高效課堂小組建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高效課堂小組建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

本人對高效課堂小組建設進行了一定的探索，下面從高效課堂班級管理學習、紀律、衛生的幾個方面來闡述一下這一年來的實踐活動。成效有許多，愿與諸位同仁共同學習，有不足的方面，希望各位能夠指出，讓我在今后的教育教學中可以加以改進。

本班實行6人小組制，按照教研處文件精神，實行“2好2中2學困”原則，組內設1名小組長，負責組內大小事務，組長由本組6名同學投票選出，選出組長后定出組名，并詳細商討組內分工和每天組內相關事宜。

（1）班級內設班長1名，負責班級內學習事宜，記錄每天各科老師表揚的小組加分，每組每周初始分0分，每節課每位帶課教師課程結束后作出點評，對本節課表現最為優異的小組進行獎勵，并交由班長加1分，學習加分設上限為10分，班長每天負責處理好此項加分。

（2）班級設紀檢副班長1名，負責班級內紀律事宜，記錄每天中午和下午的自習、課外活動、第三節晚自習的班級紀律，對違反班級各項紀律的學生一次扣除組內1分，可以累積，紀律初始分10分，扣完為止。對于扣分超過3分的，每周班主任談話處理，超過5分的聯系家長共同配合處理。

（3）班級設衛生副班長1名，負責班級內衛生事宜，記錄每天早中晚教室內所有的衛生情況，對不打掃衛生或未能打掃干凈的，予以通報，扣除值日生所在小組1分，并責令處理干凈。同時，負責督查每小組桌下四塊方磚內衛生，有垃圾扣除該小組1分，衛生初始分10分，扣完為止。

（4）每周一總評，三項相加，總分最高的兩組設為名組，評定后6人照相并將照片貼于評定欄里的名組墻，待期末總結后取下照片獎勵給所在小組。名組每周班費獎勵10元交由組長，視組內加減分和組內貢獻予以分配。總分三至五名設為優勝組，優勝組每周班費獎勵6元，交由組長視組內加減分和組內貢獻予以分配。總分最后兩組設為提高組，組內罰款6元，并將有扣分的小組組員每人扣1分罰款1元，交由班長記錄并收繳。每周最低分小組，責令組內反省交出總結材料。三項相加高于10分，每高于1分，組內在班級智慧樹上填上一片葉子，十片樹葉結出一枚“智慧果”，全組由班長負責給每人獎賞一個紅蘋果，價格不高，但是是對小組活動的最高評價。

（5）每周一班會課前20分鐘交由組內開會，開展自我批評和批評，對上周內各個方面輪流作出點評，尤其是扣分的小組內對扣分組員開展組內小組批評。若組員一再犯錯，小組可展開小組投票會，對小組內一再犯錯仍不改拖累小組的組員予以“警告”出組，本小組定為5人制，警告出組的組員接受班主任談話，聯系家長予以處理，視情況給予班級警告處分，并在班級后門單獨設反省組，視表現后再定。但前任小組將永不接納，永不接納對組員是一個重度刺激，促使他警戒自己，少犯錯誤。

（6）月考、期末考試設特別加減分項。月考、期末與上次考試相比，進步一人加1分，退步一人減1分，全進可累計加10分，全退可累計扣8分，加減分由總分內計算。

（7）期末總結，所有周次考試項目累計總分前兩名的小組給予獎勵，獎金由每周罰款予以支出。

篇2

【關鍵詞】小組學習 高效課堂

小組學習在高效課堂教學模式的實施中顯得尤為重要。現結合教學實際，談談我在小組建設方面的幾點看法和做法：

一、小組文化基本建設：

1.由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、口號等，激勵每一個組員。

2.根據班規制定組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

二、小組長的選拔：

組長是老師的小助手。選一名得力的組長很關鍵。所以組長要選成績好、責任心強、有一定組織能力的學生來擔任，要負責全組的組織、分工、合作等工作。我安排了組長負責跟蹤每天作業的完成情況，副組長負責管理本組的紀律情況。我還給每小組成員制定了編號，在每個小組展示時輪流主持，檢查預習、質疑點評時，小組長可以適當地協調和限定每個環節中個人發言的次數。在課堂展示中我采用了以下幾種方法：搶答展示、同號展示、小組推薦展示等。這樣不僅能避免每次都是那幾個人，還可以增強小組成員“我很重要”，每個人都為小組建設貢獻力量。

三、小組長的培訓：

小組長的培訓非常重要，我采取以下措施：

1.明確小組長的職責和作用。定期召開小組長會議，了解他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決。

2.讓小組長享有一定的權利。教師力所能及地為小組長創設更好的學習環境，提供更好的學習條件和學習資源。

3.對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

四、小組展示：

篇3

關鍵詞：數學學習；高效課堂；小組建設

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0073

學生是學習活動的主體，是有個性、有差異的群體，在學習中難免存在學習跟不上的學生。從目前教學的實際情況來看，合作學多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。如何調動學生的自主性，讓合作學習真正變成學生人人參與的事情，從而提高小組合作效率呢？自主互助高效學習型課堂模式重在引導學生通過自主探究和合作交流，變“要我學”為“我要學”，讓學生自覺主動地、全方位地參與到小組合作學習中，避免小組合作學習效率低。筆者認為應該做好以下工作：

一、合理搭配組員，明確分工

在小組合作學習中，應讓優等生得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。要求各小組成員的性別，學業成績、智力水平，個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成員成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組體現了“組內異質，組間同質”的特點。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班展開公平競爭創造了條件。

如何基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢？筆者以所教班級64人的班級規模構建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成8個合作小組。首先，師生共同從全班選舉出8名學習成績好，具有號召力、決斷力和良好人際關系的學生擔任組長，然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員（7人），并從組長到組員按照學生學業成績和能力水平從高到低編號，使全班每個學生都有一個號碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生號碼相同。這樣既便于組長分工――小組內成員按一定序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學生代表小組發言，并予以及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。當然，要特別注意為那些后進生、性格特殊生尋找適當的位置。

一般課堂合作小組學習成員分工應包括：組長――負責組織合作活動；記錄員――負責記錄小組人員的觀點；發言人討論結束后，代表本組成員負責在課堂上與其他小組進行交流介紹；時控員――負責掌握小組活動的時間和每個成員發言的時間；另外還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開始時可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦或內部認定。由于分工不同，每個角色都有適合自己的學習任務，也都有適合自己的表現空間，這就促進了每個人的學習自主性。

二、培養學生良好的合作學習習慣

1. 培養學生認真思考、積極發言的習慣

小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學習活動尤為重要。由于學生長期處于被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。因此，教師在組織學生討論之前，要給學生一定的獨立思考時間，并鼓勵學生大膽發言，把自己的探索、發現過程用語言表達出來，在組內交流；同時要給成績不好的學生，提出更明確的要求：小組討論、交流時必須發言，防止小組討論時優生發言，差生無言的局面。這樣，每個學生都參與到小組學習中，充分調動了學生的學習積極性，提高了小組合作效率。

2. 培養學生虛心聽取別人意見的習慣

在小組合作學習時，教師要教會學生學會傾聽別人發言，聽從別人的意見。在訓練中讓學生意識到傾聽別人發言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發言，能夠從中得到啟發，并且收獲更多的知識和方法。在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與群體的關系，強調了合作精神。因此，在實際教學中，教師要參與到小組合作學習中，引導學生學習傾聽，培養學生認真聽取別人意見的習慣，使所有學生都主動地參與到小組學習活動中來，每個學生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，樹立學生學習的責任意識和主人翁精神，全面提高學習質量。

3. 培養學生積極實踐、動手操作的習慣

數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養學生良好的實踐操作習慣。

首先，要培養學生善于動手的習慣。很多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。

其次，要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答數學問題的現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數學問題相聯系，養成良好的實踐習慣。

第三，要培養學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動，更要體現合作意識，既能體現集體的智慧，又能從小培養學生的合作意識，使其養成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。

三、抓住時機開展小組競賽

筆者認為有一種方法對任何學生都適用，即小組競賽，可以使小組加足馬力，鉚著勁兒去爭、去奪。因為爭強好勝是學生的天性，所以筆者就廣泛開展多種多樣的競賽活動，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。這種方式新鮮、有趣、具有挑戰性，有利于小組成員間的積極合作，在合作交流中展示自己的才能，在多種嘗試中尋求到自己的對應點。這樣，讓學生在學習過程中形成互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我激勵的良好習慣，讓他們由讓我學變為我要學，讓課堂煥發生命的活力，讓課堂更加精彩。

四、在合作學習中要精心設計問題

教師設計的問題要有利于促進學生動腦、主動探究數學知識。既有保證每個學生都能達到基本要求的統一尺碼的主題問題，又有因人而異的個性問題。讓學習好的學生感到有難度、有意思；讓學習差的學生也感到動腦子也能解決，增強他們的信心。因此，教學時要把問題設計的有梯度和層次、數量適宜、難易適度，讓學生根據問題提綱充分交流，在學生合作學習的活動中，學會質疑，學會傾聽；通過師生互動，生生互動掌握重點、解決難點，讓學生真正成為自己學習和活動的主人。如教學概率時有一個開放性問題《游戲公平嗎》，你還能設計另外一個對雙方公平的游戲嗎？在教學時，采用小組合作來設計這個具體的方案。學生在明確題意和任務的基礎上，各自構思設計思路，先組內充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長向全班匯報各組的方案。在學生合作期間，教師積極關注學生的活動，適時“點撥”。在學生設計方案中，有的學生沒有較好的解決方案，也應給予肯定和鼓勵。設計的方案多種多樣。有的設計很精美，有的設計特別有創意……當然有的也不盡如意，設計很復雜。盡管如此，我們也應給予適當鼓勵，并讓他們在分析中對方案進行取舍。在充分的討論交流中，不僅激發了學生的學習興趣，而且加深了對所學知識的理解，同時也發展了學生的思維。

五、創造多種激勵形式，增強學生進取的信心

創設多種獎項，除了獎勵積分最高的前兩名小組外，還根據教師和家長的評價另設其他的獎項。如：對小組有：互助合作獎，反思進取獎；對個人有：解題能手獎，優秀小老師獎，鍥而不舍獎等。這種形式不但改善了某些小組因努力后成績不顯著帶來的負面影響，還關注了學生的個體差異，取得了較為顯著的成效。

合作學習是培養學生創新精神、探究能力、合作意識和技能的重要學習形式。在課堂教學實施中，通過恰當地設計合作討論的內容和思考的問題，把握合作學習的時間和空間，創造有利條件，讓組員人人有機會表現自己，在愉快的合作學習中，得到知識和能力的提高。通過一段時間的實施，所教班級小組合作學習效率得到了很大提高，成績也有了明顯進步。

篇4

一、高效課堂中小組建設的分組方式

我所教的班級共有四十名學生，我把他們按成績平均分成十個小組，每四個人為一小組，每個小組指定一個小組長，其他三人為組員。小組長為這一組的核心，由成績較好的學生擔任，我把他叫做本組的一號學生，其他三名學生依次被分為二號、三號、四號學生，也是按成績由高到低來分。我又把小組中的四名學生分成兩對師徒，平時由師傅負責徒弟的學習。

二、高效課堂小組建設中小組長的作用

高效課堂小組建設中的組長非常重要，他起到橋梁和紐帶的作用。每周我要對小組長進行兩次單獨培訓，把一周中的知識的難點、重點我要向小組長交代清楚，讓他們先弄懂，做到心中有數，在上課的過程中小組長要發揮核心作用，其他成員都不會的題，最終由小組長幫忙解決。小組長要負責檢查本組導學案中預習案的完成情況并匯報給老師，還要負責對本組檢測案的批改，更要負責本組學習成績的提高，責任重大。

三、高效課堂小組建設中的學習方式

在上課的過程中，我主要提問每組中的四號學生，如果他都會了，那么其他同學也不會有很大問題，如果四號同學回答不上來，我會讓他的師傅幫忙解決，師徒在互幫互助中養成了合作、探究的良好的學習習慣。有一定難度的題，我會讓每個小組進行合作探究，完成后由一名同學負責把小組的合作成果在課堂上進行展示。

四、高效課堂中小組建設的評價機制

篇5

關鍵詞：高效課堂 小組建設 合作探究 擔當 參與 評價

引言：

高效課堂是當今教育先進的教學理念，以往“師問生答”或“師講生聽”的單一、被動的學習方式已逐步被建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式所替代，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的方向。那么小組建設對高效課堂的實施乃至對學生能力的培養起著舉足輕重的作用。在幾年來高效課堂的探索和實踐中，我對小組建設有了較深刻的認識。

一、小組建設的重大意義

它是高效課堂的兩條支柱（即導學案和小組建設）之一。利用學習小組體現“以人為本”的理念，培養了小集體的團隊精神，提高了學生之間的交流合作能力;分組合作創設了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了;有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程;有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異;增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的教學和年級管理。

二、小組建設應遵循的原則

建設、培訓好一個個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，小組建設應遵循“同質結對，異質同組，組間平行”的基本編組原則。無論是老師編排還是學生自編都要遵循這一原則，這有利于學生合作探究學習。“異質同組”優于“同質同組”。應根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況、性別、來歷等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時要保持組與組之間的同質，以便促進組內的合作與組間的競爭。開始學生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學生自由組合，教師整體控制。

三、小組內部，要細化分工，職責具體

首先，要選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長一定要成績好、責任心強、有一定組織能力的學生來擔任，要負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。組長固然有任務、有責任，其他成員也不能閑著，各人應分擔具體的任務。比如每個小組除一個組長外，還可以設立各學科課代表，學科課代表可根據自己的意愿或老師的挑選擔任。每科板書、展示時輪流主持，檢查預習、質疑點評時每個環節限定個人發言的次數。這樣不僅能避免每次都是那幾個人，還可以增強小組成員參與小組管理的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到“我是主人、我很重要，為了小組的榮譽我要時時刻刻去努力”。

四、小組評價要公平、公正、多元化

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

1.評價的原則 ：1、及時性 2、客觀性 3、公正性 4、激勵性 5、團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

2.評價的內容：評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否有較強的內聚力;協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：1、小組成員關系2、與他人信息交流情況3、學習動機4、學習中的投入5、問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值6、學業知識和技能的掌握情況。

3.評價的要求：合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下： 1、每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每學期總結等。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。2、設定各種榮譽稱號（優秀組長、、優秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規評比欄”的表格，規范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規范到位的小組，組長可參加評選優秀小組長。4、建立優秀小組、優秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。