初中勞動(dòng)技術(shù)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中勞動(dòng)技術(shù)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣

激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施，來(lái)活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識(shí)的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中，利用中學(xué)生思維敏捷，對(duì)世界上萬(wàn)事萬(wàn)物有一種“好奇心”的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實(shí)用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章，教師講完基本知識(shí)以后，加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中，然后用導(dǎo)線與附近的助聽器電路連接起來(lái)，能否成為一臺(tái)有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無(wú)線話筒，能否變成一臺(tái)無(wú)線竊聽器?通過(guò)老師的點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)勞技知識(shí)的積極性一下子提高了，多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考，遇到技術(shù)性的難題，主要向老師請(qǐng)教。這樣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了勞技知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展了創(chuàng)新思維。

利用學(xué)校的空地，組織學(xué)生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學(xué)校，或進(jìn)入市場(chǎng)出售，通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)所得，減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

另外，聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上有一定影響，闖出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告，講他們的學(xué)習(xí)情，創(chuàng)業(yè)之路，讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的言傳身教，給在校學(xué)生樹立了好的榜樣，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)勞技的認(rèn)識(shí)。比平常教師在課堂上說(shuō)教的效果強(qiáng)得多。

二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系

勞技課各單項(xiàng)技術(shù)門類繁多，每一種單項(xiàng)技術(shù)與其它學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。如《識(shí)圖制圖》與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)；《實(shí)用電子技術(shù)》、《家用電器維修》與物理知識(shí)相關(guān)，《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》與物理光學(xué)知識(shí)相關(guān)，《食用菌栽培》、《種子實(shí)用技術(shù)》與生物知識(shí)相關(guān)。如講《實(shí)用電子技術(shù)》時(shí)，我們將其內(nèi)容與物理教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上有很多相同之處。只不過(guò)物理偏重于理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論服務(wù)，而勞技偏重于動(dòng)手操作，理論為操作實(shí)踐服務(wù)。最后通過(guò)學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)，更加明白了以上道理。這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)物理知識(shí)，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)際去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，即理論指導(dǎo)實(shí)踐。

三、鼓勵(lì)學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣

激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施，來(lái)活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識(shí)的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中，利用中學(xué)生思維敏捷，對(duì)世界上萬(wàn)事萬(wàn)物有一種“好奇心”的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實(shí)用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章，教師講完基本知識(shí)以后，加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中，然后用導(dǎo)線與附近的助聽器電路連接起來(lái)，能否成為一臺(tái)有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無(wú)線話筒，能否變成一臺(tái)無(wú)線竊聽器?通過(guò)老師的點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)勞技知識(shí)的積極性一下子提高了，多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考，遇到技術(shù)性的難題，主要向老師請(qǐng)教。這樣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了勞技知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展了創(chuàng)新思維。

利用學(xué)校的空地，組織學(xué)生種植花、草、樹木，然后將它們賣給學(xué)校，或進(jìn)入市場(chǎng)出售，通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)所得，減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

另外，聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上有一定影響，闖出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告，講他們的學(xué)習(xí)情，創(chuàng)業(yè)之路，讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的言傳身教，給在校學(xué)生樹立了好的榜樣，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)勞技的認(rèn)識(shí)。比平常教師在課堂上說(shuō)教的效果強(qiáng)得多。

二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系

勞技課各單項(xiàng)技術(shù)門類繁多，每一種單項(xiàng)技術(shù)與其它學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。如《識(shí)圖制圖》與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)；《實(shí)用電子技術(shù)》、《家用電器維修》與物理知識(shí)相關(guān)，《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》與物理光學(xué)知識(shí)相關(guān)，《食用菌栽培》、《種子實(shí)用技術(shù)》與生物知識(shí)相關(guān)。如講《實(shí)用電子技術(shù)》時(shí)，我們將其內(nèi)容與物理教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上有很多相同之處。只不過(guò)物理偏重于理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論服務(wù)，而勞技偏重于動(dòng)手操作，理論為操作實(shí)踐服務(wù)。最后通過(guò)學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)，更加明白了以上道理。這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)物理知識(shí)，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)際去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，即理論指導(dǎo)實(shí)踐。

三、鼓勵(lì)學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造

篇3

關(guān)鍵詞：初中 勞動(dòng)技術(shù) 課堂教學(xué) 管理

勞動(dòng)技術(shù)課是普通中學(xué)的一門必修課，是實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育、貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡、心理特征，做到合理施教，組織好勞技課的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練，通過(guò)形式多樣的的勞動(dòng)技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，在實(shí)際工作中，勞動(dòng)技術(shù)課還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有關(guān)部門的調(diào)查分析表明，“在整個(gè)教育體系中，初中教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而勞動(dòng)技術(shù)課則是薄弱環(huán)節(jié)中的薄弱科目?！贝嬖诘闹饕獑?wèn)題是：(1)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的意義認(rèn)識(shí)不足；(2)教材內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)；(3)忽視培養(yǎng)學(xué)生操作能力；(4)教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地條件差；(5)缺少高水平的勞動(dòng)技術(shù)課專任教師。因此，要切實(shí)加強(qiáng)初中勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)與管理。

一、正確理解勞技課教學(xué)基本要求和特點(diǎn)

勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞技課教學(xué)有以下的特點(diǎn)：

1.理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，做到手腦并用，知識(shí)和技能并進(jìn)。

2.注重思想教育。勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的組織，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過(guò)程滲透。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行。勞動(dòng)技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4.注重綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)，以及參加社會(huì)和學(xué)校的公益勞動(dòng)，自我腦力勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把課內(nèi)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長(zhǎng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

1.激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語(yǔ)、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如，在講授初中第一冊(cè)第四章第三節(jié)《刨削》時(shí)，可利用謎語(yǔ)“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條。”學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，接著導(dǎo)入課題。

2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好技術(shù)操作示范是勞動(dòng)技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動(dòng)作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動(dòng)作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動(dòng)作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。

3.加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成。

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。如《簡(jiǎn)易木制品的制作》一節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里每人完成一個(gè)粉筆盒時(shí)，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)中的合作精神。

4.注重成果評(píng)價(jià)，引入競(jìng)賽機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還可以開展勞動(dòng)競(jìng)賽，通過(guò)同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

初中勞動(dòng)技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動(dòng)技能為主要任務(wù)的課程，其特點(diǎn)主要在于它的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和通用性。它不同于以傳授知識(shí)為主的一般的文化課，主要是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；雖然它也有傳授生產(chǎn)技術(shù)基本知識(shí)的任務(wù)，但那是為技能訓(xùn)練服務(wù)的。它也不同于以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的一般勞動(dòng)課，而是使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程把書本知識(shí)和實(shí)際勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，掌握基本的生產(chǎn)知識(shí)和使用簡(jiǎn)單勞動(dòng)工具的技巧。它更不同于為從事某種職業(yè)所進(jìn)行的專門技術(shù)培訓(xùn)，而是給學(xué)生打下從事生產(chǎn)勞動(dòng)的一般基礎(chǔ)；即使在實(shí)際教學(xué)中把某一職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，也不能以這個(gè)職業(yè)的需要為目標(biāo)，而應(yīng)該使之成為培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)的“載體”。因此，勞動(dòng)技術(shù)課必須以操作訓(xùn)練為中心，采用“手腦并用，操作為主”的教學(xué)方法，絕不能把它變成勞動(dòng)知識(shí)課。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的形成

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谔囟ǖ目陀^情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦校ぐl(fā)其思考與探究的沖動(dòng)和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。

篇4

關(guān)鍵詞：初中勞技；“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式；探究；問(wèn)題；實(shí)踐

一、問(wèn)題的提出

每當(dāng)我們勞技教師聚在一起進(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)候，討論最多的話題就是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)勞技課不感興趣。學(xué)生對(duì)勞技課的冷漠，讓我意識(shí)到我們一直沿用的單純的、機(jī)械的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)忽視了激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，阻礙了創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生的操作學(xué)習(xí)，我把其簡(jiǎn)單稱為“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式。

二、“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式研究

“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式可以分為“范例模仿―設(shè)計(jì)改進(jìn)―創(chuàng)新制作―優(yōu)化提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生模仿制作教材作品，然后對(duì)范例進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，接著對(duì)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行優(yōu)化，最后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)類似的作品。

三、“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式的實(shí)踐

在學(xué)習(xí)《鐵皮畚箕的制作》的激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先發(fā)給學(xué)生一個(gè)鐵皮畚箕，讓學(xué)生將課本中的“畚箕平面展開圖”和鐵皮畚箕范例結(jié)合起來(lái)觀察，分析、討論：畚箕是由哪幾個(gè)面組成的？這幾個(gè)面是怎樣彎折的？每個(gè)接口處的邊緣是怎樣接口咬縫的？根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)鐵皮畚箕有了感性的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在制作過(guò)程中都遇到了困難，有學(xué)生用鐵皮剪剪出的切口或凹口不平；有學(xué)生卷邊的時(shí)候，沒(méi)有將折線嚴(yán)格地對(duì)住硬木的棱角線上，使得卷邊卷歪。這些現(xiàn)象和我課前預(yù)想的一樣，我讓學(xué)生停下來(lái)，先讓學(xué)生組內(nèi)討論這些問(wèn)題，然后讓個(gè)別做得好的同學(xué)上講臺(tái)講解示范，經(jīng)過(guò)講解示范，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)其中的奧秘，順利完成了鐵皮畚箕的制作。

“總結(jié)”的意義在于“提升”，將學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在課堂教學(xué)中，我不但重視教給學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)，而且更注重引導(dǎo)學(xué)生努力地把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，大膽創(chuàng)作出更具有創(chuàng)意的佳作。

篇5

這次課程改革中，已有的勞技課程的形態(tài)和名稱發(fā)生了較大的變化?！皠趧?dòng)與技術(shù)”的名稱與以前的“勞動(dòng)技術(shù)”名稱相比中間加了一個(gè)“與”字，這一方面表明了“勞動(dòng)”與“技術(shù)”兩者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動(dòng)”與“技術(shù)”兩者的區(qū)別，同時(shí)，“勞動(dòng)與技術(shù)”作為一個(gè)整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特征。

勞動(dòng)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨煉意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面的功能實(shí)現(xiàn)和勞動(dòng)教育的多途徑實(shí)施和多學(xué)科滲透。

勞動(dòng)與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育，既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育，也不是?？圃盒Ｋ_辦的高度專門化的技術(shù)教育，而是指普通基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的技術(shù)教育。國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來(lái)社會(huì)成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。因此，技術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨(dú)到的教育價(jià)值。

新課程中的勞動(dòng)與技術(shù)教育具有哪些特點(diǎn)呢？據(jù)專家介紹，過(guò)去，小學(xué)的勞動(dòng)課、初中的勞動(dòng)技術(shù)課是獨(dú)立設(shè)置的一門課程。新課程計(jì)劃中，勞動(dòng)與技術(shù)教育是被列為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大變化。它綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語(yǔ)文、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)也融合了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)與技術(shù)教育不僅是已有知識(shí)的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識(shí)與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。

在國(guó)際上，作為諸多國(guó)家基礎(chǔ)課程之一的技術(shù)課程已經(jīng)成為一個(gè)包括勞作、手工、設(shè)計(jì)、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目在內(nèi)的龐大學(xué)科群?？紤]到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步趨勢(shì)、現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要、學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，新課程確立了勞動(dòng)、家教、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)行了課程內(nèi)容的學(xué)段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”；在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解”，初中設(shè)計(jì)為“職業(yè)引導(dǎo)”。