美育與中學語文教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇美育與中學語文教學，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：美學；中學語文教學；審美教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-257-01

美學作為以審美經驗為中心研究美和藝術的科學影響和指導著我們的物質生活和精神生活，影響和指導著文藝的發展、文學批評的方向以及人們的文藝創作，影響和指導著教育的方方面面，將美學原則滲透于各科教學后形成美學教育。

一、美學的作用決定著中學語文教學的審美教育

美學首先是以藝術為中心研究人對現實的審美關系的科學，這就決定著作為一個個體的人及社會一員的人必將與現實產生種種關系，而人與現實的關系又以需要為前提、為根據。仰韶遺跡中的鹿紋彩陶盆、蛙紋彩陶盆、人面魚紋彩陶盆，無論是盆本身還是盆上的各種紋飾，與原始社會的社會生活密切相關。彩陶盆上形態各異的魚、奔馳的狗、爬行的蜥蜴、拙鈍的鳥和蛙以及人面含魚的形象，既讓人清晰的感覺到當時生活的生動、活潑、純樸、天真，也明顯具有巫術禮儀的圖騰崇拜意味，這種藝術風貌和審美意識已然脫離了單純的物質需求，而與人們的宗教藝術需要緊密結合。因而我們在追尋美的足跡的時候要認識到青銅藝術中的嚴重的命運氣氛和神秘的獰厲風格，以及這種毫不掩飾的神秘獰厲中蕩漾出的一種不可復現和不可企及的童年氣派的美麗。我們在中學語文教學中可以結合馬斯洛的“需要層次說”來認識我們與美關。物質需要是一種使用關系，體現的是利之美。精神需要又可以分為三種：認知需要、審美需要、倫理需要。這三種需要分別對應著我們對真美善的需要。美學指導著中學語文教學中的審美教育，不僅僅是讓學生認識到物質需要和精神需要與人生的對應關系，更重要的是直接指導著學生的審美體驗和人生觀、價值觀、世界觀的形成。

二、文藝發展與美學的密切關系決定著中學語文教學審美教育

隨著美學觀在不同社會狀況下發生的變化，這種變化也會反映在文藝的發展過程和結果之中，可以毫不夸張的說，美學觀念的發展變化會影響文藝的發展。文藝的研究對象既涉及文藝作品和其他文藝現象，這是有關文藝的一般問題和觀點，也涉及有關文藝的問題和觀點，這是有關文藝的美學問題和觀點。美學的研究范圍決定著文藝與美學的密切關系，也決定著教育中的審美教育。文藝創作離不開美學觀念。藝術以人的心理感受為中介，把掩蓋在生活中的美之條件揭示出來和組織起來，這就給了這條件以美之生命。與其說藝術創造美，不如說藝術創造了美的條件。因為，如果藝術作品引起讀者的美感，那么這美不是在藝術家的勞動過程中，而是在讀者受到感動的時候產生出來的。

藝術成為審美關系就在于藝術就是專門滿足人的審美需要而創造的，是審美關系的集中體現。無論是龍飛鳳舞的遠古圖騰，還是饕餮獰厲的殷商青銅；無論是儒道互補的先秦理性精神，還是騷賦耀目的楚漢浪漫主義；它們在凝聚著中華民族審美趣味、藝術風格的同時感染了當時代的人，也與我們今天的審美愛好相吻合，使我們產生著親切之感。中學語文教學中要本著審美的需求，去體悟文藝的博大精深和美妙深刻。緊扣文藝發展的脈搏，去感受血液涌動的美的律動。

三、美育的要求決定著中學語文教學的審美教育

美育的概念有狹義和廣義之分，是形式美育向實質美育的跨越。美育的對象涵蓋了我們物質生活到精神生活的方方面面，而這些又以藝術的形式伴隨著我們的生活。我們所賴以生存的大地，是我們美育的對象。山川風光，自然形勝是美的源泉。美育內容豐富多彩，語文教學中，我們應該使學生在掌握字、詞、句、章知識的同時，引導學生去領會祖國山川的壯美，四季自然的風韻，從而培養學生的審美情操，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛一草一木的思想情感。

我們生存的這個社會，方方面面有著美。社會之美包含人物之美、人體之美、服飾之美、語言之美、行為之美、社會環境之美、斗爭之美、勞動之美等。如果你有能感受美的眼睛和耳朵，那么，美就“客觀地”在你的周圍。中學語文教材中的語言美、環境美、行為美、斗爭美、勞動美、服飾美，都有倡導和弘揚。汪曾祺的《胡同文化》讓我們感受到老北京的胡同之沒的特殊文化滄桑，這何嘗不是一種環境之美？《詩經》有大量歌頌勞動之美的篇章，這何嘗不是人們對勞動的歌頌？《觸龍說趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》《孟子》等課文之中語言的智慧和精彩，這何嘗不是語言美的展現？

作為自然美、社會美集中體現的藝術美，是語文教學中審美教育因素的主要內容。藝術美覆蓋著我們精神生活的始終，藝術美凝聚著人的情感和觀點，是一種“有意味的形式"，反映在許多方面。我們的“審美情感”來源于“有意味的形式”，這些“形式”積淀了社會內容的自然形式，既在形式又不只是形式。就語文教學的特點來看，藝術美包括題材、思想、主題、情節美，即文藝作品的內容美，也包括語言、結構、藝術手法、風格美，即文藝作品的形式美。中學語文教學的目的就是把提高學生的藝術欣賞能力放在重要位置，將美育與語文有機結合，再現作品所創造的審美意境，讓其感受美，體驗美，鑒賞美，培養學生健康的審美情操，進而提高學生創造美的能力。

《中學語文課程標準》要求在語文教學中培養學生健康、高尚的審美情趣，因此在語文教學中，要把審美教育貫穿在語文教學的整個過程中，以激發學生的學習興趣，促進學生能力和智力的發展。語文教師可以利用語文教材中豐富的美育內容對學生進行審美教育。

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【摘 要】職業中學的教育主要注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，可以說是具有綜合性質的職業能力。教學過程中的課程設置和普通中學的課程設置基本上是一樣的，在所有課程的設置過程中，最引起人們廣泛關注的是語文教學，它是非常重要的、最基礎的課程，它的教學在一定程度上可以培養學生的審美能力，對學生的思維創作具有非常大的影響作用。

關鍵詞 職業中學；語文教學；審美教育

審美教育最基本的任務是用美的相關思想，對人的心靈進行培養，促使受教育者從自身思想到行為，都得到美的熏陶，并在過程中學會創造美、欣賞美。語文教學過程，就是要通過語言文字對學生進行知識上的教育，提高學生的審美能力，以及其積極向上的情操，從而培養培育出有理想、有道德的優秀人才。對此，本文將對職業中學語文教學中的審美教育進行系列探討。

一、實行審美教育的必要性

一般來說，審美教育的目的主要是對語文的豐富內涵進行闡述，并在語文教學過程中提高學生所本應具有的系列的語文能力，讓他們可以將在課堂上學習到的知識轉化到實際的生活中，從而更好地發現并表達美，對世間萬物所表現出的美進行感情上的描述。

審美教育曾在早前和美感教育統稱為美育，在美學的研究中具有重要的地位，學生審美修養如何，不僅直接影響著能否得到全面發展，而且將對社會主義的文明建設產生著直接的影響。同時，美育還對學生的德、智、體等方面的發展起到重要的作用，給學生思想上的影響，幫助他們提高政治覺悟，促進學生的身心健康發展。美育在一定程度上具有形象性與感染性兩大特征，因此，在語文教學中進行審美教育，也有利于語文教學本身其他任務的完成。由于語文又是最基本的課程之一，是學生學習其它學科所必須的基本工具，所以，從職中教育的培養目標出發，應該采取切實措施對學生的審美教育進行加強，從而促進學生的全面、健康發展。

二、職業中學語文教學中審美教育的方法和途徑

語文教學大綱曾明確規定課本的選材標準應該主要注重教學思想上的健康性能，還要適合本校的教學目標，特別是語文教材所具有的美育因素，更是使在語文教學過程中經常性的表現出那種強烈的感染力，在一定程度上影響著學生的思想和對美的系列觀點。因此，必須清楚的知道，在進行語文教學過程中，進行審美教育是語文教學本身不可忽視的任務。針對這一情況，本人認為實行審美教育的方法和途徑應該有以下幾點。

1.在語文教學中培養審美。學校教育主要是以課堂教學為主，職業中學中的語文教學也不例外，因此，要在一定程度上抓住課堂教學，從而挖掘出語文教材中的審美因素對學生進行審美能力上的相關教育。

在教學過程中，培養和訓練學生對語言的掌握和運用能力，在職業中學語文教學中占有非常重要的地位。漢字是世界上現存最古老的文字之一，其書法所形成的形態，表現出書法家的思想感情，從而顯示出一種獨特的美感。課堂中就應該讓學生學習和欣賞我國這些傳統的書法藝術，在一定程度上提高學生的審美能力和素養。

讀詩可以陶冶人的情操，它是抒情的藝術表現形式之一。一般來說，它所抒發出的感情相較于小說、戲劇等敘事性的文學樣式而言更加強烈、集中，因此，在進行詩歌教學過程中，應該通過反復有感情的對其進行朗讀，使學生充分體會出內在的情感和所想要表現出的意境美。同時，職業中學的語文教學過程中為了能夠讓學生將學到的文字和語言轉化為一定的實踐能力，還應該讓學生以作文的形式進行不同種類文體種類的創作性練習，相較于那種比較孤立的造句，這樣的方法更能夠提高學生的審美能力。

2.開辟第二課堂進行審美教育。為了能夠更加全面的對學生進行審美上的教育，應該根據本校教學條件，適當的開展第二課堂，從而更好地為語文教學中所沒有表現出的美育進行補充，這在某種程度上是非常有必要的。在開辟過程中應該結合職業中學教學的特點，例如：組織學生閱讀與專業課有關的課外知識，對學生進行社會美的相關教育；此外，還可以組織各種興趣小組，組織學生觀看與專業相關的電影并進行分析。

3.加強自身修養。為了能夠更好地完成語文教學中的審美教育，不僅僅是需要學校領導和教師的配合，還需要在此基礎上語文教師也能加強自身的美學修養。

職業中學語文學科的語文教師在學校教育過程中具有十分重要的責任，只有教師具有一定程度上美學修養，才能夠更好地幫助學生全面發展，更快的成為新一代的高素質人才。對此，本人認為職業中學教師的美學修養應該包括以下幾個層面。

基本知識應該掌握好。在教學過程中，只有教師掌握了基本的教學知識，才能傳授理論知識，才能在語文教學過程中有效進行審美教育。因此，應該首先學習有關美學的論述，它們都在一定程度上可以加深學生對美學的學習和自身的修養，因此，教師應當對其進行學習和掌握，只有這樣才能更好地向學習進行知識的傳授。

成為學生的表率。教師是學生的啟蒙者和引導者，因此，在教學過程中教師要言傳身教，成為學生學習的表率，這也是教師美學修養的最重要的內容。人的美分為內在美和外在美，職業中學的語文教師在這兩個方面要積極成為學生的表率，教師的個人行為，在很大程度上對學生的影響，是任何東西都無法取代的。教師在學生的心中，不僅僅是教育者，他們的一舉一動都對學生產生著重大的影響，所以，職中語文教師不能只是單方面要求學識淵博，更要重視對學生有著直接影響的外在美。

教師在教學過程中的語言和形態，是課堂教學氛圍中最富有審美意味的主要因素，過程中的優美語言會在一定程度上吸引學生，給學生帶來愉快，從而留下美好的印象和深刻的記憶。

結語：

通過本文上述所講的系列內容，可以看出審美教育對學生的作用，當然，上述所講并不是很全面，具有措施還是需要在以后的教學過程中，學者們對其進行不斷的探索和研究，從而更好地為審美教育提供科學依據。

參考文獻

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關鍵詞：中學語文；課堂教學；審美教育

由于中學語文教學中蘊含著豐富的美育資源，教師應該充分地挖掘這些資源來培養學生高尚的審美情趣，在學生審美的過程中陶冶他們的性情，本文就中學語文課堂教學中的審美教育進行了相應的探討。

一、培養學生的自我美育意識

審美意識的培養是按一定的目的要求，對受教育者施以積極影響的一種有計劃的美感教育活動，它要通過對人們的不斷啟發和長期的訓練、熏陶的教育過程使之逐漸獲得美感能力。在課堂上教師要從各個方面來提高學生的審美意識，不論是語言、行為，還是交際都應該要求學生做到儀表端莊，在學生運用語言的時候教師要注重他們的表達藝術，使學生形成良好的習慣。除此之外，教師還應該和學生一起朗誦詩詞，在獲得美文陶冶的同時體味詩詞的美，雖然每堂課具體“切入點”有所不同，但都有助于學生更形象地理解課文的內容，有效地調動學習興趣，拓展知識視野。

二、著力于文本挖掘，激發審美情趣

在中學語文教學活動中，教師應該挖掘教材中美的人、美的事來激發學生的審美情趣。語文是一門具備濃厚情感色彩的學科，作為中學語文教師應該聲情并茂地把學生帶入到美的意境

中，讓學生可以感受到文本中的美，使學生的情感得到有效的熏陶。教師要在審美教育中體現學生的主體地位，通過教學活動來把無聲的文字轉變成為有趣的語言，使學生的思維得到有效的開發，并且感受到審美對象的美，領悟文本中人物的美。審美情趣是語文教學中必不可少的一個部分，教師要引導學生欣賞課文中優美的句子，并揣摩人物的內心世界，通過對比、推敲的方式來使學生領悟到文本中的美感，從而提高學生的審美情趣。

三、披文以入情，設疑啟迪是關鍵

語文教學的主要目的就是啟迪學生的思維，使學生帶著感情來學習，并從中體會到文本中的美。但是想要啟迪學生的思維，作為中學語文教師要巧妙地設置疑問，教師要學會引導學生，調動學生的積極性，對于表現好的學生要及時地鼓勵和表揚，要盡可能地把課文中的審美因素和教學緊密地聯系在一起。教師在提出問題的時候，要適當地融入學生的生活當中，只有勾起學生的回憶才可以使學生的審美意識得到有效的激發。語文教師要擅長用濃重的語言去提高課文的感染力，而且語言要優美動聽，這樣才可以使學生在不斷的語文學習中獲得審美的愉悅感。

四、引導學生鑒賞課文中人物的形象美

美的事物是由其屬性決定的，因此，在語文課堂學習中，教師要引導學生學會鑒賞課文中的人物美，體現文本中的內在本質。例如，《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，雖然他的外貌丑，但是他卻有一顆善良的心，他不會因為自己丑而感到自卑，而是以自己的生命去捍衛美。在這篇課文中教師一定要引導學生去了解文本中人物的內心，使學生在理解課文中人物形象美的基礎上，提高他們的審美情趣，讓學生在不斷地審美過程中完善自身美的人格，幫助學生去追求健康的美和高尚的美。

五、走進自然，投身社會，接觸豐富的審美對象

想要培養學生的審美能力，教師就應該引導學生參與社會實踐，帶領學生接觸豐富的審美對象。只有讓學生走進大自然，喚起學生的審美感知，使學生獲取精神的愉悅感，才可以使學生的審美情感不斷豐富，從而培養學生善于從平凡無奇的環境中發現

美，感受美。實踐證明，學生如果對所參與的事物缺乏相應積極的感情參與，并且認識活動，就不可能從中表現出濃厚的興趣來。因此，教師只有在學生有了學習興趣以后開展教學活動，才能使學習效果達到最佳。由此可見，在中學語文教學中，教師要帶領學生走進自然，投身社會，善于誘發學生濃厚的興趣，讓學生在社會生活實踐中去挑戰美，使學生了解一個人的美并不是靠外表，而最重要的是心靈美，只有這樣才可以挖掘學生審美意識的根基，使學生成為具有一定的文化修養和健康的審美能力的新型創新人才。

綜上所述，想要做好中學語文課堂教學中的審美教育，作為中學語文教師首先應該培養學生的自我美育意識，著力于文本挖掘，激發審美情趣，并且要巧妙地設置疑問，教師要學會引導學生，調動學生的積極性，引導學生鑒賞課文中的人物形象美，培養學生善于從平凡無奇的環境中發現美、感受美，只有這樣才可以使學生得到全面的發展，提高他們的審美能力。

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創意思維的拓展需要豐富的想象力為依托，而想象力是人通過對聽覺、視覺等方式所接收到的信息進行思維處理，在頭腦中形成思想畫面的過程。對事物的審美想象，是想象力與情感有機結合的產物。有觀點指出“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導致人生目標的過分現實化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動”這也從一定層面上說明了，審美教育在中學語文教學中的重要意義。語文教材中的經典美文與現實生活相結合，能夠有效開發學生的創意思維、拓寬學生的想象空間、提升學生的審美能力。譬如，學習《再別康橋》一文時，教師可以充分調動一切美育表現手段，將音樂、美術、美文有機結合在一起，并營造優美的音樂教學氛圍，引導學生閱讀課文，并根據自己的想象將課文中所描述的場景畫出來。在此教學過程中，利用新穎的教學方式和流程充分調動學生的學習興趣，開闊學生的想象空間激發學生的創意思維，從而提高學生學習能力。

二、挖掘審美教育要素提高語文教學質量

有觀點認為，實行多元化的審美教育滲透對于語文教學沒有實際意義，對學生語文知識能力的提高量小力微。筆者不認同此類觀點，首先提出此類觀點的人對于審美教育的認知有所偏差，并且不能清晰分析語文教學與審美教育之間的潛在關聯。審美教育和語文教學是密不可分的，只有二者相輔相成雙管齊下，才能有效促成提高學生語文成績優化語文教學質量的局面。在語文教學中要從細節入手，深入教材充分挖掘一切有助于滲透審美教育的要素，如文章內容、詞匯、修辭手法、語音語調等，有效發揮此類要素在審美教育滲透方面的潛力。譬如：中學語文教學中，大部分學生不能正確的使用“得、的、地”的情況，根據這種現象，語文教師可以靈活運用審美教學的方式，對學生進行生動的教育。教師首先鼓勵學生通過翻閱字典、查找資料的方式，對“得、的、地”進行區分，并嘗試自己設計簡單易記的使用方法。最后，教師可以向學生示范用編口訣的方式，充分生動的展現“得、的、地”的正確用法。如，“我家的地得掃了”這種生活化、簡單化的口訣不僅能夠充分生動的說明該字詞的應用方式，并且更容易使學生記憶和掌握。學生在這種審美教育的潛移默化中，學會靈活應用學習方法掌握學習技巧。

三、營造審美教育情境激發學生學習興趣

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論文摘 要:一直以來，人們都認為職高的學生是屢次考試中成績上的失敗者，心理上的頹廢者。失敗再不可能是他們的“成功之母”，多次失敗的情感體驗，使他們對學習缺乏最起碼的信心，對考試更是充滿著畏懼。如何讓學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環境中感受到語文學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習對生活的信心，這是我們每一個職高老師首先應考慮的問題。

1 在職業中學語文教學中加強美的教育

語文是重要的交際工具，語文教學應注重美感教育，注重培養學生知識與審美情操，使學生在學習過程中得到美的享受和熏陶，體現素質教育的內涵。隨著基礎教育改革的不斷深入發展，為了全面提高學生的整體素質，曾經一度被忽視的美育日益受到重視。在全國教育會議中，美育的“不可替代的作用”多次得到強調。美感教育，內容廣泛，它包括主體審美感受能力、審美認識能力的培養問題，也包括主體在實踐中創造美的能力的培養以及自我完善的追求等更加重要的問題。美育和德育、智育、體育都在于提高人的素質，語文文學藝術是美的聚合物，語文教學本身也包含了美感教育，兩者相互融合，相輔相成，增強學生對語文美感教育特性的認識，有利于提高我們的語文教學，有利于學生的全面發展。本文試圖探究語文美感教育的特性及針對這些特性，我們在教學中應作的相應的調節。尤其在課改形勢下，語文教學中的美感教育地位更為凸顯，加強語文美感教育，正是適應了當前語文課改的精神內容核心。我們相信語文美感教學的可行性和生命，因為它牢固地立足于語文學習的客觀規律。

筆者多年來一直從事職業中學語文教學工作，近年來，在語文教學中，注重發現語文教材中美的因素，對學生進行美的教育，做了一些有益的探索，才能收到較好的效果。

職業中學語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在職業中學語文教學中完全可以加強“四美”教育。“四美”的核心是心靈美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美(儀表美)而言的，現在的職業中學生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。

職業中學語文教材應強調語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的;從內容來說，職業中學語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說戴望舒的《雨巷》中的第一段:

著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，

我希望逢著

一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨。

鑒于以上所述，可以說職業中學語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。

2 職業中學語文教學與自然美的教育

自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種:一種是未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝;一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。 轉貼于

職業中學語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如職業中學語文第一冊的《山的那一邊》，內容是通過對大山的思考，提出了對于動物的保護這一主題。在教學中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。再如職業中學語文第六冊中的《科學是美麗的》一文，這篇短論宣傳科學中的美;通過本文的教學，不但有利于學生了解科學美麗的一面，而且也有利于提高學生對科學的興趣。

3 職業中學語文教學與藝術美的教育

職業中學語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。

(1)自制語文教學掛圖?？赡苡腥藭J為教學掛圖僅限于英語等學科，其實職業中學語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。

(2)根據課文內容排演短劇。職業中學語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《雷雨》、《竇娥冤》等。

此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。

4 美育與職業中學語文教學“相長”

美育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。美育可以通過具體可感的生動形象來感染人、啟發人，這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區別開來。情感性是美育的特殊功能，美育將理性蘊含在感性之中，以情感來維系主體與客體的關系，而不像智育和德育那樣的理性來維系主體與客體的關系。美育不靠灌輸，更不靠強迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說:“審美帶有令人解放的性質?！泵烙倪@些特點決定了它對人的作用是潛移默化、潤物無聲的，這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優越性。

5 結語

美感是人類對客觀事物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。只有準確地認識、鑒別生活中美的事物，才能逐步樹立正確的審美觀點和審美理想，培育美好的心靈和崇高的情操。實踐證明，在職業中學語文教學中加強美的教育，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。

參考文獻

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