。2005年，教育部下發了《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》[1]，要求高等學校專職輔導員總體上按1∶200的比例配備，同時要求每個班級要配備一名兼職班主任。

一、醫學影像青年專業教師擔任兼職班主任的必要性和人員設置

（一）設立兼職班主任的必要性

我校醫學影像專業在學校屬于小專業，學生歸屬感不強，專業思想不穩，需要及時給予幫助和引導。雖然我們成立了醫學影像系，并配備一名專職教師作為影像系近三百名學生的輔導員，但此配備比例明顯不足，學生和輔導員之間溝通不夠，許多事情無法及時解決。

（二）兼職班主任的條件及人員設置

兼職班主任的選擇是該項制度最重要的因素，獲得兼職班主任資格必須具備以下幾個條件：（1）具有良好的思想道德和政治素質，學術道德端正，熱愛教學工作，為人師表，并能認真履行兼職班主任職責。（2）臨床業務方面能力較強，并在科室中具有較高的臨床實踐與教學能力。（3）高年資住院醫師或主治醫師，學歷在碩士以上。（4）由本人申請和科室同意后，經醫學影像系組織審核通過并經公示無異議后，才能成為兼職班主任。

二、醫學影像專業青年教師擔任兼職班主任的實踐

醫學影像青年專業教師擔任兼職班主任，由于他們大多年紀較輕，與學生容易交流，解決問題時間及時，大大提高了學生的學習積極性，具有現實的可操作性。具體實踐如下。

（一）做好新生入學專業教育，使其盡快適應大學生活

大學是學生新的人生起點，大學的環境、管理模式與中學差別較大，部分心智還不成熟的新生可能會出現或多或少的不適應或心理問題。主要體現在難以適應新環境。因此，如何正確幫助、引導學生度過這個關鍵的過渡時期，是兼職班主任以后能否順利開展工作的關鍵。一般在入學第一周，兼職班主任會和該班級學生共同組織一次班會，主要結合自身經驗開展心理疏導、專業思想及大學生涯規劃教育，使學生正確了解本專業的特點、需要培養的職業能力及其就業前景等，從而樹立學好本專業的信心，并使學生認識自我，了解自我，悅納自我，處理好自己與其他同學之間的關系，規劃好自己的大學生涯，為將來的學習和大學生活打下基礎。

（二）注重班風和學風共同建設，引導正確價值觀，構建和諧班級

班風是指整個班的集體精神風貌，班級學生朝夕相處，會彼此影響，有“多米諾骨牌效應”。班風的氛圍好壞對學生的成長影響顯著，加強班風建設是做好兼職班主任工作的重中之重。學校在校生應該以學為主，如果一個班級學習搞好了，就能相應帶動其他各方面的發展，所以重點建設學風是班風建設的主題。專業教師具有專業知識優勢，可以在加強思想教育的同時對學生進行專業學習指導和引導[2]。兼職班主任通常以英語學習、考研輔導及專業學習為抓手，引導學生建立正確的學習方法和觀念，幫助學生制定大學的總體學習規劃和每學期的具體學習計劃，使學生有明確的奮斗目標。兼職班主任還可以帶領學生參與專業科研項目，使學生盡早接觸前沿的學科知識，引導其用專業眼光看待問題，提高學生專業學習興趣，使學生在專業領域有更深層次的體會，因此增強了學生的專業創新技能，有利于創新人格的培養[3]。本專業每個班級中均有5名左右少數民族學生，他們由于學習基礎差，成績不好，學習積極性不夠，兼職班主任在這些活動中便采取分類指導方法，即對成績較好的學生提出更高的要求，好上加好，對成績中等的同學加強督促，力求進步，對成績較差的同學采取結對互助，杜絕掉隊。

（三）加強與專職輔導員溝通

在具體的學生管理工作中，專職輔導員與兼職班主任分工明確。都以學生為基本，經常溝通、優勢互補，達到了1+1>2的效能，共同為學生的成長營造良好氛圍[4]。專職輔導員和兼職班主任結合學生的實際所需，分別從不同的角度對相同的問題進行分析和解決。比如輔導員要做好學生思想、生活服務工作，成為學生可以信賴的貼心朋友，而班主任則主要通過人格熏陶、專業引導、榜樣示范的層面引導學生[5]。在學生遇到學習困難、同學之間出現矛盾或對學校有意見訴求時，兼職班主任要積極與輔導員及學校相關機構溝通，共同幫助學生解決問題。

（四）主動加強自身建設，提高兼職班主任的素質與修養，實現共同發展

兼職班主任自身的人格魅力對學生有巨大的示范與影響作用，新形勢下價值觀多元化對兼職班主任工作提出了更高的要求[6]。兼職班主任在健全自身人格的同時，也要不斷加強自身專業學習，從而在學生中樹立榜樣，影響、感化和激勵學生，成為學生全面發展的領路人[7]。從教師自身來講，擔任兼職班主任可幫助他們盡快完成教師的角色轉變，適應搞好專業同時又能教書育人的角色轉換的過程，為以后開展專業教學奠定良好基礎；對于學校而言，則有利于培養復合型教師隊伍，充分發揮微觀協調功能，保障教學目標的實現[8]。

三、醫學影像專業教師擔任兼職班主任的面臨的問題及應對措施

（一）青年專業教師擔任兼職班主任制度流于形式

兼職班主任是由青年專業教師擔當，但由于附屬醫院專業教師的性質特殊，他們平時本職工作很忙，部分老師可能會外出進修學習，導致部分兼職班主任對于班級學生的關注度相對較小，連貫性不夠，與學生聯系次數較少。還有部分專業教師對兼職班主任認識度不夠，積極性欠佳，對該工作沒有完整的規劃，得過且過，這樣的心理必然使得其對班級管理的效果中大打折扣，使得執行力弱化[9]，兼職班主任制度形同虛設。

這要求我們對兼職班主任要有合理的獎懲機制。一方面多途徑提高兼職班主任工作的熱情，比如將擔任兼職班主任工作納入教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選。兼職班主任在晉升職務時，要充分考慮其擔任班主任的工作經歷和業績。在計算教學和科研成績時也予以適當傾斜，將兼職班主任參與學生管理工作也計算一定的比例。另一方面還要制定科學的考核指標體系來評估其工作成效。兼職班主任的評價指標里面既有如學生考試成績、到課率等學生方面的指標，還要有教師開班會的次數以及和學生談心的人數等教師方面的指標，并定期與學生座談以及時發現并解決問題，合理獎懲。

（二）兼職班主任需加強培訓和交流

兼職班主任非師范專業畢業，整體上缺乏從事學生管理和思想教育工作的經驗。針對這種情況，學校應該組織剛擔任班主任的青年教師進行培訓。參加培訓的老師應是長期擔任學生管理工作的、經驗豐富的學工人員，培訓的內容也應具有實踐性和可操作性，而不僅僅是純理論上的指導。同時，還應該經常組織交換及共同學習活動，一方面兼職班主任們一起共同學習和交流經驗，一方面也讓他們了解自己班級和其他班級的優勢和差距，使兼職班主任能夠更快、更好地適應工作崗位的要求。

近幾年的實踐和探索表明，醫學影像青年專業教師擔任兼職班主任的創新管理模式和專職輔導員制度形成了優勢互補，強化了高校對學生學業、就業、創新能力及人格完善等方面的教育和引導，只要高校能充分重視這項工作，在政策上給予引導和支持，一定能使該模式充分發揮優勢，使學校、教師和學生都充分受益。

參考文獻：

[1]教育部文件.教社政[2005]2號.教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z].

[2]王書智，顧建平，楊春霞，等.影像專業實習生導師制帶教與管理的探索[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2009，37（4）：320-322.

[3]戴躍儂.加強實踐教學，提高人才培養質量[J].中國大學教學，2005，（8）：43-44.

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具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題

改革內容：①根據醫學影像技術專業的服務面向與職業崗位能力，以全面提高教育教學質量出發點和落腳點，按照“項目導向、任務驅動”的教育教學模式，設計教育教學改革方案。②緊密結合學生職業崗位能力，整合教學內容，確立項目、任務。③將學生基本知識、能力、素質融為一體，逐級分解子項目和單項具體工作任務。④建立質量考核評價體系，細化質量標準，最后邀請行業專家一起，按照質量考核標準對學生進行崗位能力的整體評價。

改革目標：通過上述改革與實踐，凸顯以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位能力為核心的人才培養理念，通過實施“項目導向、任務驅動”教育教學改革，真正實現為基層、農村及社區培養“下得去、用得上、留得住”的高素質技能型醫學影像技術專門人才。

擬解決的關鍵問題：①根據培養面向和培養目標，解決重專業知識傳授，忽視人文教育的問題。②解決工學結合任務不夠明確，與職業崗位要求末達到零距離接軌的問題。③是解決質量評價不夠全面，評價內容與評價方式較為單一，忽視職業道德、人際溝通和創新意識養成等問題。④是解決與職業資格考試接軌的問題，最終實現人才培養質量與行業發展相適應，實現與職業崗位的知識、技能、素質要求相適應。

實施方法及可行性分析

實施方法：根據培養面向和培養目標，結合醫學影像技術專業的職業崗位能力要求，邀請行業專家參與按照“項目導向、任務驅動”的教改思路，設計出凸顯學生能力培養理念的專業人才培養方案。堅持“必需、夠用”的原則，以專業核心課程教學改革為主，按照項目導向、任務驅動的教改要求，將教學內容與學生職業能力進行有機整合，設計與逐級分解出集“知識、素質、能力”三位一體的實施項目和工作任務目［2］。根據崗位要求和職業考試內容，重新設計制定學生綜合能力考核標準，建立和完善考核體系，包括：⑴任務評價（課堂教學質量評價）：以每次課堂教學（2學時計）給學生下達1～2個單項工作任務（包括知識、能力、素質），并根據任務完成情況進行質量評價，主要關注學生對基本知識的理解、運用，單項操作技能的掌握和學生在完成任務時的所表現的工作態度等，并進行必要的指導。評價方法可通過學生自評、小組互評，教師評價等作多種形式實施。⑵項目評價（階段性評價）：以一個教學單元作為一個子項目，由若干個單項任務組成。每一項目完成后，通過對前期完成的各個任務的整合，設計出階段性評價內容，對學生的合作能力、溝通能力、以及核心職業能力等進行階段性綜合評價。⑶學生畢業實習前的多綜合項目評價：在學生畢業實習前，利用兩周時間對學生進行1次多綜合項目評價。評價方法擬分為理論知識考核和技能操作考核兩部分。理論考核采用考試和考查兩種方式，以基礎知識、基本理論為主，其中考試內容中技能操作知識的考核比例不少于20%，注意與職業資格考試內容接軌。技能考核要求有行業專家參與評價。⑷學生職業崗位能力的終結性評價：評價方法由實習單位評價與學校畢業考核兩大部分組成。①實習單位評價：由于崗位實習的開放性和職業性，學生通過40周的臨床實習，其日常行為規范，職業道德，敬業精神，人際溝通等職業能力有了進一步的拓展，學生在實習是的各種表現與展示出的職業能力，實習單位的行業專家能夠給予最綜合、最完整、最準確和最客觀的評價。因此，設計將實習單位對實習生的能力評價作為社會評價的主要內容，納入學生畢業終結性評價。評價內容包括：日常行為規范，職業道德，敬業精神，人際溝通，出科筆試或口試考試成績，現場操作能力，科室實結，畢業論文的撰寫等。學生能否順利畢業，實習單位的評價好壞應在學生的終結性評價中占有一定的比重，這也增加了學生能力評價的效度。②學校畢業考核：內容包括學生畢業論文完成情況考核和畢業考試。學生畢業論文質量根據選題、資料采集、知識運用能力、文字表達能力以及撰寫態度等，由行業專家進行評判。

可行性分析：①醫學影像技術專業校內有完整實訓室，實訓設備儀器完備；教學醫院擁有彩超、數字胃腸、介入、ECT、CT、MRI等大型現代化醫療設備齊全，具有進行教改的設備與技術基礎。②醫學影像技術專業要有校院一體結合緊密的師資隊伍，行業專家教學經驗豐富，教學觀念轉化快，參與教學改革的積極性高，具有進行教改的人力條件。③選擇的教改對象基礎文化素質較好，對教改方案的實施能給予積極配合?？茖W生。

綜上所述，本教改研究課題，以醫學影像技術專業為對象，擬結合醫學影像技術職業崗位要求，旨在突出專業教育的職業性、針對性、適應性和創新性，確立培養目標，以專業核心課程教學改革為主，實施任務驅動，工學結合的教學模式，力求完善知識、能力、素質三位一體的質量評價體系，使學生得到德智體全面發展，達到符合和滿足職業崗位要求目的。以“項目導向、任務驅動”的醫學影像技術人才培養模式改革，已日趨成熟完善，但仍需要在今后的教學實踐中不斷總結、改進。

參考文獻

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關鍵詞： 班主任 期望教育 心理影響 注意事項

一、班主任期望產生效應過程

通過對本校2008級4個班的實驗對比，我們對班主任與學生期望的基本過程、期望信息的傳遞要求、期望意圖的傳遞方式進行了跟蹤調查研究，主要劃分為四個環節。

（一）收集分析學生個性心理信息。班主任在個性特征、教育觀念、教育態度的影響下全面搜集分析學生的學業成績、行為表現、個性特征、家庭情況等信息，具體信息搜集可通過談話、下發基本情況調查表、問卷調查等形式。通過對搜集的信息進行分析，確定學生對班主任的信任程度、學業成績、敏感性等情況。

（二）對不同學生產生恰當的期望意圖。班主任在收集分析學生信息的基礎上對學生產生恰當的期望意圖，并對產生的期望意圖進行分析、加工、整理。

（三）傳遞對不同學生的期望信息。班主任根據學生不同的情況，采取恰當的方式將班主任期望信息傳遞給期望對象。在所有步驟中這一步是期望效應成功與否的關鍵。只有班主任將期望意圖采取學生易接收的形式傳遞給學生，讓學生接收了，期望互動效應才能發生，否則班主任的期望將無法實施。

（四）回應學生對期望信息的反饋。學生通過老師的表達，接收、分析、理解老師的期望意圖，自我意識、成就動機、學習興趣、學業成績逐步受到影響，向老師期望的方向發展。若學生對老師的期望信息產生抵觸或改變，將不產生期望效應。班主任要分析解釋學生的反應，盡快改變原有期望意圖或改變期望意圖的傳遞方式，直到學生接收期望，產生最佳期望效應。

二、班主任的期望對學生心理的影響

通過學生心理行為表現的區別分析，我們認為班主任對學生心理的影響主要體現在四個方面。

（一）對學生態度的影響。班主任對學生的期望通常表現在言行上，如對待教師職業的態度，對“學生”的態度、對學生學習的認識、理解別人方面的個性品質、對教育公正的理解與實踐等。

（二）對學生性格的影響。老師是學生的榜樣，老師的言行對學生的性格有潛移默化的影響。一般地說，學生年齡與受老師的影響程度成反比。班主任與學生的關系相對于其他任課老師而言對學生性格的發展影響更大。在“誠實”這個學生個性格特征調查中，我們發現喜歡班主任的學生說謊少，不喜歡班主任的學生說謊多。

（三）對智力能力的影響。班主任對那些被告知有很大發展潛力的學生抱有很高的期望，平時會做出許多無意識的特殊的指導，情感、態度也與對其他學生不一樣，這些學生所接受的來自班主任的信息較多，學生對此也以不同的方式做出反應，加強了班主任期望。反之，那部分學生則沒有提高。

（四）對行為反應的影響。班主任傳遞給學生的不同期望信息，直接影響學生對自我的不同定位。那些長期被班主任關注，長期在高期望信息指引下的學生，會盡力使自己的行為與老師的期望相符合，將教師的期望內化為自身的期望。而那些上課不認真，作業不做，成績不好，經常受批評的學生就容易形成較低的自我定位。

從班主任期望對學生心理影響的結果看，期待的關鍵是班主任怎樣更多、更好地了解學生。因此，一方面班主任要努力在有限的教學時間內不斷摸索，另一方面需要獲得家長更多的支持。

三、合理使用班主任期望策略應注意的事項

（一）要確立期望教育的基本理念。班主任對每個學生都應抱有期望，有責任讓每個學生對自己的發展滿懷期望。每個教師和學生都要認識到，每個學生都是獨特的，有價值的，有發展潛力的，充滿希望的。在期望教育中，應鼓勵每位教師多一點關心，少一點嫌棄；多一分期望，少一分絕望；多一分熱情，少一分冷漠；多一點表揚和鼓勵，少一點批評和挖苦。班主任應鼓勵每位學生多一點自信，少一點自卑；多一點努力，少一點懶惰；多一點理想希望，少一點自暴自棄，自覺自尊自律自立。

（二）要確立對學生期望的性質。1.期望應是積極的、向上的。2.期望應建立在學生知識、技能、能力、品德和心理品質基礎上。要承認差異，容忍多樣，鼓勵超越，尋求發展。期望應隨學生主體不同而不同，在性質上有區別，在水平上有差異，應屬于學生的最近發展區，學生在教師的幫助下通過努力有實現的可能。3.期望應具有超前性和挑戰性。這樣才能使學生產生足夠的壓力和動力。4.期望應是具體的，可操作的。期望明確具體，才能對學生行為有重要推動。5.期望應體現個人需要和社會需要的統一。6.期望應是動態的、發展的。隨著學生的成長，期望水平應不斷提高，性質應不斷深化

（三）要確立以教學為主要目標的期望。教師期望本是輔助教學行為策略之一。學生的主要任務是學會學習，如果脫離了具體的教學活動，那么再美好的教師期望也會變得空泛無力。班主任一定要把教學活動作為自己的主要職責，有效地幫助學生學會學習，完成教學任務，并伴以積極的教師期望效應，讓學生最大限度地積極、主動地學習。

（三）要與學生共享教學樂趣。教與學是統一的活動，是不可分割的。任何一名學生都渴望成功，他們會因為目標的完成而享受到成功的快樂。班主任要學會欣賞每位學生的成功，與學生共享教學樂趣，并形成師生間的相應信賴與激勵的良好期望氛圍，促使學生身心水平不斷提高。

參考文獻：

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《醫學美學美容》雜志（本刊國際標準刊號：ISSN1004-4949﹑國內統一刊號：CN61-1231/R）7月中旬刊中，筆者撰寫了《出生時間可能對人有終生影響》一文。在上文中，筆者認為，一個人出生時間，確實與人的命運存在一定的聯系，每一個人都會因為出生時間的不同，而表現出不同的個體差異。這種現象時客觀的真實存在的。因出生時間而導致的個體化差異，表現在人的方方面面，是全方位的，包括人的健康﹑壽夭﹑富貴貧踐﹑妻子﹑子女等等各個方面。筆者為了證明這個真理，已經積累了上千例實例，在上文中限于篇幅僅列出十幾例予以證明。希望人們能夠認識到這是真理。

1揭開"出生時間對人有終生影響"的面紗

那么，為什么每個人都因出生時間不同，而呈現出不同的個體化差異？我們從現象分析到本質。

在宇宙空間中，每時每刻每個角落，都充滿人類看不見的微波引力﹑射線﹑磁場等等，統稱為有綜合作用的宇宙能量場。同時，還有太陽及月球和"金木水火土"等離地球較近的星球及地球本身磁場，對人類也會產生看不見摸不著潛在影響。這種重疊起來復合的"宇宙能量場"，對人類及萬事萬物都有影響。這種能量場的大小﹑好壞作用，有一定規律可循，它隨時間的改變而呈周期性的減弱或增強。宇宙能量場作用于人體，有好的作用，也有壞的作用，有的時間段對人類有好處，有的時間段對人類有壞處，也有規律可循。這種特定的能量場在特定的時間段，或強或弱﹑或好或壞的作用，足以宏觀上影響人類的受精卵和剛剛出生嬰兒的遺傳基因和DNA的性狀。此稱之為"輻射作用"。這種"作用"將會恒定的持續一生的時間。剛出生的嬰兒的DNA受到了好的或壞的影響，有了不同的好的或壞的基因表達，就形成了各不相同的身體機能﹑體質﹑智商﹑性格等等。這些素質的綜合作用只是基本的因素，還有主觀能動的努力因素也不可忽視。

古人云：天人合一。人體只是小小的宇宙和磁場，而外太空﹑地球及太陽和月亮﹑金木水火土則是一個大宇宙。人在受精卵期﹑胚胎期和剛出生時，均會受到大宇宙的無形影響。在物理學中，一個小磁場必須受到大磁場的干擾和同化。人也一樣，人必定從剛出生時就會受到當時的特定時間段的宇宙能量綜合場（大磁場）的干擾和同化，并從中獲取當時特定的能量級別，此稱之為"獲能作用"。人體小磁場經過出生當時宇宙大磁場的輻射作用和獲能作用后，就為人以后的發展打下了個或好或壞的基礎，并持續穩定的影響終生。

其實，"宇宙能量綜合場"對人的影響，這和"太空育種子"是相似的道理。"太空育種子"就是把種子裝入太空艙內，在遠離大氣層的太空中接受宇宙射線的照射，選育出受到良好太空射線輻射的優質高產種子在地面栽培，受到良好輻射后種子產量質量大增。人也是一個道理，一個剛出生的嬰兒，在特定的時間段，受到強度適中作用良好"宇宙能量綜合場"的作用，自然如同太空育種育出的優質高產的種子，容易茁壯成長，優質高量，人也容易大富大貴一些。但是，再好的外因，也必須通過內因起作用。

地球是一個轉動的圓形的球體，宇宙能量場作用于地球空間，隨著時間的變化和地球的轉動，而地球上各處的人是基本不移動的，所以作用于地球上各處的人的作用也會變化。而且，宇宙綜合能量場本身作用的性質﹑強度也會出現周期性的變化，山頂與山谷接受同樣強度同樣性質的宇宙能量場，也有不同之處。地球上空大氣層的厚薄﹑云層的厚薄﹑地表顏色深淺，對宇宙能量場作用均有增強和減弱的作用。

這就是我所摸索并思考出來的，不同時間出生的人為什么會有明顯的個體化差異的內在原因。

2應對之策：如何預防并避免不良的個體化差異？

如前所述，一個人會因出生時間的不同，而產生個體化差異。這種個體化差異的內在原因，就是出生當時受到宇宙綜合能量場的影響不同而產生的不同結果。

這種個體化差異，有好有壞。好的個體差異，大富大貴；中等的個體化差異，自給自足，平平淡淡；壞的個體化差異，則是貧踐早夭。無疑，誰都不愿攤上差的個體化差異。

那么，該如何避免這種很差的個體化差異呢？

那就是，采取人工干預，人為控制的辦法，人為測定好的時辰（年月日時），實行百分之百擇吉剖宮產子。

人在出生之時，有的秉受天地之精氣之靈氣，有的很不巧，秉受的是天地之渾氣之濁氣，各個相同，有的當時受到了良好的宇宙綜合能量場的影響，有的受到了不良的宇宙綜合能量場的影響。隨機自然生子，大如撞大運，撞得好就好，撞得不好就后悔一輩子。人為的選擇好的年月日時去孕育去擇吉產子，是一個可行的穩妥的方法。當然，前提條件是在胎兒已發育成熟的基礎上。這是為孩子創造一個良好適宜他生存的好宇宙綜合能量場的環境，如同為他選擇一個良好的受教育環境一樣重要。出生時間好，則受益終生；出生時間不好，則危險終生。這是我在文中反復強調的觀點。主動是在最適宜的時間出生，可以預防并避免不良的個體化差異。3創立"人類出生時間學"具有重大意義

綜上所述，筆者在長期社會生活實踐中，逐漸感受到了出生時間對人類個體是有影響的。這種影響的特點是：1﹑每個人都因為出生時間的不同，而表現出相似的或不同的個體化差異，這種個體化差異，有好有壞，這種現象是真實存在的。2﹑從人的出生時間是可以看出一個人大致的吉兇禍福﹑貧踐富貴﹑生命健康等等情況的。3﹑人的出生時間一旦形成，對人即形成一種潛在的穩定的傾向和影響，這種傾向個影響是十分穩定的。4﹑這種好的或壞的傾向和影響，即是人的命運﹑是具有前瞻性的，可以提前幾年甚至幾十年看出來的。5﹑人類可以通過人工控制出生時間的辦法，選擇有利的傾向和影響，避開不利的傾向和影響。這是創立人類出生時間學最重要的現實意義。

以前，人們普遍有這樣一種觀念：我是我自己命運主人。其實，人并不完全是自己的主人，頂多只能主宰自己一部分。更多的部分，是由人的出生時間控制著。人的出生時間堪稱一個人的生命密碼，又如同一個計算機內在編好的程序，很穩定的控制著人生的運行軌跡和生命歷程。人的出生時間影響著人的健康，壽命長短，有官無官，有大財無大財，妻子﹑子女﹑貧踐富貴﹑兇吉禍福等等方方面面的人生作息。還可以了解自己或生命中最壞的階段預防災禍。更重要的是，研究人的出生時間，可以指導人類去主動人工控制人的出生時間，選擇最有利的時間出生，避開最不利的時間出生。以提高人類整體素質﹑優生優育。通過研究人的出生時間可以獲取，了解和評價任何人的人生信息，用于指導自己或他人，用作自己在學習生活工作中的指南。

筆者在前面論述過，"因出生時間不同而導致的個體化差異，表現在人的方方面面，是全方位的，包括人的健康﹑壽夭﹑官位﹑吉兇禍福﹑富貴貧踐﹑妻子﹑子女等等各個方面"。

下面我再舉幾個實例來證實一下：

1﹑比爾蓋茨的富貴八字。1955年出生，男，十億人中才有一個的八字。乙末﹑丙戍﹑壬戍﹑庚戍﹑財庫三個為用﹑年上食傷又生財﹑滿盤多財﹑命中是個吸財的八字，故為世界首富。

2﹑深圳某民營上市公司董事長八字（小W女士提供）1965年生，男，我與小W是好友，她告之我她的上級領導之八字。此人身家幾十億。乙巳﹑丙戍﹑壬戍﹑乙巳﹑此出生時間，與比爾蓋茨有相似之處。財庫兩個為用，年﹑時干支食傷又生財，年﹑時與巳火為財，此人出生時間極為優秀，為一兩千萬人中才有一個。

3﹑鋼琴家朗朗，1983年出生，男

當今少女們，做夢都在夢想："嫁人要嫁高帥富"。朗朗，就是一個高富帥的典型。僅在2006年，他的收入就超過1.5億人民幣，此種八字，幾百萬人之中才有一個。壬戍﹑丙午﹑戍辰﹑火炎土燥﹑午火生土﹑日主強旺﹑可勝財官﹑喜金喜水﹑命中用神得力﹑金生水化為財﹑財極旺﹑年上之水﹑時上庚申為財星，故一生有大財。以上三個是因出生時間好而大富。

4﹑三個窮人的八字（因出生時間不好而貧窮）

A﹑男，丙戍﹑丙申﹑丙午﹑壬辰，此男八字，是我原單位上的看們老頭，月入300元，命中身旺，只有此許之財，基本上一世貧寒。

B﹑男，乙巳﹑辛末﹑乙末﹑丁卯，此男八字，自身身旺，命中以水為財，卻滴水全無，一世貧寒到老之象。

C﹑男，庚申﹑戍子﹑壬子﹑辛亥，此男八字，自身旺，命中以火為財，卻一點火也沒有！苦寒終生。

為什么？為什么同是為人，有人富可敵國，有人窮的揭不開鍋？這都是出生時間好壞不同所造成的不同影響，形成的不同結果。

下面我舉例我收集的三個死刑犯的生辰八字，身體非常強壯沒有任何疾病，他們死亡的共同原因是因犯罪被處決。因不知生命的黑洞出現在何時，而死于橫禍。

1﹑癸卯﹑乙丑﹑丁丑﹑壬寅（男），生于1964年1月29日早3點多。

評命：丁火生于丑月，孤弱而外援少﹑官殺多，全靠木為用神補救，忌金土水。總體仍是偏弱，如風中之燭，隨時可熄，33-42歲之間行乙酉大運，38-42歲酉運五年為生命中最危險五年，如可以過生命才可以延續。2004年甲申年，沖犯太歲﹑大兇﹑酉丑合金局，砍倒用神，更大兇，因販毒被抓住正法。如果此男子早知自己的出生時間有何缺陷，不在最弱之時去做犯法之事，也許可以活下來的。

2﹑甲寅﹑癸酉﹑乙巳﹑癸酉﹑生于1974年9月25日，男。

評命：乙土生于酉月﹑寅巳相刑﹑命局不穩，2004年甲申年，沖犯太歲，寅刑巳，巳刑申，大兇，故死亡。

3﹑甲午﹑庚午﹑甲子﹑辛未，生于1959年7月7日，男。

評命：甲木生于午月﹑處死地，靠子水﹑未土的乙木相幫賴以維持﹑喜木﹑水﹑命中午午相刑，子末相害﹑命局不穩，2003年癸末年乙丑月﹑丑末相沖﹑子未相害﹑命根盡壞，被明正典刑而死。原因是出生時間有重大缺陷。因不知而死于刑法。

僅在中國，每年大約有八百萬人非正常死亡，原因多種多樣，如果能夠早先測定個人的出生時間的缺陷，并加以避免，那么這么多人的生命也許可挽留的。研究人出生時間對人影響的這門學問，內容十分豐富，意義十分重大。限于篇幅，只略提一二，但我相信，在不遠的將來，一門新的學科《人類出生時間學》即將問世，為人類造福。

出生時間好，則受益終生；出生時間不好，則危害終生。這是一條真理。

而今天，在全世界范圍內，產婦生子仍然是隨機的﹑撞大運式的亂生，沒有選擇好的出生時間。所以，才會出現那么多先天八字不好，而導致的貧踐﹑殘疾﹑夭折早亡的孩子，給他們自己增加了痛苦，也增加了全人類的痛苦。

我為他們，為全世界受苦受難的人們痛心！中國每年有800萬人非正常死亡。痛心啊！