計算機病毒教學設計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇計算機病毒教學設計，期待它們能激發您的靈感。

篇1

隨著社會的發展和進步，計算機教師的課程設計需要使用縝密、系統、新穎的方式來使學生更好地完成學習任務，做好計算機課程的教學設計，能更好地提高教師自身教學能力和專業素養，更好地完成教書育人的歷史使命。

關鍵詞:

計算機病毒;教學;設計

0引言

教學設計是每一個教師在教學過程中必不可少的教學準備，是教師專業素質的重要體現形式，它可以讓教師在教學工作中不斷地鍛煉自己的專業能力，更好完成教學任務，也是教師講好每一節課必不可少的組成部分。只有做好每一節課的課堂教學設計，才能在教學工作中更好地教授教學內容，讓學生深刻地掌握所學知識。

1如何做好《計算機病毒》的教學設計

對《計算機病毒》這節課來說，設計一個完整、系統、流暢的課堂教學，不僅需要教師熟練地掌握課程基礎知識以及延展知識，還需要豐富的思維能力和想象力。首先，教師要認真研讀本節課的課程標準，認真研讀課標是正確進行教材分析的前提，從而形成教學理念、學科總體目標，來更好地把握教學設計方向。教師在頭腦中要形成對這節課的總體安排，包括內容分析、講解技巧，如何設計《計算機病毒》這節課的課堂教學內容，設計出新穎的教學環節，引起學生的興趣，來達到教學目的。《計算機病毒》這節課，首先要明確地講解出計算機病毒的概念和特征，通過一些具體實例的展示，來體現出計算機病毒的危害性和傳染性，只有讓學生深刻地體會到計算機病毒的危害，才能引起學生對計算機病毒防護的學習興趣。在計算機病毒特征和傳播的教學過程中，教師可以使用歷年來發生的計算機病毒帶來的大型、小型的危害和災難，通過先文字講解，后播放圖片和視頻的方式，直觀地表現出教學內容，讓學生可以親身感受到計算機病毒的危害性。對于概念和硬性的學習內容，往往需要直觀的方式來刺激學生的學習神經，讓學生對計算機病毒的危害有著深刻的體會，以此來加深本節課學習的記憶力。

2制作《計算機病毒》教學設計需要注意的問題

2．1教學目標

《計算機病毒》這節課的課程目標是要求學生了解并掌握計算機病毒的定義，計算機病毒的特征，以及計算機病毒的傳播及危害。圍繞教學目標來開展教學設計，同時要讓學生將教師的教學目標作為自己的學習目標。

2．2教學重點與難點

計算機病毒舉不勝舉，幾乎每天都會有新的病毒產生，其破壞能力也各不相同，人們將計算機病毒視為21世紀最大的隱患，不流血的知名武器，并非言過其實，它完全有可能影響計算機發展的未來，因此防治計算機病毒的工作任重道遠。在《計算機病毒》這節課中，計算機安全和病毒的防護是重點以及難點內容，教師要明確本節課的教學重難點，著重做好這部分的教學設計。那么在設計此內容的時候，教師可以充分地發揮想象力和專業能力，充分利用專業知識和互聯網技術，也可以通過網絡安全入手，來引導學生養成使用計算機的良好行為習慣，從計算機使用者的個人素質談起，文明、正確地使用計算機可以避免感染計算機病毒，使學生在掌握所學知識的基礎上，也養成良好的網絡道德習慣。

2．3教學思路

在本節課的教學過程中，可以通過“教師講解，學生自學討論”這種方式，來培養師生相互合作、相互交流的學習習慣，教師引導、啟發學生，學生跟隨教師引導后自主學習。教師可以充分利用高科技教學手段，使用多媒體教室、計算機病毒資源網、教學課件等。教學工具與知識講解相結合，形成一個流暢的教學環節。

2．4課程分析

《計算機病毒》這節課，首先需要教師講解計算機病毒的概念、特征，以計算機病毒的危害為主體，引出對計算機病毒的正確認識和防護手段。

2．5學生分析

教師在《計算機病毒》這節課的課程設計當中，可以使用有震撼性的數據、圖片和視頻，提供歷年來計算機病毒帶來的巨大危害和損失的具體事例，從學生比較感興趣的方向入手，以代表性的視頻為主，在介紹計算機病毒危害性之后，加深學生對計算機病毒危害性的認識，產生對計算機病毒預防的學習興趣。學生在計算機日常課程的學習中，已經基本熟練地掌握計算機的操作方法，那么，對于嶄新的并且極具吸引力的計算機病毒知識，教師適當地使用新穎的教學方法，會更好地吸引他們對學習的興趣。那么，學生的學習能力和領悟力都是參差不齊的，所以教師在教學設計環節要考慮到學生掌握情況的多方面因素，適當地調整學習難度。

2．6教學策略

為了更好地完成教學任務，教師可以制作出一個小游戲的程序，分發到學生的計算機，當學生被游戲程序吸引并打開游戲時，制造一種計算機病毒感染的情況發生，使得學生對計算機感染病毒產生深刻的印象，繼而引出計算機病毒的概念，計算機感染病毒后的表現以及計算機病毒的危害。接著通過歷年來感染計算機病毒的具體數據，讓學生心中對計算機病毒的危害性產生重視，可以采用分組討論的方法，讓學習思考如何預防計算機感染病毒，如何防止計算機病毒的傳播，讓學生樹立計算機病毒的防范意識。在教學設計中，可以針對計算機感染病的特征，逐條進行案例展示分析，可以以圖片和音頻的形式，展現出計算機感染病毒后可能出現的一系列異常反應，掌握了計算機感染病毒的癥狀以及感染病毒帶來的危害，學生在今后使用計算機時就會更好地遵守計算機使用規則，形成良好的使用習慣和上網習慣。在《計算機病毒》這節課中，計算機感染病毒的癥狀如下:1．屏幕出現異常現象或顯示特殊字符;2．喇叭發出怪音或突然出現某種聲音;3．計算機運行速度明顯減慢;4．系統運行時經常發生死機和重新啟動現象;5．讀寫磁盤時嘎嘎作響并且讀寫時問變長;6．主頁莫名鎖定;7．某些設備無法正常使用;8．鍵盤輸入的字符與屏幕顯示的字符不同;9．文件中莫名其妙多了一些重復或奇怪的文件;10．網絡速度變慢或者出現一些不應該出現的鏈接;11．電子郵箱中有不明來路的信件;12．U盤無法正常打開。既然感染計算機病毒會產生以上的后果，那么怎樣才能避免計算機感染病毒呢?通過以上計算機感染病毒的癥狀，引出計算機的正確使用方式:一是安裝專業的殺毒軟件，防火墻軟件，預防病毒對計算機的入侵，定期使用殺毒軟件對計算機進行全盤木馬掃描，開啟病毒防護功能。二是提高使用者自身防范意識，掌握病毒知識，養成良好的上網習慣，打開網頁時不要點開不正常網頁，個人密碼使用要多加防范，不要將密碼隨意泄露給他人，也不要隨意地插入不明的外接移動設備，使用正版軟件，并且養成打開下載完成的文件之前先殺毒的習慣。通過提出問題并解決問題的教學設計，使學生充分認識到計算機技術的普及和發展是信息時代的重要標志，計算機病毒的危害越來越大，只有提高認識，養成良好的使用習慣，才能有效預防計算機病毒給我們造成的威脅和損害。在《計算機病毒》這節課的教學設計中，可以使用教師授課為主的教學方式，也可以使用學生自主探究的教學方式，兩種方式都是為了更好地完成教學任務，教師可以根據自己的教學需要來選擇。不論使用哪一種教學方法，都要以培養學生建立計算機病毒防范意識和使學生掌握計算機病毒預防知識為核心來開展教學。

2．7師生互補

不論怎樣優秀的教學設計都會有諸多不完美之處，在完成教學設計的過程中，教師應正確面對設計中的不足之處，并將不足之處加以分析改正，以便在日后的教學工作中取長補短。同時，師生間需要相互交流，互相學習，教師可以采用學生的可取之處，從學生身上獲得啟發。在課程設計的過程中，通過對學生心理的了解，設計出更適合學生學習知識的教學方案。一個生動并且成功的課堂教學過程，不僅可以讓學生在學習的過程中掌握所學的知識，還可以讓學生提高理解力和對知識的認知能力。如《計算機病毒》這節課，不僅要讓學生在學習過程中掌握本節課程標準所要求的學習內容，還應當給學生一些情感啟發。比如學生在完成本節課學習之后，可以充分認識到計算機病毒的危害性，那么學生由此認識到自己曾經在使用計算機時的不安全做法，啟發學生對網絡安全的認識。一個好的教學設計，不僅需要教師整合思路、完善內容、不斷創新，還需要充分的實踐認證。雖然教師然做了大量研究創建，精心設計了教學的各個環節，但是所施教的對象因不同班級學生存在差異，同一班級的學生個體存在差異，同一份教學設計在不同的班級可能會出現不同的教學效果。這個時候就需要多方面的教學實踐，可以分別通過不同的班級和不同的學生來檢驗教學設計的可行性、實效性和時效性等。那么，在教學設計實踐認證后，教師必然會產生很多反思和教學不足，這個時候就需要找到問題的原因，進行不斷的修改和完善，從而形成一個日趨完善的教學設計。總體來說，在一節好的課程教學設計中，需要達到的總體要求是:內容要全面、順序要明確、教學目標全面、準確，教師活動和學生活動內容要具體、比例要合適。在學生活動中，應該做出具體設計。例如學生討論部分，討論什么?幾個學生討論?討論結果是什么?討論過程中可能會出現哪些問題?如果設計不細就會在課堂上出現學生不明確任務的情況，討論的效果就不會很好，討論的目標也不能完全實現。

3結語

《計算機病毒》的教學設計思路可以總結為:教師希望學生在這節課中“學會什么，怎么學會，是否學會”，明確了這三點，本節課教學設計的框架基本構建才算完成，有了一個初步框架后，再根據授課學生的實際情況適當填充內容，就可以起到事半功倍的效果。

作者：侯雪婷 單位：北安市技工學校

參考文獻:

［1］毛慧．計算機病毒及防治［J］．佳木斯教育學院學報，2011．

篇2

關鍵詞：病毒；防治；教學設計

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0145—02



2004年我畢業于渤海大學便全身心地投入了教學工作。幾年來的經歷，讓我清楚的知道教師的精深廣博知識，豐富實踐的經驗是上好一堂課的重要條件。同時我也深深懂得：知識在于積累，經驗在于實踐。是教室、是學生、是教學使得我們的教師逐步的成長起來。我愿意努力成為一名優秀的人民教師。2012年我參加了鐵嶺市中等職業學校教師優秀課的公開評選活動，我講的是《計算機病毒及防治》一節課，從這節課的課堂設計中深有感觸，與大家分享、參考和借鑒。

[創設情景]：播放多媒體課件，展示圖片。

對話1：

小華：唉，有時我上QQ總有一些亂七八糟的圖片中提到我，讓我很惱火。

小明：哦，那是因為你的朋友QQ中病毒了。

小華：病毒？QQ也有病毒？

對話2：

小玉：昨天，我打開電子郵件附件時，電腦死機了。

小光：可能是感染病毒了。

小玉：又是病毒？

老師：現在病毒的傳播途徑是越來越多樣化，瀏覽網頁、下載軟件、QQ聊天、使用U盤、移動硬盤等，這些均有可能染上病毒，只要是中了病毒，輕則電腦運行速度越來越慢，重則計算機系統崩潰或者丟失重要信息，給我們帶來很大的損失。那么什么是計算機病毒？怎樣預防計算機病毒？計算機病毒如此的可怕，一旦計算機感染了病毒，我們又如何處理呢？這就是我們今天要學習的內容。

[教學目標]：

知識目標：

*1、理解計算機病毒的定義、特征及分類。

2、知道計算機病毒的形成和發展。

*3、熟悉計算機病毒造成的危害，樹立對計算機病毒的防范意識。

*4、掌握計算機病毒防治的技能。

能力目標：

**1、學會計算機病毒的查殺操作能力。

**2、懂得計算機病毒防治的方法能力。

[導學達標]：下面我們就帶著這些問題來學習本節課的內容。（結合多媒體課件演示，師生互動）

一、計算機病毒的定義

（一）在《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》中是這樣定義的，“計算機病毒，是指編制或者在計算機程序中插入的，破壞計算機功能或者破壞數據、影響計算機使用，并能自我復制的一組計算機指令或者程序代碼”。（也就是說，計算機病毒不是微生物，它是一種人為制造的，能夠侵入計算機內部，專門破壞計算機系統及干擾計算機正常工作的一種程序。計算機病毒和我們平常所使用的軟件如Word、Excel是一樣的，區別就在于實現的功能和目的不同。）

（二）計算機病毒是一種人為制造的、在計算機運行中對計算機信息和系統起破壞作用的程序。這種程序不是獨立的，它隱蔽在其他可執行的程序之中。

二、計算機病毒的形成和發展

（一）“磁芯大戰”：在20世紀60年代初，美國貝爾實驗室中3個年輕的程序員，在工作之余編制了一個游戲“磁芯大戰”（Core War），這個游戲是通過不斷復制自身的方式來擺脫對方進程的控制，從而獲取最后的勝利。可以說這個程序是病毒的先驅。

（二）蘋果機病毒：第一個計算機病毒發現于1981年，在蘋果電腦上誕生了首個電腦病毒。這個病毒被附著在游戲上，游戲一旦啟動50次后，就會出現黑屏，并且顯示一首作者自創的詩歌。但是當時的這個病毒對電腦基本沒有破壞作用，這個病毒完全是一個美國高中生的惡作劇。

（三）黑色星期五病毒：黑色星期五就是一種文件型病毒，它是在1987年秋天就被發現的老牌PC機病毒，流傳最廣，變種很多，別名也多。除了它的多個變種之外，基于其發展出來的其他病毒也最多。一般來說，黑色星期五感染文件后，會在文件的末尾放有標志串“sUMsDos，病毒進入內存半小時之后，整個PC機的運行速度會降低到原速率的十分之一左右，并在屏幕的左下角開出一個黑色的窗口。

（四）CIH病毒：發展到1998年的時候，最著名的一個病毒就是臺灣大學生陳盈豪編寫的CIH病毒。中了病毒后，硬盤數據全部丟失，甚至這個病毒還會破壞主板的基礎信息，要想修好中了病毒的電腦，不僅僅是重裝系統就能好的，還需要重寫主板基礎信息，硬盤重新格式化分區，然后再重裝系統，這樣才能好。

CIH病毒發作最兇的時候是1999、4、26，全球范圍內有無數臺電腦的數據遭到破壞，所以CIH病毒被認為是有史以來第一種在全球范圍內造成巨大破壞的計算機病毒。在全球造成了大約5億美元的損失。

（五）“熊貓燒香”病毒：

1、“熊貓燒香”于2006年底以來，互聯網上就開始出現該種病毒及其變種。通過監測，民警們發現，“熊貓燒香”病毒是一個感染型蠕蟲病毒，中毒電腦能夠終止大量的反病毒軟件和防火墻軟件，包括當下流行主要于殺毒相關的各類工具軟件，比如360安全衛士等。這類軟件一律打不開，一打開自動被關閉。甚至還會刪除用ghost軟件備份的系統文件，使用戶無法使用ghost軟件恢復系統。

2、中毒后的電腦文件圖標變成圖片上面的“熊貓燒香”圖案。所有exe文件變成“熊貓燒香”圖標，無限復制，系統崩潰。

3、“熊貓燒香”病毒的傳播速度特別快，可以通過多種病毒傳播途徑來傳播，局域網內只要一臺中毒，可以在很短的時間內傳遍所有電腦，最終導致整個網絡癱瘓。熊貓燒香病毒還可以實現的一個重要功能，就是盜取用戶賬號和密碼，從而竊取用戶的虛擬財產及重要信息，比如q幣，網絡游戲里的虛擬裝備和金錢等，然后通過網絡交易等平臺換成現錢。（屏幕顯示三個環節）

通過以上介紹，我們可以總結出病毒的特征。

三、計算機病毒的特點

（一）破壞性：這是絕大多數病毒最主要的特點，病毒的制作者一般將病毒作為破壞他人計算機或計算機中存放的重要的數據和文件的一種工具或手段，在網絡時代則通過病毒阻塞網絡，導致網絡服務中斷甚至整個網絡系統癱瘓。

（二）傳染性：計算機病毒的自我復制功能，并能將自身不斷復制到其他文件內，達到不斷擴散的目的，尤其在網絡時代，更是通過Internet中網頁的瀏覽和電子郵件的收發而迅速傳播。

（三）隱蔽性：病毒程序在發作以前不容易被用戶察覺，它們將自身附加在其他可執行的程序內，或者隱藏在磁盤中較隱蔽處，有的隱藏在壓縮文件中，有些病毒還會將自己改名為系統文件名，不通過專門的查殺毒軟件一般很難發現它們。

（四）潛伏性：有些病毒傳入給合法的程序中和系統后，不是立即發作，而是等待一定的激發條件，如日期、時間、文件運行的次數等。

（五）可觸發性：計算機病毒一般都有一個或者幾個觸發條件，發作之前潛伏在機器內并不斷繁殖自身，當病毒的觸發條件滿足時病毒就開始其破壞行為，不同的病毒其觸發的機制都不同，例如“黑色星期五”病毒就是每逢13日星期五這一天發作。

四、計算機病毒分類

（一）按照寄生方式分為引導型病毒、文件型病毒和復合型病毒

1、引導型病毒：指寄生在磁盤引導區的計算機病毒。病毒利用計算機引導系統的過程侵入系統，駐留內存，待機傳染和破壞。

2、文件型病毒：指寄生在文件中的計算機病毒。病毒感染可執行文件或數據文件。

3、復合型病毒：指同時具有引導型病毒和文件型病毒寄生方式的計算機病毒。這類病毒擴大了病毒程序的傳染途徑，它既感染磁盤的引導記錄，又感染可執行文件。當感染此類病毒的磁盤用于引導系統或調用染毒文件時，病毒就會被激活。

（二）按照破壞性分為良性病毒和惡性病毒

1、良性病毒：只干擾用戶工作，不破壞軟硬件系統。

2、惡性病毒：發作后破壞數據，甚至導致系統癱瘓的病毒。

五、計算機感染病毒后的癥狀

（一）電腦運行速度明顯減慢；（二）出現新的奇怪的隱藏文件，并且刪除不了；（三）一些文件被破壞；或被刪除；（四）電腦不斷彈出一些廣告；（五）系統文件的時間、日期、長度發生變化；（六）計算機無法正常啟動，屏幕上出現奇怪的信息顯示和聲音效果；（七）上網時網站主頁被鎖定；（八）系統文件的時間、日期、長度發生變化；（九）曾正常運行的軟件常報內存不足，磁盤空間迅速減少等等。這些僅僅是參考，還可以通過查看進程管理器中是否有一些不知名的程序在運行。如果自己的電腦出現以上的一些現象都可以先懷疑是不是電腦中毒了。

六、計算機病毒的防治

我們都知道，現在電腦和互聯網是越來越普及了，隨之而來的問題就是病毒也越來越猖獗，中毒電腦多薄命，面對中毒的電腦，有的人束手無策，到底“拿什么拯救你—我的電腦？”，我們應該如何預防病毒呢？

最有效的辦法就是選一個好的殺毒軟件，帶有防火墻的殺毒軟件，有了這樣一個殺毒軟件后，也不是就高枕無憂了，還必須經常更新升級，保證殺毒軟件是最新的病毒庫，然后定期對整個硬盤進行全面的掃描。

當我們有了一個好的殺毒軟件以后，在日常使用中也應該要有一個良好的使用習慣。

（一）不打開可疑郵件及郵件附件，（例：I LOVE YOU郵件）

（二）不隨便打開網站及網頁上不知名的鏈接廣告。

（三）不隨意打開QQ聊天信息里的網址鏈接

（四）不輕易下載不明站點的軟件

（五）重要資料要進行備份

（六）不隨意運行不知名的程序

（七）使用U盤、移動硬盤前先查殺病毒

萬一已經感染了病毒，通常我們的做法是先備份資料，然后再重裝系統，重裝的時候也要注意，安裝的過程中以及安裝好殺毒軟件之前不要打開d盤、E盤等，裝好殺毒軟件后再對整個硬盤進行掃描查殺。

對于計算機病毒現在有這樣一個觀點，計算機病毒將與計算機同在，就像人類永遠無法徹底消除生物病毒這個幽靈一樣，但是我們也不必過分擔心，只要我們做好了防范措施，我們就可以把感染病毒的機會降到最低，把病毒造成的損失降到最低。

[查標、補標]

課堂演練：

1、單選題：計算機病毒是指編制或者在（）中插入的，破壞計算機功能或者破壞數據、影響計算機使用，并能自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。

A、計算機程序B、計算機指令C、計算機功能D、計算機使用

2、多選題：計算機病毒按寄生方式分為（）

A、引導型病毒B、文件型病毒C、混合型病毒D、良性病毒E、惡性病毒

3、判斷題：計算機病毒只有如下特性：破壞性、傳染性、隱蔽性、潛伏性。請您判斷對與錯（）

4、填空題：下列哪一種病毒在1999、4、26日發作？（）

A、熊貓燒香B、CIH病毒C、黑色星期五D、蘋果機病毒E、小球病毒

5、問答題：常用的殺毒軟件有哪些？說出四種即可。

6、討論題：如何感知計算機感染了病毒？至少說出四條。

能力檢測：8道小題共100分（見課件自動打分）

[課堂小結]：

從教學目標來看，我們學習了：計算機病毒的定義、特征、分類和計算機病毒的形成和發展及造成的危害及防治的技能。

從今后來說，我們在使用計算機和上網的時候應該注意防止病毒的入侵，及時對資料備份，及時升級殺毒軟件，學會應用所學的知識保護自己的利益，同時做到不侵害他人利益，正確地使用信息技術。

七、結語

通過今天的學習，同學們收獲大嗎？如果還有不理解和不明白的地方，可以通過網上搜索相關的內容，做以參考，也做為作業，下次與老師在交流。

八、綜述

一次較完整的課堂教學設計包括：導課、引出課題、內容簡介、說明目標、闡述重點難點、講述課程、課堂小結、查標補標、布置作業及提出下次課題。當然，不要死搬硬套，要有機的結合。我深信大家通過努力，一定能設計出更好的教學方案。

參考文獻：

篇3

學生對計算機病毒知識非常好奇,但計算機病毒知識本身比較抽象,不利于計算機基礎知識薄弱的中小學生學習。造成這種狀況的主要原因是在進行計算機病毒教學時,計算機病毒程序的收集相當困難,再者不可能使用病毒程序進行演示。為了能將抽象的知識直觀化,作者根據中小學學生的知識結構和學習特征,以及計算機病毒知識的教學狀況,設計了一款教學游戲,它能夠讓學生比較直觀地認識病毒,在娛樂的過程中快速地掌握相關的知識,達到寓教于樂的目的。

2總體設計

本游戲的設計是依據一定的學習理論及計算機病毒教學的教學設計過程設計的。學習者通過游戲關卡晉級、獲得生命值,共有5關,每一關中都表征不同特征的病毒,從而讓學習者學習病毒的特征、學會各種病毒的防護。

2.1理論基礎

基于多媒體認知理論和建構主義理論下的計算機病毒教學軟件設計。

2.1.1多媒體認知理論

多媒體教學可以以多種方式呈現教學,并且豐富,具體及形象,對于傳統的教學方式來說,教學方式單一,呈現內容抽象,無疑是非常好的。恰當的多媒體教學方式可以使學生更好更快地吸收知識,并靈活地運用。這種是以“學習者為中心”,而非以“設計者為中心”[1]。該理論認為需要把語詞和畫面結合起來進行更有效的教學,對于計算機病毒的游戲設計就是基于多媒體認知理論來完成的,為了更好地提高教學成效,首先在多媒體原則方面,會適當地呈現于畫面對應的解說和提示等等,以便于更好地讓學習者認知吸收;其次對于個體差異原則方面,游戲盡量是基于平均的水平,讓每一個學習者都能盡量地學到更多的知識。

2.1.2建構主義理論

皮亞杰認為知識建構是主體與客體相互作用的結果。主體和客體之間的相互作用涉及兩個基本過程:“同化”與“順應”。同化是指把新的知識吸收進來并整合到學習者原有的認知結構內的過程;順應是指當外部環境發生變化,而原有認知結構無法同化新的知識時所引起的學習者認知結構發生重組與改造的過程[2]。學習者學習時為了更好地靈活地去運用和發揮所學的知識,而不是一味地進行記憶式的學習。根據皮亞杰提出的原則,給出了很大的提示,關于計算機病毒的游戲也是基于這種建構主義方面的認知,對于老師課上的知識,課下運用游戲去鞏固和消化,“線上”和“線下”的結合,符合了“同化”和“順應”的原則,是為了學生更好地學習和運用,發揮更好的教學成效。

2.2游戲類型的選擇

目前電腦游戲的分類有很多,粗略地進行分類有:體育類游戲、賽車類游戲、益智類游戲、射擊類游戲、技巧類游戲等等[3]。結合計算機病毒的特點,及學生的認知特點,選擇了射擊類游戲來設計和開發《計算機病毒》教學游戲。游戲中設計一定的關數,讓學習者進行闖關游戲,并將關于計算機病毒的一些基本知識嵌入其中,這樣學習者可以在感受游戲樂趣的同時學習融入在游戲中的知識,達到寓教于樂的目的。

2.3教學設計與游戲設計的結合

本游戲的設計將教學設計與游戲設計相結合,游戲設計的依據是教學設計。如圖1所示。

2.4總體流程圖

游戲程序的用戶界面包括游戲的使用說明及幫助、開始游戲和結束程序供游戲者選擇。游戲者還可以自行選擇關卡。

3詳細設計

3.1游戲的教學設計

計算機病毒教學游戲的教學設計是以學生為中心的情境化教學理念,并堅持從整體性、發展性、主題性等方面出發,體現學生的能力培養以及達到知識和運用的和諧[4]。游戲的教學設計注重學生的感受,注重創建愉快的學習氛圍,使學生對學習知識產生濃厚的興趣,給學生創自主、探索、合作的空間。關于計算機病毒的教學內容分析,是對其中所包含的基本的主要知識點進行教學游戲的設計。這些主要的知識點包括,計算機病毒的基本特征,計算機病毒的基本分類,常見的計算機病毒和計算機病毒的命名的方式。教學設計中對這4個知識點的教學內容、教學目標、教學策略、教學過程進行詳細的設計,保證教學設計要符合游戲化學習的特點。其中教學策略對于每一個知識點都有穿插在游戲中的關卡,讓學生自主學習,容易吸收,這樣在課堂上教師同樣可以考核和檢驗學生對知識內容的掌握[5]。

3.2游戲的基本規則

游戲背景是玩家作為電腦維護者,為了防止病毒的侵犯,必須捍衛自己的電腦,進行反擊。游戲目的是通過此游戲,可以了解病毒的特點、病毒類型。對于一般性的病毒有一定的了解。游戲設有不同的場景,分別是網絡病毒場景、文件病毒場景、引導性病毒場景和混合型場景。每一個場景的病毒是不一樣的。每一關給出的病毒個數都是一定的,然后在規定的時間內,要擊敗所有給出的病毒。未能擊敗的剩余病毒,根據病毒的類型進行匹配病毒的破壞效果(例如:死機、變慢等)如果沒有能夠完全擊敗,那么你的電腦將會中毒(深、淺根據病毒的種類而定,效果也會根據病毒的種類而定),同時,玩家的生命值也將會減少和降低,直到生命值為零時,便終止游戲。如果還有生命值,就進入到下一關。病毒的分類都會體現在每一關上,以及病毒的通常特征和常見的代表性病毒都會以模擬的形式出現在每一關上,每一關的難度設置是根據病毒的特征決定的,從一般的病毒到破壞性強的病毒。每一關之前都有幫助提示,可以提前了解攻關的技巧,其實就是從另一方面去了解病毒的特點。同時,也會安排一些歷史上出現過的重大病毒來進行引入性的簡單了解,以增加玩家的興趣。

3.3游戲關卡設計

游戲共分為5關,分別介紹如下:第1關:病毒是非常簡單的,就是一般性的病毒,危害級別為1級的,代表性的就是Hark、Macro兩個病毒嵌入游戲中。第2關:病毒危害級別為2級,其中也包括了之前的病毒,WORM為主的病毒,體現了病毒的危害性。第3關:病毒危害級別升為3級,其中以backdoor病毒和木馬病毒為主,體現病毒的隱蔽性和依附性。第4關:病毒危害級別升為4級,其中以歷史上經典的“熊貓燒香”為主,體現了病毒的傳染性和強大的破壞能力。第5關:終極病毒危害,其中以AV終結者為主,體現了病毒的破壞能力和病毒的強大傳播力。