多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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[關(guān)鍵詞] 多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，多媒體教學(xué)特有的形象性和科學(xué)性在地理教學(xué)中顯示出的魅力和能力越來越大。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的先進(jìn)的教學(xué)手段.對于課本中，難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)小的結(jié)構(gòu)等，它都能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。這不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，而且也促進(jìn)了地理課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，給地理教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，也給地理教育帶來了一場新的革命。下面是我就多媒體優(yōu)化和促進(jìn)地理教學(xué)的幾點認(rèn)識和看法。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的最好老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能注意力集中，思維積極、活躍，才能充分發(fā)揮在課堂上的主體地位并收到良好的學(xué)習(xí)效果。地理教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入良好的地理氛圍中，激發(fā)起學(xué)生的興趣和探索地理事物奧秘的欲望。多媒體在這一過程中有自己獨到的優(yōu)勢。它可以化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)的呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《長江》一課時。可以播放《長江之歌》這首歌，悅耳的音樂、美麗的畫面、動情的解說，使學(xué)生初步認(rèn)識了長江的雄偉和壯觀，有了想了解長江的欲望和積極性。這樣學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取了知識。由此可見，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以簡化知識，突出重點、突破難點

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師為了突破課堂中的重點、難點，除通過語言向?qū)W生講解外，還會借助掛圖、模型等教學(xué)用具。但像掛圖、模型這些教學(xué)用具有的內(nèi)容繁多、重點不突出，有的又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象是孤立的、缺乏連貫性的。而多媒體就會彌補(bǔ)這些不足。因為多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、突破難點，收到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時，晝夜的更替和四季的形成是非常抽象的難以用語言表達(dá)清楚，也是學(xué)習(xí)中的重點和難點，若用多媒體動畫展示，實現(xiàn)虛實、遠(yuǎn)近、快慢的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的觀察，就會大大降低教學(xué)難度，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用，可使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，從而使教學(xué)生收到了良好的學(xué)習(xí)的效果。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力

當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展方向，不但是傳授知識，也要求在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。只有學(xué)生的能力提高了，才能更好地去分析問題、解決問題，從而更好地掌握知識，并有所創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也影響了學(xué)生能力的提高，在解決這些問題上，多媒體起到了重要的作用。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》時，先讓學(xué)生觀看滄海桑田、大陸漂移學(xué)說、板塊運(yùn)動學(xué)說的錄像，動畫的展示使學(xué)生對展示產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師緊緊抓住這一時機(jī)，提出一系列思考題，把學(xué)生引入思維的境地，讓學(xué)生思考后小組討論解決個問題，從而獲取相關(guān)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以逼真地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象

課本上教學(xué)知識是有局限性的，無論教師怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、形象地把自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過程生動地再現(xiàn)出來。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如地球的運(yùn)動、地形的形成等。也能把遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的奇觀，世界各地的風(fēng)土人情等。由此可見，多媒體的運(yùn)用，既可以減輕教師講述的難度，大大節(jié)省時間，也可使學(xué)生在獲得知識的同時，開闊了視野，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

五、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以增大容量，做到及時反饋

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；地理教學(xué)；選擇；應(yīng)用

多媒體技術(shù)是一種通過把文字、圖像、圖形、視頻影像和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將媒體各個要素有機(jī)集成，并通過交互完成一系列隨機(jī)性、交叉操作的新信息技術(shù)。它能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，使抽象的理論生動化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到掌握知識的目的。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，真正達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的，是值得我們深思的問題。

一、地理教學(xué)多媒體素材的選擇

多媒體素材包括文本、圖片、動畫、音頻、視頻等媒體資源，如何根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體，將知識本身的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教師自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法融入其中，以完成教學(xué)目標(biāo)，是多媒體教學(xué)設(shè)計和開發(fā)的關(guān)鍵。

1.必要性原則

地理知識具有較強(qiáng)的地域性、綜合性和實踐性，知識的載體多為直觀的地理事物，而地理知識的傳承受時間和空間的限制，現(xiàn)仍以文字描述為主。因此，在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科具體內(nèi)容的特點和教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合每種媒體形式的表現(xiàn)優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式作為素材是解決教學(xué)重、難點的重要手段。

2.科學(xué)性原則

多媒體素材內(nèi)容、思想觀點應(yīng)無科學(xué)性錯誤，注意個性風(fēng)格的體現(xiàn)與整體效果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，符合教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和新的教學(xué)理念。

在地理情境虛擬類的動畫中，動畫表現(xiàn)應(yīng)真實可靠，符合科學(xué)規(guī)律、教學(xué)邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.教學(xué)實用性原則

多媒體素材各有所長，在教學(xué)設(shè)計中，需要辯證地分析取舍，要從實用的角度出發(fā)，根據(jù)知識在知識體系和教學(xué)上的相對獨立性分解教學(xué)內(nèi)容，同時完整地實現(xiàn)每個教學(xué)內(nèi)容多角度、多層次的教學(xué)需求，在保證素材形象化的同時保證教學(xué)功能的完整性。多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式要恰當(dāng)，要能更好地突出主題，適合在課堂教學(xué)環(huán)境下或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得清晰的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.圖像、視頻、音頻在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科。對于豐富多彩的地理環(huán)境，靠掛圖、板書、板圖及口頭講述來傳授地理知識，分析地理事物的分布規(guī)律的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所能表達(dá)的信息量是有限的、間接的、呆板單調(diào)的，很容易讓學(xué)生感到疲勞和枯燥。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段，挖掘其隱含的地理知識信息，配合音、形、色、動、靜的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠直觀感知地理事物、地理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成愉快地接受知識的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)達(dá)到滿意的效果。教學(xué)中主要用于導(dǎo)入、講解等環(huán)節(jié)。

2.情境動畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用

由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運(yùn)動和變化是大家看不到的、無法想象的，在教學(xué)的過程中僅僅依靠語言或圖片進(jìn)行講解讓學(xué)生難以理解，使用情境動畫可以跨越時空界限，將地理事物、地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的變化過程直觀地呈現(xiàn)出來，把一些地理事物化虛為實、由靜到動，使學(xué)生感知大量無法實地觀察或者抽象的地理事物或現(xiàn)象，通過模擬觀察使學(xué)生認(rèn)識地理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的本質(zhì)，突破教學(xué)難點。

3.動態(tài)圖形在地理教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)地理教學(xué)中，圖像、圖表等素材對教學(xué)有極高的價值，各種地圖、統(tǒng)計圖表的合理利用是解決教學(xué)重、難點的重要手段。因此，利用可控顯示的功能，將其所包含的知識信息以交互的、動態(tài)的方式呈現(xiàn)，可增強(qiáng)教學(xué)的節(jié)奏感，讓圖形所示的信息按教學(xué)實際需求一步步呈現(xiàn)給學(xué)生，通過突出顯示和超鏈接，讓學(xué)生在實例分析中總結(jié)出正確的結(jié)論。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

教師要為學(xué)生提供充足的時空。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，可使學(xué)生變被動為主動，變單純的聽講為多感官協(xié)同學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)方式多樣化的同時，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

以網(wǎng)絡(luò)授課的形式，構(gòu)建一個開放式的地理課堂，在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)的教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過程中的參與者，在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時也可以同教師探討問題，形成多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

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【關(guān)鍵詞】 多媒體應(yīng)用 課件制作 教學(xué)效果

一、課題背景

（一）教育的現(xiàn)狀與發(fā)展教育背景分析

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)倍受關(guān)注，給學(xué)科教學(xué)帶來教學(xué)的變革。目前，國家與地方教育部門對應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的重視與倡導(dǎo)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名教育工作者者更應(yīng)把自己放在時代和歷史的背景下，審時度勢，認(rèn)清自己的角色，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。落實教育部門關(guān)于推動中小學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育文件，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）我校的發(fā)展與需求

學(xué)校要適應(yīng)時代的發(fā)展實屬不易。多媒體實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段。但我校多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的優(yōu)勢遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。

（三）學(xué)生心理需求與地理學(xué)科教學(xué)特點的需要

由于地理學(xué)科特點是知識跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)。對地理事物理解能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生成績不夠理想。在地理教學(xué)中又存在諸多問題：教學(xué)思想教育觀念陳舊，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后等。地理教學(xué)內(nèi)容大多缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握的概念、原理規(guī)律非常多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，便難于理解一些抽象的知識，重點難點不易突破，教學(xué)效果不好。其結(jié)果是學(xué)生畏懼地理，厭學(xué)地理，極大地影響學(xué)習(xí)興趣。目前我們老師對多媒體的應(yīng)用大多數(shù)還是淺層次的。因此，在地理教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是我們一直努力的方向和目標(biāo)。使用多媒體教學(xué)是促進(jìn)地理教學(xué)改革的重要的途徑。通過多媒體與地理教學(xué)不斷整合，使學(xué)生能充分地利用視覺去獲取知識，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)效果。

二、教學(xué)實踐中存在問題

通過一年多的實踐，我們深刻地認(rèn)識到多媒體組合教學(xué)對優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量以及在實施素質(zhì)教育中所起的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，但通過我們的實踐，也發(fā)現(xiàn)在課題的研究和實施中，還有許多不盡如人意的地方。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多課題亟待我們進(jìn)一步研究解決。學(xué)校場地有限，如配套的軟件、素材等資料欠缺，尤其是和地理相配套的更少之甚少；學(xué)校的一些硬件設(shè)備還滿足不了要求；教師受經(jīng)濟(jì)條件影響，計算機(jī)普及率低，因此很難在課堂教學(xué)中普及使用。教師制作教學(xué)軟件的能力還有待提高，還存著課件制作難度大，開發(fā)技術(shù)低，備課時間長、開發(fā)周期長，耗費(fèi)大，使用復(fù)雜，課時容量過大、抑制學(xué)生想象力、過多借助多媒體，缺乏師生互動，不注重學(xué)生參與意識，完全照搬別人的課件，把握不當(dāng)會適得其反的效果。一些年齡較大的教師計算機(jī)方面的知識相當(dāng)貧乏，對多媒體技術(shù)容易產(chǎn)生“敬畏”心理，失去了掌握多媒體技術(shù)的信心。許多教學(xué)設(shè)備非常簡陋，教師接觸和使用計算機(jī)的機(jī)會開展多媒體技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在當(dāng)前課程改革中，新課程強(qiáng)調(diào)開發(fā)校本課程資源“要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)課程資源建立廣泛的有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。”新課標(biāo)也明確要求：“在有條件的地方和學(xué)校，教師利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件和開發(fā)網(wǎng)頁。以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知的探究解決問題的工具。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。多媒體正是以各種電子媒體展示信息，并作用于人的視覺和聽覺。由此可知，利用多媒體在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體教學(xué)的意義

（一）建構(gòu)了新的教學(xué)理論和觀念

教師教學(xué)理論初步構(gòu)建：明確正確的教學(xué)思想和教育觀念在媒體系統(tǒng)中的地位和作用，實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變苦教為樂教。實驗教師能從學(xué)生實際出發(fā)，按照地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點和教學(xué)媒體功能組合教學(xué)媒體，較好地處理教學(xué)媒體的最佳作用和時機(jī)，實現(xiàn)了教學(xué)與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，發(fā)揮了多媒體組合的優(yōu)勢，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成：多媒體組合教學(xué)，尤其是把C A I引入到地理課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有很大的沖擊。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高正是學(xué)好地理課的前提和關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過對計算機(jī)的接觸、使用，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于自學(xué)的精神，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。學(xué)生大量地接觸，使用不同教學(xué)媒體，改變了學(xué)習(xí)方式。他們能夠根據(jù)不同的要求、任務(wù)和實際情況擇優(yōu)選擇處理問題的方法，這對優(yōu)化學(xué)習(xí)方法具有重要意義。

（二）提高教師對多媒體教學(xué)的作用的認(rèn)識。

經(jīng)過一年多的實驗，已初步顯示了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，取得了可喜的成績。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，讓教師體會到多媒體在教育中應(yīng)用所具有的作用。主要以下幾個方面： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。利用多媒體在有限的時間里擴(kuò)大了教學(xué)的廣度和深度，提高了地理課堂教學(xué)的效率。3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。4、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率

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關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及,多媒體輔助教學(xué)在許多學(xué)校已得到廣泛運(yùn)用。多媒體教學(xué)把電、光、形、聲等多種媒體組合起來以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，極大地提高教學(xué)效率，將課堂教學(xué)引入了全新境界。但是多媒體輔助教學(xué)的同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些偏差：有些老師對多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)，走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。本文針對多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用以及產(chǎn)生的問題進(jìn)行了論述。

一、地理學(xué)科特色

地理學(xué)科最大的特色就是抽象性、空間性和地理信息的廣博性[1]。地理學(xué)科的抽象性，即理論研究下的模擬，如天球、經(jīng)緯線；復(fù)雜事物、現(xiàn)象的理想化，如地球運(yùn)動、理想自然帶；現(xiàn)實事物的理想設(shè)想、分析。地理學(xué)科的空間性，即頭腦中對點（地點等）的方位、線條（等值錢、河流、鐵路、界線等）的走勢、塊（區(qū)域）的形狀把握以及立體的、動態(tài)的閃現(xiàn)。地理信息的廣博性，即地理學(xué)所涉及的領(lǐng)域廣闊、知識信息龐博。地理學(xué)涉及眾多大洲、地區(qū)、國家、區(qū)域、地點，以及這些地方的位置、地形、氣候、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、政治、歷史、宗教、風(fēng)俗等眾多的自然與人文因子。因此， 地理學(xué)習(xí)對空間想象、理論抽象、綜合記憶要求很高，這些也是地理教與學(xué)的難點。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生往往因為對繁復(fù)的空間想象的困惑、枯燥的理論抽象枯燥的迷茫、記憶廣博信息的畏懼對地理學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)信心、興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

（一）展現(xiàn)多元地理信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)成績是極其重要的。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于下列因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性；學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感體驗；學(xué)生已有知識和經(jīng)驗[2]。多媒體技術(shù)能夠圖文并茂，能對事物實體進(jìn)行多方位真實展現(xiàn)與處理，化靜為動，變平面為立體，動感和立體感凸顯，使課堂形象化、生動化，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和思考。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）多媒體教學(xué)情景創(chuàng)設(shè), 擴(kuò)展思考空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

多媒體具有形、聲、色、動畫等兼?zhèn)涞奶攸c，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。它可以變抽象為直觀，變靜為動，恰當(dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景。學(xué)生在這樣的情境感染下，會興趣盎然地進(jìn)行思考、討論、總結(jié)；激發(fā)他們的參與意識，獲得良好的教學(xué)效果。豐富的多媒體教學(xué)內(nèi)容，多變的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，多媒體教學(xué)新穎、生動，它可以打破時間和空間的界限，把發(fā)生在遠(yuǎn)方、古今的事情展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對事情的發(fā)展變化過程有形象感；也可以用多媒體展示宇宙星空、大氣環(huán)流等宏觀世界的變化，來擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，使抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識簡單化，有利于突出事物的本質(zhì)；可以在課堂上展示與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，使學(xué)生更容易了解新舊知識之間的聯(lián)系, 加深學(xué)生的理解；還可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)的知識和本學(xué)科的前沿知識，幫助學(xué)生了解課本以外的知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）模擬演示，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生空間能力

多媒體技術(shù)能通過光、聲、色、形、動，使學(xué)生視聽結(jié)合，手腦并用，多感官全方位參與，達(dá)到教育家葉圣陶先生所說的：教育要解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、時間、空間。而且能化虛幻為實體、拉遙想為近觀，將微觀過程宏觀模擬，使抽象事物具體化、直觀化，降低教學(xué)難度。通過模擬演示地理事物的不斷變化，較輕松的培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間能力和讀圖能力。

（四）節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率與質(zhì)量

多媒體技術(shù)能靈活機(jī)動地處理文字、圖片，其放大或縮小、添加或刪減，對運(yùn)動過程進(jìn)行階段“解剖”、快慢顯示，錄音材料的剪裁、重組、準(zhǔn)確、自然地進(jìn)行畫面的切換，圖片與聲音的交互，從而節(jié)省教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體在地理教學(xué)過程中可以讓學(xué)生獲得各種感官的刺激，組合文字、聲音、圖像資料提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效率。

（五）教學(xué)資源共享性好，有利于傳播和再利用

傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多優(yōu)秀的和有經(jīng)驗的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，由于傳播或保存不便，缺乏交流，在某種意義上造成了知識、經(jīng)驗的浪費(fèi)。多媒體課件是數(shù)字化的教學(xué)資料，能夠長久保存并且可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段廣泛傳播，便于學(xué)生自學(xué)和教師之間的交流，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和資源共享。多媒體內(nèi)容的增刪修改、吐故納新等教師可以自行進(jìn)行，隨時更新。

三、多媒體輔助教學(xué)存在的誤區(qū)及解決措施

（一）單純?yōu)閷崿F(xiàn)多媒體教學(xué)而使用多媒體

現(xiàn)在利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，利用這種教學(xué)手段的教師越來越多了。但是，如果仔細(xì)觀察一下，你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象：許多教師認(rèn)為只有選用先進(jìn)、現(xiàn)代化的多媒體輔助才算跟進(jìn)潮流，于是為往往追求形式而置內(nèi)容于不顧，純粹是為了使用而使用。

在教學(xué)中采用各種技術(shù)手段時，決不能為技術(shù)而技術(shù)，也不能因為他人采用新的教學(xué)技術(shù)害怕自己落后而采用，這是不能取得良好效果的。多媒體只是多種輔助教學(xué)手段之一，并不是每門課每節(jié)課都必須用，有些內(nèi)容不用多媒體教學(xué)同樣也可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）課件本身制作不合理，內(nèi)容華而不實

學(xué)生易對新鮮事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力易分散，興趣難以持久，這就要求教師制作多媒體課件時，考慮怎么把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。但目前不少教師制作的課件還只是為某一節(jié)課而制作,所以在設(shè)計時, 基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走,而無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。

有的教師在搜索教育信息和制作課件上不遺余力，制作了華美的課件，但常常會給人追求形式，華而不實的感覺[3]。在多媒體教學(xué)中采用過多的影音資料來輔助教學(xué)，易分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。有時為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，追求華麗的背景設(shè)計，有時還加入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能及時集中到教學(xué)內(nèi)容上來。

課件內(nèi)容是為教學(xué)服務(wù)的。因此，課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能花哨，尤其是不能只為了美觀而加入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)且又影響學(xué)生集中注意力的東西；課件的設(shè)計功夫應(yīng)放在關(guān)鍵上，也就是每節(jié)課的重點及難點上；內(nèi)容和形式不可牽強(qiáng)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

（三）完全用課件代替了課堂教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而多媒體的過度使用卻影響了這一精神的貫徹。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識、反饋知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂中使用課件進(jìn)行這些具體的操作，需要做很多準(zhǔn)備，自然給老師帶來一定的負(fù)擔(dān)；易使課件“統(tǒng)治”課堂，不利因材施教，難以及時、有效地處理新問題。此外，過分突出多媒體，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂閱讀、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就會被多媒體剝奪。更有些教師因為有了課件，在課堂上不再板書，甚至連最基本的課題都沒有[4]。

當(dāng)學(xué)生思想分散時可以用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時，可以運(yùn)用多媒體強(qiáng)化重點。當(dāng)學(xué)生不易于理解時，可以用多媒體幫助學(xué)生開拓思路。

（四）對傳統(tǒng)教學(xué)的否定

現(xiàn)在好課評比看多媒體，多媒體課件評比看技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難在好課評比中贏得一席之地。

事實上傳統(tǒng)并不意味著落后，創(chuàng)新也不是與傳統(tǒng)的對抗。創(chuàng)新教育的實質(zhì)應(yīng)是學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法革新，使學(xué)生獲得知識與技能，情感、精神境界得以升華。目前我們用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)時機(jī)還未成熟，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)經(jīng)過長期的積累、改革，創(chuàng)新仍有發(fā)展空間。因此，應(yīng)該注意傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，讓傳統(tǒng)教學(xué)重新獲得生機(jī)，使多媒體技術(shù)得到迅速推廣。例如多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具學(xué)具的整合可以使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到更優(yōu)[5]。

總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)是地理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，這就對一線教師提出了更高的要求，對于一線教師來講也是更大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時代的要求一線的地理教師一定要與時俱進(jìn)、不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，充分利用科技給我們帶來的先進(jìn)理念、先進(jìn)教學(xué)手段服務(wù)于我們的教學(xué)。

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篇5

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計的教學(xué)軟件，具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優(yōu)美、感染力強(qiáng)等諸多優(yōu)點，因而能夠促進(jìn)學(xué)生多種感官參與教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，為地理教育開辟了新天地。我從地理教育教學(xué)的個人體會中，談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點看法。

一、運(yùn)用多媒體直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無法親見和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實驗，能很好地彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實踐難以體驗的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，把書本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動感顯現(xiàn)，有助于他們更好地理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。如“地形的變化”一節(jié)，利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動感強(qiáng)，相對其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們在制作課件時，要充分利用計算機(jī)的這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動形象。

二、有助于突破教學(xué)的難點

地理教學(xué)中，有很多知識點有事單靠老師講解，是不夠形象的，而采用多媒體教學(xué)，可以更加直觀形象的表達(dá)出課題，緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中最基本的要求。多媒體計算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生思維。 比如“地球的運(yùn)動”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實際，抽象難理解，是教學(xué)過程中的難點，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題。有些難點借助一般教學(xué)手段依然無濟(jì)于事，而利用多媒體課件，可以從人們認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀――抽象――實踐）入手，有效地突破難點，使學(xué)生獲得更多的知識。

如在上述“地球的運(yùn)動與氣候”中演示完“地球自轉(zhuǎn)”后，馬上演示“地球公轉(zhuǎn)”，即地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)。畫面上地球總是斜著身子繞太陽轉(zhuǎn)動，太陽在中心位置源源不斷地放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公轉(zhuǎn)時可觀察到公轉(zhuǎn)的方向、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化、公轉(zhuǎn)一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當(dāng)?shù)厍蛞来喂D(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，畫面出現(xiàn)閃爍，此時鼠標(biāo)一點，鎖定畫面，出現(xiàn)字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續(xù)運(yùn)行至下一個特殊位置直至公轉(zhuǎn)一周。教師利用這些生動的畫面，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并輕松地解決了難點問題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時間，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。如在《中國西部》一節(jié)，大量使用了地圖，旅游風(fēng)光錄像。通過讀圖訓(xùn)練，這樣多的圖形轉(zhuǎn)換也只有在多媒體中得以實現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖重點不突出的弊病。利用閃爍，顏色變化，或者點擊動畫等形式，來直觀的表現(xiàn)出各個需要理解記憶的知識點，比傳統(tǒng)的掛圖形象，更容易記憶。學(xué)生的讀圖能力也在這樣的循序漸進(jìn)中前進(jìn)。

四，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。學(xué)生很容易地想到它是由河流泥沙淤積形成的。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，結(jié)合教材既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題能力及思維能力，學(xué)生思維從單一思維發(fā)展到多元思維、從靜態(tài)思維發(fā)展到動態(tài)思維、從封閉思維發(fā)展到開放思維等各種思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五，利用多媒體教學(xué)，真正實現(xiàn)了寓教于樂。

運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的活動空間。利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，豐富了地理教學(xué)的素材，滿足了學(xué)生求知欲、好奇心，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步形成“以學(xué)生為中心，以實踐為中心”的自主學(xué)習(xí)模式。例如：在學(xué)習(xí)“人口和人種”時，首先明確本節(jié)的研究重點：人口問題。然后就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。原以為學(xué)生僅僅研究有關(guān)的人口增長帶來的問題，沒想到學(xué)生除了完成課本的要求以外，還進(jìn)入了更多的有關(guān)人口內(nèi)容的網(wǎng)站，研究了世界人口數(shù)量的增長、各洲人口、人口的分布與自然環(huán)境的關(guān)系、鄉(xiāng)村人口向城市遷移帶來的問題等。通過對這些問題的研究，學(xué)生掌握了地理學(xué)習(xí)的方法，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生思維活躍，學(xué)到了從課本無法學(xué)到的知識，同時，最重要的是嘗到了成功的快樂。

由此可見，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。但是，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題。

1.重教學(xué)手段，輕教學(xué)目的

多媒體技術(shù)最突出的優(yōu)勢就是其視聽效果的完美結(jié)合，因此，有的教師在多媒體教學(xué)時，就出現(xiàn)片面追求花哨的視聽動畫效果的情況。忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的最終落點不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上，不益于學(xué)生扎實掌握教材內(nèi)容

2.設(shè)計不當(dāng)，弱化媒體功能

運(yùn)用媒體后，教學(xué)課堂容量增大，留給學(xué)生的思考時間卻相對減少，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。有些老師上課的節(jié)奏過快，一張圖片接一張的播放，學(xué)生的反應(yīng)根本跟不上，對大容量的快節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容無法及時摘錄，經(jīng)常留下許多空白，而且課后無法全部回憶出來，從而影響學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)鞏固和整個結(jié)構(gòu)的理解程度。

3.獨尊媒體教學(xué)，忽視優(yōu)勢傳統(tǒng)教學(xué)手段