人事管理基礎知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇人事管理基礎知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：知識經濟；人力資源；管理；創新

一、知識經濟及其時代特點

1．知識經濟時代突出“以人為本”。知識經濟也稱智力經濟，是指經濟發展主要取決于智力資源的占有和配置的經濟。智力資源的載體是人，知識與人不可分離，因而人的因素在知識經濟的發展進程中占有重要地位。忽視人力資源開發，任意浪費人力資源的行為不僅不符合知識經濟時代的要求，反而會阻礙知識經濟的發展。以人為核心，實施積極、全面的人力資源開發與管理戰略，增加教育、培訓的投入，提高教育、培訓水平，已成為知識經濟的基本特點和內在要求。

2．人才與文化成為當代社會經濟發展的關鍵因素，這也是知識經濟的特點。在知識經濟化中，人才直接起著中介融合作用，知識、科技、信息等知識要素與資源、資金、商品等經濟要素的結合、融合、統一，都直接體現在人身上，統一在人之中。人既是知識、科技、信息的文化載體和創造者，又直接構成了現代文明最寶貴的資源，最寶貴的財富，最根本的經濟動力。因此，人在知識經濟化過程中，發揮著中心作用，是知識經濟一體化的核心。作為物質文明與精神文明的創造者，人力資源是知識經濟化舉足輕重的加速動力，對于知識經濟化起著動力加速的作用。由于人的需求，人的發展與知識經濟化相輔相成，因此，人類社會、人類群體與知識經濟化相互之間形成了巨大的互動關系。世界經濟日益依靠人才動力，是知識經濟化深入發展的必然結果，也表明人在世界經濟和知識化的發展中起著舉足輕重的作用。今天，人類社會的物質和精神文明正高速發展著，某些方面出現爆炸式的增長和擴張，都與人的智能、創造力的開發與發揮有緊密的關系。

二、知識經濟時代企業人力資源管理的新變化

1．知識員工成為人力資源管理的中心。知識經濟時代，社會生產力中的智力成分正在變成社會經濟領域發展的決定性因素，掌握知識與信息的知識型員工已成為企業的主人，他們創造、支撐和發展著企業。知識型員工成為企業人力資源管理關注的重點，知識的創造、傳遞、應用和增值成為人力資源管理的主要內容。

2．人力資源管理由戰術型管理轉向戰略管理。傳統的人事管理工作中的職務分析和工作設計、人員招募及配置、薪酬設計、員工培訓等事務性管理，屬于人力資源管理中戰術型管理。它通常關注企業現階段、現有人力資源的管理和使用，對企業人力資源的開發缺少長遠的規劃和統籌。在科學人才觀的戰略要求下，企業要變革舊有的人力資源管理體制，增強人本的觀念，促進人才的健康成長和充分發揮人才的作用；充分調動各類人才的積極性、主動性和創造性；大力營造有利于人才成長的體制、機制和環境，充分發揮人才的潛能和價值；改革各類人才的評價方式，建立以業績為核心的各類人才評價指標體系，建立公開、平等、競爭、擇優的人才選拔任用機制。

3．人力資源管理轉變為全過程動態管理。現代人力資源管理，強調以人為中心，把人當作一種可以保證組織在激烈的競爭中生存、發展的特殊資源。注重人力資源的開發和利用，為他們提供、創造各種條件，促使其主觀能動性和自身潛力充分發揮出來，并且這種管理思想貫穿員工的錄用、培訓、考核等工作過程，對員工進行全過程的管理。

三、知識經濟時代企業人力資源管理的創新

1．樹立人本導向。知識經濟時代，科學技術的發展以驚人的速度向前發展，科學發現與大規模技術應用之間的時間大大縮短。未來學家們認為，工業生產技術知識的半衰期縮短到l0年，電子和科技知識的半衰期不超過5年，人類知識總量5～7年翻一番。科技的發展使產品的更新換代加快，如計算機每半年就更新一次。企業要不斷地把現代科學技術的最新成就運用到生產中去，不斷生產出適應現代生活節奏的產品，才能在激烈 市場競爭中處于主導地位，免遭被淘汰的厄運。所以，企業當務之急是要建立一個創新體系。在這個體系中，確立培養創新的人才的機制是關鍵。為此，企業的人力資本投資重心要向科技創新傾斜，適應科研工作的特點，給科研人員更多的自由空間，在工作方式、作息制度、活動范圍、行政程序等方面采用不同于一般生產部門的管理方法。對科研人員的業績要進行客觀的評價，并充分運用激勵手段，對那些有突出貢獻的科技人員，要盡可能滿足他們物質的、精神的、自我實現等方面的需要。可以通過知識的資本化這一方式，將那些在管理和科研工作中有貢獻、有創新，為企業增加效益的人員，用科學的辦法把他們的知識轉化為資本，從而使他們的貢獻與企業的發展緊密聯系起來，激勵他們更好地工作。要改變過去那種科研機構與企業、生產相脫節的體制，實現科研機構的企業化，讓科研人員走上市場，大力創新，為經濟建設和企業的發展服務。作為知識經濟時代的企業，樹立人本管理導向不僅是管理哲學的變革，而且也是出于對自身經濟發展合理性的考慮。

2．重視學習型管理。在知識經濟的背景下，企業學習能力的強弱和對學習技能的掌握構成了企業競爭優勢的重要來源，企業的人力資源管理也更多地表現出學習型的特征。企業要以知識管理為契機，開發潛在的企業智力資源。所謂知識管理，就是通過影響企業員工的工作態度和行為，建立起開放和信任的企業內部環境，從而激發員工自愿合作，并共享和開發知識資源去完成更艱難的任務，以達到更高的目標和產生更好的效益。人類的知識可分為“有形知識”和“無形知識”，無形知識是一種潛在的知識，大量的無形知識包含著創新思維的萌芽，也可以說是一筆潛在的智力資源。知識管理的功能之一，就是要通過有助于知識公開、流動和共享的機制，使企業成員不僅有機會獲得有形知識、顯性知識，而且能夠獲得無形知識．充分分享知識資源。因此，就必須以知識管理為契機，努力開發現有的和潛在的企業智力資源。

3．力求動態管理企業人力資源。在信息爆炸、知識更新快速、技術發展日新月異的時代，要求有與之相應的動態發展變化的人力資源管理模式。現代人力資源管理的動態管理既體現在對員工一生全過程的縱向管理，使人員的選拔錄用、培訓考評、薪酬獎懲和退休保障等有機地聯系起來；又體現在橫向上跨越企業內部部門分割的局限，將全部人員作為一個整體進行統一管理。動態管理人力資源管理模式的創新不能僅僅只埋頭于內部事務，局限于內部的招聘、考勤、績效和薪酬管理等活動，還要將外部顧客也看作是企業的人力資源，關注顧客和市場需求的變化，幫助企業員工了解市場的走向，對企業、市場和行業的發展全局把握，建立一個關注顧客的需求與市場變化的動態人力資源管理模式。

4．個性化管理企業人力資源。人力資源管理的創新是多方面的，對人才的關注使企業必須考慮到人才的不同需要。企業員工的文化背景、心理、工作風格等各不相同，統一的人力資源管理模式難以滿足員工的個性化需求。所以，最好能針對不同員工實行個性化管理，采取不同的激勵制度、考核方法或者培訓形式等滿足不同員一r：的需要，調動員工的工作積極性，推動他們不斷提升自我價值，激勵他們更好地為企業服務。

四、結束語

知識經濟時代企業的人力資源管理只有不斷在觀念、模式、手段、形式和方法上進行創新，才能跟上時代變化的節奏，使人力資源管理充分發揮其戰略作用，真正做到以人為本，為人力資源的培育和發展

提供服務，實現企業的共同目標。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：農村初中；寄宿制；班主任管理；模式

隨著經濟的發展，農村初中生家長外出務工的越來越多，初中寄宿制學校的形成更好地適應了社會發展的需求，能夠及時幫助家長解決管理學生的問題。同時，一些沒有外出的家長希望自己的孩子能夠更快地自立、自強，因此他們把希望都寄托在寄宿制學校中。農村寄宿制學校不僅僅滿足了家長和學生的需求，更給學校管理帶來了挑戰。

對于農村初中寄宿制學校而言，班主任在學生管理的過程中發揮了重大作用，加強對學生的管理極其重要。

一、要加強學習，不斷加強班主任對于寄宿制學校管理工作的重要認識

班主任要加強對寄宿制學校管理的認識，不能簡簡單單地將相關管理認為是在原有管理的基礎上增加了學生住宿方面的管理，而是要將對學生的管理更加細化，聯系實際，深入思考，緊緊圍繞加強班級質量管理，讓每一個學生能夠在學習和生活中更加的規范。其次，教師要能夠深入發動學生進行聯動管理。所謂聯動管理，指的是學生要能夠加入管理的模式。對于寄宿制學校而言，正常的上課時間，班主任能夠直接面對學生進行管理。而在下課時間，特別是晚上時間，學生回到寢室后，就需要學生之間進行相互管理，和班主任管理形成一個聯動的管理模式，這樣的管理才更加的有效。

二、班主任要能夠樹立良好的班級風氣

良好的風氣是農村初中寄宿制學校管理中的重要元素。要能夠以集體為中心，不斷培養學生的個人行為習慣和團隊精神，強化學生維護集體利益的責任感，形成良好的集體觀念和班級凝聚力。要能夠明確班級整體奮斗的目標，要將這個奮斗目標作為班級每個學生自我努力的方向。要能夠對班風進行完善，建立制度化、科學化的班級管理模式，讓每一個學生無論在上課中，在上課時間還是在課外都能夠感到紀律的存在，從而使整個班級管理形成一種良好的循h，促進班級良性發展。

三、班主任要建立起民主化的班級管理模式

初中學生正處于成長的關鍵時期，對于一些事物更加好奇，具有好動性和積極性的特點。班主任要善于觀察學生的這些特點，對其進行引導，建立一種民主化的管理模式，讓學生能夠在良好的風氣之中積極地參與到班級管理中，使班級管理更加的民主化、人性化，更能夠使學生自覺地接受。如在管理過程中設置“格言欄”，通過讓學生搜集古今中外的名言警句來讓學生在日常的學習和生活中結合相關格言對人生進行切身體會，通過讓學生自主思考來修正其行為。又如對一些學習和紀律都比較差的學生進行針對性的教育，這既是寄宿制學校教學管理的重點，也是難點。通過引入民主式的管理模式，可以讓一些從“學困生”變成優等生的學生進行現實說法教育，通過這種民主參與的方式來解決“學困生”問題，并且可以通過短訓班、重點人重點突破、特殊情況特殊解決的方式來解決“學困生”這種問題。

四、班主任要建立起安全的管理模式

對于農村初中住宿學校而言，校園安全是極其重要的。因為住宿制學校的學生不僅白天要在學校聽課，晚上還要在學校住宿。可以說，校園安全是農村初中住宿制學校班主任管理學生的必備條件。對于班主任而言，如何使校園安全得到保障，需要協調各方面的力量。首先，班主任要在日常的管理中對學生進行全方位的安全教育，從而使學生無論在思想上還是在認識上都能夠以安全為先，把校園安全放在第一位。班主任要結合一些校園安全的例子對學生進行實例講解，這樣既能夠增強學生對校園安全重要性的認識，又能夠真正使學生從實例中感受到校園安全的重要性。另外，班主任要采用一些必要的管理方法對校園安全主要是班級安全制定一系列措施，使班級安全有一系列制度上的保證。如果校園里的每個班級都是安全的，那么整個校園安全就能得到保障。對于校園安全管理模式的建立，宣傳是必不可少的。班主任要重視宣傳在校園安全建立中的重要作用，通過如校園廣播宣傳、班級黑板報宣傳等模式，讓班級的每一個學生在宣傳過程中潛移默化地了解到校園安全的重要意義，讓班級的每一個學生都能夠在自我意識上重視校園安全，對于校園安全的認識也更加的科學。

總而言之，農村初中相對于城市初中而言，硬件基礎設施可能相對較差。特別是對于寄宿制農村初中而言，學生的住宿條件和飲食條件都不能和城市的一些條件好的初中相比。而農村初中學生的家長相對于城市家長而言，存在對學生關心不夠的現象。鑒于此，班主任在農村初中寄宿制學校中對于學生的管理特別是校園安全的管理起到了重要的作用。因此，班主任教師要能夠真正以制度建設為前提，使農村初中寄宿制學校的學生管理更加的規范，更加的科學。

參考文獻：

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在競爭越來越激烈的時代，企業經理們越來越需要弄清楚顧客為什么購買本企業而不是其他企業的產品和服務。企業為了生存和發展，必須創造顧客所期望的價值。為此，企業需要提供有創新性、有個性化的產品與服務。成熟產品與標準化服務變化不大，使用的知識內容相同，大量生產這種產品或提供這種服務意味著知識的重復利用，只需要將這些知識進行編碼、儲存并重復投入到企業生產經營活動中即可。在企業中，顯性知識如同露出水面的冰山之頂，只是很小的一部分，而大面積沉入海水中的不可見部分往往是存儲于員工頭腦中的隱性知識。對于這些知識，員工無法用語言和文字準確描述、不易被他人獲知、也不易被編碼。創新產品和個性化服務往往是一個人的不同知識相互交融、擁有不同知識的人相互交流的結果，人力資源管理模式為這種交融和交流提供了機會。隱性知識是企業創新的源泉，能夠不斷為企業帶來競爭利益。

企業在生產經營活動中越來越要依靠員工頭腦中的隱性知識，企業知識管理的中心任務就是發掘和應用這些知識。這一任務包含兩個方面的主要內容：一是鼓勵企業員工通過團體工作與培訓等不斷消化和吸收新獲取的顯性知識進而創造新的隱性知識。從這個角度上講，“人”的因素是知識生產與增值的決定因素。二是開發必要的環境和條件使企業員工愿意并且能夠將存儲在他們頭腦中的隱性知識轉換為可編碼的顯性知識，在企業內部實現隱性知識的共享。從這個角度上講，“人”的因素是知識傳播和應用的決定因素。“人”的因素之所以是企業知識管理的決定因素，是因為人（的大腦）不僅是隱性知識的載體，而且是知識創造和傳播的內生力量。

管理整合的內涵

隱性知識與所有人沒有分離，可能因為使用和儲備的人力資源而被企業隱性占有，也有可能因為缺乏相應人才而使一些重要知識存在于企業之外。換個角度說，企業可能會因為員工的離去或者員工“不貢獻”而喪失本來擁有的知識，造成“資本流失”，也有可能因為新員工的加入或員工的深入交流與合作而實現“資本增值”。所以，企業知識管理是一項要與人打交道的管理活動，而人的問題在企業中歷來是人力資源管理部門的關注焦點，所以知識管理與人力資源管理的進一步整合將是知識管理發展的最主要趨勢和最重要方面。人的因素和技術的因素、組織的因素同時構成企業知識管理的維度。

知識管理背景下的人力資源管理策略是一種從“人到人”的人性化策略。知識管理和人力資源管理整合的內涵在于通過培訓、評價、激勵等人力資源管理方法形成一種相互學習、廣泛交流的企業文化和工作環境，創建一種共享隱性知識的工作模式和工作機制，同時又以技術為輔助工具開發出虛擬會議系統、網上論壇、知識地圖等以方便和促進人與人之間的交流。美國HP咨詢公司的部門分布于世界各地，公司的咨詢人員和工程師經常穿梭于各個部門以交換看法。公司規定所有人員必須乘坐同一架飛機旅行，以便增加員工之間交流的機會，公司甚至不限制旅行的預算。公司還鼓勵員工成立跨部門的“學習社團（LearningCommunity）”以共享最佳工作法（BestPractice）和實踐技能。整合了知識管理和人力資源管理并依靠知識為顧客創造價值的企業來說，人力資源需求的動因在于人力資源所承載的知識能為企業創造更多財富，越是擁有并能貢獻這些知識的員工在本企業發揮作用的機會越多。

管理方案

人力資源配置與利用、人力資源計劃與控制、人力資源招聘與選拔、人力資源培訓與發展、人力資源考評與激勵等管理手段是否有效，取決于它們能使企業知識資本在多大程度上增值和應用，能為企業帶來多少持續的競爭利益。整合了知識管理的人力資源管理方案需要將每個成員獨特的知識充分發揮出來，其管理哲學一方面是建立在更加個性化的基礎上，另一方面是構建參與型企業文化，激勵參與和分享，倡導“集體主義”和“團隊精神”。

一、人力資源計劃：按照生產經營業務所需的知識設置不同的崗位。“法約爾原則”強調專業化分工，職責由職權而產生并且是職權的必然結果。知識經濟時代，企業生產經營的過程是一個綜合運用不同知識的過程，不同的工序需要使用不同的知識，整個生產經營流程銜接和協調的質量取決于各個工序所用知識之間的邏輯聯系。企業的崗位設置不再是按照工業文明時代嚴格的等級秩序和細致的分工體系來精確定位，而是按照生產經營流程所投入的知識和知識之間的聯系進行模糊定位，即按照知識的不同層次和不同類別來確定不同崗位的任職資格、行為標準、工作規范、工作關系。在崗位管理過程中，將更加關注員工創造知識的機理，從員工頭腦中提取知識的技巧，員工檢索和傳播知識的行為分析，以及獲取新知識并將新知識用于企業業務活動的規律，在把握這些規律與機理的基礎上進一步將知識管理推向深入。

二、人力資源招聘：吸引和錄用善于創造知識、利用知識的員工。人力資源招聘和選擇通過各種信息途徑找到和確定能夠為各種生產經營活動提供知識的人，是人力資源管理的重要內容之一。企業要善于分析不同業務所要用到的知識，不同的知識可能被哪些人掌握，不同的人可能通過哪些方式獲得。未來的員工將更加具有獨立性和自我決斷能力。企業需要堅持“以人為本”的觀念，營造尊重知識、尊重人才的氛圍，完善人才選拔機制、培養機制、激勵機制，形成一種知識工作者愿意來企業工作的吸引力和向心力，以充足的人力資源質量和數量供企業選擇。美國的維娜?艾麗指出：“企業價值鏈其實是一條知識鏈……新的管理理念把人作為具有特定競爭力的知識節點。”人力資源招聘和選拔就是盡力尋求各個節點上“最合適不過”的人，也就是開發獨特產品、發展獨特技術、發明獨特經營手段、提供獨特管理方法的人。選拔過程中的測試主要包括知識結構、創新能力、知識應用能力、應變能力、整合能力等。

三、人力資源培訓：造就學習型組織和學習型個人。目前在崗的企業員工可能非常熟悉他們自己的工作裝備，但新員工接替老員工要完全熟悉設備或新招聘的“能手”完全融入企業的文化環境往往是相當困難的。培訓計劃是人力資源管理所廣泛采用的一種快捷工具箱，許多企業要么為每個新員工“復制”一份快捷工具箱，要么組織老員工或培訓人員對新員工進行教育培訓。但是，教育是一項非常復雜的工作，絕不是知道相關知識的人就能夠將這些知識傳播給別人，企業往往缺乏能夠承擔此類角色并擁有專門教育能力的人。因此，一個整合了知識管理的人力資源管理方案必須有助于縮短新員工的學習曲線，并使他們能立即投入實際工作。這樣的方案對于企業獲取競爭優勢大有好處，并能使公司在吸引人才方面比競爭對手擁有更多的優勢。

篇4

【關鍵詞】中職生 寢室生活 人際關系

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0169-02

中職學生基本過著教室—食堂—寢室三點一線的生活，寢室成為最主要的生活單位。寢室生活中近距離的人際接觸產生復雜的寢室內部人際關系，影響著學生寢室生活的質量，學生中的矛盾和事端也往往發生在這里。寢室人際關系處理得和諧，同學間會培養出比親兄弟姐妹更親的感情，留下一生中最美好的回憶。同樣，若寢室人際關系出現不和諧，可能表現出針尖對麥芒，甚至“同室操戈”以致釀成悲劇，2013年令人痛心疾首的“復旦大學生投毒故意殺害室友案”便是很有力的證明。如何處理好寢室人際關系越來越成為中職生生活一個極為重要的方面。因此，淺析中職生寢室人際關系處理，對創建和諧校園具有十分重要的意義。

一 寢室人際關系不和諧的表現

人際關系是人與人之間心理上的關系，以感情為主要特征，反映雙方需要滿足的程度，它體現的是心理上的差距。

寢室人際關系不和諧主要表現為：（1）缺少溝通。比如有學生感冒不舒服，而室友仍然將電扇開到最大等。（2）寢室內小團體現象。例如某兩位或三位同學形成小團體，有意無意排斥其他寢室成員，一旦寢室內部發生問題，學生會產生被遺棄的感覺。（3）自私自卑。例如寢室內有同學參加了學生會或者表現出色，內心產生自卑嫉妒情緒，出現故意針對、諷刺挖苦等現象。

二 寢室人際關系不和諧的原因

1.生活習慣差異

我校是一所面向全省招生的綜合中等職業技術學校。學生來自不同地方不同家庭，使得寢室內同學在思想觀念、價值標準、生活方式等方面存在明顯差異。一些學生在生活習慣上比較差，例如在寢室里有隨便翻動別人東西、吃別人的東西的習慣，從而引起同學反感。還有一些學生不講衛生、不愛勞動。若寢室內有學生常常不搞衛生，或者做的衛生工作太粗糙導致其他成員返工，會令其他同學產生不滿情緒，進而產生矛盾。

我們的學生都是“90后”，大多是獨生子女。父母的溺愛使學生的心理承受能力較差，很多都是第一次離開父母。以自我為中心使學生很難站在別人的角度考慮問題，例如有的學生尤其是熱戀中的學生喜歡在宿舍里旁若無人的打電話，有時一打就是幾個小時，不管宿舍其他學生在做什么，影響了室友的休息。

3.缺乏人際溝通的技巧

做不到有話好好說，有事好好商量，同學間缺少溝通，導致沖突。同一個寢室不同的學生看待問題時，難免會出現不同的觀點與看法，也就避免不了相互間不能接受對方的做法的情況。出現沖突時，有的學生采取“鴕鳥”政策，消極躲避和忍耐，矛盾會惡化；有的學生則講話口無遮攔，專揭別人的傷疤。

三 處理寢室人際關系的方法和幾點建議

融洽和諧的寢室人際關系可以幫助中職生在學校中找到歸屬感，促進身心的健康發展。所以營造一個積極向上，互幫互助的“室風”是中職生努力的目標，也是中職學校構建和諧校園的需要。

1.學校對形成和諧寢室人際關系的重視

學校應該大力宣傳和諧寢室，通過多種形式和途徑端正學生的態度，重視寢室人際關系。

第一，舉辦新生入學寢室人際關系專題講座。通過一些典型的案例，引起新生對宿舍人際關系和人際沖突的重視，提前做好心理準備，讓新生學會與室友和諧共處的一些技巧和方法，盡快融入宿舍集體生活。

第二，做好家校聯系。了解學生的家庭情況，關注學生的心理健康，并與家長統一戰線，囑咐家長多與孩子聯系。當出現寢室問題時給予正確的指導和幫助，開解學生的心情。

第三，開設中職生心理健康教育課程。通過開展心理健康教育來全面提高中職生的心理素質，培養他們尊重、理解、寬容、信任等優良的個性心理品質。

第四，設立心理健康咨詢中心。請有經驗的心理老師為學生排憂解難。它主要是為學生提供一個宣泄的平臺，當學生想不通或者不知該如何處理寢室人際關系時給予指點和幫助。及時針對學生的心理問題進行咨詢和治療，從根本上化解學生的寢室人際沖突。

2.班主任對寢室人際關系的關注和引導

在學校生活中，班主任擔任著大家長的角色。中職生多處于叛逆期，與家長交流越來越少。班主任除了關心寢室學生遵紀守規和衛生達標情況外，還應關注平靜湖面下的波瀾起伏。

第一，走近寢室內部。針對寢室人際關系，經常性地找同學聊天，了解寢室內部動態。知道寢室內誰與誰走得近，誰與誰之際有摩擦，誰近期心理狀態不太好等，及早發現問題。定期地下寢室，傾聽學生的心聲，觀察學生寢室內部的生活情況。

第二，制訂寢室內部的規章制度。沒有規矩不成方圓，制定相關規章制度讓學生明白寢室內哪些可做，哪些不可做。避免不公平，將寢室問題向自治方向努力。

第三，多開展以宿舍為單位的文娛活動。為營造積極向上的宿舍文化，可以多開展班級活動。比如開展以寢室為單位的宿舍包餛飩活動、各類文娛體育比賽等，這既讓學生感到生活充實，同時也增強了宿舍內成員的內聚力，相互幫助、相互體貼，發現室友身上的閃光點。

第四，發揮班級學生干部，尤其是宿舍長的作用。在寢室生活中，寢室長擔任著舉足輕重的作用。一方面分配任務時要公平，另一方面是做好寢室內部的協調工作，當出現寢室問題時，要及時制止和引導，努力將寢室矛盾問題解決于萌芽階段。因此，班主任應當定期對其進行應對人際關系危機的專業培訓。

3.學生處理問題能力的提高

寢室人際關系最終還是需要學生自己去處理，老師只能提供方法傳授技巧，實際操作還是學生。只有在真真切切的人與人相處的過程中，學生才能明白怎么處理問題，真誠待人，用心去經營，用愛去構建，才能創造出和諧的寢室人際關系。

第一，自身意識到處理好寢室人際關系的重要性。首先學生要從思想上意識到寢室人際關系對自身生活舉足輕重的影響。端正態度，相聚在這同一個房間，是多么來之不易的緣分。主動地與室友友好相處，建立和諧融洽的關系。

第二，學會尊重、包容和坦誠互助。尊重自己和他人，是建立和諧寢室人際關系的基本保證。每個人都是平等的，都具有自己的權利和義務。允許差異，學會包容。若他人的生活習慣影響到你，可以委婉地提出意見，切不可采取過激的方式。在寢室生活，切忌戒備心太重，只有敞開心扉，真誠以待，投之以桃，別人才會對你報之以李。

第三，養成良好的生活習慣。寢室全體成員應具有一致的起居時間。倘若實在有事，早起或者晚睡也應盡量減少聲響和燈光對室友的影響。認真完成自己該做的寢室義務，既要做好個人衛生，也要將自己負責的衛生區域打掃干凈。

第四，掌握一定的人際交往的技巧和原則。不壓抑宿舍內部的矛盾，努力提高解決宿舍問題的能力。發現矛盾及時解決，有話好好說，口氣友善。努力發現室友的優點及特長，學會欣賞與贊美別人，贊美時應注意真心真意，適時適度。

第五，換位思考，學會感恩。學會換位思考，當你站在另一個角度看待問題你會獲得不一樣的收獲。不論做什么事，要將心比心，嚴于律己，寬以待人，室友之間相互理解，心靈才會靠近，減少矛盾。要學會感恩，對于別人的幫助要銘記于心。

三年的中職生涯中，每個學生都要經歷寢室人際關系的考驗。寢室人際關系的問題不是一成不變的，是千變萬化，因人而異，因時而異的。但請相信，只要學校、老師、學生齊心協力，加上真誠和愛的力量，寢室人際關系定當有所改善。

參考文獻

篇5

《辦法》明確，對市直機關新補充工勤人員實行聘用管理，堅持從嚴控制的原則；堅持單位行政后勤服務人員單列事業編制和工勤崗位空缺的原則；堅持崗位需要、平等自愿、按崗位條件公開擇優聘用的原則；堅持按規定辦理聘用（續聘、解聘、辭聘）手續的原則。

《辦法》規定，市直機關以任何形式新補充工勤人員均實行聘用管理辦法。市直機關現在編在崗工勤人員的管理方式暫不變（機關現在編在崗的橫向流動，可辦理調動手續）。市直其它事業單位或縣市區流向市直機關，也實行聘用管理辦法。補充工勤人員，須在本單位行政后勤服務人員單列事業編制和工勤崗位空缺時進行。在同等條件下，應優先聘用機關與事業單位機構改革分流人員、國企下崗失業人員和退役士兵。

《辦法》確定聘用程序是：

1、用人單位向市編委專題報告，說明單位行政后勤服務人員編制使用、工勤崗位空缺情況和擬聘崗位的人員條件及要求等。

2、市編辦初審，市編委研究，下達準予聘用崗位指標的通知。人員采取聘用方法，不辦理人事調動和入編手續。

3、用人單位負責招聘所需工勤人員。招聘時應把好政治表現關、技能測試關、體質檢查關。用人單位也可會同或委托市人事考試中心組織考試、考核，以公開、平等、競爭、擇優的方式確定人選。

4、用人單位與受聘人員簽定聘用合同，聘用合同期限一般為1-3年。首次簽訂須實行試用期，聘用期在1-2年的，試用期不超過60日；聘用期在2年以上的，試用期不超過6個月；試用期包括在聘用合同期內。聘用合同需經市人才交流中心鑒證。用人單位或受聘人員申請委托市人才交流中心實行人事。

5、受聘人員須向用人單位交納一定數額的保險金。

6、用人單位到市編辦辦理編制與崗位使用備案手續。

7、聘用合同期內，用人單位與受聘人員必須履行合同規定的義務。違反合同規定的，應承擔相應責任。聘用合同期滿，聘用合同即行終止，用人關系隨之解除。如需續聘的，重新簽訂聘用合同。

受聘人員的主要待遇有：

1、用人單位持聘用崗位指標通知單和聘用合同到市財政局辦理受聘人員經費核撥手續。

2、受聘人員月工資按照市統計局公布的上年當地職工人均工資標準按月均核定，合同有效期內不變。經費來源按原供給渠道，由市財政局列入單位綜合預算管理。