高中語文計算技巧精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中語文計算技巧，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】語文；閱讀；寫作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

隨著高中教學改革的不斷推進，很多現代化的教學方法和手段不斷應用到高中語文的教學過程之中，高中生在學習過程中對于語文的興趣不斷增強，但是還是存在一些老問題以及教學改革帶來的新問題，嚴重影響著現代高中語文的教學質量，學生的學習處于一種被動狀態沒有根本性的改變。

1存在的問題

1.1形式大于內容

隨著現代教學方式不斷的滲入，很多現代化的教學理念不斷應用到教學之中。在備課時，很多教師過多強調教學方式的現代化，但是沒有注重該教學內容是否需要這些現代化的教學方法。為了參加公開課，或者比賽，很多的教師挖空心思，不斷地將這些現代的教學方法應用到課程的教學之中，其實教學方法不在乎新舊、也不在乎多少，只要適合相應的教學內容，與教學內容相得益彰就是最為合適的。在教學改革的大潮中，只要教師用了現代的教學方法，那么他就被表彰，被認可。這是現代較“左”的教學管理思想在影響著我們高中語文的教學，很多課本的教學只是需要教師正常的講解，即可達到相應的教學目標。過于形式的教學過程將嚴重影響學生對教學內容的理解，將過多的精力分散到教學形式之上，喧賓奪主。

1.2手段多于內涵

隨著現代信息技術和計算機技術的不斷發展，很多現代信息計算機手段不斷引入教學過程之中，在教學過程中，很多教師將課程編成多媒體課件的形式，拋棄了黑板這種傳統的教學手段，在教學過程需要制作專業與課本內容相匹配的教學多媒體課件，例如對于課文中的一些優美的句子進行剖析的時候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個不停，與濫用教學方法一樣，出現了宣兵奪主的情況了。筆者認為多媒體課件作為現代化的教學手段之一，具有一定的先進性和教學優勢，可以將一些抽象的、不要用語言表達的東西利用投影設備不斷表現出來，對于教學課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面，但過于強調多媒體課件在高中語文教學過程中的作用，將語文教學變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法，語文課本內容中還有需要學生記筆記的地方，但是教師在進行幻燈片的展示，可能忽視學生做筆記，一味地追求教學手段的現代化，忽視了傳統教學手段，例如黑板、粉筆等教學工具，它們存在了幾十年，具有其他教學工具不可取代的作用，如可以將一些重要的知識點，書寫在黑板之上，這樣就留足的學生記筆記的要求。

1.3一些傳統的教學問題依然存在

首先，教學設計存在一定的邏輯混亂。教學設計是教師備課的主要方式，在備課過程中，需要對需要進行教學的語文課本進行分析，對自己教學的對象的分析，對自己需要適應的教學手段和方法進行選擇，但是目前，一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠，教學設計積極性不高，他們進行教學備課的時候也是十分短暫，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學設計的合理性，最終導致教學出現邏輯上的問題。其次，教學時間把握的不準確。很多年輕教師教學經驗不是很豐富，在課堂教學過程中，由于一些語文課本內容具有連續性，他們不能很好地將教學過程有效分解到每一個四十五分鐘里，造成有時教學時間過長，出現拖堂，有時教學時間不夠，需要學生進行自習，這些問題存在著高中語文課本連續性的客觀原因，同時也有教師沒有有效分解課程內容的能力問題。最后，教學氛圍控制困難。高中語文的教學很多都是對于大家文章的簡析欣賞等，需要有教學氛圍的烘托，這樣的教學氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現等等，將學生帶入文章描述的情景之中，但是這種教學氛圍的掌握，教師在處理之中還是存在一定的問題，不能有效地將學生帶入文章情景之中。

2措施和建議

高中語文的教學目的主要是提高學生閱讀、寫作等能力，基于這兩點能力的提升，筆者提出一些措施和建議，不斷改善高中語文的教學課堂有效性。

2.1以閱讀能力的提升為主線，梳理不同文種的閱讀技巧

高中語文的主要教學目的就是提高學生的閱讀能力，閱讀指的是利用自己已經掌握的知識進行有效的攝取更多的書本上的其他知識。下面以粵教版高中語文為例，課本中有現代文學作品《我的母親》等，也有詩詞作品《登高》等，還有古代文言文作品《赤壁賦》等，這些不同類型的文章作品需要有針對性的閱讀方法和技巧，在相應課本的教學過程中，不僅要教會學生這篇課本的主要內容，更需要教會他們怎樣閱讀這樣類型的文章。例如，詩詞《登高》的閱讀首先建立在對作者當時情景的介紹之上，然后是對“百年”這些詞語的理解，具備的以上兩點之后，教學的重點就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學生的傳統文化的影響。

2.2以寫作能力的提升為目的，不斷吸取多種文體寫作技巧

寫作是高中語文教學的又一重要訓練能力，需要教師在日常的教學過程中不斷加以關注，主要可以從以下兩個方面加以關注：首先，高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內容都是大文學家的作品，文章體現出現代的寫作風格和方向，是高中生學習寫作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，對于荷花池的描寫堪稱經典，可寫不斷應用現代的教學手段營造學習氛圍，不斷突出對荷塘描寫的寫作技巧。其次，不斷培養學生觀察生活的技巧。積極引導學生觀察生活，關注發生在我們身邊的社會現象，對這些問題進行有效的梳理，有了生活體驗的文章才是具有真實性，才是真正的好文章。

3結語

高中語文的教學提升有效性的方法也很多，但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學目的實現為內核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學有效性提升的主要標志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學方法，也將增強高中語文有效性。

參考文獻：

[1].肖少斌，貴，等.以教科研為引導，構建生本課堂新常態――“自主互動三三四”高效課堂教學模式的探索與實踐[J].成才，2015，12（06）：157-158.

篇2

關鍵詞：高中語文；復習方式；技巧；方法

一、開展心理干預，放下思想負擔，提高語文復習的積極性。

人們都知道高中生的學習壓力特別大，尤其是當學生面臨考試的時候，不但有身體上的折磨，還有心理上的壓力。在我國，由于實行高考制度，所以，高中生的課余時間少之又少，生活節奏較快。為了取得好的期末成績，絕大多數教師都會采用傳統的復習方式“題海“戰術，學生從早到晚只是機械性地去學習。在考試即將來臨之際，教師都會讓學生進行大量的習題練習，學生每天都是重復著同樣的生活，有些同學對此產生了恐懼的心理，更有些同學則疲憊不堪，當教師講解知識點時，學生甚至會累到睡著，嚴重影響了學生的聽課效率，進而導致“欲速則不達”的現象。所以，針對語文復習，教師應該科學地規劃一個復習方案，既能夠讓學生放松心態又能夠讓學生的期末成績達到滿意的效果。在此期間，教師要善于觀察學生的思想變化，對那些思想消極低靡的學生，教師要進行思想教育，勸說他們放松身心，輕裝上陣，從而讓學生振奮精神。在高中語文的教學過程中，教師要善于通過小事去影響學生，讓學生懂得在做任何事情時，都不要太注重結果，只要自己真正的努力過，沒有辜負自己就好。教師要學著鼓勵學生，讓學生放棄消極和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受語文、復習語文，從而激發學生的語文興趣與潛能。

二、科學安排時間，強化記憶技巧，提高語文復習效率

在高中的學習過程中，拼的不是學習時間的長短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分學生都會出現高投入、低回報的現象，這就是不科學的安排時間、學習盲目的表現。為了提高學習效率，學生復習時應該通過技巧性的記憶、科學地安排時間。所以，教師安排復習時，要將語文內容分為幾個模塊，然后根據這幾個模塊的重要程度來科學地分配時間，并進行有先后、有主次的考前復習，同時教師應該科學地計算各輪次復習之間的時間間隔，從而加深學生的記憶力，避免浪費時間，影響學生的學習情緒。而且為了強化學生的學習技巧，教師可以從網絡上、報紙、書刊上找一些加深記憶的方法，例如：聯想記憶法、框架記憶法等一些方法來加深印象，從而實現學習效率的提升。

三、多方搜集資料，查漏補缺，提高語文復習的條理性

語文是一個比較具有開放性的一個學科，不是一朝一夕的學習就能看到成效的，因此，語文要注意平時的日積月累。在復習之前，教師要從各種報紙、雜志、網絡等多方面收集一些有關近年來的考試資料。同時，教師從這些資料中挑選出比較重點的，考試出現頻率高的知識點對學生進行講解。除此之外，在學生理解的基礎上對這些知識點進行一定的深化和變換，做到查漏補缺。例如：利用板塊來細化漢子、造句仿寫、改錯、成語解釋等等，通過這些模塊將語文知識構成一個條理性的知識網絡，從而達到強化記憶的效果。

總而言之，在高中語文的復習過程中，不要盲目地去復習，教師要學會開導學生放松身心，為學生科學地安排時間，通過查漏補缺來進行復習任務，讓學生掌握復習的技巧，從而實現優化復習的最終目標。

篇3

隨著信息技術的高速發展，信息技術在我們生活和工作中的應用也日趨廣泛。教育教學中也應該廣泛的引用多媒體輔助技術，優化教學的模式和內容，以提高教學效果。高中語文教學內容的枯燥乏味一直以來都是制約著教學效果提高的重要因素。在高中語文教學中，積極運用多媒體輔助教學技術對教學的內容和教學的模式進行優化，可以提高學生學習的積極性，并通過網絡信息的共享，拓寬課堂教學的知識面，豐富課堂教學的內容。

1 高中語文教學的現狀

高中語文教學由于其自身的內容特點，在教學時往往會因為課堂教學過于枯燥而導致學生的學習積極性不高，教師在課堂教學中所講的內容學生沒辦法很好地吸收。當前的高中語文以課文為主，教師通過黑板和課文對學生進行教學，枯燥的古文教學在這種方式中無法展現出其特有的魅力，從而無法激發學生學習的興趣。閱讀是學生鞏固語文基礎知識和掌握更多基礎知識的有效渠道之一，提高閱讀教學的效果要求教師對傳統枯燥的語文基礎知識教學進行改革，幫助學生提高對語文基礎知識的學習，從而增強學生在閱讀學習中的理解能力。

語文是一門對基礎知識掌握要求較高的課程，學習語文要求學生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎知識，從而更好的進行閱讀和作文的學習。在小學和初中的語文學習中，對學生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學中，除了要求學生有良好的語言表達和組織能力外，還將語文教學與思想品德教學結合起來，對學生的思維有著一定的要求。當前的高中語文教學對學生的思維引導不足，學生的思維都是教師賦予的，學生閱讀和作文中展現出來的情感都是教師告訴學生所要表達的情感。學生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學的效果。

2 多媒體輔助教學對課堂教學的優化

多媒體輔助教學系統是近年來在教學教育中得到了廣泛應用的一個教學輔助手段。多媒體輔助教學系統將當前發展迅速的計算機和互聯網網絡、多媒體等聯系在一起。通過多媒體的手段將枯燥的高中語文學習內容豐富化，使學生更好地接受和吸收。同時，通過多媒體輔助教學系統的應用，教師可以更好地對學生的思維進行引導，帶領學生的思維一起去探究和解決問題，從而幫助學生思維的發展和形成。

閱讀教學是高中語文教學中的核心內容那個，提高高中語文閱讀教學的效果對提高語文整體的教學效果都有著重要的作用。閱讀是一個吸收他人寫作精華的有效過程。在閱讀的過程中，學生能夠學習到他人優秀的寫作技巧，并通過閱讀對自我的語文基礎知識進行鞏固和提高，同時學生還可以感知文章中所蘊含的精神和思想，從而進行自我的提升等。

高中閱讀學習包括古文閱讀學習和現代文閱讀學習。古文閱讀學習的重要是要幫助學生掌握生澀的字句、能夠準確的翻譯出文章主要內容，體會文章中另類字詞的含義和詞性等。而現代文閱讀則要求學生從文章的字里行間中體會出作者所要表達的思想和感情等，對學生的要求較高。針對不同的文本教學目標，教師在利用多媒體輔助教學系統來優化課堂教學模式時就能夠更有針對性，并取得更好的效果。

在古文的閱讀學習中，古文的內容是比較淺顯的，難點就在于學生對古文中所使用字的含義不了解，不能夠做到字字對譯，從而無法理解文章所表達的內容等。如2013年廣東高考的古文中“茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。”這些字學生都是認識的，但由于在古文中，每一字往往代表的是一個詞，而詞性又會有所變化，從而造成了學生閱讀的困難。如“茍”是“如果”的意思。“活”是“養活自己”的意思。字句的難度不高，但要求學生在學習時的專注和認真。傳統的高中語文教學以黑板和課本為主，學生的學習積極性無法提高。而多媒體輔助教學在古文教學中的應用將色彩豐富的圖片、可愛的卡通，以及有趣的視頻等與枯燥的課本結合了起來。學生通過多媒體輔助教學就能夠完成學習目標。這種有趣的課件可以更好地吸引學生的視線，幫助學生真正的融入到課堂教學的氣氛中，從而一步一步的學習和積累，掌握古文的閱讀基礎和技巧。

現代文的閱讀要求學生把握文章中所蘊含的思想感情，難度相對于較高，除了簡單的教學外，還要求教師能夠對學生的思維進行引導，幫助學生自我的感悟文章中所蘊含的思想感情，從而與文章中的思想感情形成共鳴。多媒體輔助教學系統在高中語文教學中的應用可以幫助教師更好地對學生的思維進行引導，幫助學生產生情感上的共鳴。多媒體輔助教學系統與信息量豐富的互聯網網絡聯系到了一起，教師可以運用相同的情境進行情境的構建，幫助學生融入到現代文閱讀所構建的情境中，從而更好地體會文章中所蘊含的思想感情。同時，多媒體輔助教學在高中閱讀教學中的應用還可以巧妙地化抽象為具體，幫助學生理解文章中所描述的情境等。多媒體輔助教學的應用將現代文閱讀構建成了一個學生可以更好地理解和融入的情境，并通過圖片、視頻以及其他網絡資源等將枯燥且抽象的知識變得生活形象，更有利于學生的理解。

篇4

關鍵詞：新課標 高中語文 自主合作探究 課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0027-01

伴隨著高中語文新課標的實行，通過自主合作探究的方式進行學習，老師根據新課標提出的教育觀念，對傳統的教學模式進行改革，為學生創造一個自主學習的環境，從而提高高中語文的教學效率。過去高中語文教學限制了學生自身的發展，學生的思維受到約束，同時，傳統教學方式不能很好的將知識傳遞給學生，因此，學生的知識面也就變得很窄，這些都不利于學生整體素質的提升，同時，也違背了高中語文教育注重培養學生自主學習能力的初衷。所以，打破傳統的教育改變教學模式，培養學生自主合作探究學習的能力才是高中語文教育最終的目標。

1 高中語文自主合作探究課堂的必要性

（1）《普通高中語文課程標準》明確指出：要根據學生自身的愛好、條件、興趣，在學生的生活、學習以及社會實踐活動中找出適合高中學生的語文教育專題，并且作為課題確定下來再進行單獨的探討研究。學生自己在實際學習生活中會遇見很多問題，他們可以通過自己的方法來獲得知識，并且運用這些知識來解決自己遇到的難題。通過這種自主學習的方式來激發學生主動學習的積極性，這樣的學習過程才能有效的發揮學生自身的聰明才智，進而才能培養學生在學習生活中的創新意識以及創造能力。

（2）對于高中學生來講，學習語文的最終目標就是通過對語文基本知識的學習認識，在一定程度上掌握基本的語文知識，在一定程度上培養語文能力，增強語文素養。語文教材上的知識只是語文知識的一部分，它還包含實際應用知識，如社會生活、生產、經濟、技術等多方面的知識，培養學生的語文能力就是培養學生適應學習、生活以及實踐活動的能力。培養學生的語文素養是指，學生在語文學習期間所能獲得的語文知識和實際應用能力，從而提高個人素養。因此，改變傳統的語文教學模式，實行自主合作探討的學習方法是有必要性的。學生在自主學習的過程中可以提高學習興趣，在學習過程中進行合作交流，對碰到的語文難題進行分析探討，積極參加實踐活動，這都有利于學生掌握實際應用知識的能力，促進學生的全面發展。

（3）新課標下高中語文自主合作探究的含義是指，通過激發學生在學習中的積極性，提高學生自主學習的能力，同時，這也為培養學生研究性思維做基礎。在高中語文的教學過程中，老師應該打破以往老師為主的教育模式，而是主動激勵學生進行自主學習，老師可以作為指導，引領學生進行小組學習探討，這不僅僅是老師與學生之間的合作，同時，也是學生間的交流與合作，通過這樣的學習過程就不就可以鍛煉學生自主創新的能力，還可以增強學生的合作精神。

（4）對于高中語文的學習來講，自主合作探究的學習是非常有效的學習方法。語文知識非常廣泛知識信息量很大，在語文知識的學習中，如果沒有一個正確的學習方法，學生就很難掌握學習的基本要領。學生只有完全掌握語文知識的學習要領，才能有效的提升自身的語文水平，促進自身的全面發展，完成這些目標的前提就離不開一個正確的課堂教育方法。只有采取正確的語文課堂教學方法，才能更好的完成新課標下提出的語文教育要求。

2 新課標下高中語文自主合作探究課堂的有效措施

（1）新的教學理念的樹立。在教育中學生是主體，老師只是教育活動的組織者和引路人。隨著信息時代的發展，教育理念也要跟著改革，過去以老師和教學資料為主的觀念，建立以學生為主體的新的教學理念。在新課標的指引下，堅持培養學生終身學習的習慣，教育學生掌握學習新知識的技巧，而不是單純的知識傳授課本知識，通時加強學生和老師之間的交流與合作。老師應該注重學生之間的差異性，因材施教。所以老師要平等對待每一個學生，用發展的眼光對待學生，激發學生的學習積極性，從而使學生能夠充分發揮自己的潛在能力，培養學生主動學習、發現問題、解決問題的能力，這些都有利于老師完成教學目標，提高語文教學的質量。

（2）創立教學情境。在教學過程中，只有很好的為學生創造一個學習情境，才能有效的激發出學生的聰明才智，老師可以根據教學內容和實際情況，來設定一種教學情境，這就能夠很好的把課堂氣氛活躍起來，學生也愿意積極的參與，從而達到增強學生在學習知識時的感知能力。因此，在語文課堂上，老師完全可以為學生營造一個平等、輕松、自主的學習氛圍。

（3）改變教學模式，激發學生積極性。在傳統的教學過程中，老師通過板書來進行教學。現在科技的發展和計算機的廣泛應用給教學方法提供了很多可能。老師可以通過多媒體教室，將語文教材上的知識和多媒體進行融合，這樣就極大的提高了學生的學習興趣，同樣也提升了學生自主學習的積極性。利用多媒體將教材上的知識融入到圖片、音樂、視頻上來，這樣可以使課堂顯得更直觀、生動、富有感染力。學生主動學習的動力源于學生的興趣，所以激發學生學習的興趣和積極性，可以很好的培養學生交流合作的興趣以及掌握學習的方法。

3 結語

在新的語文教育課程標準頒布實施以后，就高中語文教育的改革來說仍然是一個責任重大而且很長遠的道路。老師在語文課堂上要積極的引導學生進行自主學習和探討，真正使高中語文自主合作探究課堂發揮其應有的作用。真正做到全面提升學生的身心發展，真正能為我國社會發展提供一批批有用的優秀的綜合型人才。總之，新課標下的高中語文自主合作探究課堂是當代主體教育方面的客觀反映。高中語文教育只有把語文教學的課堂真正建立成自主合作探究的基礎上，才能充分發揮學生的學習潛在能力，才能全面提升學生的整體素質，才能真正把學生變成學習的主人。

參考文獻

[1] 許序修.語文素質教育與語文教育現代化[J].課程?教材?教法，2008（7）：11-12.

篇5

高語課標嚴重脫離了基礎教育的實際。高中教育，是基礎教育的一個學段，高中語文教育仍屬基礎教育范疇，并非專業教育。高語課標不僅以必修課的形式對“閱讀與鑒賞”“表達與交流”提出了很高的要求，而且以選修課的形式，要求學生在“新聞與傳記”“詩歌與散文”“小說與戲劇”“文化論著選讀”“社會、思維與語文”及“語文綜合應用”等專門領域，都要有相當的造詣。

在這些專門領域，要求學生既要掌握相關知識，閱讀大量（或相當艱深）的作品，還要有相當的評價能力和創作能力。如“小說和戲劇”這個模塊，要求學生“閱讀古今中外各類小說、戲劇作品”，“能進行辯證的分析，分辨精華和糟粕，作出科學的評價”，“學寫文學評論，能力求表達出自己獨特新穎的見解”，“結合作品產生的時代、社會背景，從主題思想、情節結構、人物形象、戲劇沖突、敘事方式、表現技巧、語言風格等不同角度解讀小說、戲劇作品”，要組織文學社團，“對感興趣的小說、戲劇進行專門研究”，還要“留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材”，“寫作小說、戲劇作品”。這就是說，學生既要成為“小說與戲劇”的研究者，還要成為“小說與戲劇”的創作者。其他選修模塊都有類似的要求（恕不一一摘引）。這樣的要求，即使是專門研習語言文學的大學中文系學生也嫌太高了，也是不可能辦到的，何況是對還處在基礎教育階段的高中學生呢？顯然，高語課標完全忽視了高中語文的根本屬性――基礎性，竟然以培養專門人才的任務強加于高中語文，這是高中語文無力承擔也不應當承擔的。

高語課標也嚴重脫離了高中語文教學計劃的實際。根據國家制訂的教學計劃，高中語文按每學期實際授課18周，高一每周5課時，高二、高三每周4課時計算，總共只有468課時，除去平時的復習考試和畢業前的總復習，實際能用來授課的，只有400課時左右。也就是說，高語課標規定的每個模塊，要在36個課時內完成。下面我們來具體剖析一個模塊，看能否在36課時內完成。

例如高語課標推薦的選修課程“唐詩鑒賞”，看看它所提出的六項要求和所需的課時吧：

①“選讀唐代不同時期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作品”――唐代的詩人數以千計，唐代的詩作數以萬計，從中鎖定15位能涵蓋四個時期的重要詩人、平均選取每位詩人的代表作品10首，共計150首，該是很低的要求吧？以每課時學習3首的速度（達到一般理解，效率不低）計算，需要50課時。

②“對所讀作品的意蘊力求有新的發現，用現代觀念審視作品的思想內容，作出自己獨立的評價”――如果要求對所讀的所有作品都有“新的發現”，都能“用現代觀念審視作品的思想內容，作出自己獨立的評價”，且不說學生的能力是否達得到（大學中文系的學生也達不到），單說要查找、翻閱、摘抄相關的資料，就要花大量的時間吧？就算每首作品只用1課時，那還得花去150課時。

③“在整體感知的基礎上，學習從創意、構思、意境、意象、語言、節奏、修辭等方面對唐詩作品進行賞析”――要達到如此專業化的要求，學生該要多少時間來歷練啊！這歷練的時間姑且不作計算，僅就相關的知識總還要花時間學習吧？那么，再加上20個課時不為多吧？

④“了解有關詩詞格律，運用詩詞格律知識賞析唐詩作品”――詩詞格律可是一門難度很大的學問，不但要了解還要運用這些知識，大學中文系的學生有幾人能夠辦到？姑且不說難度了，單說學習這些東西要花的時間，再加上30個課時不為多吧？

⑤“聯系中國古代詩歌發展簡史，了解唐代詩歌發展演變的基本情況，對唐代詩歌不同風格流派的藝術特色有初步的感受”――要把握中國古代詩歌發展簡史和唐代詩歌發展演變的基本情況，這不僅要求學生大量閱讀相關的“史”書，還要大量閱讀除唐詩以外的古代詩歌作品。就算讀三本“史”書和150首（唐詩以外的）古代詩歌，再加上80個課時不算多吧？

⑥“結合有關的‘詩話’（如《歷代詩話》等）以及其他相關資料，對于所讀的唐詩作品，就思想內容或藝術特色的某一方面作出富有創意和個性的評述”――就算此處要求的“評述”可與第②處“評價”重合，僅閱讀“有關的‘詩話’”和“相關資料”，也要花不少時間吧？那么，至少還得加上20個課時。

以上六項，共計350個課時，幾乎達到了原定課時的10倍。這還只是就一門選修課所作的最謹慎的估算。其實，每個“模塊”（包括必修和選修）都要大量超支時間，把這些超支的時間加起來，將是一個非常驚人的數字（不會少于2000課時吧）。這超支的時間到哪里要？能向課外要嗎？顯然不能。語文只是高中開設的十幾門功課中的一門，高中學生除了學習語文外，還要學習外語、數學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、勞技、體育等學科，其中多數學科都有相當的課外作業。學生的課外時間本來就十分有限，在各學科的“瓜分”之下，早被搶得一干二凈了，還哪有那么多時間留給語文？何況語文的胃口也太大了。